第一篇：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

紅石砬小學(xué)謝春紅

我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。

第二篇：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)1

隨著新課程的實(shí)施，我越來(lái)越重視自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)總結(jié)。

一、上課前做好準(zhǔn)備

在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴咱們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則非常容易出現(xiàn)問(wèn)題甚至出現(xiàn)僵局。

二、課堂上有效組織教學(xué)

有許多的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。

三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)（學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng)）的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)之中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的.情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 同時(shí)課堂教學(xué)之中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績(jī)效觀。通過(guò)借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。

五、課堂上恪盡職守、投入激情了

課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以最大的熱情投入工作，對(duì)教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽(yáng)光。

六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)之中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂之中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。

總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)了科研意識(shí)和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)2

課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師是這個(gè)場(chǎng)所的組織者，管理者，學(xué)生才是這個(gè)場(chǎng)所的主角。若課堂教學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，而學(xué)生才是這個(gè)舞臺(tái)閃耀的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開展。因而有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢？我簡(jiǎn)要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的策略與設(shè)計(jì)、課后反思方面給予自我評(píng)價(jià)，從而既獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也伴隨著自身的成長(zhǎng)。

一、課前準(zhǔn)備的自我評(píng)價(jià)

課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維能力、理解能力，知識(shí)的儲(chǔ)備皆有不同。了解學(xué)生已有的認(rèn)知狀況，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容。針對(duì)本次的課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，疑點(diǎn)，易混點(diǎn)，分析好學(xué)生的實(shí)際情況，或者換一個(gè)角度，從學(xué)生的認(rèn)知上來(lái)講，找出突破口。在課前準(zhǔn)備的思考中，多問(wèn)幾個(gè)為什么，或許這樣做可行嗎？比如，設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生的思考嗎？我的教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動(dòng)嗎？又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科知識(shí)的其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系能吸引學(xué)生嗎？這些問(wèn)題與思考都是建立在學(xué)生的實(shí)際情況上，也在我們的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)上走好了關(guān)鍵的第一步。

二、課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)，面對(duì)教師而言是怎么教?關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生而言是怎么學(xué)？做作為教師這個(gè)引導(dǎo)者，如何使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中獲取知識(shí)的途徑和方法？那么課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡(jiǎn)單或單一，應(yīng)采取多樣化。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓學(xué)生閱讀了解的知識(shí)，可采取指導(dǎo)閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀，我們就會(huì)去思考，這樣有效果嗎？哪我們的設(shè)問(wèn)指導(dǎo)閱讀就有必要。對(duì)于知識(shí)的獲取，我們教師不能過(guò)多的講授。從學(xué)生的認(rèn)知角度上是從熟悉到陌生，從舊知到新知，從生活實(shí)際到知識(shí)歸納與聯(lián)系。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問(wèn)題為中心，如何設(shè)問(wèn)引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中知識(shí)的點(diǎn)線聯(lián)系，教學(xué)方法是否鍥合做好思考。課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講解清楚，同時(shí)也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否合理。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定、課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和個(gè)性特色的體現(xiàn)等方面的狀況教師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析反思，有效調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

三、課后反思的自我評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的得失反思。在反思自評(píng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決與改進(jìn)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我會(huì)去思考教學(xué)策略的'適合性。教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性有失偏頗沒有。在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流中，我是否做到了傾聽了學(xué)生的講解和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知看法，我解惑沒。我是否做到了對(duì)學(xué)生能正確回答問(wèn)題，積極發(fā)言，獨(dú)特合理的解題思路給予適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我是否做到了在知識(shí)講授中，講解淺顯易懂，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動(dòng)，師生互學(xué)，師生互相激勵(lì)，師生互相激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，師生互相激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng)造力。 我是否做到了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習(xí)、自由思考，從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈。 在課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”我還給學(xué)生時(shí)間了嗎，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。 還給學(xué)生個(gè)性，特別是還給學(xué)生獨(dú) 立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。 還給學(xué)生權(quán)利，特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、闡述個(gè)人見解、保留自己意見的權(quán)利。

在課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)中，真正理解了教學(xué)相長(zhǎng)的含義，每一次課堂教學(xué)后，都充滿了收獲的喜悅。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3

教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析，是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

