第一篇：《中小教師應(yīng)該怎樣開展課題研究,使自己的教學(xué)最優(yōu)化》學(xué)習(xí)心得

《中小教師應(yīng)該怎樣開展課題研究，使

自己的教學(xué)最優(yōu)化》學(xué)習(xí)心得

今天，學(xué)校數(shù)學(xué)科組組織了全校數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了《中小教師應(yīng)該怎樣開展課題研究，使自己的教學(xué)最優(yōu)化》，取得了很大的收獲。下面談?wù)剛€人學(xué)習(xí)后的一些心得體會。

一、我們一線教師開展課題研究的最終目的就是以研促教。因此，教學(xué)和科研不是分開來的，更不是教師額外的工作。蘇霍姆林斯基說：“教師的工作就其本身的邏輯，哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本身就不可能不帶有研究的因素?！苯逃芯磕茯?qū)散教師當(dāng)中對工作的冷漠和惰性，點燃創(chuàng)造精神的火花。

二、要想使自己的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，我認(rèn)為，開展課題研究的時候一定要從自己的課堂教學(xué)起步，因為這才是教師的“一畝三分責(zé)任田”。問題本身就是課題。我們大家加以認(rèn)真全面的反思總結(jié)，用研究的成果對自己的教育實踐進(jìn)行回顧、診斷與修正，從而使自己的教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展都產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。不但要反思教育的細(xì)節(jié)，更要反思宏觀的教育，保持教育的理性狀態(tài)。

三、教學(xué)的過程就是研究的過程。要想使課題研究為教學(xué)服務(wù)，使自己的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，我認(rèn)為教師要做一個教學(xué)實踐的反思者。既要反思宏觀的教育，也要反思教育的細(xì)節(jié)。在紛繁的問題中選取有一定價值和一定可行性的問題，上升為課題，提出設(shè)想，大膽進(jìn)行追蹤嘗試，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思改進(jìn)。

四、學(xué)校搞教育科研，所立項的科研課題必須是根據(jù)當(dāng)前形式，結(jié)合本校的教育教學(xué)實際，切實要解決教育教學(xué)過程中存在的焦點、難點和迷惑。否則，脫離了這些而立項的大而空的課題，既白白的浪費了人力、物力又沒有任何實效性，只能是一只冠冕堂皇的繡花鞋而已！

五、教師的研究課題必須與自己的實際教學(xué)相輔相成，這樣的研究才有可能具有真正的生命力，這樣的教學(xué)才能不斷得到改進(jìn)。

六、選題要小，要有研究的必要性與可行性。選擇課題時應(yīng)該根據(jù)自己在教育教學(xué)中面臨的實際問題及本校的實際情況，將教學(xué)中遇到的盲點、熱點、難點、疑點提煉出來立項展開研究，這樣的課題研究范圍小，實用性強(qiáng)，周期性短。研究要實，要真槍實彈地去研究。課題放在教學(xué)活動中去“實踐”,研究活動要“真實”,研究過程要“踏實”,研究結(jié)果要“務(wù)實”。

執(zhí)筆：

第二篇：5小課題研究：《學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？》(原創(chuàng)資源)范文

有心人的世界——小課題研究：《學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？》

學(xué)校如果要組織教師開展小課題研究的話從組織管理角度來看：

1、要明確小課題研究資源開發(fā)的主要目標(biāo)——制定學(xué)校小課題研究資源開發(fā)目標(biāo)的原則必須基于老師、學(xué)生的興趣和需求、基于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色、基于學(xué)校資源優(yōu)勢和學(xué)校發(fā)展的需要；

2、要確立小課題研究資源開發(fā)的基本思路——比如以校為本、走出一條創(chuàng)設(shè)學(xué)校綜合實踐活動特色之路，通過小課題研究開發(fā)學(xué)校特色資源、學(xué)科優(yōu)勢資源，不斷積累，優(yōu)化資源，努力形成學(xué)校的課程特色資源體系。

