第一篇：中小學(xué)生如何應(yīng)對期中考試

好成績來自好準(zhǔn)備

時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼間同學(xué)們即將迎來對學(xué)習(xí)成果的一次大檢閱——期中考試。面對期中考試，我們?nèi)绾螠?zhǔn)備才能把平時的學(xué)習(xí)成果以最大的水平發(fā)揮出來，考出好成績呢？我有以下兩點(diǎn)建議：

一、調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)對。良好的心態(tài)是成功的一半，要保持一種樂觀的心態(tài)迎接

考試。期中考試來了，同學(xué)們不免有點(diǎn)緊張，但絕不能恐慌，害怕考試，整天提心吊膽，給自己增加心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)期中考試只不過是檢查同學(xué)們半個學(xué)期以來對所學(xué)知識的掌據(jù)情況。考好了再接再厲，考不好的把它當(dāng)作是一次難得的鍛煉機(jī)會，一次教訓(xùn)，給自己敲響警鐘，并及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，備戰(zhàn)來日的期末考試。

二、制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每個人的學(xué)習(xí)方法都不一定相同，要根據(jù)自己的實(shí)

際情況，合理科學(xué)地安排各門功課的復(fù)習(xí)時間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，要按時、獨(dú)立完成課內(nèi)和課外作業(yè)。復(fù)習(xí)要主動，不懂要勤問，要對半學(xué)期來進(jìn)行系統(tǒng)梳理，全面復(fù)習(xí)，要切實(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作。在考試中，很多解題是有規(guī)律的，不要大量死記硬背。答題時，要先易后難，要靈活運(yùn)用各種簡便方法。只要精心準(zhǔn)備，樹立必勝信念，就一定會取得優(yōu)異成績。

廈門韋老師

第二篇：中小學(xué)生長假綜合癥及應(yīng)對方法

漫談“長假綜合癥”及應(yīng)對方法

“長假綜合癥”是中小學(xué)生在長假之后常見的一種非器質(zhì)性的心理問題，其主要癥狀是情緒低落、心慌意亂、無緣無故發(fā)脾氣、注意力不集中、記憶力減退、思維能力下降等，有的學(xué)生還有頭痛、惡心、胃痛等心因性身體不適癥狀。一般在開學(xué)前后兩周、長假結(jié)束后表現(xiàn)得比較明顯，部分中小學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的心理波動，表現(xiàn)為焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等，行為上會表現(xiàn)為失眠、嗜睡、瘋狂玩電腦、厭食、厭學(xué)等，如不及時調(diào)適，可能會導(dǎo)致其它心理問題。導(dǎo)致“長假綜合癥”可能有以下原因：

原因一：學(xué)習(xí)生活習(xí)慣反差較大

分析“長假綜合癥”產(chǎn)生的原因，主要是過于放松的假期生活與過度緊張的學(xué)習(xí)生活差別太大，造成一部分中小學(xué)生在生理、心理上難以適應(yīng)和接受。在假期里，很多中小學(xué)生的生活安排沒有規(guī)律，每天的時間幾乎全部用來看電視、上網(wǎng)、玩游戲和娛樂，吃飯、休閑、睡眠隨心所欲，缺乏必要的學(xué)習(xí)和智力訓(xùn)練，身心放松過度，行為過于懶散，意志消沉。

原因二：缺少清晰合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃

從表面上看，“長假綜合癥”是中小學(xué)生在長假期間過多娛樂休閑、過于放縱自己而導(dǎo)致的，“玩心”一時還沒有收回來的表現(xiàn)，而從深層次分析，一些中小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活時間上缺少清晰合理的規(guī)劃，沒有養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我意識還不夠成熟，不能及時調(diào)控自我，沒有順利實(shí)現(xiàn)從家庭生活向?qū)W校生活的過渡。

原因三：家庭教育指導(dǎo)不到位

中小學(xué)生出現(xiàn)“長假綜合癥”，說明他們對新學(xué)期學(xué)習(xí)生活“適應(yīng)不良”，同樣也折射出當(dāng)今家庭教育的不到位，很多家長在長假期間并沒有幫助孩子安排學(xué)習(xí)和生活，其中有一部分學(xué)生還是留守孩，基本沒有大人的監(jiān)督與指導(dǎo)。

