第一篇：英語教學(xué)總結(jié) yj

2013-2014高三上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

尹玨

2013-12-30

時間轉(zhuǎn)瞬即逝，高三的第一個學(xué)期很快就要過去了。這一個學(xué)期以來，認真執(zhí)行了年級部關(guān)于周考（英語兩周三次）以考代練以考促學(xué)的理念的同時，積極主動的做好了自己的本職工作。并且在努力完善自己的同時，盡可能地提早完成第一輪的復(fù)習教學(xué)任務(wù)，為高三的二輪復(fù)習以及綜合訓(xùn)練擠出更多的時間，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

經(jīng)過將近三年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我所帶的音樂特長班（23班）大部分學(xué)生，基礎(chǔ)仍然很差，有很多的學(xué)生甚至連字母都寫不齊，并且拼寫不規(guī)范，學(xué)習不主動，對英語的興趣不濃，但在期中考試后所有的這些特長生將要奔赴呼和浩特去進行專業(yè)課的培訓(xùn)學(xué)習了，這就要求我要在他們培訓(xùn)之前就要完成第一輪過課本的復(fù)習，時間緊任務(wù)重，幸不辱使命，在一些有愿望提高自己英語成績的共同努力配合下圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。所帶9班文科班，其在同頭班中基礎(chǔ)也較弱。因此在這一輪復(fù)習中激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，與基礎(chǔ)的夯實就成為教學(xué)重點，并且采取了相應(yīng)措施，1.如：抓詞匯和句型學(xué)習，經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就狠初中詞匯，抓英語課文背誦。

2.課堂內(nèi)外多聽多讀英語。老師上課時盡量留兩到三分鐘作一做英語閱讀，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。狠抓每三周兩次的周考，并注重復(fù)習。

3.深入了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強

了書面表達的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學(xué)習法”，使學(xué)生學(xué)習習慣得到進一步改善，我班英語成績有了較大的突破，平均分、合格率、優(yōu)秀率均穩(wěn)中有升。雖然我們也進行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后，應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習有興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責任心從小事從感恩開始，并且要用班規(guī)來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識，英語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得英語有進步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現(xiàn)在還能背些英語文章了。

如果只是為了應(yīng)付考試，臨時抱佛腳地補習，即使可以應(yīng)付一時，但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼。

總之，為了不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，積極參加各級各類教育業(yè)務(wù)學(xué)習和培訓(xùn)，參加組內(nèi)聽課、教研活動，到外面學(xué)校聽課，虛心向同行學(xué)習，汲取有用的教學(xué)方法來充實自己、提高自己。社會對教師的要求越來越高，身為教師的壓力也越來越大。接下來的半年時間里，將是高中三年最為重要的半學(xué)期，在新的學(xué)年的的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平

第二篇：YJ農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣》課程結(jié)課論文

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣評價研究綜述

學(xué)院:應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 班級:08級農(nóng)學(xué) 姓名:楊靜 學(xué)號:20084102051

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣評價研究綜述

(楊靜 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 08級農(nóng)學(xué))摘要:當前國內(nèi)外學(xué)者對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣進行了大量研究和探索,主要集中在推廣主體、推廣模式、推廣方法、推廣存在的問題,以及推廣績效的評價等方面,主要存在的問題表現(xiàn)在在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方面較少對農(nóng)戶最想獲得的技術(shù)信息,農(nóng)戶對農(nóng)技人員推廣的新品種、新技術(shù)、新化肥等的接受及采用的情況等進行深入分析;農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效的評價主要是,從政府或者基層農(nóng)技機構(gòu)的角度進行分析,缺乏來自農(nóng)戶的評價,而且目前的研究主要是反映某個地區(qū)某個時期農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣情況,而對某個地區(qū)不同時期的縱向比較以及不同地區(qū)同一時期的橫向比較的研究較少;同時對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效的總體評價及農(nóng)戶采用新技術(shù)后農(nóng)戶收入以及家庭情況變化等研究也較為缺乏。該文對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣研究整體情況進行總結(jié),指出其存在的不足,從而對未來農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣研究的方向進行探討。關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣;指標;政效;評價

