第一篇：淺談美術(shù)對口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用-已發(fā)表衛(wèi)生職業(yè)教育1

淺談美術(shù)造型訓(xùn)練

對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的積極作用

高紅新

淄博職業(yè)學(xué)院25531

4【摘要】本文探討了美術(shù)造型訓(xùn)練對口腔技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性：美術(shù)造型原理的學(xué)習(xí)和實踐有利于提高醫(yī)學(xué)生的審美能力及重塑患者容貌美的能力；對口腔醫(yī)學(xué)審美實踐中提高醫(yī)學(xué)生把握容貌形態(tài)及空間感的能力具有積極作用；美術(shù)的物體色彩把握訓(xùn)練對提高口腔醫(yī)學(xué)生審美實踐能力有積極的作用。美術(shù)教育在醫(yī)學(xué)生成才過程中培養(yǎng)其具有良好的人文素質(zhì)，并促進專業(yè)修養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)造型訓(xùn)練口腔工藝審美作用

1．美術(shù)造型原理的學(xué)習(xí)和實踐有利于提高醫(yī)學(xué)生的審美能力以及臨床創(chuàng)造美的能力?？谇患夹g(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生需要具備一定的美學(xué)、色彩學(xué)、雕刻等知識。本人從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)多年，在教學(xué)過程中總結(jié)了一些體會，和大家分享一下。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，其基本點是通過視覺感官來判斷對象的美丑，從而獲得視覺上的審美感受。人是美的形象的創(chuàng)造者，審美主體是口腔疾病的治療者，也是容貌形象的重塑者，審美主體的審美觀念與醫(yī)療技藝決定了其能在多大程度上把握容貌的審美效果。我們不妨將患者的容貌視為一件活的雕塑作品來看待，這樣，審美主體在對患者給予治療的時候，就相當(dāng)于是進行一件美術(shù)作品的創(chuàng)作，對形象的空間感與色彩感的把握是其必然的要求。如義齒的制作，實際上就是在限定于特定形態(tài)結(jié)構(gòu)和特定色彩要求下的一種高精度造型作品的制作，其制作的復(fù)雜性和審美效果要求之高甚至遠(yuǎn)比一般美術(shù)作品的造型要求還要高得多。如果口腔技術(shù)專業(yè)實踐者有良好的美術(shù)造型能力及相關(guān)的鑒賞能力，必能加強其通過制作、修復(fù)義齒，重塑患者容貌美的能力。

2．美術(shù)造型能力訓(xùn)練對提高醫(yī)學(xué)生把握容貌形態(tài)及空間感的能力具有積極作用。

2.1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作者在臨床實踐中，需要正確把握病人的容貌形態(tài)，義齒制作和口腔修復(fù)工藝時，需要考慮病人的容貌和空間感。美術(shù)造型訓(xùn)練的一個重要技能是對物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、量感及空間感的把握，要做到這點非常不易，因為它是美術(shù)家心、眼、手高

度統(tǒng)一的技能體現(xiàn)，這種統(tǒng)一需要每個美術(shù)家進行大量的技能訓(xùn)練才能獲得。在口腔技術(shù)專業(yè)人的實踐中，美術(shù)造型訓(xùn)練是每一個優(yōu)秀口腔技術(shù)工作者的必經(jīng)之途。

2.2怎樣把握不同組織器官彼此間空間分布的相互關(guān)系是口腔專業(yè)學(xué)生的一重要課題。觀察能力的培養(yǎng)，是我們美術(shù)造型訓(xùn)練的一個重要的目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生對面部軟組織（皮膚、肌肉等）和面部輪廓在不同表情下的變化特點、空間關(guān)系需要具有敏銳的洞察力。而這種能力不是生而有之的，是需要通過刻苦訓(xùn)練才能獲得的。那么，如何訓(xùn)練把握構(gòu)成容貌的不同組織器官彼此間空間分布的相互關(guān)系的能力呢？形態(tài)及空間感把握訓(xùn)練的一個很好的方法就是可以借鑒美術(shù)的寫生手法進行，口腔專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，所以訓(xùn)練應(yīng)先從石膏幾何體素描造型開始入手，然后靜物素描，面部結(jié)構(gòu)素描，由易到難，從而逐步鍛煉學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)能力。初學(xué)者也可對照有關(guān)素描參考書進行臨摹，并在有關(guān)參考書或老師的指導(dǎo)下練習(xí)寫生。這種訓(xùn)練，既可達到練的目的，同時也可鍛煉心手相應(yīng)的能力，鍛練手的動作的精確性和穩(wěn)定性，這對提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的動手能力和觀測能能力有著極大的益處。