3、學(xué)校要為教師開發(fā)教育教學(xué)小課題研究資源提供支持與幫助。

4、還要建立開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成綜合開發(fā)的合力——組成學(xué)校聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，共同開發(fā)，資源共享，提高開發(fā)利用的效率等。

學(xué)校如果要組織教師開展小課題研究的話從過程指導(dǎo)角度來看：

1、要發(fā)揮學(xué)校各學(xué)科人力資源的作用，指導(dǎo)他們發(fā)揮各自特色或風(fēng)格選好小課題，確立研究問題，定方案與措施。

2、指導(dǎo)教師有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，讓小課題實踐有明確的理論作指導(dǎo)。

3、要引導(dǎo)小課題研究的教師考慮本校實際，從本校人力、經(jīng)費、信息等資源利用實際出發(fā)，讓本校小課題研究有教師個人風(fēng)格，發(fā)揮集體智慧形成本校特色——走出一條創(chuàng)設(shè)學(xué)校綜合實踐活動特色之路。

4、學(xué)校要鼓勵教師發(fā)揮自己的特色，用自己的方式去開展研究，有“我的研究我作主”的精神。

5、學(xué)校更要立足本校、根據(jù)本校實際，小課題研究以課例研究為主，變課堂為問題研究的活水源頭（主陣地），即發(fā)揮各學(xué)科教師在課堂教育教學(xué)過程中的集體智慧——共同去研究。

學(xué)校如果要組織教師開展小課題研究的話從成果推廣角度來看：

1、學(xué)校應(yīng)該設(shè)立成果分類收集平臺，積累各類師生的成果優(yōu)質(zhì)資源。

2、設(shè)立成果評優(yōu)和獎勵機(jī)制，定時定期對小課題研究的成果進(jìn)行評優(yōu)評獎活動；上行下效，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)成果的積累與實踐中推廣。

3、學(xué)校組織者要有公正心，對共享的有使用、影響價值的成果資源，應(yīng)提供平臺向?qū)W校范圍或更廣闊的空間推廣，有機(jī)會就應(yīng)該負(fù)責(zé)向相關(guān)評獎機(jī)構(gòu)或刊物推薦。

4、讓小課題研究成果成為教師教學(xué)評價、各類評優(yōu)評先的依據(jù)，設(shè)立相應(yīng)的獎勵方案——讓具有“發(fā)光”能量的資源得以應(yīng)用和推廣、表彰和獲得公證；讓閃光的資源有得以被重視和被展示其自身價值的舞臺，讓更多的后來者可以借他人的力量提升自我！1

第三篇：小課題研究答案——您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究（本站推薦）

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導(dǎo)、成果推廣等角度展開討論，回帖字?jǐn)?shù)不少于500字）

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王秋燕

回復(fù)時間：2012-11-22 17:41 個人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式。學(xué)校要順利地組織教師開展小課題研究，可以從以下幾方面入手：

1、提供專業(yè)技術(shù)力量保障。例如，針對普通教師對小課題研究缺少經(jīng)驗、操作存在一定難度等實際，學(xué)校要在操作技術(shù)上給予支持指導(dǎo)，如問題到小課題的篩選、研究方案的制動、研究成果的表達(dá)等等。

2、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論。實際上，部分教師的教育教學(xué)理論知識并不多，所以，在小課題研究的過程中，要有針對性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，以站在更高的層面來審視課題，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

3、在小課題研究過程中，教師作為研究者，可以充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進(jìn)步。為了促進(jìn)教師的個人反思和集體反思有效結(jié)合，通過開展了“同課異構(gòu)”、不同課題邀請課等聽評課活動。通過這些活動，促使老師們兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運用于教學(xué)實踐，從而形成自己個性化的課堂教學(xué)模式。

4、對于小課題研究過程中有突出成績的教師，在全校范圍內(nèi)介紹自己做小課題研究的經(jīng)驗和收獲，既可以為其他老師提供成功的榜樣，也可以為其他老師提供一些指導(dǎo)。

回復(fù)