我們可以從以下三個(gè)問(wèn)題著手，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。

二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。

三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。

具體地說(shuō)，教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是以教師自身為指向的，即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的，即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等，也就是教學(xué)反思。

自我反思

1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思

①本體性知識(shí)——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。

②條件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。

③實(shí)踐性知識(shí)——教師在不斷變化的教育環(huán)境中，由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。

④一般性知識(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

⑤技術(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。

2、對(duì)自己能力水平的反思

①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力

*善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見；

*能容納不同意見；

*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步； *善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。

②明確地表達(dá)自己思想的能力

*思維清晰，邏輯性強(qiáng)；

*語(yǔ)言深入淺出，形象生動(dòng)。

③與學(xué)生形成良好的關(guān)系，并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系；

*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響；

*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要，并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。

④最大程度地利用有關(guān)資源的能力

*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；

*能有效地利用各種信息資源，及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展；

*能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，獲取多方面的反饋意見。

⑤研究能力——針對(duì)教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究，并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。

3、對(duì)自己的教育理念的反思

①教育價(jià)值觀

*對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)；

*對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)；

*對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；

*對(duì)新課程的理解。

②對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)

*學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。

*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過(guò)程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受，并及時(shí)予以解釋、分析和研究。

*批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn)，以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。

*協(xié)作者——勇于開放自己的課堂，積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、專家進(jìn)行合作交流。

③教師的態(tài)度

*虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，能傾聽更多人的意見。

*責(zé)任感——教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。

*全心全意——教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情，不斷思考自己的教學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)反思

1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

①明確所教課程的內(nèi)容；

②明確學(xué)生的.興趣和需要；

③明確學(xué)生的發(fā)展水平；

④明確教學(xué)目標(biāo)；

⑤明確教學(xué)方法與手段；

⑥預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。

2、課堂的組織與管理

①關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)；

②調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。

4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通

①教師通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P(yáng)、支持，積極的對(duì)學(xué)生提供反饋；

②以積極態(tài)度感染學(xué)生。

③對(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。

5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向，針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案，如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等，不斷提高，不斷成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)4

隨著新課程的實(shí)施，我越來(lái)越關(guān)注自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善和專業(yè)發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)。

一、上課前做好準(zhǔn)備

在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問(wèn)題甚至出現(xiàn)僵局。

二、課堂上有效組織教學(xué)

有許多的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。

三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)是師生共同參與的`活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng))的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績(jī)效觀。通過(guò)借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。

五、課堂上恪盡職守、投入激情了

課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以最大的熱情投入工作，對(duì)教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽(yáng)光。

六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。

總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)了科研意識(shí)和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)5

教學(xué)是師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、原創(chuàng)性和動(dòng)態(tài)性為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來(lái)契機(jī)和可能。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)課堂“教”與“學(xué)”的活動(dòng)和效果進(jìn)行現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值判斷的過(guò)程，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它具有反思、診斷、完善課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

對(duì)教師而言，課堂教學(xué)不僅是其展示專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力的舞臺(tái)，同時(shí)也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的'平臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等外在評(píng)價(jià)不容易把握教師的內(nèi)在體驗(yàn)和身心狀態(tài)，無(wú)法解釋教師教學(xué)的差異性和生成性，并且，外在評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的作用，最終都是需要經(jīng)過(guò)教師課堂教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的“內(nèi)化”來(lái)達(dá)到教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。

教師自我評(píng)價(jià)為教師積極反思自身教學(xué)觀念、教學(xué)行為提供了現(xiàn)實(shí)土壤，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。教師自我評(píng)價(jià)與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切聯(lián)系。教師自我評(píng)價(jià)要求教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做到適時(shí)反思、及時(shí)診斷、查找原因、調(diào)整修正，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。教師通過(guò)收集有關(guān)自己的教學(xué)素材，對(duì)已經(jīng)做出的和即將做出的決策及結(jié)果進(jìn)行多視角、多層次的剖析、反觀和思考，是教師自覺意識(shí)和能力的體現(xiàn)。