如何應(yīng)對“長假綜合癥”呢？

第一招：飲食調(diào)養(yǎng)緩解不適，預(yù)防疾病

多吃些易消化的食物，避免過冷、過硬、過辛辣的食物，減輕腸胃的負(fù)擔(dān)。多吃些新鮮水果、蔬菜和含有豐富蛋白質(zhì)與維生素的動物肝臟等。

第二招：調(diào)整作息，保持良好睡眠

長假期間，人們娛樂玩耍、或外出旅游、走親探友，作息時間和規(guī)律被打亂，擾亂了生物鐘；加之節(jié)日期間飲食無規(guī)律，不少人還暴飲暴食，造成營養(yǎng)搭配不均，身體各器官超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，引起功能紊亂，盡管還沒有達(dá)到發(fā)病的地步，但已經(jīng)讓人體感到不適了。長假結(jié)束，一旦回到緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就容易身心失衡，出現(xiàn)各種亞健康癥狀，還容易誘發(fā)各種疾病。這就要求長假之后好好調(diào)整作息時間，保證充足的睡眠時間。

第三招：調(diào)試心態(tài)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

長假期間，難免過度放松，節(jié)后開始學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)難以集中注意力的情況。長假后要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，一天中要做幾件重要的事情，把自己的精力放在這些事情上，讓自己更多關(guān)注這些事情就會慢慢讓自己恢復(fù)正常工作狀態(tài)。給自己安排多一些事情，給自己多一些壓力，讓較大的壓力帶你進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，壓力會讓人感覺不舒服，但是壓力還可以讓自己從節(jié)奏上忙起來，從而讓自己可以快速恢復(fù)以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三篇：中小學(xué)生性格特點(diǎn)及應(yīng)對教育方法

中小學(xué)生性格特點(diǎn)及應(yīng)對教育方法

作者： 雷雨(初中數(shù)學(xué) 廣安市初中數(shù)學(xué)557班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 3 / 332 發(fā)表日期： 2012-10-18

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一、小學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)和培養(yǎng)、教育的方法(一)小學(xué)生性格特征發(fā)展的一般特點(diǎn)

小學(xué)生性格發(fā)展總趨勢是隨著年級升高而呈上升趨勢，但在各種具體的性格特征上卻有自己獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的，從他們性格的態(tài)度特征上可以反映出來。小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和觀念尚未形成。在對社會、對集體、對學(xué)習(xí)、對勞動或是對自己與他人的態(tài)度上，還很容易受暗示，模仿性很強(qiáng)，缺乏自我分析和自我寬慰的能力。在性格的情緒特征方面。小學(xué)生情緒特征在不斷發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級時情緒的主導(dǎo)心境不是很好，這可能與其對學(xué)校生活尚未很好適應(yīng)有一定關(guān)系。從四年級到六年級，情緒的強(qiáng)度和持久性有了較快的發(fā)展，到小學(xué)六年級達(dá)到了高峰。不過從總的發(fā)展情況看，小學(xué)生的情緒特征還是處于比較穩(wěn)定發(fā)展階段，而且在各年級之間，情緒的穩(wěn)定性的差異達(dá)不到顯著水平。