3．色彩把握訓(xùn)練對提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作者審美實踐能力有積極的作用。

3.1色彩是美術(shù)語言表述中最基本和最重要的元素之一。世界是由色彩構(gòu)成的，人的視覺對色彩的辨認(rèn)要比對外形的辨認(rèn)敏感得多。從遠(yuǎn)處尋找某種事物，人們首先能辨認(rèn)出來的是色彩而不是物體的形狀。人的視覺在感知到不同的色彩時會引起不同的生理反應(yīng)。視覺是人類的天生能力之一，當(dāng)接觸到色彩時，有些讓人感到很諧調(diào)，很舒適；有些讓人感到很刺激，很醒目；有些則讓人感到很柔和，很模糊。任何物體都有自己的固有色，固有色在光的影響下形成光源色；任何色彩都不是孤立存在的，它們必定要和周邊技術(shù)工作中同樣會得到體現(xiàn)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)工作者對色彩的把握極其重要。比色板的使用，特別是目前比色板的應(yīng)用，是為了幫助把握患者義齒修復(fù)后所期待的色彩。在比色過程中，有時需要參考患者的臉色（相對義齒而言是環(huán)境色），還要兼顧到有些患者口唇的習(xí)慣化妝色（相對義齒而言也是環(huán)境色）。比色時還要注意比色的環(huán)境光源問題。色彩與人的感情與個性有著密切的聯(lián)系，在口腔義齒的修復(fù)中，強化義齒的對比度可反映出個性張揚患者強烈的自我個性化的追求，具有特別的審美效果。通過減弱色彩的對比度可以增加女性性格的柔和感，這對女性患者的修復(fù)具有特別的借鑒意義。

3.2義齒修復(fù)的表現(xiàn)力和對患者義齒個性化的修飾，都離不開對色彩的深入了解。比色準(zhǔn)確與否，提出的義齒色彩方案合理與否，取決于醫(yī)生或技工對色彩把握的修養(yǎng)程度。這就離不開色彩學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?？谇恍迯?fù)的臨床工作者應(yīng)該了解色彩的原理，了解包括明度、飽和度等概念在內(nèi)的一些基本色彩知識，以及了解配色的一些基本方法。訓(xùn)練的內(nèi)容之一是對色彩的判別，內(nèi)心判別結(jié)果與實際已定性的色彩結(jié)果越接近，說明辨識能力越強，訓(xùn)練效果越有效。另一訓(xùn)練內(nèi)容則是調(diào)色實驗，為了防止枯燥乏味，可以寓調(diào)色實驗于繪畫實踐之中，教學(xué)過程中，應(yīng)該在素描造型訓(xùn)練結(jié)束后再學(xué)習(xí)色彩方面的知識。有關(guān)色彩學(xué)方面的知識，可從豐富的色彩學(xué)

專門著作以及一些繪畫專業(yè)書籍中學(xué)到。

4.美術(shù)教育在醫(yī)學(xué)生成才過程中，培養(yǎng)其具有良好的人文素質(zhì)，并促進專業(yè)修養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。

4.1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)要求學(xué)生具有較強的專業(yè)實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有一 定的人文素養(yǎng)和自然科學(xué)知識，屬于人文學(xué)科的美術(shù)教育可以促進醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，美術(shù)教育與學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生形成藝術(shù)思維的過程，藝術(shù)思維教會學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)批評的時候按照一定的美學(xué)法則去追求真善美，表達個性與美學(xué)理念。所以美術(shù)教育能賦予醫(yī)學(xué)生良好的審美心理和創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較好的人文素質(zhì)，可以提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)，促進醫(yī)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也是一種視覺藝術(shù)，它與美術(shù)一樣，都致力于創(chuàng)造出美的感人的視覺形象?？谇会t(yī)學(xué)工藝工作者在一定意義上說，也是藝術(shù)家。綜上所述，美術(shù)造型訓(xùn)練對口腔醫(yī)學(xué)工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的是有非常重要作用的。