教師自我評(píng)價(jià)既是教師自我反思、自我診斷的過(guò)程，更是教師自我提高的過(guò)程，它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思，也貫穿于一學(xué)期、一學(xué)年乃至教師的整個(gè)教學(xué)生涯。教師的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，成為一個(gè)專家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我提高。教師的專業(yè)發(fā)展本應(yīng)是日常教學(xué)生活的一部分，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，是每位教師在教學(xué)生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評(píng)價(jià)作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，也應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受教師“教”的影響，教學(xué)情境、教學(xué)組織、師生互動(dòng)等變量也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師的“教”不能等同于學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)習(xí)結(jié)果”更不能等同于“學(xué)習(xí)過(guò)程”。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中除了測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)領(lǐng)域外，還要反思為學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)、探究自己的生活世界，是否提供了不同的思考路徑和獨(dú)特視角，以不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界，滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需要。學(xué)生全面發(fā)展是教師自我評(píng)價(jià)的最基本立足點(diǎn)。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生間思想、情感和信息交流過(guò)程。教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系著，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好比一面鏡子，直接反映出教師的教，好的教學(xué)能喚起學(xué)生的積極響應(yīng)，失敗的教學(xué)也能反映在學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，通過(guò)觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)自己的課，是教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的一種重要方法。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)6

新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說(shuō)小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛，教學(xué)效果；說(shuō)大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。

教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要恰當(dāng)運(yùn)用。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師課堂語(yǔ)言表達(dá)重要體現(xiàn)，教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，善于運(yùn)用規(guī)范的、生動(dòng)的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才會(huì)對(duì)學(xué)生有說(shuō)服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

（1）體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有詩(shī)意，這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言穿插在整個(gè)課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師可以說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，看誰(shuí)的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題大。”當(dāng)學(xué)生提出相同的問(wèn)題時(shí)，老師則可以說(shuō)：“這就叫英雄所見略同”問(wèn)題提完后可以說(shuō)“問(wèn)題是思考的.產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)?！币髮W(xué)生讀書時(shí)可以說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它?！?/p>

（2） 具有激勵(lì)性

每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng)，作為學(xué)生就更為明顯。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和希望，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)定方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克服。因此面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要通過(guò)激勵(lì)，引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”“真是個(gè)金點(diǎn)子！”對(duì)于一般的學(xué)生則要通過(guò)激勵(lì)，引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想，可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“回答的問(wèn)題不錯(cuò)，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡(jiǎn)單，想不到一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你能想得這么深刻！”對(duì)于后進(jìn)生，在教師中要與處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些，你能行！”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對(duì)了則可以說(shuō)：“瞧，我說(shuō)的吧，你一等能行的！”“真不簡(jiǎn)單，答得這么全面！”這一句句話語(yǔ)就像蜜一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力。

（3） 具有指導(dǎo)性。

評(píng)價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題，因人而異，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，從而明確不足，找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說(shuō)，讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求?！弊x完后可以說(shuō)：“讀的非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”

4、要幽默生動(dòng)。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谡n堂上，教師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。如在教學(xué)識(shí)記生字，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了，同學(xué)們都笑了，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒有批評(píng)，而是平靜地對(duì)他說(shuō)：“只是一點(diǎn)的小差別，誰(shuí)讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請(qǐng)趕快擦亮眼睛，仔細(xì)觀察?！崩蠋熡哪脑捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。

二、評(píng)價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。

任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新鮮。因此，在教學(xué)生評(píng)價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。

首先，我們?cè)诳陬^語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)在所難免。這就要求老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言與隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累，使評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

因此，新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評(píng)價(jià)狀態(tài)，提倡開展學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過(guò)程。如：我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問(wèn)題等等。而采用生生互評(píng)、生生互評(píng)的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第三、我們要將及時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快樂，但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中放飛思想。對(duì)于有的問(wèn)題，學(xué)生能夠回答后，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？等予以評(píng)價(jià)，不肯定也不否定，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評(píng)價(jià)，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，多言解讀文本。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評(píng)價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并機(jī)治靈活的使用評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新多變，就一定會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)7

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)傳授，而忽視了“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)新教材JEFC的編排系統(tǒng)體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性，而不是單純按語(yǔ)法脈絡(luò)來(lái)編排。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須走交際化之路，即把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成類似交際的各種活動(dòng)。這就要求英語(yǔ)教師更新思想觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新教材。如何才能達(dá)到這一要求呢？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)、相互聽課評(píng)課外，進(jìn)行經(jīng)常化的課堂教學(xué)自我評(píng)析也是十分重要的。進(jìn)行課堂