The promotion of agricultural technology and its evaluation(Yang Jing Applied Technology Institute of Heilongjiang Bayi Agricultural University 08 agricultural)Abstract: the current domestic and foreign scholars on the promotion of agricultural technology of a lot of research and exploration, mainly concentrated in the promotion, promotion, promotion mode of main method, to popularize the problem of existence, as well as the promotion of performance evaluation and other aspects, the main problems in the agricultural technology promotion in terms of less on farmers want to get technical information, farmer to farming ability personnel promotion new breed, new technology, new fertilizers to accept and use situation in-depth analysis;agricultural technology extension performance evaluation is the main, from the government or the ability of basic level farming mechanism angle to undertake an analysis, from the farmers lack of evaluation, and current research is mainly reflected in a region in a certain period agricultural technology extension, and in some area in different periods and different areas of the same longitudinal comparison period comparison research is less;at the same time the agricultural technology promotion performance evaluation and adopting the new technology of farmer income and family circumstances change and so on also lack more.This paper studies the overall situation of the promotion of agricultural technology are summarized, the shortcomings are pointed out, thus the future of agricultural technology promotion research direction are discussed.Keywords: agricultural technology promotion;administrative efficiency;evaluation index;

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣及應(yīng)用已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的決定性因素,要實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,必須依靠科技進步。近幾年來,伴隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣在農(nóng)業(yè)中的巨大作用,越來越多的研究者開始關(guān)注農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣及其績效評價。長期以來,研究者普遍以政府或者基層農(nóng)業(yè)機構(gòu)視角對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效進行評價,但是較少以農(nóng)戶的視角對該問題進行研究.1農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的研究

19世紀60年代,農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣在西歐興起,其概念是由克拉倫頓伯爵(Elarendon)于1847年提出,其

[1]含義為通過說服、培訓(xùn)和提供信息等非強制方式幫助農(nóng)民改進生產(chǎn)技能,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。從現(xiàn)有文獻來

[2]看,國內(nèi)外學(xué)者對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣進行了大量研究和探索。Evenson等認為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主要職能是將

[3]新技術(shù)信息、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗和管理方法傳遞給農(nóng)民。朱希剛認為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)業(yè)

[4]生產(chǎn)中的應(yīng)用,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能性邊界擴張的一條重要的、有效的途徑。Sal2ly等對西澳大利亞地

區(qū)羽扇豆的推廣活動進行研究,發(fā)現(xiàn)推廣活動對農(nóng)場的生產(chǎn)率和農(nóng)民的人力資本的提高的貢獻是明顯的。關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的研究主要集中在以下幾個方面。1.1農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主體

[5]Anthoy等指出印度東部林業(yè)信息主要來源是林業(yè)推廣工作人員,其次是大眾媒體和鄰居信息。潘[6]鴻指出農(nóng)業(yè)科技進步最重要和最基本的主體是政府,農(nóng)業(yè)科研機構(gòu),教育部門,農(nóng)業(yè)推廣和中介機構(gòu),農(nóng)[7]民和涉農(nóng)企業(yè)。田素妍等將農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主體分為政府、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者等最重要的和最基本的“四大主體”,認為這些主體的行為決定著農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的進程和力度。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣主體的研究中,許多的學(xué)者主要從政府或者一些中介機構(gòu)整體行為上進行分析,而對于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員行為的研究較少。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員是農(nóng)技成果轉(zhuǎn)化的實施者,特別是基層農(nóng)技人員是與農(nóng)戶直接銜接的一線服務(wù)成員,是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣得以順利實現(xiàn)的主體。農(nóng)技員的推廣行為是影響農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果的重要因素之一。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)站的技術(shù)人員在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中面臨怎樣的問題,是否很好地發(fā)揮了技術(shù)推廣、技術(shù)指導(dǎo)的作用等,目前的研究較少深入分析這些方面。1.2農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的模式