參考文獻

〔1〕梁柯美術(shù)對醫(yī)學(xué)生成才的重要性探討［J］，醫(yī)學(xué)教育探索，2007（6），370－371

第二篇：許麗 德國職業(yè)教育對我國的啟示(已發(fā)表.東北學(xué)報)

德國體育職業(yè)教育對我國的啟示

許麗

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東廣州 610663)摘要:本文通過對德國的實地訪問學(xué)習(xí)，了解德國職業(yè)教育的基本情況和特點，針對我國體育職業(yè)教育的現(xiàn)狀,借鑒德國職業(yè)教育的有益經(jīng)驗，為發(fā)展我國體育職業(yè)教育提供可供參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：德國；體育職業(yè)教育；啟示

2012年9月9日至9月29日，我院18名同志赴德國進行了為期三周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時間雖短，但感受頗深，在整個的學(xué)習(xí)過程中我特別注重汲取他們教育中一些隱性的東西，這些不是直接能表述出來的。只有當(dāng)你在接受知識的同時，用心去體會、去思考才能獲取的。

在此期間我們走訪了3所大學(xué)，6所體育精英學(xué)校、2個奧運基地和2個賽艇基地，了解了德國的教育制度和體育教育體系、德國體育大學(xué)的專業(yè)情況、課程設(shè)置情況、實踐、培訓(xùn)及體育精英學(xué)校的人才培養(yǎng)體系等。下面僅結(jié)合職業(yè)談?wù)勛砸训拇譁\認(rèn)識：

一、完善的教育體系和制度

德國擁有比較完備的教育體系和制度，基本上有四大類，分別是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育。而職業(yè)教育是學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的主要途徑，因此在整個教育體系中占有非常重要的地位。德國除了擁有完善的教育體系外，還擁有完善的法律保障體系，這為德國的職業(yè)教育提供了有力的支持。政府還會通過減免稅收的辦法對企業(yè)參與職業(yè)教育中的費用給予補償。通過學(xué)校和企業(yè)的雙重訓(xùn)練，畢業(yè)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校獲取的理論知識和企業(yè)的實踐很好的結(jié)合起來，在畢業(yè)前已經(jīng)具備了適應(yīng)社會的實際操作能力，為將來的就業(yè)奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。因此，學(xué)生一畢業(yè)就可以直接進入工作崗位，實現(xiàn)了零距離就業(yè)，為德國企業(yè)提供了大批實用性人才。由此可以看出+，德國的職業(yè)教育是在政府的支持下全原參與，都在為職業(yè)教育拓寬渠道，保證學(xué)生能夠完成職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，既為國家節(jié)約了大量的教育經(jīng)費，又為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的實習(xí)空間。

拿科隆體育學(xué)院介紹的體育教師的崗位來說，如果要任職此崗位，除了要在體育學(xué)院有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷外，還要有職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)歷，這樣才有資格去工作。在德國，原則上青年不經(jīng)培訓(xùn)是不能開始職業(yè)生涯的。

德國的基本法規(guī)定，各聯(lián)邦州的文化教育部門擁有對本州各級各類學(xué)校包括職業(yè)學(xué)校的管理權(quán)，但是對于在企業(yè)實踐這部分則是由聯(lián)邦州擁有管轄權(quán)力。企業(yè)職業(yè)教育的權(quán)利主要是由各行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)，具體負(fù)責(zé)的事項有企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)資格的認(rèn)定，考核與證書頒發(fā)，實訓(xùn)教師資格的考核和認(rèn)定，培訓(xùn)合同的注冊與糾紛仲載等。德國的基本法還規(guī)定，由州提供教育事業(yè)經(jīng)費。而職業(yè)教育方面的經(jīng)費主要是由聯(lián)邦、州政府及企業(yè)來承擔(dān)的。當(dāng)然國家會對承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)难a償，具體補償?shù)念~度主要是根據(jù)企業(yè)的具體情況來確定的，以此來提高企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)的積極性。這種體系已經(jīng)發(fā)展成為德國的一種常規(guī)，也使得職業(yè)教育的經(jīng)費有所保障。也正是這種經(jīng)費保障使得學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)中心無后顧之憂，從而激勵雙方辦學(xué)的積極性，因此，德國的職業(yè)教育擁有較高的教育質(zhì)量。