教學(xué)自我評(píng)析的意義

傳統(tǒng)意義的評(píng)課，是聽課人通過(guò)聽課，對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的分析與研究，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)的目的。但由于受時(shí)間的限制，這種聽課、評(píng)課對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不可能經(jīng)?；?。評(píng)課時(shí)，聽課人可能帶有情面思想不揭露問(wèn)題、隱瞞觀點(diǎn)或問(wèn)題談得不深入；就任課教師而言，課前都有充分準(zhǔn)備，或許會(huì)有人為的修飾，或許課上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同仁會(huì)有緊張心理，這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會(huì)或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評(píng)析是自我教育、自我提高的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)自己，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我教育的目的；教師自我評(píng)價(jià)既無(wú)任何顧慮，又無(wú)時(shí)間限制，因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為，不怕暴露問(wèn)題。而只有實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，顯然這一種評(píng)價(jià)對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評(píng)價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來(lái)開展。

進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)析的`內(nèi)容

為了適應(yīng)JEFC的教學(xué)方法，提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能，教師應(yīng)著重針對(duì)那些對(duì)發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。例如，教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法；能否通過(guò)情景和語(yǔ)境呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目；課堂練習(xí)是否多樣化等等。這里從11個(gè)方面列出具體的評(píng)析內(nèi)容，教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行較深刻的評(píng)析。

（一）教學(xué)目的：

（1）是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合；

（2）是否區(qū)分“四會(huì)”要求，突出重點(diǎn)；

（3）是否達(dá)到教材所要求的教學(xué)容量。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計(jì)教案；

（2）在不同教學(xué)步驟中，是否根據(jù)需要變換教師角色；

（3）銜接是否自然。

（三）介紹運(yùn)用新語(yǔ)言項(xiàng)目：

（1）是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法；

（2）是否采用口頭呈現(xiàn)，讓學(xué)生從“聽”入手；

（3）是否創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境；

（4）是否以舊引新；

（5）是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況；

（6）演示是否清楚。

（四）課堂練習(xí)：

（1）練習(xí)量是否充足；

（2）是否有質(zhì)的變化（從機(jī)械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá)）；

（3）練習(xí)形式是否多樣化；

（4）練習(xí)中教師的控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)；

（5）是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；

（6）教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。

（五）分組活動(dòng)：

（1）學(xué)生是否明確活動(dòng)的任務(wù)和要求；

（2）活動(dòng)方式是否多樣化；

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是否多且均衡；

（4）活動(dòng)時(shí)教師是否巡視全班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)糾錯(cuò)；

（5）是否注意控制活動(dòng)的時(shí)間。

（六）教師言語(yǔ)：

（1）是否盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；

（2）是否用英語(yǔ)發(fā)揮了各種交際功能；

（3）語(yǔ)言是否規(guī)范、得體；

（4）是否注意讓學(xué)生盡量聽懂課堂用語(yǔ)。

（七）聽力訓(xùn)練：

（1）對(duì)于對(duì)話式課文是否嚴(yán)格從“聽”入手；

（2）是否先提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽；

（3）學(xué)生是否合書靜聽，不見文字；

（4）學(xué)生是否在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)。

（八）閱讀訓(xùn)練：

（1）是否有讀前準(zhǔn)備活動(dòng)；

（2）是否讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀；

（3）是否讓學(xué)生獨(dú)立閱讀；

（4）講解語(yǔ)言現(xiàn)象是否注意區(qū)分主次；

（九）直觀手段運(yùn)用：

（1）是否從實(shí)效出發(fā)，有目的地正確使用直觀手段；（2）攜帶和操作直觀教具是否方便、省時(shí)；（3）直觀教具是否應(yīng)有盡有。

（十）課堂管理與效率：

（1）是否做到“一課時(shí)，一課書”；

（2）教態(tài)是否自然、大方；

（3）板書是否工整、規(guī)范、井井有條；

（4）是否有較強(qiáng)的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能；

（5）課堂效率是否高。

（十一）關(guān)于語(yǔ)言“結(jié)構(gòu)”（語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯）：

