第一篇：做一名陽光教師

做一名陽光“教師”

——讀教師最需要什么有感田倩

最近有幸拜讀了趙國(guó)忠老師所撰寫的《教師最需要什么》，讓我深

受感動(dòng)，在書中詳細(xì)的詮釋了當(dāng)代教師的心理所向，并提出了當(dāng)今老師都需要深思的問題——“教師最需要什么”？這個(gè)問題也引起了我的沉思，是??！在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)做為一位人民教師的我最需要的是什么呢？是金錢？或是名利？我想教師更需要的是一顆平常心，一顆淡定于名利金錢之外的赤子心，在書中有寫道這樣一篇：做一名陽光“教師”，讓我很是欣賞。

美國(guó)著名的教育家 古諾特在說中這樣說道“身為教師，具有極大的力量。他能夠讓孩子過得愉快，也能讓他過得悲慘；他可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；他能叫人丟臉，也能叫人開心；他能傷人，也可以救人。因此，只有教師的心頭燦爛了，才能把陽光灑向每一位學(xué)生，真正尊重學(xué)生，一切為學(xué)生著想，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，并用幸福去傳遞幸福，用快樂去傳播快樂，用成功去鑄造成功”。在我們平常的教學(xué)工作中，常會(huì)聽到這樣的聲音：“現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了，工資也不見長(zhǎng)，物價(jià)又漲得這么快，誰還有心思教書？”我也曾這樣困惑迷茫過，自己辛苦的工作到底為了什么？每個(gè)月的工資都還不如打工的那些民工多，也想著放棄自己的工作下海去，每天都會(huì)想出無數(shù)個(gè)不努力工作的理由，自己把自己圈進(jìn)了一個(gè)怪圈子里出不來?？傆X著每天的工作很心煩，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候也很煩，總是兇巴巴的面對(duì)著他們，學(xué)生看著我也害怕，這樣自然的就形成了惡性循環(huán)，我永遠(yuǎn)都走不到學(xué)生的心里去，不

了解學(xué)生心里在想些什么，或需要什么，或在學(xué)習(xí)有些什么不懂的地方，我和學(xué)生就像是兩條平行線永不交集，學(xué)生對(duì)我來說是陌生的，我對(duì)學(xué)生來說也是陌生的，在工作上不思進(jìn)取，用無所謂的態(tài)度面對(duì)自己的工作，不求上進(jìn)，總覺得所有人都不如自己，而自己只是不碰到伯樂而已，當(dāng)身邊的同事陸陸續(xù)續(xù)拿到學(xué)校及縣各項(xiàng)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，深深的失落感刺痛了自己。想想自己工作了些許年可是在工作成績(jī)上卻還是一片空白，想著當(dāng)初畢業(yè)時(shí)的豪情壯志，想著當(dāng)初也曾想讓自己的教師事業(yè)光芒萬長(zhǎng)，不禁問：究竟是什么改變了自己的初衷呢？不是這個(gè)社會(huì)，也不是這個(gè)環(huán)境，而是自己的心態(tài)改變了，我們都太執(zhí)著于用金錢來衡量自己的工作價(jià)值，太容易計(jì)較得與失，致使在面對(duì)單純的學(xué)生時(shí)不能用一種好的心態(tài)去引導(dǎo)他們，老師就像那五彩筆，學(xué)生就像那一張白紙，老師畫什么，學(xué)生就能成什么，是色彩單一的還是五彩斑瀾的全在老師的一念之間。有一句話是這么贊美老師的：蠟炬成灰淚始干，它所贊美的是老師能用知識(shí)去驅(qū)逐學(xué)生心中的黑暗，為學(xué)生點(diǎn)亮他的心靈，我想做一位“陽光”的教師不光要擁有專業(yè)的知識(shí)，還要有一個(gè)健康的心態(tài)，一顆積極向上的心，要永于攀登，快樂的面對(duì)生活中的不如意，面對(duì)挫折要迎面而上，熱愛自己的教師行業(yè)，關(guān)心自己的學(xué)生，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，老師所承擔(dān)的不光是傳授課本上知識(shí)，更多的是讓學(xué)生從老師的身上學(xué)會(huì)一種積級(jí)向上的生活態(tài)度，在學(xué)生階段，老師通常都是學(xué)生模仿的對(duì)象，老師做什么，穿什么都會(huì)影響著學(xué)生的一言一行，他們把老師當(dāng)做自己的偶像，在有疑惑的時(shí)候會(huì)想著給老師訴說一下，讓老師幫忙化解心中的疑惑，在面對(duì)個(gè)性不一的學(xué)生，我們更多的是要學(xué)會(huì)接受與聆聽，微笑而對(duì)學(xué)生。我們都知道用笑臉想迎回