二、具有針對性的專業(yè)設(shè)置

德國的職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，能夠注意把培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求結(jié)合起來。在專業(yè)設(shè)置上主要是以市場需求為導(dǎo)向，面向社會，培養(yǎng)能夠滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)實際需求的人才。并且每五年要進行一次畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)所得的調(diào)查結(jié)果結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和社會需求來調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。

根據(jù)科隆體育大學(xué)對最近5年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告，有半數(shù)以上畢業(yè)生從事健身、康復(fù)等方面的工作，從事競技體育者占16.1％，從事體育經(jīng)濟的占20％，而從事體育傳媒者約占8％。據(jù)預(yù)測，健身體育和競技體育方面的人才需求會相對穩(wěn)定，而體育經(jīng)濟與傳媒領(lǐng)域的人才需求將大大增加。

多年來，科隆體育大學(xué)本、?？茖哟沃挥袃蓚€專業(yè)，一是師范專業(yè)，培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，相當(dāng)于我國的體育教育專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除學(xué)習(xí)體育專業(yè)課程外，還必須同時在其它大學(xué)選學(xué)另一專業(yè)（如地理、英語、拉丁語、數(shù)學(xué)、宗教等），需經(jīng)6～8個學(xué)期學(xué)完規(guī)定的學(xué)分，畢業(yè)時獲得國家初級教師資格，可在中小學(xué)擔(dān)任體育課或其它課程的教師；二是體育科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)教練員、體育科研人員等。該專業(yè)學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)與體育有關(guān)專業(yè)課程，7個學(xué)期完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)，此外還需要在“娛樂與競技體育”和“康復(fù)與殘疾人體育”這兩個模塊中選擇其一作為專業(yè)方向，修完相應(yīng)的學(xué)分。畢業(yè)時可獲得從事教練和其他體育科研工作的體育科學(xué)文憑。1

由科隆體育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況結(jié)合我們實地考察的結(jié)果可以看出，德國的職業(yè)教育的內(nèi)容是緊密結(jié)合社會的需求，這點兒我們在學(xué)習(xí)訪問的過程中我們也深切體會到，拿科隆體院師范專業(yè)的學(xué)生來說，他們除了要完成完成本專業(yè)的體育課程外，還要完成體育專業(yè)之外的課程。他們的教授在介紹的過程中也向我們說到，體育類的學(xué)生如果想拿到畢業(yè)資格會比其它專業(yè)的學(xué)生付出更多。而對比我們國家，體育類的學(xué)生在課程設(shè)置上就顯得單調(diào)了很多。從科隆體育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置狀況我們可以了解到，它們能夠?qū)W(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)緊密的與社會的需求結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離“接觸。這也使得了德國職業(yè)教育能夠很好發(fā)展，并且受社會歡迎的原因。

三、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

在走訪的過程中我們了解到，德國并沒有體育類的職業(yè)院校，但在科隆體育學(xué)院和萊比錫大學(xué)體育系學(xué)習(xí)的過程中，我們可以感受到他們對學(xué)生的教育無時無刻都是結(jié)合職業(yè)進行的。例如，我們在參觀科隆體育學(xué)院和法蘭克福商業(yè)銀行體育場時，為我們講解的都是在校的學(xué)生，他們對職業(yè)的管理過程都非常熟悉，所問之處都能一一作答，我們所有人一開始都沒認(rèn)為他會是個在校的實習(xí)生。從中可以看出他們在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)把職業(yè)工作的過程了解的非常透徹到位，可以說這種實踐效果是我們無法相比的。德國學(xué)校和企業(yè)的合作是法律上規(guī)定的合作伙伴關(guān)系，通常是由學(xué)校通過行業(yè)協(xié)會，再由行業(yè)協(xié)會去提供和尋找合作企業(yè)，共同來達到實訓(xùn)效果，企業(yè)把培訓(xùn)工作當(dāng)作為自己培養(yǎng)員工的過程，報著為工作和社會負(fù)責(zé)的心態(tài)做好實訓(xùn)工作。學(xué)生的專業(yè)建設(shè)工作是由學(xué)校和企業(yè)共同完成，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。他們根據(jù)專業(yè)情況來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)委員會，成員是雙方的代表，共同來負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制訂、實施、檢查和調(diào)研工作；在實施的過程中雙方也要共同執(zhí)行，以保證各個環(huán)節(jié)的順利進行。德國社會和企業(yè)會把職業(yè)教育當(dāng)作是對未來的投資，因此，他們都會自覺支持和參與其中。這種模式使得教育的投入問題得到了解決，與此同時也能夠使學(xué)生按受很好的實踐鍛煉。