（1）“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng)；

（2）是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題；

（3）教生詞時(shí)，是否留給學(xué)生猜詞的機(jī)會(huì)；

（4）是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞；

（5）是否按《大綱》要求（不任意提高或降低）講授語(yǔ)言知識(shí)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)可以評(píng)價(jià)的方面很多，遠(yuǎn)不止這些。但選擇以上11個(gè)方面作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，基本能反映教師對(duì)JEFC教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行自我評(píng)析和自我教育，能較快地掌握J(rèn)EFC最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容本身具有較大的主觀性，僅供參考。使用時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況作改動(dòng)或補(bǔ)充，但要符合教學(xué)原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的精神，確保具有一定的科學(xué)性。

進(jìn)行課堂教學(xué)我評(píng)析的方法

教師根據(jù)以上11個(gè)方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考，作出較全面的評(píng)價(jià)，然后有針對(duì)性、有重點(diǎn)地選擇一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀察、分析和評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確，可設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)量化。例如：

自我評(píng)析——課堂練習(xí)

說(shuō)明：A—一是；B——不完全是；C——否

1、練習(xí)量是否充足；

2、是否有質(zhì)的變化（從機(jī)械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá)）；

3、練習(xí)形式是否多樣化；

4、練習(xí)中教師控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)；

5、是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；

6、教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。

自我評(píng)析也可以在課后通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等，給教師提供分析和評(píng)價(jià)的依據(jù)，使評(píng)析趨向客觀性，從而達(dá)到自我教育的目的。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，應(yīng)及時(shí)做好自評(píng)小結(jié)，寫在教案后面，為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)8

1、充分利用多媒體教學(xué)，課件設(shè)計(jì)新穎，利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然，生動(dòng)，快速有效，形象直觀。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大。

4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率。分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)。

5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)比較新穎，短語(yǔ)—對(duì)話的訓(xùn)練扎實(shí)有序。

6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的.培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。

7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢；板書有條理，有特色；將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中；由學(xué)生通過(guò)聽來(lái)規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音；小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性。

8、教師語(yǔ)言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)糾錯(cuò)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。

10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過(guò)程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確。

11、教師堅(jiān)持全英講課，對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處。親切自然，井然有序。對(duì)學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學(xué)生聽力的。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)9

時(shí)間一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年已接近尾聲。這就是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。我叫xx，就是xx-x大學(xué)舞蹈教育學(xué)專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人

在大學(xué)的前三年中，我學(xué)習(xí)了本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論實(shí)踐知識(shí)、通過(guò)自身的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈的努力以優(yōu)異的成績(jī)完成了相關(guān)的課程，為以后的教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)我不忘學(xué)習(xí)外語(yǔ)等知識(shí)，具有良好的聽說(shuō)讀寫能力。在科技快速發(fā)展的今天，我緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷汲取新知識(shí)，熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作。

大學(xué)四年時(shí)光里,我本著自強(qiáng)不息,學(xué)以致用的原則,一直以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),在學(xué)好專業(yè)課的'同時(shí),我也注重綜合知識(shí)和綜合技能的培養(yǎng)廣泛涉獵了文學(xué),心理學(xué),教育學(xué)等方面的書籍,在思想方面我積極向黨組織靠攏，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并加入多次參加了義務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)我也積極參加各種文藝匯演，中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)，開辦舞蹈培訓(xùn)班等課外活動(dòng)。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

在教師技能方面, 我勤學(xué)苦練,不斷提高自身水平,這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三個(gè)暑期生活我都用來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，把自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)用到實(shí)踐上來(lái)反復(fù)思考各種教學(xué)方法，以靈活的方式和通俗流暢語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功地完成了教學(xué)任務(wù)，雖然在教學(xué)實(shí)踐之初我也曾經(jīng)遇到過(guò)一些困難,但現(xiàn)在本人通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并已逐漸形成了自身特有的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜歡以及老師的肯定。 。

我或許不就是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的!我或許不就是最優(yōu)秀的，但我會(huì)自強(qiáng)不息，我就是有潛力的!