小學(xué)生性格的意志特征發(fā)展方面。雖然研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生意志特征的發(fā)展曲線比較平直，差異不顯著，說明性格的意志特征尚未真正發(fā)展，但在具體的意志的獨(dú)立性、果斷性、自制力、持久性上，又存在著差異。具體表現(xiàn)為小學(xué)生的獨(dú)立性在低年級學(xué)生中表現(xiàn)得并不顯著，到四年級至六年級才有一個較快的發(fā)展，并在六年級出現(xiàn)高峰。在自制力和堅(jiān)持性發(fā)展上，小學(xué)各年級呈逐步下降趨勢。在果斷性發(fā)展上比較緩慢，小學(xué)生還缺乏適時、果斷作出決定的能力。另外小學(xué)生性格的意志特征與其實(shí)際行為表現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不一致。說明其性格尚不能對其行為起到調(diào)節(jié)、支配作用。在性格的理智特征發(fā)展上，符合總的發(fā)展趨勢。其中在思維水平和權(quán)衡性發(fā)展上，小學(xué)二年級到四年級穩(wěn)步發(fā)展，四年級到六年級則發(fā)展非常迅速。在靈活性發(fā)展上，小學(xué)階段均處于較低水平，各年級間沒有顯著差異。在求知欲發(fā)展上，小學(xué)階段學(xué)生均處于不斷發(fā)展階段，到六年級達(dá)到高峰。小學(xué)生的生理處于平穩(wěn)發(fā)展的時期，骨骼、肌肉逐年生長發(fā)育，但骨化過程還尚未完成，骨骼易彎曲，骨骼、肌肉的力量也不強(qiáng)。心率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且與成年人的指標(biāo)有較大差距。然而由于小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)的生長發(fā)育確比幼兒有了很大進(jìn)展，加上他們活動范圍的擴(kuò)大，小學(xué)生十分活潑，喜愛參加各種體力活動，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果較長時間限制其活動，他們就會感到身體不適。小學(xué)生大腦皮層高級神經(jīng)活動機(jī)能不甚完善，隨意運(yùn)動發(fā)展水平不夠高，他們對自己活動能力的估計(jì)也不足，加之自我控制力差，在活動過程中常常不會進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)，以致活動量過大，時間過久，造成疲勞，也有時會由此而產(chǎn)生違反紀(jì)律要求的行為。針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，使他們有活動的余地，但同時注意引導(dǎo)和教育，幫助他們合理安排各種活動的時間，使他們不要過于疲勞；在教育、教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)膭?、靜要求，幫助他們鍛煉意志力；提醒他們注意活動時保持身體的各種正確姿勢，以免使骨骼、肌肉和韌帶受損傷。(二)小學(xué)生性格教育

從上述分析中可以看到，小學(xué)生的性格發(fā)展處于初步的發(fā)展時期。性格特征發(fā)展不成熟，性格類型也未形成。在對其進(jìn)行心理教育中，首先要進(jìn)行適度的理性引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的觀念，但教育要具體形象，不宜過分抽象籠統(tǒng)。教育的方式可以靈活多樣，選擇小學(xué)生能接受的方式進(jìn)行。其次，開展活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去鍛煉、培養(yǎng)良好的性格。要注意家庭教育、學(xué)校教育的相互配合。第三，教師自身的言行及性格對學(xué)生的性格會產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要使自己具有高尚的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任心，要做到言行一致，讓這些好的品質(zhì)對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，并給學(xué)生提供良好的仿效樣式。第四，進(jìn)行性格教育要根據(jù)學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，有針對性。同時，應(yīng)該因材施教、因人而異。對于六年級前后的學(xué)生尤其要加強(qiáng)教育，認(rèn)真解決他們的困惑，逐步使他們具備良好的個性品質(zhì)，使性格得以健康的發(fā)展。

二、初中學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)和培養(yǎng)、教育的方法(一)初中學(xué)生性格發(fā)展的一般特點(diǎn)

初中生的性格發(fā)展呈現(xiàn)一種劇烈、動蕩的狀態(tài)。即從原來較和緩、平靜逐漸進(jìn)入高速發(fā)展變化的態(tài)勢。他們的性格特征發(fā)展的速度和性質(zhì)都發(fā)生了較大的變化，是最不穩(wěn)定的時期。初中學(xué)生的各種性格特征的發(fā)展是不平衡的。在對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征方面，初中生尚未形成穩(wěn)定的態(tài)度，動搖性較大。由于初中生自我意識的發(fā)展，他們自覺意識在增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)生活中，他們已能夠逐步意識到自己的不足，并隨著認(rèn)識的不斷提高，開始按自己的期望約束自己，使得性格的作用在其個性發(fā)展中不斷增大。

初中學(xué)生的性格情緒特征是情緒情感變化很大，很不穩(wěn)定，激情在初中生的情緒生活中占有一定的地位。他們?nèi)菀准?，好走極端，情緒表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，起伏大，急躁，做事魯莽。這種不穩(wěn)定性，在整個中學(xué)階段并沒有明顯的提高，而且在個體間存在很大的差異。在性格的意志特征方面，初中生表現(xiàn)出不穩(wěn)定，克服困難的毅力不夠強(qiáng)的特點(diǎn)。在行動中常常把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同在一起，一般到初三末期，意志特征才會迅速發(fā)展起來。在性格的理智特征方面初中生表現(xiàn)得不成熟，不穩(wěn)定。常常不能深思熟慮，沉穩(wěn)地處理問題。有時激情勝于理智，以情緒來代替理智的思考。他們考慮問題還缺乏深刻性，容易看表面現(xiàn)象就下結(jié)論。思維類型尚未形成，思維品質(zhì)還在繼續(xù)發(fā)展提高之中。(二)初中學(xué)生的性格培育

