第一篇：讀《做最好的教師有感》

讀書心得

在暑假，我認(rèn)真閱讀了《做最好的老師》一書，隨之而來的是一次次的感嘆與深思。下面我就談一談我在讀書中的幾點(diǎn)體會與思考：

一、擺正心態(tài)——做最好的自己。

在通常情況下，選擇自己所熱愛的職業(yè)，會易于發(fā)揮自己的潛能，會更容易取得成功，并且工作起來就不會讓你覺得那么勞累。但是在這個世界上，我們還沒有辦法完全按照自己的意愿做事和生活，有很多人一直做著自己不喜歡但必須做的工作。同樣工作在平凡的崗位上，但是為什么李鎮(zhèn)西等教育名家能在平凡中感悟到不平凡，在塵世中得到一份寂靜與超然？這就是心態(tài)，一種高山流水般的境界。讀著這些教育名家的故事，我不禁慚愧。我曾經(jīng)抱怨過教師職業(yè)的繁瑣、辛苦，也曾后悔選擇教師這個職業(yè)，真的很想去干點(diǎn)別的事。但是不做教師，我能做什么？考公務(wù)員還是做生意？做一番深思之后，我發(fā)現(xiàn)，這些想法除了繼續(xù)干擾我的生活和工作，再也不能起到任何作用。我需要改變的是自己的心態(tài)，全身心地投入到教育工作中。

李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀?? 因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師.這使我想到了曾經(jīng)讀過的一段話：我左右不了天氣，但可以改變心情；我們改變不了過去，但我們可以把握現(xiàn)在；我們改變不了事實(shí)，但我們可以改變態(tài)度，我們不可能樣樣順利，但我們可以事事盡心。所有的這一切都是一種心態(tài)，我現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做的就是擺正自己的心態(tài)，做最好的自己。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？??”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”這樣我們就會盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

二、怎樣才算愛學(xué)生

在沒有讀李老師的書之前，我自認(rèn)為是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔的嗎？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時我震撼，蘇霍姆林斯基的教育思想，已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理

解：喜歡學(xué)生和愛學(xué)生并不是一回事。喜歡學(xué)生可能僅僅憑個人的好惡只喜歡那些自己認(rèn)為可愛的孩子。愛學(xué)生則意味著懷著一種責(zé)任把欣賞與贊許的目光投向每一個學(xué)生，包括那些與班級紀(jì)律要求格格不入的問題孩子，包括善待這類學(xué)生的缺點(diǎn)。愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。這是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然而然的貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。

三、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子

我很欣賞李老師在本書提到這個理念。他在書中這樣說：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”這句話道出了一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

四、讀書就是最好的備課

大凡名家，都喜歡讀書，李鎮(zhèn)西也不例外，也正是閱讀使得他在語文教學(xué)中能夠從語文和文化的高度俯瞰語文教育。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育

類、人文類、雜志類，樣樣俱全。我驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書?；叵胱约海媸菓M愧。李老師是個名人，身上比一般人有更多的事務(wù)，我想，一般老師是不會比他更忙的了，但他二十多年來，每天讀書是他的一個習(xí)慣，無論是在家里，還是出門坐火車，或是在賓館，都會在找出時間來讀書。這種境界確實(shí)令我汗顏。

記得有一位校長說過：“書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課?！蔽蚁胱鳛橐幻處?，要想做好教育的守望者，就要多讀書。這樣才能讓自己更有靈性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。

最后，我還是要以李老師的一段話作為結(jié)尾：

“?做最好的老師！?是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是?竹杖芒鞋輕勝馬?的閑適從容，也是?驚濤拍岸，卷起千堆雪?的蕩氣回腸?！?/p>

（心得寫于2011年暑假）

第二篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的教師》有感

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》心得體會

近幾天，我認(rèn)真閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀后，受益匪淺。文中的每一個教學(xué)故事都包含著李鎮(zhèn)西獨(dú)特的教育思想和機(jī)智，令我感動，折服。

李鎮(zhèn)西老師在序言中寫道：“我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??”。這句話是寫給學(xué)生的，但對我觸動也頗大，鄉(xiāng)村教師雖然是一個平凡的職業(yè)，但只要全心全意投入，也一定會收獲頗豐。

從李老師的書里，我學(xué)到了很多，總結(jié)如下：

首先，教師要有一顆童心。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，努力去培養(yǎng)一些兒童的興趣愛好，與他們有了共同語言，就會拉近與他們的距離；教師的童心意味著具有兒童般的思維，站在兒童的角度去理解他們，多一些鼓勵，少一些批評；教師的童心意味著有兒童般的純真，作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！