舞蹈是八大藝術(shù)之一，是于三度空間中以身體為語(yǔ)言作“心智交流”現(xiàn)象之人體的運(yùn)動(dòng)表達(dá)藝術(shù)，一般有音樂伴奏，以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。以下是小篇為大家整理的舞蹈自我評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)10

這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

（三）增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)

（1）扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。

作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。

（2）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

（3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)

必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（四）增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)

一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。

（五）增強(qiáng)自我調(diào)控能力

這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。

（六）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的.課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

（七）端正教學(xué)態(tài)度

雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

（八）達(dá)到較高的教學(xué)境界

教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

五、感悟

通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:

（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

葉圣陶先生說(shuō)：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每

個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。

陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learning to know)，學(xué)會(huì)做事(learning to do)，學(xué)會(huì)共處(learning to live together)，學(xué)會(huì)做人(learning to be)。

（三）由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和

能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說(shuō)、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)11

與我們的課堂教學(xué)最結(jié)緣的一個(gè)詞就是“有效”，我們的許多探索和研究其目的就是使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入有效的、甚至高效的最佳境界。而制約課堂教學(xué)有效性瓶頸就個(gè)人的觀點(diǎn)一定有備課和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，對(duì)備課的關(guān)注我們一直不曾放松過(guò)，所以教師能對(duì)備課有一定的認(rèn)認(rèn)可并付諸于行動(dòng)。但對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎是別人的事，與講課者無(wú)關(guān)，一堂課下來(lái)教師抓住一點(diǎn)或兩點(diǎn)反思一下，卻缺失對(duì)課的全面思考和再認(rèn)識(shí)，教師沒有系統(tǒng)地縱觀自己的課堂的意識(shí)，沒有關(guān)注就沒有思考，沒有思考就不會(huì)有整體的提升，所以我們期待教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就像備課一樣日程化，規(guī)范化。評(píng)價(jià)不是課的終結(jié)而是新的.起點(diǎn)。

另外還有一點(diǎn)需要說(shuō)明，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)范疇很大，如果面面俱到往往面面不到，蜻蜓點(diǎn)水深入不下去，所以才選擇這突破口。因?yàn)槲覀兛紤]到制約評(píng)價(jià)的許多因素中教師本身的作用不可忽視，而且能將評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處的還是教師自身，當(dāng)教師在課后能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻地評(píng)價(jià)說(shuō)明教師對(duì)自己的課在關(guān)注，有思考，教師的課堂提升過(guò)程也由被動(dòng)走向主動(dòng)。

關(guān)于教師對(duì)課堂的自我評(píng)價(jià)不防關(guān)注一下下面幾個(gè)方面。（這只是初步的設(shè)想，也許不夠成熟，隨著主題的深入研究這種評(píng)價(jià)還需要補(bǔ)充和完善）

教師要用四種意識(shí)去支撐自我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、目標(biāo)意識(shí)。課后要審視目標(biāo)的達(dá)成狀況。

二、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、思維度、交往度、愉悅度。

三、審視自我的意識(shí)。即對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自我對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的判斷力。自己的組織能力，（包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)語(yǔ)言的組織。）診斷問(wèn)題的能力。

四、績(jī)效意識(shí)。即對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這里淺談了確定這一課題緣由和落實(shí)課題的粗淺想法，真的還不夠，教師的自我評(píng)價(jià)如何具體操作，如何細(xì)化，落到實(shí)處，還有待探索研究，我們期待教師的自我評(píng)價(jià)促自我提升。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)12

長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多教師很注視他人評(píng)價(jià)，而不重視自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)這堂課來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。重視自我評(píng)價(jià)的教師，最大的特點(diǎn)就是善于反思，有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，其實(shí)，最了解自己的人不是別人，而是自己。

自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段，教師可以在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的 計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的'提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

1、思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

作為教師，每一堂課總會(huì)有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。

2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)13

我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的`結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。

第三篇：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

紅石砬小學(xué) 謝春紅

我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。篇二：對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思

對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思 這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

為了體現(xiàn)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“time is money, time is life, that is, time is important.” 訓(xùn)練學(xué)生聽的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“the application of time”肯定學(xué)生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，他們自己通過(guò)綜合分析，歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“what’s time?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。

學(xué)完“time”的十種用法后，我在“time is money, time is life, that is , time is important”后又補(bǔ)充說(shuō)“so we must forget past, cherish present and expect future.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

二、教態(tài)分析

剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time”時(shí)，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種：其

一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其

二、講課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。

我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問(wèn)“what’s the meaning?”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。

隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。

三、語(yǔ)言分析

我明白：語(yǔ)言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。

以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說(shuō)的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連貫不起來(lái)。等稍放松后，我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、給自己的建議

通過(guò)這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備

授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。

（二）扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功

1、使用普通話的水平

在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話，多聽廣播，讓說(shuō)普通話好的給予糾正發(fā)音。

