第一篇：小學英語課堂教學的幾點反思

小學英語課堂教學的幾點反思

荔堡鎮(zhèn)大寨小學呂麗娜

摘要：注意語音教學，促進學生交流互動：重視詞匯教學,培養(yǎng)學生記憶

英語詞匯能力：英語課堂教學的游戲活動，應(yīng)該為任務(wù)型教學服務(wù)

關(guān)鍵詞：英語教學、新課改、反思

小學的英語教育既是入門與啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程。兒童在這

一階段所獲得的能力與知識將會影響他們的終身發(fā)展。當孩子們開始接觸英語時，教師有意識地教授給學生一些英語的基本學習策略、學習技能，是減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。因為有效的學習策略不僅有利于克服學生學習的盲目性，增強學生學習的主動性，更有利于學生學習全面發(fā)展。這樣，就有可能從根本上解決英語教學“費事較多，收效較低”的問題?；谶@些因素，下面我來談?wù)勎以谛W英語課堂教學中的幾點反思。

反思

一、注意語音教學，促進學生交流互動

英語語音包括三個方面：語音、語法及詞匯，語音是根本。語法和詞匯都是

通過語音得到體現(xiàn)的，在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步，只有學好了發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你的話。能聽、能說，那么，英語就算是學得活了。只有學好了發(fā)音，才能把所學的語音材料以正確的形式在頭腦中儲存下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，促進學生語言的交流互動，使語意、語形、語用組成形成一個不可分割的整體。在我上第一節(jié)課開始，我就注重滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要

領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語，鼓勵學生多用英語交流。在課堂教學中，我來用面向全體學生的教學方法，精心設(shè)計

課堂活動讓學生積極參與，體會成功的樂趣。我認為：小學生學英語發(fā)音，是熏陶出來的，不是靠糾正出來的。因此,在上課時,我盡量給予學生一個寬松的環(huán)境,體貼并關(guān)愛每一個學生，尤其是那些學困生。在課堂上，我把重點放在鼓勵他們多開口說,而不是急于糾正。因為那樣會挫傷他們的積極性。因為說得多了,他們自然會有模仿的能力,語言的功能就是用來交流的.反思

二、重視詞匯教學,培養(yǎng)學生記憶英語詞匯能力

“不學習語言規(guī)則，不管握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣?！?由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則的訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合一起，因而導致了單詞記憶的困難，形成小學生學英語的瓶頸。在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生語言模仿能力強，對新出現(xiàn)的單詞或短語跟著老師念幾次便會說，但由于他們的學習過程以單一的模仿跟讀為主，又沒有科學有效的記憶方法，結(jié)果學會后就很快又忘記，造成詞匯學習越來越困難，從而導致部分學生漸漸喪失學習英語的信心和興趣。為了激發(fā)學生的興趣，在詞匯教學中，我注重對學生科學有效的學習策略和記憶策略的指導。

詞學是由教師的“教”與學生的“學”兩個部分組成的，在詞匯教學中，我本著以學生為中心，把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和學習策略放在首位，營造輕松愉快的學習氛圍，在經(jīng)過了前面談到的語音關(guān)，再過拼寫關(guān)。在學習單詞拼寫時，學生結(jié)合單詞的音，耳朵聽著單詞的發(fā)音，嘴里拼讀著單詞的發(fā)音，眼睛看著書上或黑板上單詞的拼法，用手比劃著拼寫出單詞的字形，這種音、形結(jié)合學習單詞的方法，使學生在單詞學習中既能“見其形，知其音”，又能“聽其音，知其形”，掌握了拼寫規(guī)則，降低了學習難度、學生獨立學習的能力也可以從中得到培養(yǎng)。