四、靈活實用的課程體系

德國高等職業(yè)教育的課程主要有理論課和實踐課兩種類型。這兩種類型的課程設(shè)置和安排主要結(jié)合社會需求，培養(yǎng)具有核心能力的人才而設(shè)置的。理論課程主要分為普修課程和專業(yè)課程兩種，普通課程主要是圍繞專業(yè)核心能力開設(shè)的課程，主要是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而專業(yè)課程主是對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，所修的內(nèi)容覆蓋了專業(yè)所需的全部理論知識。另一種類型的實踐課程，在整個課程設(shè)置中占有絕對優(yōu)勢，并且各個環(huán)節(jié)安排細(xì)致周密，除了實踐合理安排外還特別注重與所學(xué)專業(yè)理論知識的結(jié)合，做到學(xué)以致用，做到了實踐課能很好結(jié)合理論，同時也使理論能充分為實踐服務(wù)。學(xué)習(xí)的安排是非常靈活的，在參觀法蘭克福商業(yè)銀行體育場時，從實習(xí)學(xué)生那里了解到，在校學(xué)習(xí)期間，只要企業(yè)有需求，學(xué)生隨時都可以向?qū)W校申請，當(dāng)然，這其中肯定要協(xié)調(diào)好學(xué)校和企業(yè)的溝通及學(xué)生的管理等方面，這也是我今后要進一步研究和思考的問題。

五、啟示

（一）完善的職業(yè)教育法律體系使得德國職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中具有很多的自主權(quán)，學(xué)校和企業(yè)有權(quán)根據(jù)現(xiàn)實情況及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和其它。

（二）我們現(xiàn)在很多院校的頂崗實習(xí)，企業(yè)更多是把學(xué)生當(dāng)成了廉價勞動力，而不是真正意義上的的實踐學(xué)習(xí)。這種方式對學(xué)生的培養(yǎng)也有一定的好處，但對國家要求高等職業(yè)院校要培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定差距。企業(yè)實訓(xùn)的內(nèi)涵除了應(yīng)該包括專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)外還要注重職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，以及社會能力適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在實踐的過程中要采用輪換式實習(xí)方式，并明確規(guī)定各個階段的個體質(zhì)量要求與評估標(biāo)準(zhǔn)。

（三）企業(yè)實踐必須調(diào)動企業(yè)和學(xué)生兩個方面的積極性，學(xué)校應(yīng)該通過深化校企合作，調(diào)動企業(yè)和學(xué)生企業(yè)實踐的積極性。學(xué)校也要不斷提升自身的技術(shù)服務(wù)水平，能為企業(yè)和社會提供相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)工作。目前在我國高職教育的學(xué)習(xí)和實踐過程當(dāng)中，學(xué)生缺乏主動尋找實踐企業(yè)的動力和能力。學(xué)生是被動的去實踐，實踐效果必然大打折扣。因此，要讓學(xué)生意識到實訓(xùn)是為自己將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，樹立學(xué)生的主體意識，有效的引導(dǎo)學(xué)生自覺參加實踐。

（四）高職院校能夠得以持續(xù)發(fā)展就必須要和企業(yè)充分結(jié)合，這是也是實施校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本道路。像一些社會需求多，但學(xué)校缺乏基本條件的專業(yè)，更要注重和企業(yè)的合作，利用企業(yè)的資源來彌補辦學(xué)中的困難，同時也可以提高教育質(zhì)量。但目前的狀況下如何使企業(yè)能夠主動、自覺的參與到人才培養(yǎng)的過程中，還處于探索階段，未來也有很堅難的過程，對于這個困難，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)發(fā)達國家的職業(yè)教育理念，從學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐進行深入研究，除了可以借鑒德國，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)培訓(xùn)能力，形成服務(wù)企業(yè)的特色項目，拓寬校企合作的途徑。同時也可以開拓“校企合作聯(lián)盟”，走集團化辦學(xué)的道路。

主要參考文獻：

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