2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方

為了達(dá)到這種板書效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。

3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)

為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。

（三）增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)

（1）扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。（2）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

（3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)

必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（四）增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)

一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。

（五）增強(qiáng)自我調(diào)控能力

這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。

（六）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

（七）端正教學(xué)態(tài)度

雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

（八）達(dá)到較高的教學(xué)境界

教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

五、感悟

通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:

（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

葉圣陶先生說(shuō)：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每 個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。

陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learning to know)，學(xué)會(huì)做事(learning to do)，學(xué)會(huì)共處(learning to live together)，學(xué)會(huì)做人(learning to be)。

（三）由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展” 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說(shuō)、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

“國(guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。篇三：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表

標(biāo)云崗小學(xué)教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表

時(shí)間：2012年11月12日

標(biāo)云崗小學(xué)教師課堂教學(xué)同伴評(píng)價(jià)表

標(biāo)云崗小學(xué)課堂教學(xué)反思研討記錄表 篇四：教師自我評(píng)價(jià)表

陳家屲小學(xué)教研活動(dòng)材料—— “課堂教學(xué)”教師自我評(píng)價(jià)調(diào)查表 2010——2011學(xué)第二學(xué)期

“課堂教學(xué)”教師自我評(píng)價(jià)調(diào)查表

教學(xué)研究活動(dòng)-----安定區(qū)陳家屲小學(xué) 2011年4月25日篇五：教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 如何進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

與我們的課堂教學(xué)最結(jié)緣的一個(gè)詞就是“有效”，我們的許多探索和研究其目的就是使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入有效的、甚至高效的最佳境界。而制約課堂教學(xué)有效性瓶頸就個(gè)人的觀點(diǎn)一定有備課和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，對(duì)備課的關(guān)注我們一直不曾放松過(guò)，所以教師能對(duì)備課有一定的認(rèn)認(rèn)可并付諸于行動(dòng)。但對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎是別人的事，與講課者無(wú)關(guān)，一堂課下來(lái)教師抓住一點(diǎn)或兩點(diǎn)反思一下，卻缺失對(duì)課的全面思考和再認(rèn)識(shí)，教師沒有系統(tǒng)地縱觀自己的課堂的意識(shí)，沒有關(guān)注就沒有思考，沒有思考就不會(huì)有整體的提升，所以我們期待教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就像備課一樣日程化，規(guī)范化。評(píng)價(jià)不是課的終結(jié)而是新的起點(diǎn)。另外還有一點(diǎn)需要說(shuō)明，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)范疇很大，如果面面俱到往往面面不到，蜻蜓點(diǎn)水深入不下去，所以才選擇這突破口。因?yàn)槲覀兛紤]到制約評(píng)價(jià)的許多因素中教師本身的作用不可忽視，而且能將評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處的還是教師自身，當(dāng)教師在課后能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻地評(píng)價(jià)說(shuō)明教師對(duì)自己的課在關(guān)注，有思考，教師的課堂提升過(guò)程也由被動(dòng)走向主動(dòng)。

關(guān)于教師對(duì)課堂的自我評(píng)價(jià)不防關(guān)注一下下面幾個(gè)方面。（這只是初步的設(shè)想，也許不夠成熟，隨著主題的深入研究 這種評(píng)價(jià)還需要補(bǔ)充和完善）教師要用四種意識(shí)去支撐自我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、目標(biāo)意識(shí)。課后要審視目標(biāo)的達(dá)成狀況。

二、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、思維度、交往度、愉悅度。

三、審視自我的意識(shí)。即對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自我對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的判斷力。自己的組織能力，（包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)語(yǔ)言的組織。）診斷問(wèn)題的能力。

四、績(jī)效意識(shí)。即對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這里淺談了確定這一課題緣由和落實(shí)課題的粗淺想法，真的還不夠，教師的自我評(píng)價(jià)如何具體操作，如何細(xì)化，落到實(shí)處，還有待探索研究，我們期待教師的自我評(píng)價(jià)促自我提升。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自我理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自我理解