其次，教師要有一顆愛心。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對學(xué)生的愛，不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的，甚至是外校的學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！

最后，做為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。有思想代表了一個人有靈魂，有思想代表一個人有個性。書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。工作之余，我們應(yīng)該主動思考一天或幾天來的工作，思考我們的課堂，思考我們的學(xué)生，以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。

我們每位教師都應(yīng)該把“做最好的自己”作為自己人生和事業(yè)的標(biāo)桿，不斷地超越自己。盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

第三篇：做最好教師有感

學(xué)習(xí)“做中國最好教師”有感

教育大計(jì)，教師為本，實(shí)現(xiàn)“中國夢”的希望在教師，學(xué)生為本，師德為先；能力為重，終身學(xué)習(xí)是合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，也是最好教師的標(biāo)準(zhǔn)。

我認(rèn)為：最好的老師應(yīng)該具有“三大”——大識、大智、大愛。大識即具有現(xiàn)代教育理念，認(rèn)識和把握教育真諦、教育的本質(zhì)和核心；大智即有智慧、有能力、敢創(chuàng)造型教師；大愛即愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)的教師。

好教師：啟智、開悟。啟發(fā)三地靠和智慧。不只是教知識，是教思維。教師要不斷研究學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方法，不是學(xué)生跟著老師走，是教學(xué)跟著學(xué)生變。既要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，既要善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也要學(xué)會傾聽。好老師要永遠(yuǎn)把自己當(dāng)學(xué)生，責(zé)任不在于“上好課”，在于為學(xué)生提供挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的清靜和寄回。一時讓每個兒童自主學(xué)習(xí)，二是讓每個教師自覺成長，從“教育專家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)專家”。

總之，好教師要有以下基本素質(zhì)：

一、有團(tuán)隊(duì)意識

二、充分尊重學(xué)生

三、以學(xué)生為中心

四、充滿教育智慧

五、具有包容意識

在我國古代，教師有三個標(biāo)準(zhǔn)。荀子說：“尊嚴(yán)二禪，可以為師；耋愛可信，可以為師；誦說不陵不犯，可以為師?！边@在古代是很嚴(yán)格、很高尚的。即使在科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，這個標(biāo)準(zhǔn)也是適用的。著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！倍嗑俚恼撌霭?！我覺得，以此標(biāo)準(zhǔn)作參照，能做到這幾點(diǎn)的老師才是好老師。

第四篇：讀《做最好的教師》有感

讀《做最好的教師》有感

張秀英

在教育界，大家都這樣說，北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西，這兩位大家也都知道他們在教育界做出了許多貢獻(xiàn)，從成都學(xué)習(xí)回來，讓我感受頗深，一是本來最近就發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)“詞語缺乏”的感覺，二是聽過李鎮(zhèn)西、鐘志農(nóng)、李家成幾位專家的講座后，讓自己認(rèn)識到要想把工作做好，就必須學(xué)習(xí)，不管是讀書也好，還是聽課、聽講座也好，總之，要學(xué)習(xí)才能提高自己，否則要么會停止不前，要么會在原來的基礎(chǔ)之上倒退，此次成都之行，我購了幾本書，當(dāng)然李鎮(zhèn)西、魏書生之類的教育名家作品肯定也會購買的了。

今日，我首先拿起了李鎮(zhèn)西的著作《做最好的老師》一書，先是看前言之后，就感受到李老師的書值得多讀，我們都常說沒有最好，只有更好，當(dāng)我看到《做最好的老師》這個書名就想怎么才能做最好的老師，原來李老師所說的最好的老師，其實(shí)也就是做更好的老師。希望一個比一個好，現(xiàn)在比原來好，將來比現(xiàn)在好，這樣便匯成了“最好”！

我原以為李老師成名以后就不在教書上課，然而今日我才知道我的想法是錯誤的，李老師成名后仍然繼續(xù)任教，那怕是在做校長的時候。我想李老師繼續(xù)任教的原因應(yīng)該不僅僅是大家要求吧，可能李老師還是想繼續(xù)提高自己吧，盡管李老師當(dāng)時的時間如此之緊，如此之匆忙，甚至走路也在看書，這種精神真是值得我們年輕一代學(xué)習(xí)，我們年輕一代時間很多吧，這些空余時間，我們都做了什么呢？上網(wǎng)聊聊天，玩游戲、看電影等，至少平時我看周邊的人就是這樣過的，我們都虛度了很多光陰啊。

