第一篇：蘇州園林教案

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.了解作者，識(shí)記生字了解說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象特征。理清本文的結(jié)構(gòu)及順序。

4掌握說(shuō)明方法。

5欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；小組合作探究式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

學(xué)生利用說(shuō)明文知識(shí)閱讀課文，獲取知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

師：我國(guó)有一座建筑，在世界最大的博物館──美國(guó)紐約大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，你們知道是什么建筑嗎？

師： 它叫“明軒”。想看看嗎？

師： 就是這個(gè)（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內(nèi)景（圖）。它是蘇州的一個(gè)著名園林“網(wǎng)獅園”中的一個(gè)庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？

師在蘇州，像這樣的園林很多，有些甚至比“殿春簃”這樣美的園林建筑更美！不信咱們?cè)倏匆恍﹫D片。

（背景音樂(lè)：在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林）

這是網(wǎng)獅園??這是留園??這是獅子林??這是拙政園??這是滄浪亭??

問(wèn)題：談?wù)勀愕母惺?？用一個(gè)比喻形容你剛剛看到的蘇州園林的風(fēng)景？ 提示：蘇州園林就像一幅幅美麗的風(fēng)景畫，令人陶醉

如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，“神游”蘇州園林，領(lǐng)略蘇州園林的美麗風(fēng)景。

二多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

1.了解作者，識(shí)記字詞。了解說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象特征。理清本文的結(jié)構(gòu)及順序。

三 作者介紹

他教過(guò)小學(xué)，教過(guò)中學(xué)，教過(guò)大學(xué)，做過(guò)教育部副部長(zhǎng)，是我國(guó)現(xiàn)代首屈一

指的語(yǔ)文教育家??他寫過(guò)童話、寫過(guò)散文、寫過(guò)小說(shuō)、寫過(guò)詩(shī)歌，他是有名的作家??他編寫過(guò)教材、編輯過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》《中學(xué)生》等刊物，是編輯家 ??，擔(dān)任過(guò)國(guó)家出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、。

（投影介紹：葉圣陶，教育家，作家，兒童文學(xué)家，蘇州人）

四 生字檢查預(yù)習(xí)（多媒體投影）

軒榭(ｘｕ?。睿閍)重巒疊嶂(ｚｈàｎｇ)丘壑(ｈa)

嶙峋(ｌíｎ ｘúｎ)闌干(ｌáｎ)池沼（zhao）

鏤空（lòu）相間(jiàn)模樣（mú）著眼 zhuo

（易讀錯(cuò)的有“鏤、間、著、沼”易寫錯(cuò)的有“嶂、壑”）

五 整體感知課文配笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。明確：本文體裁？------說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象-----蘇州園林

六、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握說(shuō)明順序：

投影：葉圣陶先生：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。（多媒體投影問(wèn)題）

提示：

（1）首先，劃出每段的中心句，若無(wú)中心句，可找出重點(diǎn)詞語(yǔ)或概括大意。

（2）同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后同桌、小組相互交流，求同析異，統(tǒng)一看法，完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

2分析主體部分，理清說(shuō)明順序

（1）蘇州園林的特征是什么？為了達(dá)到這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣做的？

（2）速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？依次照應(yīng)第2節(jié)中的哪四個(gè)“講究？

（3）速讀7-9節(jié)，看看依次寫了什么？

（僅從大處講究能稱得上是”完美“的圖畫嗎？-------不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？）

（4）從3-9節(jié)4個(gè)”講究“、3個(gè)”注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種說(shuō)明順序？

明確：

1、結(jié)構(gòu)：總——分——總

2、（1）蘇州園林的特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

他們講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠(yuǎn)景的層次

（2）亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，（3）再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

（4）說(shuō)明文順序-----邏輯順序（從概括----具體，從主要—-—次要，從整體----局部）

（先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。）

附“板書設(shè)計(jì)”

對(duì)象-----蘇州園林

結(jié)構(gòu)----總——分——總

特征-----務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

順序-----邏輯順序（從概括----具體，從主要—-—次要，從整體----局部）

七小結(jié)

這節(jié)課我們“神游”蘇州園林，了解了蘇州園林圖畫美的特征；感受到園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超；本文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同學(xué)們也一定從文中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

八課堂檢測(cè)

1注音或?qū)懽?/p>

軒榭嶙峋斟酌鏤空相間丘壑重巒疊嶂2 《蘇州園林》的作者是，江蘇蘇州人，家，家，編

輯家。

3．填空

①似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼

前總是一幅完美的。

② 為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究的布局，講究的配合，講究花草樹木的，講究近景遠(yuǎn)景的九 作業(yè)朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知課文內(nèi)容，了解了說(shuō)明對(duì)象及特征，理清了文章結(jié)構(gòu)及