在教詞匯的課堂教學中，我還將單詞的學習與語境情境相結(jié)合，將抽象的單詞形象具體化。如：drinksomewater ,rideabike ；利用兒歌記憶法，游戲記憶法，動作記憶法等等方法，在教學過程中，多鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，勤學多思、自主學習，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，總結(jié)詞匯學習記憶的好方法，形成自己的有效的記憶方法，課上學習，課下運用。學優(yōu)生還可以適當一些閱讀英語讀物，看英語節(jié)目，以豐富詞匯，擴展語言學習空間。

反思

三、英語課堂教學的游戲活動，應(yīng)該為任務(wù)型教學服務(wù)

小學生具有活潑好動，好模仿、好表現(xiàn)、好奇心強、自制能力差、認識活動以具體形象為主等特點，游戲活動正可以滿足小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。我們把它結(jié)合語言知識的學習與英語語言技能訓練，這樣既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，還可以發(fā)展學習的智力與非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

在游戲設(shè)計中我覺得：應(yīng)圍繞本節(jié)課的任務(wù)來設(shè)計，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是為了“學”而準備的，是為了培養(yǎng)小學生英語語言知識技能的，而不

是培養(yǎng)興趣的手段，因此，在課前，要鉆研教材，認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的內(nèi)涵、任務(wù)，設(shè)計為課堂服務(wù)的游戲。在課堂教學中，開展的游戲活動應(yīng)讓每個學生成游戲活動的主體，讓他的在教師的指導下積極參加活動。

在教授6年級第七冊Module 6Unit 1 時做一個Makeasmoothreading 游戲，我一口氣連讀幾遍要操練的句子，然后要求學生也像老師一樣一口氣重復句子，重復次數(shù)最多的學生或組獲勝。目的幫助學生復習和鞏固句子。

游戲活動還要注意面向全體，難度適中，讓大家都樂于參與，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制，促進學生不斷進步，激發(fā)他們主動參與親身實踐，在參與中體會成功的快樂。

在設(shè)計活動中，盡量安排一些特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，培養(yǎng)學生合作探究，合作學習的能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在游戲設(shè)計中，還要注意紀律的要求，做到組織得法，嚴謹有序，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。

新課程改革給我們每個教師提出了更多更高的要求，作為一名小學英語教師，不但需要扎實的語言功底，良好的教學技能，而且需要不斷的自我發(fā)展和進步，因為社會在進步，（英語也在變化）Changing English is the changingworld。波斯納教師成長公式表明：教師成長=經(jīng)驗+反思，教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗，捕捉問題、反思研討，把感性認識上升為理性思維的過程。

第二篇：小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思

林堡中心校林堡小學劉翠娥

幾年的小學英語教學，我取得了一定的成績，同時也存在著一些問題，具體來說:

1、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化。

2、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學。

3、語音教學不到位,學生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

4、嚴重的漢語思維表達,學了四年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會用英語進行簡單地思維;

5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;

6、過分注重單詞教學,識記句子，對整篇教學關(guān)注不夠。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領(lǐng)導、老師和學生的尊重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取;淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴的老師。

第三篇：小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思

2017年9月28日

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第四篇：小學英語課堂教學反思

小英英語課堂教學反思

孫丕和 2008年2月

教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成為一個優(yōu)秀教師。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動力；教學反思有助于教師提升教學經(jīng)驗，并將其升華為實踐智慧。那么，如何通過教師的教學反思促進教師的專業(yè)成長，在成長過程中該如何進行反思呢？

1、思想和認識上要做好準備；

2、不斷積累具體經(jīng)驗；

3、認真分析和討論問題所在；

4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學經(jīng)驗

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調(diào)動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內(nèi)容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經(jīng)常關(guān)個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯(lián)想，進行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；

2、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；

4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu)，不會用英語進行簡單地思維；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。

三、教學設(shè)想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想：

1、全社會尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領(lǐng)導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進??；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設(shè)計從學生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現(xiàn)實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質(zhì)，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度，扎實的英語基

本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

第五篇：小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思

創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合；教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求教師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

在教學英語中的反思，匯集一些有用的信息。但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展?？傊谛W英語的教學中，師生共同學習，重視學生小組合作學習的效果。