[8]關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式,一些學(xué)者也給予了較多的關(guān)注和研究。Marsh等認為有效的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

[9]應(yīng)該是“科技需求拉動型”而不是“科技供給推動型”。高啟杰等指出我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式主要有項目推廣型、項目輻射型、技術(shù)承包型、技術(shù)轉(zhuǎn)讓型、實體服務(wù)型、技術(shù)咨詢和信息服務(wù)型、公司加農(nóng)戶

[10]型和民間組織加農(nóng)戶型。王濟民等將目前我國農(nóng)業(yè)科技推廣分為推廣機構(gòu)主導(dǎo)型、政府科技項目帶動型、市場引導(dǎo)型以及第三方主導(dǎo)型四種類型。對于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式,較少的學(xué)者研究各個模式運行情況及存在的問題。哪一些模式實際上運行效率最高,農(nóng)民最容易接受,對農(nóng)民最有利。例如科技入戶模式下示范戶的科技素質(zhì)和輻射帶動能力如何,公司+農(nóng)戶服務(wù)模式的運行情況如何等研究存在不足。1.3農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的方法

大多數(shù)學(xué)者認為我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主要方法有廣告宣傳,入村到戶,技術(shù)講座,試驗、示范、展示,宣傳畫、組織考察觀摩和研討會等。楊巍等[11]認為不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)該考慮不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方法,他們指出中國玉米、水稻和小麥種植農(nóng)戶對各種農(nóng)業(yè)技術(shù)的獲取途徑具有不同的偏好。其中,“面授”是良種技術(shù)推廣的最佳渠道,“技術(shù)示范片”在玉米和水稻作物的田間管理技術(shù)推廣中作用突出,廣播在機械技術(shù)中的推廣得到認可[11]。在現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方法的研究中,多數(shù)學(xué)者主要是籠統(tǒng)地介紹了一些推廣方法。而我國地域遼闊,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境不同,各個地方所需要的技術(shù)不同,適用的推廣方法應(yīng)該也不盡相同,較少的學(xué)者研究了在不同的地方應(yīng)該適用哪種推廣方法。同時,不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣方法可能也不相同,雖然有一些學(xué)者認識到了這一點,但研究還是比較欠缺。并且,較少的研究從農(nóng)戶的角度對不同的方法作出評價。1.4農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系存在的問題

[12]雖然農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)取得了顯著的成功,但是推廣系統(tǒng)自身存在著弱點。如黃季焜等指出我國政府在制定農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣政策和計劃時,總是把產(chǎn)量的提高作為最主要的目標,對農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求以

[13]及市場對農(nóng)業(yè)適用技術(shù)的需求缺乏了解。周曙東等認為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系存在著推廣經(jīng)費不足,管理

[14]體制不明確,技術(shù)供需存在嚴重脫節(jié)等問題。胡瑞法等通過對全國7個省28縣1245位農(nóng)技推廣人員

[15]的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)費是目前影響農(nóng)技推廣人員農(nóng)技推廣活動的最主要因素之一。Damona通過對美國俄克拉荷馬州農(nóng)業(yè)科研部門推廣人員進行調(diào)查分析,得出推廣的組織結(jié)構(gòu)、推廣的管理以及推廣人員的責任感和認知都是影響農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要因素。殷立平等分析了基層農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)存在的問題,主要有推廣培訓(xùn)體系不健全,培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)不高,農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)等。

2農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價內(nèi)涵的研究

關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的內(nèi)涵,學(xué)者們也做了一定的研究。邵法煥指出農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價就是運用一定的指標和方法對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣結(jié)果以及達到推廣目標的程度依據(jù)一定的標準所進行的客觀判。李曉春認為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果評價是對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣所取得的成績以及達到目的性程度的評價。同時,他還指出農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果的評價并不是一般簡單的評說和議論,而是在詳細調(diào)查的基礎(chǔ)上,對某個推廣單位或者推廣技術(shù),運用一定的指標和方法進行系統(tǒng)的分析和論證。張蕾等認為基層農(nóng)技員推廣行為的績效表現(xiàn)在產(chǎn)量的提高、農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認知能力和應(yīng)用能力的提高以及農(nóng)戶對農(nóng)技員推廣服務(wù)的 2