其實(shí)，我們都知道任何一個成功人士的后面都灑下了許多艱辛的汗水，而我們之所以不成功，是因?yàn)槲覀兞粝碌暮顾€不夠，還需要努力，在努力的過程中，一些人提高了、成功了，但大多數(shù)的人都還以失敗告終，原因何在？很簡單，概括出來就是兩個字“毅力”，大多數(shù)人都缺乏堅(jiān)持，很早以前就有專家說過人的一生其潛能都只能開發(fā)很少一部分，那怕是愛因斯坦，在社會上的頂尖有成就的人物，其潛能也只開發(fā)了百分之幾十。我可以這樣說，任何一個智力正常的人都可能成功，關(guān)鍵是看自己怎樣去奮斗，就正如李鎮(zhèn)西老師所說的，我們都要爭取去做最好的，若是老師爭取做最好的老師，若是營業(yè)員做最好的營業(yè)員，若是醫(yī)

生，就要做醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，甚至哪怕只是一名“個體戶”，也要當(dāng)最受顧客稱贊的勞動者。

對于我們教師來說，我們的成就最關(guān)鍵就是對學(xué)生的教育成功與否。很多人片面的認(rèn)為，對學(xué)生嚴(yán)厲就能把學(xué)生教育好，就能在學(xué)生中豎立威信，成為一名好教師；也有人這樣認(rèn)為，對學(xué)生以感性的教育，與學(xué)生建立感情，這樣就能成功，就能做一名好教師。其實(shí)，這兩種說法，都有其獨(dú)特之處，但要想成為一名優(yōu)秀的教師，一名成功的教師，單一的從一個方面去看這樣是不夠的，前者只注意到了對學(xué)生的嚴(yán)厲，但忽視了感性這個方面，雖然學(xué)生可能會很怕你，但從學(xué)生的內(nèi)心來講，他不一定真的就喜歡你，也不一定會認(rèn)為你做的對，甚至有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)的，還可能覺得老師在針對自己，和你反著來。第二種說法也不完整，只是對學(xué)生的感性方面給予教育，而忽視了嚴(yán)厲，有的學(xué)生可能覺得老師反正會對我好的，范了錯老師也會原諒自己，這樣就有可能讓學(xué)生放縱自己。要想成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名“最好的老師”，在教育學(xué)生方面就應(yīng)該兩者都具到，既要對學(xué)生嚴(yán)厲，又要對學(xué)生進(jìn)行感性教育，特別是現(xiàn)在社會上留守兒童非常多的社會情況下，讓學(xué)生在學(xué)校也能找到溫暖。這樣，當(dāng)學(xué)生可能范錯時怕處罰，即使范了錯也能很快的認(rèn)識到錯誤，這樣做是對不起老師的。

人不可能生來就有“碩果累累”的成績，也不可能每個人都能取得成功，能否成為一名優(yōu)秀的教師，一名“最好的老師”，最關(guān)鍵還是看自己，自己是否愿意去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，是否能堅(jiān)持去學(xué)習(xí)，有了良好的方法并且能堅(jiān)持下去，我相信每位教師都能獲得成功。

第五篇：讀《做最好的教師》有感

讀《做最好的教師》有感

讀李鎮(zhèn)西編著的《做最好的教師》這本書，我受到很多啟迪，對自己的身份也進(jìn)行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學(xué)生喜歡自己的課？我認(rèn)為上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都精彩，都成功，這樣的老師就是最好的老師。課程實(shí)施的過程應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。每節(jié)課要上得科學(xué)。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。所以我把讀書積累的經(jīng)驗(yàn)用于課堂教學(xué)，努力打造思想品德學(xué)科激情有效的“美麗”課堂。

既然課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的存在，那么課堂就應(yīng)是師生互動的大舞臺，演好這臺“戲”的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，只有從改革課堂教學(xué)入手。

生物學(xué)家達(dá)爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達(dá)爾文小時侯 是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本??從而對人類作出重大貢獻(xiàn)。正如他在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生只有對思想品德課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，改變當(dāng)前中學(xué)生對思想品德課厭學(xué)的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）建立良好的師生關(guān)系

1，教師要用微笑來贏得學(xué)生的微笑

教師營造一種輕松的課堂氛圍，不要板著臉走進(jìn)教室，應(yīng)面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，讓學(xué)生一眼就能看出你是很自信的人。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的激情，引起感情上的共鳴，形成一個良性循環(huán)，為學(xué)生營造一個寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這點(diǎn)我感受頗深。

我們都知道教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，課堂教學(xué)過程中師生配合得好，就能較大程度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，才能充分活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。古人云：“親其師，才能信其道。”學(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，那么怎樣才能建立良好融洽的師生關(guān)系呢？答案很簡單：就是要真心愛學(xué)生，因?yàn)闆]有愛就沒有教育。就是俯下身來與學(xué)生平等相處，建立朋友式的師生關(guān)系。