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吳偉春

模塊六主題討論

回復(fù)時間：2012-11-21 22:43 個人得分：4分

通過這次的小課題研究，我深刻認(rèn)識到小課題研究活動在我們平時的教育教學(xué)工作中是非常重要的，并且小課題研究作為校本研究活動，我認(rèn)為每一所學(xué)校都應(yīng)該開展小課題研究活動，這樣有助于提高我們廣大人民教師的教學(xué)水平以及整體素質(zhì)。那么，學(xué)校應(yīng)該怎樣組織教師開展小課題研究呢？

一、應(yīng)該根據(jù)學(xué)校各個科目，成立不同科目的小課題研究小組，明確分工，落實到人，這樣每位教師都能明白自己的任務(wù)，知道怎樣去完成自己的課題研究。

二、學(xué)校應(yīng)該從精神上以及經(jīng)費上給予我們老師最大的支持。我們作為鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備相對來說比較落后、缺乏，這就導(dǎo)致很多教師不知怎樣開展課題研究活動，所以說，上級應(yīng)該多點支持我們鄉(xiāng)村學(xué)校，我們有了動力，教學(xué)成績自然就上去了。

三、學(xué)校應(yīng)該從精神、物質(zhì)上獎勵那些小課題研究有突出成績的同志，對于那些平時得過且過的同志應(yīng)該給予批評，這樣有獎有罰才能鼓勵老師真正的開展小課題研究。

四、學(xué)校應(yīng)該鼓勵各個科目的小課題研究小組要互相合作幫助，共同進(jìn)步。

總的來說，小課題研究是勢在必行的，在我們的教育教學(xué)工作中是必須開展的，但我們需要多方面的支持幫助以及自己的努力，只要我們用心、只要我們努力、只要我們有恒心，成功是屬于我們的！

回復(fù)

王煒富

回復(fù)時間：2012-11-22 16:24

付出總有回報的!

回復(fù)

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王煒富

學(xué)校應(yīng)該實事求是地組織教師進(jìn)行小課題研究

回復(fù)時間：2012-11-21 16:29 個人得分：4分

學(xué)校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，當(dāng)然需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對復(fù)雜的，日新月異的科技要求。因為我們的中小學(xué)學(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，當(dāng)然我們中學(xué)階段還沒有達(dá)到那種大課題的立項，研究等，但我們可以在學(xué)校的范圍內(nèi)進(jìn)行一些教育教學(xué)的小課題研究，畢竟這些研究領(lǐng)域?qū)ν苿游覀兊慕逃虒W(xué)改革以及創(chuàng)新起到很大的促進(jìn)作用！

就拿我們學(xué)校來說，我們校長提出這個學(xué)期開始，全校進(jìn)行課堂的“三聲”教學(xué)，即是笑聲、掌聲、討論聲。先從科組開始，每個科組大面積進(jìn)行開展三聲教學(xué)，然后從中挑選1到2名教師代表本科組和全校得其它科組進(jìn)行競賽，最終從全校中挑選兩名進(jìn)行獎勵，看看這種課堂教學(xué)改革是否對推動教學(xué)取得成績，如果效果明顯，全校就進(jìn)行成果推廣。

其實這種“三聲”教學(xué)就是一種組織學(xué)校教師開展小課題研究，先從局部開展，然后在取得成功后再進(jìn)行成功推廣。我認(rèn)為這種方式很有新意，但在這里我也表示一點擔(dān)憂，因為學(xué)校所有班級已經(jīng)分成兩類，第二類的班級是否還能開展得那么順利我是存在疑問的，因為第二類的學(xué)生積極性是很難調(diào)動的，當(dāng)然這也是我們要開展“三聲”原因了，因為這就是要求我們的教師去研究，探討，無論怎樣，一切有利于教育教學(xué)改革的實踐，我們都要承擔(dān)。

回復(fù)

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莫耀信

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？

回復(fù)時間：2012-11-20 23:01 個人得分：4分

1、學(xué)校科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法引領(lǐng)教師意識到研究 是自己教育教學(xué)工作的需要，從而主動投入教育科研活動之中。要幫助教師