滿意程度。

3評價指標設(shè)置的原則

由于農(nóng)業(yè)技術(shù)具有活動的多樣性和目標的多元性的特點,因此建立一套完善的評價指標體系并不容易,為了使指標的選取符合評價的要求,在選取過程中要遵循一定的原則。關(guān)于評價指標設(shè)置的原則,國內(nèi)外學(xué)者也進行了較深入的研究。

4評價指標體系構(gòu)建的研究

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣評價中使用的指標體系,是指衡量農(nóng)業(yè)推廣項目效益的大小,實施方案和決策目標是否合適等的重要尺度。在建立評價指標體系時,很關(guān)鍵的是評價指標的選取。關(guān)于評價指標的選取,不同學(xué)者對其的理解不盡相同,研究的領(lǐng)域也各有側(cè)重,學(xué)者們從不同的角度選取了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的指標。

4.1政府和基層農(nóng)技機構(gòu)層面的評價指標的選取

國內(nèi)外相關(guān)的研究大多數(shù)認為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的指標主要包括經(jīng)濟效益評價指標、社會效益評價指標和生態(tài)效益評價指標。袁從偉等[25]認為對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣后的效益評價,應(yīng)選擇生物學(xué)的合理性、技術(shù)的可行性、經(jīng)濟的有利性、生態(tài)的持續(xù)性和社會的可接受性作為綜合評價的指標。各個學(xué)者的研究主要從這幾個方面展開。4.2農(nóng)戶層面的評價指標

農(nóng)戶層面指標的選取主要是經(jīng)濟效益、推廣人員推廣行為和農(nóng)戶的滿意度方面來進行選取.將推廣行為分解為推廣形式和推廣內(nèi)容。認為農(nóng)技推廣人員推廣績效從農(nóng)技推廣人員的技術(shù)指導(dǎo)是否有助于提高農(nóng)戶的稻谷產(chǎn)量、是否提高農(nóng)戶的種稻收入、農(nóng)戶對農(nóng)技推廣人員的滿意度、農(nóng)技推廣人員技術(shù)指導(dǎo)的作用和農(nóng)技推廣人員的技術(shù)指導(dǎo)是否有助于提高農(nóng)民的種稻水平這5個方面來考察。

5評價方法的研究

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價方法是指評價時所采用的專門的技術(shù)。目前,農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的方法已經(jīng)由定性為主轉(zhuǎn)向定量為主,而且越來越重視數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用。綜合各個學(xué)者的研究,目前,基于政府或農(nóng)技機構(gòu)視角的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的方法主要有層次分析法、主成分分析法、因子分析法、加權(quán)綜合評價法、熵權(quán)綜合評價法和企業(yè)戰(zhàn)略管理中的平衡積分卡法等?；谵r(nóng)戶視角的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效的評價方法,主要有多元回歸模型、簡單相關(guān)和典型相關(guān)方法、最小二乘回歸方法、多元Logit回歸模型以及因子分析方法等。

6結(jié)語

綜上所述,多數(shù)學(xué)者主要是從政府、農(nóng)業(yè)機構(gòu)或者推廣人員的角度來分析農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系和推廣績效。雖然一些學(xué)者也開始關(guān)注農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的受體——農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的評價,但是從總體上來看研究的數(shù)量并不是很多。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價方面,雖然一些學(xué)者研究了某個省份的或者某項具體的農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣情況,但從總體上對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的文章并不多。因此以農(nóng)戶為切入點來研究具體的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效或者總體上對農(nóng)業(yè)技術(shù)進行評價可以是未來繼續(xù)研究的方向。