應(yīng)你的一定也會(huì)是一張笑臉。冬天的陽光最溫暖，是因?yàn)樗茯?qū)散寒冷。人生的不如意十有八九，只要你抱著一顆平常心積極的面對(duì)你的人生的時(shí)候，就一定能收獲你的那一個(gè)金秋。；

第二篇：做一名陽光教師

做一名陽光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長(zhǎng)檔案| 標(biāo)簽:|字號(hào)大中小訂閱

我認(rèn)為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大,對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

一、自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。從某種意義上說,教師具有自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個(gè)自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)。真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是一味地批評(píng)、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí),要敢于向?qū)W生說對(duì)不起。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),能給學(xué)生樹立有錯(cuò)必改的榜樣;這樣做不但不會(huì)影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識(shí)和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯(cuò)誤,為了面子、為了師道尊嚴(yán),極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠(chéng)交流的心態(tài)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎?這句詩用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國(guó)教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光?！蔽覈?guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師對(duì)學(xué)生的愛,表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí),使學(xué)生更好地受到教育,在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理

解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向,精心培育,使之成才。對(duì)教師來說,力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛,愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè),才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià),并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草,教師就是春天滋潤(rùn)萬物的太陽,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺,給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí),言詞激烈時(shí),我們就跨進(jìn)了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺(tái)。對(duì)待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,不歧視一個(gè)后進(jìn)生。總之,就像烏申斯基所說的“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖,就會(huì)親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)?！昂＜{百川,有容乃大”,一名陽光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識(shí)就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！比苏f,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。

總之,陽光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動(dòng)力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對(duì)孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)

家長(zhǎng),要能陽光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育,要有陽光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽光,給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠(yuǎn)記住:“給你點(diǎn)陽光就燦爛?！倍嘟o學(xué)生陽光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽光,就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。

第三篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

陳紅霞

暑假里讀了《修優(yōu)美師德 做陽光教師》一書，受到了很大的啟示。做任何行業(yè)都有職業(yè)道德，如果你的職業(yè)道德都不遵守，即使你的專業(yè)水平再高也只是擺設(shè)。沒有良好的職業(yè)道德談不上專業(yè)水平，這是我的看法。在暑假里孩子不舒服在醫(yī)院的所見所聞使我更加堅(jiān)定了這一看法，特別是教師和醫(yī)生這一職業(yè)。

以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則

2成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。我們的品德修養(yǎng)影響的不僅僅是自己的前途，更多的是自己的學(xué)生，對(duì)他們今后的成才去路有很大的影響。教師的教育學(xué)生不能單純的以成才為目標(biāo)，更重要的是讓每一名學(xué)生成人，有良好的思想道德。

第四篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)青春的激情。教師具有自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一名陽光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。做一個(gè)陽光的老師，走近學(xué)生，給自己的心靈涂上一抹陽光，也給學(xué)生帶去一抹陽光。教師如果能以陽光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺也是年青的心態(tài)。要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂的、愉悅的、進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。學(xué)會(huì)寬容就是一個(gè)教師應(yīng)具有的最本質(zhì)的美德。真正的陽光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。寬容學(xué)生并不是讓學(xué)生放縱自己而沒有規(guī)矩，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤采取一定的教育教學(xué)手段，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤并努力做到下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。比如在課堂教學(xué)中制造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有寬松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。孩子們有興趣了，才會(huì)思維開闊，個(gè)性發(fā)揮，撥云見日還學(xué)生一片自由的天空！讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學(xué)習(xí)的需要與幸福，應(yīng)是每一個(gè)致力于幸福教學(xué)的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學(xué)會(huì)充滿人性的關(guān)懷，就會(huì)成為一種精神創(chuàng)生和靈魂感召的活動(dòng)，就會(huì)讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，讓教學(xué)建立在尊重、信任與愛護(hù)的基礎(chǔ)上，建立在寬容、鼓勵(lì)與樂觀的期待上，教學(xué)定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動(dòng)與幸福。一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺(tái)。真誠(chéng)的關(guān)愛親友，讓親情因你的關(guān)愛而彌深，讓友情因你的關(guān)愛而彌堅(jiān)，讓你的人性在堅(jiān)深的親情與友情的滋養(yǎng)中，愈加厚重與光華。認(rèn)真地關(guān)愛自己，愛護(hù)好自己的身體，守護(hù)好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學(xué)總會(huì)自然而然。就學(xué)生而言，在學(xué)校里最先得到的不應(yīng)是知識(shí)，應(yīng)是老師的愛。這種愛是以尊重為前提。這種愛要求老師從內(nèi)心接受學(xué)生，跟學(xué)生做知心朋友，隨時(shí)進(jìn)行心靈交流。了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的喜怒哀樂，替孩子們排憂解難，給他們指點(diǎn)人生道路上的迷津。幫他們樹立信心。當(dāng)他們生病時(shí)，給他們春天般關(guān)懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發(fā)熱的面頰，學(xué)生在學(xué)校也能得到嚴(yán)父、慈母般的溫暖，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。這才是學(xué)生快樂求知的動(dòng)力。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。我們的教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽光的感召學(xué)生的心靈、和諧的催生學(xué)生的精神、健康的熏染學(xué)生的品格。教學(xué)也是知識(shí)的引領(lǐng)、方法的誘導(dǎo)與思維的啟迪，教師只有不斷學(xué)習(xí)，讓專業(yè)知識(shí)愈加豐富與精準(zhǔn)，讓教學(xué)技能愈加科學(xué)與生動(dòng)，讓教學(xué)思維愈加靈活，才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開展教學(xué)，才能真正體驗(yàn)到教學(xué)的自主、創(chuàng)新與幸福。盡量客觀、公正地對(duì)待學(xué)生，絕不以成績(jī)論英雄，而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析每一個(gè)學(xué)生的特殊性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，相信他們，經(jīng)過努力都會(huì)取得成功的，使每一個(gè)學(xué)生各得其所，成為社會(huì)的有用人才。公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)然，尊重、信任、寬容、關(guān)愛學(xué)生，不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姑息，而是嚴(yán)格有度、要求有法，切實(shí)做到因