打破課題研究的神秘性，增強(qiáng)教師開展小課題研究的信心。同時，要考慮教 師的能力、素養(yǎng)、時間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進(jìn)行 研究，能不能將研究進(jìn)行到底。因此，幫助教師從實際出發(fā)，在充分了解自 己的基礎(chǔ)上設(shè)計合理的計劃和目標(biāo)。

2、學(xué)校應(yīng)多方為教師提供專業(yè)支持 比如，為了易于教師操作，理順?biāo)悸?，可以把研究流程改制成表格形式，引?dǎo)教師建立科學(xué)的邏輯體系。教師的時間和教研活動時間都是有限的，為 了真正提高教研活動的效果，可以讓常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成小課題，通過集體備課擬定出對策，在教 學(xué)、聽課、評課中去實踐研究，通過研究討論加以改進(jìn)，一個一個問題去攻 關(guān)。筆者主張個體研究與群體研究相結(jié)合，讓具有相同或相近課題的教師結(jié) 合成“研究共同體”，一起分享、交流、實踐、提高，讓教師感受到研究的 快樂、成長的快樂?？梢赃x取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容，輪流上課和研討，增 進(jìn)教師的相互了解，實現(xiàn)共同提高的目的。同時，利用教師研究論壇、互助 交流活動、博客等為教師提供輔助。這可以在某種程度上降低教師對小課題 研究的忙亂性，讓小課題研究與常規(guī)教研相輔相承，相得益彰，激發(fā)教師進(jìn) 行小課題研究的興趣和積極性。

3、學(xué)校要鼓勵教師用自己的方式去開展研究 管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個體自我需求為出發(fā)點，高 度呵護(hù)這種課題研究的自我化傾向性、個性屬性。幫助教師根據(jù)自身關(guān)注點 和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設(shè)計符合自身情況的研究計劃，允 許教師過程操作的特色化，保護(hù)教師開展研究的積極性。

回復(fù)

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莫際超

學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？

回復(fù)時間：2012-11-20 22:38 個人得分：4分

我個人認(rèn)為小課題研究是一種校本的教育教學(xué)的研究方式，要想使教師 更好的開展小課題研究？學(xué)校應(yīng)與小課題研究管理結(jié)合有關(guān)部門的指導(dǎo)和協(xié) 調(diào)，以學(xué)校的自身管理為主。加強(qiáng)人力資源，提供經(jīng)費資源、信息資源等有 效利用及幫助教師日常各項工作的協(xié)調(diào)運行。所以加強(qiáng)小課題的研究校本管 理，是優(yōu)化學(xué)校資源配置的需要，也是調(diào)動廣大教師積極參與小課題研究的 需要。那又該如何組織教師開展小課題研究呢？ 首先，突出實踐性。小課題 研究管理對象是工作在教育教學(xué)實踐第一線的教師，面對的是教育教學(xué)實踐 中迫切解決的問題。因此，小課題研究校本管理要緊密圍繞中小學(xué)教改實踐，將教師實踐中的問題提升為課題，組織教師在實踐中研究，在研究中提高與 發(fā)展。

再者是突出操作性。小課題研究校本管理，從內(nèi)容看，包括計劃規(guī)定，組織教學(xué)，制定保障，評價激勵機(jī)制等方面，從過程看，包括計劃、實施、檢查和總結(jié)表彰等基本程序。所以要注重小課題研究過程管理規(guī)范，從教師 提出問題、帥選問題并形成小課題，研究過程指導(dǎo)與監(jiān)控，結(jié)題到成果交流 等要依據(jù)學(xué)校研究基礎(chǔ)，提出規(guī)范性要求和指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)教師提升問題 解決的實效性。因此，學(xué)校在放心放手地讓教師在小課題研究中發(fā)揮其選擇 性，自主性，能動性和創(chuàng)造性同時，要加強(qiáng)校本管理，突出操作性，形成一 定的規(guī)范。