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第三篇：yj蠟燭教案

蠟 燭

西蒙諾夫

[教學(xué)目標] 1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

2．學(xué)習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。[教學(xué)重點與難點] 學(xué)習通過動作描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)人物情感的寫作手法。[教學(xué)時數(shù)]一課時 [教學(xué)方法]朗讀法 討論法 [教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌無私奉獻的精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，又有什么深意呢。我們接下來來一起學(xué)習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文。先來看一下生僻字詞。

二、檢查預(yù)習 1．給加點字注音

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀 迫擊炮 2．介紹有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。

三．作者簡介與背景介紹。

1．說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。

2．介紹作者。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。

1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。

內(nèi)容：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。

主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。4．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

五、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情 1.朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。提示：

選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有??老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。??她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來??她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬??”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？

3.要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情。明確：

①老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

六、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

1.文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫。

㈠．對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國人的炮火一直轟到太陽落山。④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑾再沒有炮彈落在方場上了。

明確：對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

㈡.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

明確：對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

㈢.對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

明確：對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

㈣對老婦人動作的反復(fù)描寫 三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

明確：三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

七、探究思考：

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠。”有人認為：“事件本身很感人。”有人認為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人?！??

總結(jié)：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

八、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊：

1．“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。

2．“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。

3．“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話? “這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。

4．“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話?

這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。

５．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？

不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。

九．探究主旨

1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2．師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

十、課堂小結(jié)：

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天 板書設(shè)計：

蠟

燭

老婦人→炮火→蠟燭→和平

第四篇：yj《大地之燈》讀書筆記

向死而生,至善至美

——讀《大地之燈》有感

教師教育學(xué)院心理1102班閆捷

向死而生,至善至美 寒假讀了七堇年的《大地之燈》，這是一本包括書名、人物、意義都至善至美的好書，在現(xiàn)今的時代能給予我們反省與悲憫的深沉的好書。

小說講述了不同時代、不同背景下出生的兩個少年非同于常人的成長歷程：在雪域高原深處長大的孤兒卡桑，父母在一次朝圣的途中雙雙遇難；父母為北大荒的插隊知青，出生不久被急于返城的父母遺棄的簡生，直到十歲時被接回大城市，母親卻因為受賄案件自殺。偶遇的簡生將卡桑帶回城市，在成長過程中充滿了欠缺的少年一直伴隨著內(nèi)心的陰影，艱苦地進行自我扶正與探索。最終他們用回報或者付出的方式，獲得了各自的終極救贖和解脫。

深沉的人物情感和時代背景使得這本書在字里行間都有著豐富而且厚重的思想。簡生是兩個北大荒知青未婚先孕的私生子，父親為了回城將他拋棄，后來被善良的李婆婆收養(yǎng)十幾年，母親找到他把他從北方農(nóng)村接回了繁華的南方都市，但同學(xué)的歧視和親情的疏離與重重誤會，一點點侵蝕著這個少年的心，讓本來就心靈殘缺軟弱的他更是無力承擔，甚至用刀刺進自己的心臟這樣激烈的方式來釋放自己。然而簡生又是幸運的，他遇到了淮——這個既是老師，也是初戀，還是在他迷茫痛苦時充當他母親角色的好女人，她解救了他脆弱而堅硬的心。在簡生上大學(xué)后淮也離去了，漸漸讓他認識他們之間的距離，但卻依然不能自拔，直到遇見與淮一樣擁有善良心靈辛和。他們在西藏旅行的路上遇到了孤苦的卡桑，也許是因為卡桑的身世有簡生的影子，他們收養(yǎng)了卡桑，并且極盡所能地愛護這個孩子，甚至放棄生養(yǎng)一個親生孩子?；床≈貢r簡生暫時放下了家庭，去照顧這個應(yīng)該感恩一生的人，最終完成心愿得到成長，又回歸家庭?？ㄉＲ苍诩拥聺M都經(jīng)歷了痛楚的愛情后回到家，重新開始了人生。而辛和一直都是等候他們的溫暖的港灣。