材施教。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，是一個(gè)教師的最大快樂。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。只有這樣，才會(huì)在緊張工作中調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風(fēng)度。我們做教師的只有陽光地生活，才能保護(hù)持續(xù)的工作激情。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。陽光教師就會(huì)具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，一定有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，就會(huì)有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，也會(huì)有要能陽光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，更會(huì)有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)，就一定會(huì)有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，必然有陽光般不息的能量。撒向?qū)W生的是陽光，給學(xué)生帶來的是陽光。多給學(xué)生一點(diǎn)陽光，就會(huì)多一些燦爛，給學(xué)生更多的陽光，就會(huì)有更多的燦爛。努力讓每一個(gè)孩子都能感受到老師給予的陽光的溫暖和愛意，孩子們就會(huì)健康、幸福、快樂地成長(zhǎng)。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。教師具有自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一名陽光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。做一個(gè)陽光的老師，走近學(xué)生，給自己的心靈涂上一抹陽光，也給學(xué)生帶去一抹陽光。教師如果能以陽光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺也是年青的心態(tài)。要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂的、愉悅的、進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。學(xué)會(huì)寬容就是一個(gè)教師應(yīng)具有的最本質(zhì)的美德。真正的陽光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。寬容學(xué)生并不是讓學(xué)生放縱自己而沒有規(guī)矩，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤采取一定的教育教學(xué)手段，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤并努力做到下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。比如在課堂教學(xué)中制造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有寬松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。孩子們有興趣了，才會(huì)思維開闊，個(gè)性發(fā)揮，撥云見日還學(xué)生一片自由的天空！讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學(xué)習(xí)的需要與幸福，應(yīng)是每一個(gè)致力于幸福教學(xué)的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學(xué)會(huì)充滿人性的關(guān)懷，就會(huì)成為一種精神創(chuàng)生和靈魂感召的活動(dòng)，就會(huì)讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，讓教學(xué)建立在尊重、信任與愛護(hù)的基礎(chǔ)上，建立在寬容、鼓勵(lì)與樂觀的期待上，教學(xué)定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動(dòng)與幸福。一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺(tái)。真誠(chéng)的關(guān)愛親友，讓親情因你的關(guān)愛而彌深，讓友情因你的關(guān)愛而彌堅(jiān)，讓你的人性在堅(jiān)深的親情與友情的滋養(yǎng)中，愈加厚重與光華。認(rèn)真地關(guān)愛自己，愛護(hù)好自己的身體，守護(hù)好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學(xué)總會(huì)自然而然。就學(xué)生而言，在學(xué)校里最先得到的不應(yīng)是知識(shí)，應(yīng)是老師的愛。這種愛是以尊重為前提。這種愛要求老師從內(nèi)心接受