初中學(xué)生的性格處于正在形成過程之中，性格特征、性格類型均尚未成熟，因此，抓緊這一時期的性格培育有著重要的作用。

首先，加強(qiáng)家校的配合，向他們提出明確的要求，促使他們的性格形成逐漸由外在因素起較大作用向內(nèi)在的自覺行動轉(zhuǎn)化。以形成良好的行為習(xí)慣。其次，要尊重學(xué)生，平等對待他們。對他們的某些不良習(xí)慣要和善地進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。要“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。第三，注重在具體活動中培養(yǎng)其良好性格。對初中生只靠說教不行，必須讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，實(shí)踐相關(guān)道理，逐步做到用理論來指導(dǎo)自己的言行。

第四，要因“材”施教。在初中，學(xué)生的個體差異比小學(xué)有了較大變化。既表現(xiàn)為性別間的性格差異，也表現(xiàn)為年級之間和個體之間的差異。因此，我們的教育要適度地關(guān)照學(xué)生的共同的性格特征，同時要采取靈活多樣的方法，針對不同學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。亦可?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境讓學(xué)生去參與，身臨其境培養(yǎng)自己的良好性格。

第四篇：中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年我國中小學(xué)非正常死亡人數(shù)達(dá)1.6萬人，相當(dāng)于平均每一天就有一個班的學(xué)生消失。安全教育是一個沉重的話題，國家和社會各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個星期一定為全國“安全教育日”。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調(diào)查表明，95%的學(xué)生家長對天孩子的關(guān)心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。結(jié)合我們二十多年的安全管理經(jīng)驗(yàn)，和73所中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研，現(xiàn)將我國中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施分析如下：

一、我國中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與不足

從時間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面；針對我國中小學(xué)安全教育進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實(shí)際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。

1、中小學(xué)安全教育時間不足。有59.1%的教師表示每學(xué)期對學(xué)生開展主題安全教育活動的時間累計(jì)在10課時以下。隨著學(xué)段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。另外，農(nóng)村和縣城學(xué)校開展安全教育的時間要明顯少于城市學(xué)校，一半以上的教師希望學(xué)校每學(xué)期開展主題安全教育活動的時間該在10課時以上。

2、災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少，38.1%教師表示學(xué)校從未開展過預(yù)防災(zāi)害的演習(xí)，活動有看法的學(xué)生達(dá)到了55.6%，從各個學(xué)段來看，初中學(xué)校開展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學(xué)校。安全預(yù)案的存在三個誤區(qū)A、預(yù)案不是事故后的應(yīng)急反應(yīng)，而是事前的主動防范；B、預(yù)案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應(yīng)該藏于每個學(xué)生頭腦之中；C、預(yù)案不是空洞的理論性文件，而是實(shí)際的，可操作的自救自護(hù)的技能。

3、安全教育內(nèi)容相對廣泛。59%以上的教師經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容為交通安全、飲食安全、法制教育和運(yùn)動安全。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容外，大中城市教育比較重視學(xué)生的消防、法制、心理和網(wǎng)絡(luò)教育，而農(nóng)村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點(diǎn)體現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異和社會生活背景差異。

4、許多學(xué)校仍然缺乏安全教育資源。調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到的資源是有關(guān)安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關(guān)掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。

5、目前教師最常用的安全教育形式或?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實(shí)際演練較少的特點(diǎn)。這種教育形式使學(xué)生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校

中這各情況更為普遍。

6、教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應(yīng)對迷戀網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)和自然災(zāi)害等方面的知識和技能。調(diào)查顯示，目前對老師的安全培訓(xùn)主要由學(xué)校自行組織和承擔(dān)，教育行政部門和社會有關(guān)組織的相對較少，教師們認(rèn)為對教師安全教育培訓(xùn)時間累計(jì)為每學(xué)期3天到一周比較合適。應(yīng)對全體教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)，特別是對科任老師要加強(qiáng)要求。