說(shuō)明順序，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

1.掌握說(shuō)明方法。

2學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言。

3重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段、第五段。

三 復(fù)習(xí)常用說(shuō)明方法

為了把說(shuō)明文對(duì)象的特征介紹得更清楚，說(shuō)明文常常會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、作詮釋、分類別、摹狀貌等閱讀3-6節(jié)，找出文中所用說(shuō)明方法并分析其作用

師舉例：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。說(shuō)明方法：打比方

作用：形象地說(shuō)明了蘇州園林的特征------------像圖畫一樣美學(xué)生找出一些句子并分析

3歸納總結(jié)說(shuō)明方法的作用

四品析準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言

1提問(wèn)學(xué)生：你知道對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言最重要的要求是什么嗎？

明確：準(zhǔn)確（因?yàn)檎f(shuō)明文是給人以知識(shí)的一種文體，你給閱讀者的知識(shí)一定是準(zhǔn)確無(wú)誤的）。

2提示：一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明文語(yǔ)言中表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無(wú)誤。舉例，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

①蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

②我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。③ 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

另外，再讓學(xué)生從文中找出一些句子分析

4另外，除了上面分析的句子，還有一些語(yǔ)言除準(zhǔn)確，還非常有文采。①倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

②誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

③假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

(藝術(shù)與技術(shù)有什么區(qū)別?)

藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，起成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

④為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

五 小結(jié)

六 課堂檢測(cè)

（一）閱讀課文第三段、第四段，回答問(wèn)題

1.下面不能體現(xiàn)“美術(shù)畫”特點(diǎn)的一項(xiàng)是 ．．

A.假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

B.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，在哪個(gè)是高低屈曲任其自然。

C.我國(guó)的建筑，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

D.東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

2.下面對(duì)選文第一段使用的說(shuō)明方法及其作用的分析，正確的一項(xiàng)是

A.使用分類別、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求圖案之美的特點(diǎn)。

B.使用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的。

C.使用分類別、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明我國(guó)古代宮殿和一般住房的共同特點(diǎn)。

D.使用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林的布局充滿自然之趣的特點(diǎn)。

3.下面對(duì)選文的分析，不正確的一項(xiàng)是 ．．．

A.選文是從亭臺(tái)軒榭的布局和假山池沼的配合兩個(gè)角度來(lái)介紹蘇州園林的。

B.選文介紹假山和池沼的特點(diǎn)，目的是說(shuō)明設(shè)計(jì)者生平多閱歷，胸中有邱壑。

C.蘇州園林的景物布置，是為了取得從各個(gè)角度看都是一幅畫的效果。

D.“一般”“絕大部分”“大多”這些限制性詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（二）指出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

1游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

第二篇：《蘇州園林》教案

《蘇州園林》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法]

講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑]

多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]

其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、整體把握

1、解決生僻字詞

在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2]，如

軒榭丘壑（he）

嶙峋（lin

xun）

鏤空（lou）

薔薇（qiang

wei）

2、解決難理解字詞

先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。

[微軟中國(guó)3]

3、聽(tīng)錄音

在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]

①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？

②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？

④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？

第二課時(shí)

一、分析段落[微軟中國(guó)5]。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫一篇介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]

亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。

[微軟中國(guó)1]《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，相對(duì)于記敘文和散文要枯燥的多。如果導(dǎo)入方式不當(dāng)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在導(dǎo)入中，通過(guò)多媒體播放圖片和音樂(lè)，是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，為下面做一個(gè)良好的開(kāi)端。

[微軟中國(guó)2]這個(gè)看起來(lái)很傳統(tǒng)，但是確實(shí)是一個(gè)給予學(xué)生一定壓力的好方法。這樣可以使得學(xué)生能在課外進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。

[微軟中國(guó)3]圖文相結(jié)合，顯得形象化，這樣更利于學(xué)生的理解和記憶。從教育心理學(xué)角度看，這是從多個(gè)器官上刺激大腦記憶層，有助于理解和記憶

[微軟中國(guó)4]這個(gè)是拉近師生關(guān)系的良好途徑。從教育心理學(xué)看，這是“個(gè)體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)的主要目的。老師不應(yīng)該是為教而教，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去學(xué)。

[微軟中國(guó)5]從教育學(xué)看，這個(gè)是老師教學(xué)的主要任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色，但也不能忽視學(xué)生的角色，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是老師引導(dǎo)學(xué)深入思考。

[微軟中國(guó)6]根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)生的記憶遺忘是有規(guī)律的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)?shù)幕氐街v解過(guò)程中的問(wèn)題，是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

[微軟中國(guó)7]課后的作業(yè)是少不了，目的是為了加強(qiáng)理解和記憶知識(shí)。這也是與心理規(guī)律有關(guān)