學(xué)生，跟學(xué)生做知心朋友，隨時(shí)進(jìn)行心靈交流。了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的喜怒哀樂，替孩子們排憂解難，給他們指點(diǎn)人生道路上的迷津。幫他們樹立信心。當(dāng)他們生病時(shí)，給他們春天般關(guān)懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發(fā)熱的面頰，學(xué)生在學(xué)校也能得到嚴(yán)父、慈母般的溫暖，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。這才是學(xué)生快樂求知的動(dòng)力。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。我們的教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽光的感召學(xué)生的心靈、和諧的催生學(xué)生的精神、健康的熏染學(xué)生的品格。教學(xué)也是知識(shí)的引領(lǐng)、方法的誘導(dǎo)與思維的啟迪，教師只有不斷學(xué)習(xí)，讓專業(yè)知識(shí)愈加豐富與精準(zhǔn)，讓教學(xué)技能愈加科學(xué)與生動(dòng)，讓教學(xué)思維愈加靈活，才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開展教學(xué)，才能真正體驗(yàn)到教學(xué)的自主、創(chuàng)新與幸福。盡量客觀、公正地對(duì)待學(xué)生，絕不以成績(jī)論英雄，而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析每一個(gè)學(xué)生的特殊性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，相信他們，經(jīng)過努力都會(huì)取得成功的，使每一個(gè)學(xué)生各得其所，成為社會(huì)的有用人才。公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)然，尊重、信任、寬容、關(guān)愛學(xué)生，不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姑息，而是嚴(yán)格有度、要求有法，切實(shí)做到因材施教。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，是一個(gè)教師的最大快樂。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。只有這樣，才會(huì)在緊張工作中調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風(fēng)度。我們做教師的只有陽光地生活，才能保護(hù)持續(xù)的工作激情。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。陽光教師就會(huì)具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，一定有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，就會(huì)有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，也會(huì)有要能陽光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，更會(huì)有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)，就一定會(huì)有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，必然有陽光般不息的能量。撒向?qū)W生的是陽光，給學(xué)生帶來的是陽光。多給學(xué)生一點(diǎn)陽光，就會(huì)多一些燦爛，給學(xué)生更多的陽光，就會(huì)有更多的燦爛。努力讓每一個(gè)孩子都能感受到老師給予的陽光的溫暖和愛意，孩子們就會(huì)健康、幸福、快樂地成長(zhǎng)。

第五篇：做一名陽光教師

剛才季校長(zhǎng)總結(jié)了上學(xué)期的工作，安排了近期的工作，非常明確清楚和具體；賈校長(zhǎng)傳達(dá)了全市教育行政工作會(huì)議精神，使我們進(jìn)一步明確了新一年的工作目標(biāo)和工作思路，很受振奮，同時(shí)也感到肩上沉甸甸的責(zé)任。我主要結(jié)合我們學(xué)校的情況講一講。主題是：與陽光同行，讓夢(mèng)想起飛。

我們xx小學(xué)是一所新建學(xué)校，沒有醇厚的歷史，沒有文化的積淀，但它是一所高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高規(guī)格設(shè)計(jì)，高起點(diǎn)運(yùn)行的學(xué)校。如何讓這樣一所新學(xué)校立住腳、起好步、高質(zhì)量運(yùn)行并可持續(xù)發(fā)展，是我們一踏進(jìn)這所學(xué)校就在思考的問題。一流的學(xué)?？隙ㄊ强课幕玖⑵饋淼?，文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展原動(dòng)力。因此，基于對(duì)學(xué)校歷史、生命成長(zhǎng)需要和教育本質(zhì)的思考，我們把學(xué)校文化建設(shè)基本思路定位在：關(guān)注生命情懷，實(shí)施“陽光教育”，著力打造以“陽光”為核心的校園文化。陽光教育是一種怎樣的教育呢？陽光教育是一種關(guān)愛教育，陽光教育是一種公正教育，是教師在陽光般溫暖的環(huán)境中發(fā)展、學(xué)生在陽光般溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)的教育，是師生共享一片心靈綠洲的教育。我校陽光教育的基本框架為：以陽光教育理念為指導(dǎo)，建設(shè)陽光環(huán)境，實(shí)施陽光管理，鍛造陽光教師，創(chuàng)設(shè)陽光課程，培育陽光學(xué)生，樹立陽光品牌。

今天我就重點(diǎn)講講陽光教師的問題。關(guān)于陽光教師標(biāo)準(zhǔn)、陽光教師的特征都在我們教師辦公區(qū)外面的墻上寫著，簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，今天我不重復(fù)，但希望老師們能夠經(jīng)常去閱讀并記在心間，每日對(duì)照三省，時(shí)時(shí)自覺踐行。

為什么要做陽光教師呢？先給大家講一個(gè)故事《北風(fēng)和太陽》，這應(yīng)該是一則伊索寓言，相信很多人都看到過聽到過，我以前也給別人講過。故事的內(nèi)容大概是這樣的：

一天，北風(fēng)和太陽爭(zhēng)論起來，他們都認(rèn)為自己的能量大。

太陽說：“萬物都需要我，我是宇宙的中心，我的能量無人能敵！”

