第一篇：中繼教“同課異構(gòu)”總結(jié)

中繼教“同課異構(gòu)”總結(jié)

XXXX學(xué)校：xxx

通過這次“中繼教”的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議 之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我總結(jié)如下：

一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。

三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。

這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解 首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。

在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。

第二篇：同課異構(gòu)總結(jié)

云臺(tái)片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)云臺(tái)初中片區(qū)教師教學(xué)技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，云臺(tái)初中片區(qū)教研級(jí)組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，力圖通過這次活動(dòng)能為我片區(qū)廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、活動(dòng)過程

為了使本次云臺(tái)片區(qū)“同課異構(gòu)’教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)取得圓滿成功。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動(dòng)的預(yù)備會(huì)議。參加會(huì)議的有縣教育局王局長(zhǎng)、大堡中學(xué)柳校長(zhǎng)、大南峪學(xué)校馮校長(zhǎng)、迷壩學(xué)校黃校長(zhǎng)、成縣鐔河學(xué)校鐔校長(zhǎng)、大堡片區(qū)督導(dǎo)室、云臺(tái)片區(qū)督導(dǎo)室、云臺(tái)中學(xué)孫校長(zhǎng)以及云臺(tái)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)兼教科室主任鞏占強(qiáng)、云臺(tái)中學(xué)教科室教研員，各教研組長(zhǎng)也參加了本次會(huì)議，本次活動(dòng)參會(huì)人數(shù)達(dá)30人。會(huì)議由云臺(tái)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任鞏占強(qiáng)主持。在會(huì)上縣教育局王局長(zhǎng)從全縣教改現(xiàn)狀、聯(lián)片教研活動(dòng)等方面做了重要講話。各校校長(zhǎng)，片區(qū)督學(xué)也做了積極的發(fā)言。

12月18日，來自大堡中學(xué)萬會(huì)春老師，大南峪學(xué)校王啟虎老師，成縣鐔河學(xué)校馬春龍老師，云臺(tái)中學(xué)燕永海老師就七年級(jí)數(shù)學(xué)《補(bǔ)角和余角》展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。12月19日大堡中學(xué)田瓊老師、云臺(tái)中學(xué)崔俊彥老師就九年級(jí)語文《唐不辱使命》進(jìn)行同課異構(gòu)，然后迷壩學(xué)校高桂花老師，大南峪學(xué)校黃培東老師，云臺(tái)中學(xué)段小玉老師就八年級(jí)英語《If you go to the party,you will have a great time》進(jìn)行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下

二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)

1、積極參與、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、探討，分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動(dòng)充分展現(xiàn)了教師們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，評(píng)課的教師通過評(píng)課探討、分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足這本身就是進(jìn)步。上課教師表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如大南峪學(xué)校黃培東老師的課過程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見長(zhǎng)、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；云臺(tái)中學(xué)燕永海老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好。大堡田瓊老師、云臺(tái)中學(xué)崔俊彥老師注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

3、教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。

通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

4、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合

所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)。

5、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。

這次活動(dòng)中，九位教師都使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

6、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

在本次活動(dòng)中，都能根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，授課內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，并取得了良好的效果。

三、評(píng)課情況： 1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)：

參與七年級(jí)《補(bǔ)角和余角》教學(xué)活動(dòng)的四位教師：教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)確定合理，難點(diǎn)突破自然，疑點(diǎn)排除及時(shí)，教學(xué)效果顯著。大堡中學(xué)萬會(huì)春老師：以明確的數(shù)學(xué)思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進(jìn)的方式，使我們感受到數(shù)學(xué)課演繹的是嚴(yán)密的邏輯。大南峪學(xué)校王啟虎老師：巧設(shè)情景，以比薩斜塔圖片導(dǎo)入入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望取得了良好效果。成縣鐔河學(xué)校馬春龍老師：設(shè)計(jì)思路清晰，挖掘教材深入，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏輕快，教學(xué)方法靈活多樣。云臺(tái)中學(xué)燕永海老師：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)過程流暢，問題設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異性。

2、英語教學(xué)：

云臺(tái)中學(xué)段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學(xué)生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學(xué)習(xí)的快樂。

大南峪學(xué)校黃培東老師：熱情飽滿的感情投入，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

迷壩學(xué)校高桂花老師：循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，講練結(jié)合，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)效果顯著。

3、說課評(píng)課期間

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在說課評(píng)課的過程中大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入。因此，在說課、評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平?？偟膩碚f，每位老師都能夠較好的表達(dá)自己的想法，并產(chǎn)生更多新的想法。真正體現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

2、對(duì)教材挖掘得不深不透，對(duì)學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確，設(shè)計(jì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。教學(xué)中有些問題的設(shè)計(jì)沒有有針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。雖有小組活動(dòng)但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、語文教學(xué)中存在的問題：