如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課？什么樣才能算是一堂好的數(shù)學(xué)課，說(shuō)實(shí)話我個(gè)人還真沒有深入的探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，很多觀點(diǎn)都是道聽途說(shuō)，從書本或從與他人的交流中而來(lái)，如“精講多練”這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)長(zhǎng)期占據(jù)一主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)原則，新課程改革以來(lái)，“以學(xué)生為主體”、“聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際”、“分層次教學(xué)”等等諸多評(píng)價(jià)理念讓人不勝枚舉，就我個(gè)人而言也參加過(guò)區(qū)鄉(xiāng)級(jí)的課堂大賽，并多次擔(dān)任我鄉(xiāng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的評(píng)委，下面僅依據(jù)當(dāng)前教育理念與我個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談一些淺顯看法。

一、建構(gòu)完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

這一點(diǎn)其實(shí)就是備好課。課堂是文本、學(xué)生、教師三個(gè)因素揉和的綜合體現(xiàn)。教師只有在深入理解學(xué)材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合自我教學(xué)水平設(shè)計(jì)出適合的課堂。好的課堂設(shè)計(jì)，能夠使教與學(xué)的過(guò)程更加流暢，學(xué)生在課堂上能保持思維的連貫性，對(duì)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題都能有良好的促進(jìn)作用。下面談幾點(diǎn)我認(rèn)為重要并且也是基本的要素

1、目標(biāo)指向性要明確

其實(shí)這也是我們所常說(shuō)的把學(xué)生“領(lǐng)到哪”的問(wèn)題，無(wú)論是上什么課，有了明確目標(biāo)師生在教與學(xué)的過(guò)程中能夠依據(jù)目標(biāo)所向，選取更直接、更有效的學(xué)習(xí)方法達(dá)成目標(biāo)。

2、明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

這也是明確通向目標(biāo)過(guò)程中所有的各個(gè)困難點(diǎn)，也是一堂課中

需要花費(fèi)大量精力時(shí)間去處理的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中破難化易是每一位教師要認(rèn)真思考的。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

這是“怎么領(lǐng)”學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選用合適的學(xué)習(xí)方法更快捷、更有效的達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。

在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，三、面向全體學(xué)生

一堂好課，應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互

動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。下面就兩個(gè)課堂中的小問(wèn)題，也是在課堂上能夠具體呈現(xiàn)外顯的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、課堂提問(wèn)要面向全體，照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

課堂提問(wèn)是教學(xué)中廣泛采用的一種方法，好的提問(wèn)可以促進(jìn)師生間的信息交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師所提的問(wèn)題一定要準(zhǔn)確明了，而且要問(wèn)在點(diǎn)子上，使學(xué)生便于思考。我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)就經(jīng)常會(huì)碰到提問(wèn)引導(dǎo)不到位，老師是爭(zhēng)不可耐，學(xué)生是不知所謂。

同時(shí)教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，準(zhǔn)備不同層次的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的接受程度。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多提一些他們力所能及的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。個(gè)人并不支持所謂的“挺學(xué)困生”的行為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因一個(gè)問(wèn)題被老師一而再再而三的追問(wèn)，亮明于全班同學(xué)面前。

2、練習(xí)要有層次

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，要有層次，由易到難，以滿足不同層次學(xué)生的不同需要，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)有所提高。這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)在目前是一種共識(shí)，但在實(shí)際當(dāng)中課堂練習(xí)的布置大多還是一刀切。比如我們學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)模式，就是把課堂作業(yè)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練階段內(nèi)容設(shè)置有不同層次的內(nèi)容，有基礎(chǔ)、有選做，有思考，不論這種教學(xué)模式的好壞，這一點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的。當(dāng)然具體實(shí)施辦法各人有各人的見解。

3、合理利用多媒體

在此這想表達(dá)的是，多媒體現(xiàn)今已有廣泛的應(yīng)用，在課堂中適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w輔助，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上更加吸引學(xué)生的注意力，有助于組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但需注意的是，我們?cè)诤芏嗾n堂上不難發(fā)現(xiàn)多媒體的使用有些喧賓奪主的意味，甚至演變成課件的比拼，一堂課課件的設(shè)計(jì)華麗多炫，令人目不暇接，反而把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力全部吸引到了課件上面，起到了反作用。

第五篇：教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平。

新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以他人評(píng)價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng)，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平。可以說(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、對(duì)課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地

發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。

二、從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià)，是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。

三、從學(xué)生課堂的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、從同類課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出反思評(píng)價(jià)

虛心向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思

性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。

六盤水市第十七中學(xué)

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