北風(fēng)也不甘示弱，反駁道：“我所到之處摧枯拉朽，聲勢(shì)浩大，人們見我都避之不及?！?/p>

就這樣，北風(fēng)和太陽爭(zhēng)論不休，最后，他們看見下面的道路上有一個(gè)行人，于是便打賭，打什么賭呢？比一比看誰能讓下面的那個(gè)行人先脫下他的衣服。

于是，北風(fēng)憋足了氣，猛烈地吹向行人，樹木都被吹得左右搖擺，路上灰塵滿天。這時(shí)，那個(gè)行人趕忙裹緊衣服，急速地奔跑起來。

北風(fēng)見到這個(gè)情景，認(rèn)為自己還沒有使出全部的力量，于是，他刮得更猛了。行人呢，凍得瑟瑟發(fā)抖，把衣服裹得更緊。北風(fēng)使出了渾身解數(shù)，行人不僅沒有脫掉衣服，反而還戴上了皮帽子。

北風(fēng)疲倦了，累得上氣不接下氣的。太陽微笑著說：“你這樣是不行的，還是讓我來吧！”說著，他把溫和的陽光灑向大地，剛才還裹緊衣服的行人慢慢松開了衣扣，還摘下了遮風(fēng)的皮帽子。

陽光越來越暖和，行人漸漸覺得熱了，他把外衣脫下來，輕輕松松地走在大路上。誰贏了，誰輸了，誰更有威力，顯而易見。

這個(gè)故事告訴人們：一顆溫暖的心比一雙暴力的手更容易讓人折服。陽光，溫和溫暖，卻威力無邊；陽光，公平公正，不會(huì)給你多一點(diǎn)，給她少一點(diǎn)。我們做教師的，就應(yīng)該像陽光一樣，溫和，公正，卻有潤(rùn)物無聲的巨大力量。

那么，我們?cè)鯓幼鲆幻柟饨處熌兀?/p>

羅曼?羅蘭曾說過：要撒播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。所以，陽光教師首先要有陽光的心態(tài)。不是有人調(diào)查過嘛，說世上心理最不健康的職業(yè)人群有三個(gè)：說是醫(yī)生、警察和教師，因?yàn)檫@三個(gè)職業(yè)都是每天和人打交道的。我覺得若說醫(yī)生、警察心理不健康還有情可原，因?yàn)樗麄兘佑|人群的特殊性，我們教師不應(yīng)該，特別是我們小學(xué)老師，我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們?nèi)鐒倓偲茪さ挠坐B、新生的幼苗，鮮活明亮，生機(jī)勃勃。因此，我們理應(yīng)心態(tài)陽光。今天就講講我們?nèi)绾我躁柟獾男膽B(tài)、寬容的心理處理好和家長(zhǎng)、學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，因?yàn)榻處煹娜穗H關(guān)系主要是和家長(zhǎng)，和同事，和學(xué)生之間的關(guān)系，這些關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特殊環(huán)境。這些關(guān)系處理好了，我們的工作和生活就會(huì)充滿陽光，大大提高我們的工作效率和幸福指數(shù)。

先說說教師和家長(zhǎng)的關(guān)系。教師和家長(zhǎng)是平等互助的關(guān)系。我們有著共同的教育對(duì)象和目標(biāo)，本應(yīng)該在一條路上攜手并肩，互相尊重、互相幫助。我們大多數(shù)都是做家長(zhǎng)的人，暫時(shí)沒做家長(zhǎng)的將來也會(huì)做家長(zhǎng)，沒有哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子好，素質(zhì)再低的家長(zhǎng)也希望聽到孩子不斷進(jìn)步的聲音。我們應(yīng)該知道，孩子有了問題，犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一定要比我們教師還著急。所以，這時(shí)，我們應(yīng)該心平氣和地和家長(zhǎng)共同探討解決問題的辦法，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感覺到你對(duì)他孩子的關(guān)心和你的高素質(zhì)，如果他感到了這些，怎么會(huì)不心悅誠(chéng)服地配合我們的工作呢，何況我們教育的是他的孩子！孩子有了問題，有的時(shí)候真的很氣人，但如果我們不分青紅皂白地把家長(zhǎng)訓(xùn)斥一頓，不僅對(duì)教育學(xué)生于事無補(bǔ)，還失去了我們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象，更不利于今后的相互配合了。因此，和家長(zhǎng)的每一次對(duì)話交流都要深思熟慮，備好功課，不要隨心所欲，不要信口開河，更不要輕易生出一些無厘頭的責(zé)問，比如：“你們家的孩子上課怎么就不能注意聽講呢？”如果家長(zhǎng)反問我們一句：“是啊，我的孩子在你的課堂上怎么就沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣呢？”我們?cè)趺椿卮穑颗囵B(yǎng)學(xué)生課堂上注意聽課的習(xí)慣本來就是教師的責(zé)任啊！不管學(xué)生出了什么問題，我們都要和家長(zhǎng)互相尊重，平等交流，既不能高高在上，也不用卑微猥瑣，除非你做了有違師德的事，比如，侮辱體罰了學(xué)生，那你就得卑微，因?yàn)閺堊?、伸手或抬腳的那一瞬間你就已經(jīng)丟掉了尊嚴(yán)?？傊?，我們不要辛辛苦苦教育人家的孩子，到頭來卻落得一身不是，我們尊重人家，對(duì)人家孩子真心負(fù)責(zé)，我們才能獲得教師應(yīng)有的尊嚴(yán)。