此外，小課題研究也是教育科學(xué)研究，當(dāng)然要以科學(xué)的精神和態(tài) 度對待，接受學(xué)校的審查和監(jiān)督，在教育科研部門的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)小課題研究的專業(yè)指導(dǎo)，針對普通教師對小課題研究缺少的經(jīng) 驗，幫助操作存在的一定難度之實際，學(xué)校都要在操作技術(shù)上給予一定的指 導(dǎo)。

回復(fù)

王煒富

回復(fù)時間：2012-11-21 16:36

學(xué)校的放手與教師的主動承擔(dān)是開展小課題研究的重要因素，如果教師不愿意進(jìn)步也開展不了.回復(fù)

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郭肖紅 模塊六主題討論

回復(fù)時間：2012-11-20 17:11 個人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式，要根據(jù)教師更好的開展小課題研究，學(xué)校應(yīng)與小課題研究管理結(jié)合有關(guān)部門的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，以學(xué)校的自身管理為主，加強(qiáng)人力資源，提供經(jīng)費資源信息資源等有效利用及幫助 教師日常教育教學(xué)工作協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行，所以說加強(qiáng)小課題研究的校本管理，是優(yōu)化學(xué)校資源配置的需要，也是調(diào)動廣大教師積極參與小課題研究的需要，學(xué)校在組織管理教師開展小課題研究工作要做到：1 有綜合性。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)開展小課題研究的氛圍，成立小課題研究專門小組，專人負(fù)責(zé)小課題研究工作的開展指導(dǎo)與管理工作，構(gòu)造科學(xué)的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。2 為教師提供多方支持，提供開展小課題研究過程的指導(dǎo)。老師的時間和教研活動時間都是有限的，為了真正提高教研活動的效果，可以指導(dǎo)教師讓常規(guī)教研與小課題研究工作相結(jié)合。在平時的教學(xué)、聽課、講評、輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)小問題，形成小課題，通過科組集體備課擬定出對策，再在教學(xué)、聽課、輔導(dǎo)中去實踐，去研究。通過研究討論加強(qiáng)改進(jìn)工作，一個一個小問題去攻關(guān)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，積累知識，形成文字，形成小課題去研究工作，去探索，達(dá)到真正利用小課題研究成果去指導(dǎo)教育教學(xué)，全校教師共同成長進(jìn)步的作用。3 提供精神支持。學(xué)校對小課題研究工作要定期展開評比活動，評比結(jié)果納入級組科組和個人評估，及時通報表揚，對于優(yōu)秀的小課題研究工作及時在全校范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)，激勵教師參與教研，參與小課題研究的工作熱情。

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王煒富

回復(fù)時間：2012-11-21 16:32

我認(rèn)為第二點非常重要，沒有多方的支持，單憑教師個人能力是很難開展工作的。

回復(fù)

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梁文輝

模塊六主題討論

回復(fù)時間：2012-11-20 16:10 個人得分：4分

學(xué)校組織教師開展小課題研究工作要做到以下三點：

一 制定小課題研究的工作計劃。建立專門的小課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)的小課題研究過程的管理制度，科學(xué)務(wù)實地制定學(xué)校小課題研究工作的計劃：研究選題內(nèi)容，研究方案的撰寫，研究計劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動的日程表，周密安排有關(guān)活動。二 做好研究過程中的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問題，共同進(jìn)步，促進(jìn)教師個體的反思和老師之間的群體反思有效結(jié)合起來，要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，或選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容輪流上課和研討，通過開展同課題同上一節(jié)課，不同課題邀請課等聽課評課活動。通過這些活動，增進(jìn)教師之間的相互了解，實現(xiàn)共同提高的目的，促進(jìn)教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運用于教學(xué)實踐中，再思考，再實踐，從而形成適合自己適合所教學(xué)生的個性化的課堂教學(xué)模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經(jīng)過努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，學(xué)校應(yīng)有這個方面的責(zé)任，推廣的形式可以通過公開課進(jìn)行精品課例學(xué)習(xí)，然后在各備課小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用，也可以進(jìn)行經(jīng)驗介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動得到承認(rèn)和尊重，更可以使教師保持著開展小課題研究工作的熱情，對提高全校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。一 制定小課題研究的工作計劃。建立專門的小課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)的小課題研究過程的管理制度，科學(xué)務(wù)實地制定學(xué)校小課題研究工作的計劃：研究選題內(nèi)容，研究方案的撰寫，研究計劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動的日程表，周密安排有關(guān)活動。二 做好研究過程中的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問題，共同進(jìn)步，促進(jìn)教師個體的反思和老師之間的群體反思有效結(jié)合起來，要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，或選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容輪流上課和研討，通過開展同課題同上一節(jié)課，不同課題邀請課等聽課評課活動。通過這些活動，增進(jìn)教師之間的相互了解，實現(xiàn)共同提高的目的，促進(jìn)教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運用于教學(xué)實踐中，再思考，再實踐，從而形成適合自己適合所教學(xué)生的個性化的課堂教學(xué)模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經(jīng)過努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，學(xué)校應(yīng)有這個方面的責(zé)任，推廣的形式可以通過公開課進(jìn)行精品課例學(xué)習(xí)，然后在各備課小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用，也可以進(jìn)行經(jīng)驗介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動得到承認(rèn)和尊重，更可以使教師保持著開展小課題研究工作的熱情，對提高全校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