2,教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生

要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，對待學(xué)生就應(yīng)與對待自己的子女，兄弟姐妹一樣和藹可親，可愛，可敬，要親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對待學(xué)生，不能厚此簿彼，要尊重每一位學(xué)生，尤其是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，更不能對他們有偏見，不能從心底里瞧不起他們。自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此，而且要多鼓勵，多引導(dǎo)，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們不斷提高，教師只有讓學(xué)生感覺到該任課教師對他們是關(guān)心的，是愛護(hù)的，是尊重的，他們才會喜歡你，只有師生關(guān)系融洽，和諧，學(xué)生的興趣就會引發(fā)，學(xué)習(xí)積極性，主動性才能得到充分發(fā)揮。因此，平時我也注意了這一點(diǎn)。

責(zé)任確實(shí)重于泰山，為人師者如何做到盡職盡責(zé)，無愧于每一個四十五分鐘，無愧于每一位學(xué)生，無愧于每一個家庭。我認(rèn)為課堂上一個很重要的環(huán)節(jié)就是：老師多用贊美性評價，一串串溫馨評語既鼓足孩子們樂于參與的信心又讓他們的內(nèi)心溫暖！給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發(fā)展規(guī)律。例如“你看她讀的多好啊！”“xx同學(xué)很自信，能舉手回答問題”?！澳惩瑢W(xué)這節(jié)課表現(xiàn)的最棒，回答問題三次”，“你的筆記寫的很認(rèn)真，并有創(chuàng)意，你是位很有心計(jì)的孩子”，“同學(xué)們聽聽，xx同學(xué)今天的表現(xiàn)比上節(jié)課還好，努力吧！老師永遠(yuǎn)支持你”，“大膽地說出來，勇于發(fā)言，展示更完美的自我”等等。

諸如許多許多贊美性、鼓勵性的評價，有的甚至有些“虛假”，但正是這些“溫馨評語”更多地給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓他們心憤憤，口悱悱想說，展露他們的熱情，也更能體現(xiàn)師者的人情味，處處體現(xiàn)老師對學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。使他們幼小的心靈得到保護(hù)。溫馨評語似火，燒烤著稚嫩的心，溫馨評語似甘露，滋潤求知若渴的心田，溫馨評語似春風(fēng)，必將吹開朵朵蓓蕾。

(三)教育內(nèi)容生活化，讓課堂漫溢真情實(shí)感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦?shí)如此，人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成、完善的，高中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。

教學(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識、體會，這樣學(xué)生就會覺得思品就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。

（四）重學(xué)生主體，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生個性張揚(yáng)。

相比較而言，現(xiàn)行教材淺顯易懂、可讀性較強(qiáng)，所以，在課堂教學(xué)中我采取精讀多活動的方法，經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，小組討論，從而使課堂氣氛非常活躍，熱情很高，都是搶著發(fā)言，這樣讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、實(shí)踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認(rèn)識，受到啟迪，獲得感悟。例如，感悟青春，學(xué)生親筆書寫青春的含義，他們的想象力都很豐富，他們對青春的暢想極富個性。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性。既使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教學(xué)效果大大提高。而且，在課堂上，我會鼓勵學(xué)生大膽談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。高中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。

（五）教師注重導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語的使用，讓課堂飽滿又“美麗”

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語應(yīng)有所變化，最根本的一點(diǎn)就是恰到好處，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之時，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之處，起著承上啟下的作用，但承上要精練，啟下要恰當(dāng)，并能引發(fā)同學(xué)們的興趣與思索，或許給他們一種豁然開朗的感覺。

（六）既要放得開，又要收得攏。讓課堂既鮮活又人文化。

“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解?！笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。

學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想??我要??我能??我來做??我還有??我認(rèn)為??”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計(jì)出的辦法、方案只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出一個答案，雖然言之有理，但就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點(diǎn)，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的漏洞和其他錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生深入思考。還要注意，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論如果講得有道理，教師應(yīng)該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，讓學(xué)生真實(shí)地坦述自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會“放下包袱，開動機(jī)器”，這樣，才會“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維回?cái)n起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思想的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學(xué)必需貫徹這一“靈魂”精神，搞好師生互動活動，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學(xué)生才能獲得真實(shí)情感、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，變老師“獨(dú)白式教學(xué)”為師生“對話式教學(xué)”，這樣，既有助于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有助于新型師生關(guān)系的培育。讓師生都成為科學(xué)的主體，從而實(shí)現(xiàn)師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補(bǔ)、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗(yàn)的空間。進(jìn)而打造激情有效的“美麗課堂。