社會(huì)是如何了解學(xué)校的，大多是通過家長(zhǎng)的介紹，家長(zhǎng)又是怎么了解學(xué)校的，主要是通過老師，所以一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)如何真的都是老師創(chuàng)造的。我們學(xué)校開局那么好，也是源于第一批老師們的工作，他們發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個(gè)孩子，兢兢業(yè)業(yè)做好每一項(xiàng)工作。我們第一批招生時(shí)以一年級(jí)為主，還大多住宿，老師們耐心地教他們洗腳、疊被，還為不會(huì)梳頭發(fā)的孩子梳小辮，有的孩子想家晚上不好好睡覺，老師就拍著哄著摟著他們，直到孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；第一批的新生

來自四面八方，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子把字寫得歪歪扭扭，老師就手把手教他們?nèi)绾我还P一畫寫字，有的孩子連最簡(jiǎn)單的計(jì)算基礎(chǔ)都沒有，老師就不厭其煩地給他講解，幫他練習(xí)……所有這些，孩子感受到了，家長(zhǎng)們感受到了，所以他們發(fā)自內(nèi)心地去宣傳我們，說xx小學(xué)不僅有優(yōu)良的辦學(xué)條件，更有一批愛生敬業(yè)高素質(zhì)的教師。是啊，在一個(gè)學(xué)校中，所有人員的一言一行、舉手投足，雖是個(gè)人動(dòng)作，卻充分體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌，體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)校的文化層次。同樣，一個(gè)人出了問題，社會(huì)也會(huì)加到所有人的身上，比如某某學(xué)校的教師體罰學(xué)生受傷，影響很不好，但除了特別知情的，有誰會(huì)說某某教師怎么樣怎么樣了，社會(huì)上都會(huì)說這個(gè)學(xué)校出事了。因此，大到校長(zhǎng)的決策指揮和教師的教育教學(xué)，小到校警接待來訪者和炊事員賣飯賣菜，甚至辦公室人員接聽電話和清潔工打掃衛(wèi)生，都與學(xué)校的形象有著密切的關(guān)系。哪怕是校長(zhǎng)或教師外出參觀考察或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，其言行舉止也代表著學(xué)校的形象。所以，維護(hù)學(xué)校形象人人有責(zé)，任何人在任何時(shí)候，不管在校內(nèi)還是在校外，都要十分珍惜學(xué)校的形象。良好的學(xué)校形象需要每一個(gè)人細(xì)心維護(hù)。

再說說教師和同事的關(guān)系。教師和教師是團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，只有每一個(gè)教師都融入到團(tuán)隊(duì)之中，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最大的潛能才能把工作做到盡善盡美。光靠個(gè)人的單槍匹馬，任何人難成氣候。達(dá)人達(dá)己，達(dá)己利人?！巴酃矟?jì)海讓路”，成就別人的同時(shí)也就是在成就自己，幫助別人也就是幫助自己（xx集團(tuán)田偉主席的事例，出的書，都在說明：人做好了，沒有事做不好的）。同事之間有事的時(shí)候互相幫助，沒事的時(shí)候別給人找麻煩。比如說請(qǐng)假，看似你自己的事，其實(shí)會(huì)牽涉到很多人的。能不在上課時(shí)間辦的事盡量不要利用上課時(shí)間辦。

我們一定是對(duì)事講原則，對(duì)人講感情。人情不能代替事情，感情不能代替原則。感情是建立在干好工作的基礎(chǔ)上的。工作稀里糊涂不努力，干什么不像什么，別指望別人對(duì)你有好感。

再說說重點(diǎn)說說教師和學(xué)生的關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。教育者的全部奧秘就在于如何愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教學(xué)還沒開始就已經(jīng)結(jié)束。不要說你討厭學(xué)生，就是你處在一個(gè)中庸的狀態(tài)，既不討厭也不喜歡學(xué)生，教育也有可能要結(jié)束。

曾經(jīng)看到一個(gè)調(diào)查，感到很吃驚：超過90%的教師認(rèn)為自己很愛學(xué)生；而只有10%左右的學(xué)生認(rèn)為，老師很愛學(xué)生。這是一個(gè)巨大的差距。