二、我國中小學(xué)安全教育對青少年體質(zhì)健康有重要影響，安全教育的滯后已經(jīng)帶了諸多教育和社會后果，是當(dāng)前社會發(fā)展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)以體育課程為依據(jù)的中小學(xué)安全教育體系；構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化的安全教育網(wǎng)絡(luò)；注重機(jī)關(guān)法規(guī)和落實(shí)監(jiān)督等發(fā)展對策。通過多73所中小學(xué)安全教育善調(diào)查，在了解現(xiàn)實(shí)善的基礎(chǔ)上探索與當(dāng)前教育和社會發(fā)展相適應(yīng)的中小學(xué)安全教育模式，為解決我國其他地區(qū)的中小學(xué)安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據(jù)學(xué)校體育的中小學(xué)安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學(xué)體育課程之中，并從師資、教材、課程目標(biāo)等方面和學(xué)校體育進(jìn)行結(jié)合。這對快速建立和發(fā)愜有中國特色的安全教育，學(xué)校體育一體化是一種有益探索。

1、我國中小學(xué)學(xué)生安全教育狀況

（1）學(xué)生安全相關(guān)知識來源途徑

學(xué)校與安全教育相關(guān)的課程仍然是學(xué)生獲取安全知識的首要途徑，而同時“自己看過這方面的書，報刊”和“同學(xué)之間了解”兩個選擇也分別達(dá)到了60.9%和39.1%，說明學(xué)生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說明了學(xué)校安全教育相關(guān)課程在傳授安全教育知識方面遠(yuǎn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，中小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關(guān)系千家萬戶的歡樂和幸福，也關(guān)系到國家的興旺和民族的振興。以學(xué)校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補(bǔ)充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。

（2）學(xué)生的安全知識技能基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3457名學(xué)生不知道如何使用公共場所的簡單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識技能，占調(diào)查學(xué)生的51.6%，只有29.4%的學(xué)生進(jìn)行正確的選擇?；馂?zāi)現(xiàn)場的有毒煙霧以及火災(zāi)傷害特點(diǎn)迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時間成為首先應(yīng)該采取的有效措施。這些并不復(fù)雜的知識技能一經(jīng)掌握就能使學(xué)生在萬一出現(xiàn)的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。

三、我國中小學(xué)安全教育的應(yīng)對措施與方法

各地教育行政部門和廣大中小學(xué)校要教育學(xué)生有序上下樓，文明把路行。要

主動與有關(guān)部門合作，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和事故發(fā)生特點(diǎn)，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進(jìn)一步普及防震減災(zāi)知識，堅(jiān)決避免僥幸心理，堅(jiān)持利用升旗、課間操、上下學(xué)等時間開展演練，寄宿制學(xué)校還要開展針對宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時學(xué)生安全。

1、加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校安全預(yù)案制定與演練

2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護(hù)法》第二十三條規(guī)定：教育行政等部門和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制定應(yīng)對各種災(zāi)害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識和能力。這是我國首次關(guān)于學(xué)校安全預(yù)案的立法。

2、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)安全教育。

從中小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)來看，安全教育應(yīng)該與其身心特點(diǎn)相結(jié)合。小學(xué)階段努力增強(qiáng)對各種危險的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒違法行為，學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)資源；掌握突發(fā)災(zāi)害預(yù)警信號級別含義及相應(yīng)的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時及時求助的意識等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會用法律保護(hù)自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護(hù)的常識與技能。

（1）、基本要求：小學(xué)生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機(jī)等火種；二是不隨意點(diǎn)火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點(diǎn)燃的鞭炮亂扔，在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生未成年人要支持先逃生的原則。

（2）、火災(zāi)的處理辦法

家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時采取相應(yīng)措施：如炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內(nèi)的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內(nèi)起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災(zāi)；紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報警，被火圍困時，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險境，如俯下身體，用濕布捂鼻。

（3）、發(fā)生火災(zāi)應(yīng)如何報警

如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災(zāi)造成損失，火警電話的號碼是119。這個號碼應(yīng)當(dāng)牢記，在全國任何地區(qū)，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是一樣的，根據(jù)這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日，不能隨意撥打火警電話，假報火警擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報警。