第四篇：小課題研究模塊六討論帖您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究（共）

六、您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導(dǎo)、成果推廣等角度展開討論，回帖字?jǐn)?shù)不少于500字）蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！弊尷蠋煒酚谘芯繍凵涎芯繉W(xué)校可以從這幾個方面來開展：

一、營造氛圍

教師的成長需求往往與環(huán)境是互動的。如果在平時的教學(xué)中每個老師都樂于思考，樂于討論，必然會有很多智慧的火花迸發(fā)出來，課題研究會有更多的素材可選。作為學(xué)校，要積極地為教師的各種合作研究、學(xué)術(shù)探討創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，盡量減少來自學(xué)校行政方面的硬性規(guī)定，不使研究成為教師的負(fù)擔(dān)和壓力。同同時還要盡可能給教師提供舒適的合作場所，使他們愉快地分享教學(xué)經(jīng)驗與資源，從交流與溝通中獲得成就的愉快體驗。

二、提供硬件

課時多，教學(xué)任務(wù)繁重，如果加上班主任工作基本上就屬于超負(fù)荷工作。這是中小學(xué)教師的工作現(xiàn)狀。認(rèn)真地完成好每一天的工作足以讓老師身心疲憊又談何研究？學(xué)?？稍谶@方便引起重視，向教育主管部門申請匹配適量的師資。在教有余力地前提下，開展研究就順理成章。

課題研究的整個過程產(chǎn)生的經(jīng)費及所需的設(shè)備，學(xué)校方面應(yīng)盡可能保障到位，讓教師在研究中無后顧之憂。

三、專業(yè)支持

1、制度的建設(shè)有利于研究的有序開展。如以校長作為帶頭人，教務(wù)處教研處結(jié)合學(xué)科組長成立“小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”并制定《小課題研究規(guī)范制度》等，能讓教師進(jìn)行小課題研究時有章可循。

2、學(xué)校提供專業(yè)指導(dǎo)使小課題研究更具科學(xué)性。這屬于學(xué)校為老師提供的知識性服務(wù)，通過專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等向教師提供選題思路、指導(dǎo)反思等知識。

四、推廣成果

學(xué)校應(yīng)予以積極開展小課題研究的教師個人或集體及時的肯定與嘉獎。并以各種形式推廣教師所做的課題研究成果：報告講座、優(yōu)秀課例等。學(xué)校還應(yīng)積極地將成果推出校門，多渠道地為教師提供展示平臺。如學(xué)校設(shè)立課題研究成果展示?？?、劉浪先老師提到的聯(lián)系《惠城教育》刊載成果。否則，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小眾的產(chǎn)品，其功能的發(fā)揮就十分有限。

小課題研究是以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以教師和學(xué)生為主體，從實際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究。如何引導(dǎo)教師投入到小課題研究的道路上并感受到幸福，學(xué)校任重而道遠(yuǎn)。