為什么會(huì)有這么大的差距呢？

其實(shí)，對(duì)于人與人之間的關(guān)系，孩子的感知能力比我們成人想象的更加強(qiáng)大。你看，即使不到一歲的嬰兒，也會(huì)對(duì)不同的人有不同的態(tài)度，是哭是笑全有來由。一位陌生人對(duì)他花言巧語也很難從媽媽的懷里帶走。為什么？是因?yàn)槟愕谋砬?、體態(tài)全在對(duì)他說話，孩子們通過這些，一眼就可以看到你的內(nèi)心。

師生相處亦是如此，學(xué)生們常常能夠敏銳地看透教師，你是不是一切從他們的角度出發(fā)？是不是真心為他們的進(jìn)步高興？是不是為他們的失敗“感同身受”？學(xué)生知道得一清二楚。正因?yàn)榇耍覀冊(cè)谛@里常?？梢钥吹竭@樣的情景：有些老師一廂情愿地為學(xué)生想了許多，做了許多，可并沒有把教育的種子種入學(xué)生的心田，學(xué)生沒有發(fā)自肺腑地接納他們，他們教育的田地里也是顆粒不收；但也有部分教師，無論是和顏悅色，還是嚴(yán)詞正色，都能得到學(xué)生的認(rèn)可。分析其中的差別，就是你的師愛是不是發(fā)自內(nèi)心的，能力有沒有被學(xué)生所接受，所認(rèn)可。一旦這些被學(xué)生所認(rèn)可，他的力量是非常巨大的。所以，關(guān)鍵的還是我們要發(fā)自內(nèi)心的真正愛學(xué)生。

師生關(guān)系的主導(dǎo)方在教師，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起建立良好師生關(guān)系的責(zé)任。我們面對(duì)的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜歡你，他就不會(huì)相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是空中樓閣。

學(xué)生都還是未成年人，行為習(xí)慣尚在形成、變化之中，而且是在教育的過程中不斷完善的。我們教師是成年人，自然要寬容未成年人。所以千萬不能用成年人的眼光和要求來衡量學(xué)生的言行舉止，要適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的期望值。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，就是要借助教師的幫扶一點(diǎn)點(diǎn)修正成長(zhǎng)中的各種錯(cuò)誤。

教師如果遭受來自學(xué)生或家長(zhǎng)方面的壓力而產(chǎn)生了不良情緒，千萬不要和學(xué)生計(jì)較，最好的辦法就是暫避，等雙發(fā)都冷靜后再處理。因?yàn)榘l(fā)怒解決不了問題，更不能增長(zhǎng)智慧，還可能讓問題變得更糟糕。如果歇斯底里，不僅影響教師自身的形象，還會(huì)加大和學(xué)生之間的距離感，甚至把學(xué)生“逼”到自己的對(duì)立面。我們批評(píng)學(xué)生的目的是為了教育，如果你的批評(píng)對(duì)學(xué)生沒有絲毫的教育效果，只是為了自己解氣，那你這個(gè)教師肯定是失敗的。我們的職業(yè)是教師，寬容學(xué)生是教師的職業(yè)要義之一。

美國(guó)學(xué)者威蒂通過對(duì)47000名學(xué)生的調(diào)查，歸納出最受歡迎的教師特征：合作，民主；仁慈，體諒；興趣廣泛；和藹可親；公正無私；有幽默感；言行一致；了解學(xué)生；精通教學(xué)。

這些說明，最受歡迎的老師，除了有優(yōu)良的品格和良好的性格外，還要是教學(xué)的行家里手，能把課上好，這是最有說服力的。

學(xué)生年齡小，視野有限，他所認(rèn)識(shí)的世界，大多來自老師。能為學(xué)生展示一門學(xué)科的魅力，讓他從內(nèi)心生出興趣和好奇，引領(lǐng)他走上探索之路，他一定會(huì)對(duì)你這個(gè)老師佩服之至。反之亦然。記?。簩W(xué)生喜歡一門學(xué)科，往往是從喜歡教這門學(xué)科的教師開始的。

作為教師，尤其要注意課堂上情緒的自我調(diào)節(jié)。其一，不要將消極情緒帶到課堂上。教師的工作繁重，難免有很多苦惱、憂慮等不良情緒，但不管怎樣，都不能將之帶到課堂上，甚至發(fā)泄到學(xué)生身上。其二，不要被學(xué)生的不良情緒所左右。課堂上，學(xué)生難免出現(xiàn)分心、違反紀(jì)律或不尊重教師等現(xiàn)象。在這種情況下，教師要提醒自己要保持平靜，注意控制自己的情緒，否則，急躁發(fā)火，說話失去分寸，便可能造成教育的過失。那么，如何解決這些問題，那就是要做一個(gè)智慧的教師了，這些以后我再講。