（4）、遭遇火災(zāi)如何正確脫險

遭遇火災(zāi)，應(yīng)采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失。一旦身受火災(zāi)危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據(jù)周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。

3、積極落實(shí)極端天氣安全防范措施。

針對出現(xiàn)的大霧、大雨等極端天氣，不斷完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)真開展對本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校、尤其是農(nóng)村學(xué)校舍、廁所、圍墻以及消防、避雷、用水、用電、鍋爐等安全隱患排查工作，及時整改，消除各類安全隱患。

4、校園踩踏事件屢禁不止，據(jù)有關(guān)人士不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年至今已見極端的踩踏事件52起，教育部曾多次發(fā)出要求加強(qiáng)學(xué)校安全工作，防止類似事件發(fā)生。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學(xué)生安全防護(hù)課程，有人提出加寬學(xué)校樓道等硬件設(shè)施，有人倡議加強(qiáng)教師和管理人員對安全的責(zé)任意識……。我們先從幾件踩踏事件發(fā)生的時間上分析“屢禁不止”的深層原因。2009年12月7日晚9點(diǎn)多，湖南育才中學(xué)發(fā)生踩踏事件，8人死亡，26人受傷。2006年11月18日晚8時30分左右，江西省九江市都昌縣土塘鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏作傷亡事件，6名學(xué)生死亡，39名學(xué)生受傷，其中重傷11人。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學(xué)晚8時許發(fā)生學(xué)生擁擠造成樓梯護(hù)欄坍塌事故，事故中21名學(xué)生死亡，47名學(xué)生受傷。教育部早有規(guī)定：每個班的學(xué)生人數(shù)不能超過45人，很多學(xué)校嚴(yán)重超標(biāo)。應(yīng)做到：

（1）、中小學(xué)校要盡快健全校內(nèi)各項(xiàng)安全管理制度，將安全工作的各項(xiàng)職責(zé)層層進(jìn)行分解，落實(shí)到人，每一個班主任、任課教師都要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行安全管理和教育的責(zé)任。

（2）、要專門針對預(yù)防學(xué)生擁擠踩踏事故建立制度，提出要求，采取措施。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強(qiáng)調(diào)快速、整齊、適當(dāng)錯開時間，分年級、分班級逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負(fù)責(zé)維持秩序，管理學(xué)生。

（3）、要定期檢查樓道、樓梯的各項(xiàng)設(shè)施和照明設(shè)備，及時消除安全隱患，校舍樓梯、通道的設(shè)置要符合安全要求和國家有關(guān)規(guī)范。

（4）、要制定預(yù)防校園擁擠踩踏事故的應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)演練，做好防范，避免發(fā)生此類事故。

（5）、全面提高校長和教師的安全責(zé)任意識，要針對這些學(xué)校普遍存在大班超員的現(xiàn)實(shí)和安全隱患較多的現(xiàn)狀，提出有效的事故防范要求，這些學(xué)校要盡可能將大班超員、低年級學(xué)生安排在底樓或較低樓層。

（6）、學(xué)生晚間自習(xí)，必須有教師值班，出現(xiàn)停電或樓梯間照明設(shè)施損壞時，要及時開啟應(yīng)急設(shè)備，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與值班教師要立即到現(xiàn)場疏導(dǎo)。

5、學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該開展安全教育活動，安全教育活動不一定必須開設(shè)專門的課程才可以，學(xué)?？梢酝ㄟ^在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動課程中滲透安全教育內(nèi)容。對無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識技能，可以充分利用班、團(tuán)、教會、升旗儀式，專題講座、墻報、板報、參觀演習(xí)等方式，采取多種途徑和方法全方位，多角度地開展安全教育。目前，大多數(shù)學(xué)校都開展了安全教育活動，但是重知識技能的現(xiàn)象還雙較普遍，這也是造成當(dāng)前安全教育專課欠佳的主要原因之一。因此，建議廣大的中小學(xué)校在開展安全教育活動時，讓學(xué)生多演練、多參與，切實(shí)提高自救自護(hù)的能力。為了深入研討新形勢下我國中小學(xué)安全實(shí)踐工作需要應(yīng)對的問題和解決問題的對策，進(jìn)一步總結(jié)基層學(xué)校安全工作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)區(qū)域之間、學(xué)校之間的交流與分享，促進(jìn)各詣校園建設(shè)，保證青少年的健康、快速成長。例如滄州市新華小學(xué)3000多名師生，每年多次應(yīng)急演練，每次演習(xí)3分多就能撤離到安全地帶，他們的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。