從蕭瑟灰暗的北大荒到繁華的城市，從傳頌圣經(jīng)的青藏高原到虛偽的加德滿都，每個時代背景和社會環(huán)境下都會有令人酸澀的苦難，七堇年用厚實的筆墨讓我們在這樣的背景下，對于簡生、卡桑這兩位主人公的遭遇有著更深刻真實的體會，也讓我們心中生出許多關(guān)于生長與人生的悲憫之情。

大地之燈，亦是真理之眸，人性之燈，理想之燈，善美之燈。8歲的卡桑從親人的離去中懂得，生命的尊嚴感不是逃避與懦弱。爺爺?shù)捏鹧裕嚎ㄉ?，你要有善美的靈魂，還有猶如長明的燈盞一般的眼神指引著卡桑向善之路前行。素白的寂靜的世界所呈與她的永遠在路上，親人舍她而去卻沒有留下歸期，告訴了她向死而生的道理。簡生經(jīng)歷母親的遺憾死去、善良的淮病終，也體會到了人生真意，向死而生。我們就在這樣的深思中，領(lǐng)悟了至善至美的溫情，在李婆婆淳樸的北方農(nóng)屋，雪域高原上勇戰(zhàn)雪狼的神獒晉美，祈福眾生的天葬師和游醫(yī)，悉心照料簡生的淮，隱忍善良的辛和，包括簡生和卡桑??他們都是善良的行者，為自己，也為他人搭建避風港，收獲人生的救贖?？此瓶酀纳顓s是處處有溫情與愛，這樣的深意不正是我們期盼的么？ 七堇年這個80后作家用深邃的眼光，講述了動人的善美的故事，她的創(chuàng)作很多都來自親身經(jīng)歷的一些地方，母親做過北大荒知青，她自己也去過很多地方旅行，正是豐富的閱歷和廣闊的視野能有她產(chǎn)生如此深厚的關(guān)于人生的思考，也給我們帶來的思想的震撼。郭敬明說：“在無數(shù)充斥著《xx班男生真帥》，《魔鬼愛上xxx》，《xxx你死定了》這樣書本的今天，當你有一天，在書店里看到這樣一本樸素而散發(fā)著油墨味道的書時，希望你能夠體會到這樣的心情。”安波舜說她觸摸到了春上的形而上的心臟，“她的寫作姿態(tài)和對語言的膜拜，預(yù)示著我們的嚴肅文學(xué)在隔代復(fù)蘇。”

我們的心靈也被被這樣善美純真的故事打動，在善美的光環(huán)照耀下，相信每個人的生活都會充滿希望與愛，并且以信仰為支持，代代傳遞著溫情。

第五篇：英語教學(xué)總結(jié)

英語教學(xué)總結(jié)

我所教的四，五年級學(xué)生人數(shù)多，特別是四年級學(xué)生上課紀律較差些，而且學(xué)習積極主動性也差，為了提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，在日常的教學(xué)中主要采取以下措施。

一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和初中英語奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，鼓勵每一個孩子說英語。

3、鼓勵學(xué)生，通過聽錄音，聽老師說，聽同學(xué)說，最后自己大聲說。4.創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

在教學(xué)過程中，我平時多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習英語。學(xué)生只有對自己，對英語有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習活動，促進學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。讓好的學(xué)生和他一起說，讓好學(xué)生當他們的老師。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注重交際活動

學(xué)習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，在課堂教學(xué)中我比較重視兩個同學(xué)之間的對話交流，好學(xué)生當老師幫助差點的學(xué)生，兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生一個發(fā)指令，另一個做活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。學(xué)得好的同學(xué)充當老師的角色，讓學(xué)生的積極性始終很高。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。

為了活躍課堂氣氛，我還采取小組比賽，每排比賽，每行比賽，男女同學(xué)比賽等多種形式，提高學(xué)生的競爭意識，學(xué)生積極性提高，在競爭過程中找到說英語的樂趣。學(xué)無止境，教無定法，在以后的教學(xué)中還要不斷地探討更加好的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習的興趣。