堅(jiān)決反對(duì)老師自己沒備好課，一上課卻先批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)下馬威。或者是中途發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有個(gè)什么小毛病，就臨時(shí)發(fā)揮起來，批評(píng)得沒完沒了，把一節(jié)課都變成思想教育課或批斗會(huì)。這些都大可不必。想想看，一個(gè)班的學(xué)生約有五六十個(gè)，不可

能保證每個(gè)學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻保持全神貫注，那太理想化了。作為教師，要想到的是，一個(gè)學(xué)生開小差，還有其余更多的學(xué)生沒開小差呢，老師不能讓大家都停下來為了那一個(gè)學(xué)生。老師想辦法把那個(gè)學(xué)生拉回來就行了，但不要影響整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程（上學(xué)期我給大家講《打造高效課堂》時(shí)舉得案例想必大家還歷歷在目）。

傳統(tǒng)聽課評(píng)課的重點(diǎn)是教師，因?yàn)榻處熓侵鹘?。今年聽課我們不僅要關(guān)注教師，還要把課堂關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，要全面地觀察和細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程（包括參與的情況、動(dòng)腦動(dòng)手的情況、思維的情況、表達(dá)的情況、習(xí)慣養(yǎng)成的情況等等）。就是不僅要研究教師教的過程，還要研究學(xué)生學(xué)的過程。這樣，才能有效地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，我們需時(shí)刻謹(jǐn)記：教師對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅是教給知識(shí)，更重要的是教會(huì)如何做人；不僅是教給他們一時(shí)有用的東西，而是一生有用的東西；不要只喊出“為他們一生幸福奠基”的口號(hào)，而更要關(guān)注，他們現(xiàn)在幸福嗎？

還有順便說一下，就是和家里及周圍人的關(guān)系。外行業(yè)的人都說我們老師有幾大特點(diǎn)，什么凡事過于叫真啊，追求絕對(duì)公平啊，說是上服裝店買衣服，剛說幾句話就知道是不是老師啊等等。他們說這些的時(shí)候往往含有一些貶義的成分。我覺得，叫真沒有錯(cuò)，像我們的教學(xué)不叫真能行嗎？但不能凡事過于叫真，比如，和這么大的孩子，叫起真來沒完沒了，他畢竟是孩子?。。莻€(gè)因?qū)W生寫錯(cuò)了作業(yè)本而嚴(yán)重體罰學(xué)生的例子就是過于叫真了。還有假期作業(yè)的例子）。和家里人也是，芝麻大的小事也必須掰扯出個(gè)子午卯酉來，這哪能行啊，家里是講情的地方不是講理的地方，得饒人處且饒人吧！何況，家里的哪一個(gè)人不是我們最親最近的人呢？叫真大勁了，既傷他人，也傷自己，到頭來，兩敗俱傷，何苦呢？無論學(xué)校里還是在社會(huì)上，都要注意我們的言行，如果你的言行不檢點(diǎn)，你影響的不僅僅是你自己，而是整個(gè)學(xué)校和整個(gè)教師群體。人的一生總會(huì)有起有落，當(dāng)我們失意難受的時(shí)候，可以發(fā)泄，但要記住兩點(diǎn)：一是永遠(yuǎn)不要傷害自己，二是永遠(yuǎn)不要傷害別人。還要記住：永遠(yuǎn)不說不利于團(tuán)結(jié)的話，永遠(yuǎn)不做不利于集體的事。我們所有的xx人，都要有這個(gè)境界。

最后，特別提示一點(diǎn)：所有的人都要把安全常掛心間，時(shí)時(shí)處處想到安全，教學(xué)安全、活動(dòng)安全、食宿安全、交通安全等等。任何人、任何時(shí)候都不可麻痹大意，在任何人那里不能出現(xiàn)安全責(zé)任事故，一旦出現(xiàn)，將追責(zé)到底。因?yàn)榘踩槐?，無教育可談。讓我們都來記?。弘[患險(xiǎn)于明火，預(yù)防勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山。我們還要牢記楊局長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話: 任何工作都沒有安全更重要，任何事情都沒有生命更珍貴，任何業(yè)績(jī)都沒有促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)更突出。

那就從我做起吧，讓我們都來做一名陽光教師，用我們的陽光去“照耀”我們身邊的每一個(gè)人，給他們溫暖，讓我們自己也能快樂幸福地度過每一天。只要人人心中常懷陽光，我們就會(huì)向上、向善、正氣，我們的集體就會(huì)溫暖、光明、積極。讓我們共同努力，來實(shí)現(xiàn)我們的xx夢(mèng)，那就是：教師幸福地工作，得到最大發(fā)展；學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不斷健康成長(zhǎng)！