2012年3月26日是我國第十七個“全國中小學(xué)生安全教育日”，今年活動的主題是“普及安全知識，提高避險能力”。目的在提高學(xué)校安全教育能力，建立健全學(xué)校安全防范機(jī)制，形成“人人講安全、事事為安全、時時想安全、處處要安全”的良好氛圍。胡錦濤總書記在2008年汶川地震后提出的“將災(zāi)害預(yù)防等科學(xué)知識納入國民教育”的重要指示精神，在2008年全國中小學(xué)6月30日上午10點(diǎn)同上一堂安全課。面向全國中小學(xué)生播放預(yù)防地震，溺水、交通事故和奧運(yùn)安全專題節(jié)目，全國中小學(xué)生同上一堂安全課。只要我們共同努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)我國“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的總體要求。

第五篇：中小學(xué)生作文存在的問題及應(yīng)對策略

中小學(xué)生作文存在的問題及應(yīng)對策略

作文專家為您撥開作文迷霧之一

教育部調(diào)查結(jié)果顯示，全國三億中小學(xué)生有２／３的作文處于三等文水平，作文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“三怕”現(xiàn)象：學(xué)生怕寫，老師怕教，家長怕輔導(dǎo)！高考因作文而嚴(yán)重失分的現(xiàn)象，讓很多學(xué)生與理想中的大學(xué)失之交臂。

作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

究竟中小學(xué)生的作文存在哪些問題呢？

一、不喜歡寫作文，一提寫作文就犯愁、害怕，對于作文學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、觀察少，胸中無積蓄，無內(nèi)容可寫，學(xué)生寫作更多的是抄襲和模仿，不能面對自己的內(nèi)心去寫作。許多學(xué)生拿到作文題，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。

三、缺少正確的引導(dǎo)和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

我們知道，能力的培養(yǎng)與提高必須經(jīng)過訓(xùn)練。而讀和寫的密切結(jié)合是小學(xué)語文中最重要的環(huán)節(jié)，讀是吸取；寫是運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)；只讀不寫，當(dāng)然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。

四、作文記流水賬，平鋪直敘，語言毫無生機(jī)。作文存在嚴(yán)重的假話、大話、空話和廢話四種話，讓作文直接降為三等文。

弘德向日葵作文專家指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。只要找對方法每個孩子都可能成為小作家！

向日葵作文教學(xué)法徹底幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題！

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣：興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性?；顒诱n、情景表演、體驗(yàn)課等課程讓孩子在生活中感受作文，在快樂中學(xué)習(xí)作文，開啟學(xué)生的寫作興趣，讓孩子愛上作文！

二、帶領(lǐng)學(xué)生尋找寫作的源泉：法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。向日葵作文走生活作文之路，教會孩子百字新事、感動、觀察等多種找素材的方法，讓孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)無窮無盡的素材，不再為“寫什么”而煩惱！

三、解放學(xué)生的“嘴巴”，培養(yǎng)流暢的表達(dá)：葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。分解事物法、思路點(diǎn)撥、回憶畫面、別說空話等方法培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆魑恼f具體，寫生動！

四、解決中心不明確、思想性差的問題：“先做人，再做事，后作文”的理念深刻的滲透到每節(jié)課程中，陶冶孩子的情操，讓孩子學(xué)會感恩、懂得寬容！一個學(xué)期后一篇篇綠色作文躍然紙上！

五、全國性的作文大賽、三十多家媒體刊物的作品發(fā)表平臺，不僅讓孩子在考試中脫穎而出，還可以展示孩子的才華，樹立孩子的自信心，讓孩子徹底愛上作文！

除此之外向日葵作文教材已被國家教育部納為“十二五”推薦作文教學(xué)指導(dǎo)書籍，擁有完善的教法，系統(tǒng)的教材、教案，嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制體系，讓孩子的學(xué)習(xí)效果有了實(shí)實(shí)在在的保障！

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