一是對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)及閱讀特點(diǎn)沒有較好地體現(xiàn)。語文教學(xué)最終的目的是要讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫會(huì)用。所以語文課一定要把語文知識(shí)和技能有機(jī)地滲透到閱讀教學(xué)之中，每節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)都要圍繞一個(gè)方面或兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

二是要優(yōu)化教學(xué)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費(fèi)時(shí)間。初讀要讓學(xué)生達(dá)到讀文正確流利，對(duì)課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進(jìn)行概括，獲得對(duì)課文的整體感知，初讀部分一定要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學(xué)生無從下手。

三是重視朗讀訓(xùn)練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、這次教研中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學(xué)語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習(xí)題的設(shè)置上，不能充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性；學(xué)生小組活動(dòng)流于形式，缺乏一定的針對(duì)性、探究性；個(gè)別教師在上課時(shí)間的分配上，缺乏一定的科學(xué)性、合理性，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接顯得過于拖沓。

五、今后工作打算

通過“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng)，我校教科室進(jìn)行了認(rèn)真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對(duì)今后的教學(xué)工作達(dá)到了如下共識(shí)：

會(huì)疑：學(xué)生不僅會(huì)回答問題，更重要的是會(huì)提出問題，因?yàn)樗季S總是從問題開始的，有問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識(shí)得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。

會(huì)讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。會(huì)說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及邏輯分析能力。

會(huì)議：要有主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，合作、探究精神，集中小組同學(xué)的集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

希望通過這一活動(dòng)，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的魅力，形成教師個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格。

康縣云臺(tái)中學(xué)教科室 2014年12月25日

第三篇：同課異構(gòu)總結(jié)

八年級(jí)物理“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

在東臺(tái)學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我組于2012年11月27——28日舉行了八年級(jí)物理“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，本次活動(dòng)八年級(jí)6位教師同授人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，他們分別是劉濤老師、陳繼榮老師、陳天寧老師、王浩老師、任建忠老師和雍韶娟老師。雖然所授同一節(jié)課，但風(fēng)格各異，各具特色。本次活動(dòng)在良好的氛圍中，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相切磋的目的，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提升。

一、亮點(diǎn)分析：

“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)本身的屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

陳天寧老師的課堂設(shè)計(jì)很精心，從導(dǎo)入到講授到訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間把控相當(dāng)精準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)潔明了，是一節(jié)干練的課；教學(xué)語言簡(jiǎn)練、親切，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設(shè)計(jì)自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。

雍韶娟老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；，教學(xué)目標(biāo)明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實(shí)際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動(dòng)中值得我們反思的地方：

1、時(shí)間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？對(duì)很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時(shí)間分配上不夠合理，時(shí)間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；

2、板書的設(shè)計(jì)上如何起到強(qiáng)化提示的作用？教師在板書設(shè)計(jì)上以及該出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還需精心設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；

3、教學(xué)語言如何煅煉的更精練、更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)？教師在授課過程中的情緒對(duì)學(xué)生影響很大，教師的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生有很大影響，教師要注重平時(shí)積累，使語言更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力，不能讓學(xué)生只說教師的后半截話，過分的導(dǎo)其實(shí)是限制了學(xué)生的思維；

4、教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問題，缺乏教學(xué)機(jī)智。教師對(duì)新環(huán)境、新學(xué)生，要充分預(yù)設(shè)，充分備教材的同時(shí)更要充分備學(xué)生，對(duì)于臨時(shí)生成的問題要有能力給予解決。

東臺(tái)學(xué)校理化組

2012年11月

第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)

旗桿小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課。本活動(dòng)旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材，采用不同的教學(xué)模式和方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，由每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同研討的目的。

此次研討課，我校數(shù)學(xué)教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學(xué)所長(zhǎng)，采用不同的教學(xué)模式和方法，對(duì)四年級(jí)的《相交與平行》一課進(jìn)行教學(xué)，課后，首先是講課老師自評(píng)，接著是我校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。緊接著老師又結(jié)合自己平時(shí)上課時(shí)的一些案例，交流了如何提高課堂教學(xué)有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)中，授課老師分別在學(xué)生活動(dòng)方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動(dòng)由實(shí)踐上升到理論，為后續(xù)開展教研活動(dòng)細(xì)化了目標(biāo)，明確了方向，提供了理論支撐，為

本次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。

此次活動(dòng)授課的兩位教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，保證了課的質(zhì)量，全校一線教師積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。

旗桿小學(xué) 2011年12月

第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)

“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

大場(chǎng)中心小學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)組

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

我們?nèi)昙?jí)的所有數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。