第三篇：蘇州園林(教案)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、2、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、（播放《姑蘇行》）同學(xué)們，昆明因?yàn)闅夂蛞巳?，四季如春，有“春城”的美譽(yù)；廣州有“花城”之稱，濟(jì)南有“泉城”之名，重慶被譽(yù)為“山城”，拉薩是著名的“日光城”，上海被稱之為“申城”。那有“人間天堂”美譽(yù)的是哪兩座城市呢？

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。杭州有水平如鏡的西湖引人入勝。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

2、“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。今天老師要帶領(lǐng)大家通過(guò)朗讀文字去神游蘇州園林。

二、圖說(shuō)蘇州園林——欣賞天堂風(fēng)光

1、（播放《蘇州園林》圖集）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇州園林的感受。示例：我感覺(jué)眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。

2、其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的造詣。本文的說(shuō)明對(duì)象就是——蘇州園林。

蘇州大大小小園林大概有50 多處，園林景致可謂美不勝收，堪稱中國(guó)古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。那么蘇州園林有什么特征呢？它的藝術(shù)之美體現(xiàn)在哪些方面呢？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音：

池沼、軒榭、丘壑、嶙峋、鏤空、蔓延、著眼、薔薇、敗筆、斟酌

2、釋義：

重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心

四、概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的謀篇布局

（一）默讀課文，明確說(shuō)明內(nèi)容。

1、默讀課文，用筆畫出每一段的中心句，注意中心句應(yīng)該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。（1）蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（2）游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（3）蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

（4）假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。（7）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

（8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。（9）蘇州園林極少使用彩繪。

（10）可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

2、同學(xué)們通過(guò)剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文中心句的特點(diǎn)了呢？ 預(yù)設(shè)：中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子。

3、把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。下面請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

4、小結(jié)：我們跟著葉圣陶先生不僅欣賞了優(yōu)美的園林風(fēng)光，還學(xué)會(huì)了概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

（二）速讀課文，明晰說(shuō)明順序。

1、同學(xué)們，此文可以說(shuō)是說(shuō)明文中的“標(biāo)本”，值得我們學(xué)習(xí)的除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰，請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。預(yù)設(shè)：全文可以分為三個(gè)部分，第一自然段總說(shuō)，介紹蘇州園林在中國(guó)園林中的地位和影響。最后一個(gè)自然段總結(jié)，中間八個(gè)自然段為第二部分。

2、非常明顯，本文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是如何把第二部分的內(nèi)在順序理清楚。預(yù)設(shè)：（1）第二自然段為一層，其余為一層。因?yàn)榈诙匀欢谓榻B的是蘇州園林的總特點(diǎn)。（2）后面的第三至第六自然段分別從四個(gè)方面介紹了蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次。所以還是“總—分”的關(guān)系。

3、這里也是明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)。那么，第三至第六自然段的順序能不能調(diào)換位置呢？ 明確：不能，因?yàn)楹竺娴乃膫€(gè)自然段，分別照應(yīng)了第二段中總特點(diǎn)后面寫到的四個(gè)方面。

4、后面第七至第九自然段是從哪個(gè)角度介紹蘇州園林的？

預(yù)設(shè)：后面三個(gè)自然段是從蘇州園林的局部、細(xì)處介紹了蘇州園林角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美。

5、小結(jié)：通過(guò)“層層深入”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美”的總特征，按照從整體到局部、從總到分、從大處到小處的邏輯順序來(lái)寫的，條理清晰，主次分明，特征突出。我們一起來(lái)勾畫本文的層次。

6、拓展：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說(shuō)明文，該如何安排結(jié)構(gòu)？

示例：我學(xué)到了寫說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫，可以按照先總后分的順序?qū)懗鰧哟危€要注意段與段之間的照應(yīng)。

7、小結(jié)：寫說(shuō)明文謀篇布局很重要，請(qǐng)大家記住要“抓特征，明層次”。在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)大家是否注意到了課文的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此結(jié)尾的看法。預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說(shuō)的還有很多，但又不說(shuō)完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

? 葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語(yǔ)文老師，而且被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀一下？

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家。曾在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過(guò)編輯?！拔逅?”前夕開(kāi)始寫作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者為一本攝影集寫的“序文”。最初是以“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979 年第4 期上。? 讀了這則材料，大家說(shuō)葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么？

示例：作為一篇序文，《蘇州園林》已經(jīng)非常成功了！結(jié)尾簡(jiǎn)單的一筆就收到了“無(wú)聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術(shù)效果。

五、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言

1、葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文的典范。接下來(lái)，就讓我們跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧。老師從文中摘出了五個(gè)句子，大家一起來(lái)品析品析。

（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

（2）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（3）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（4）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）

（5）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）? 請(qǐng)同學(xué)們從這5 個(gè)句子中任選一句寫出賞析文字。示例：

（1）第一句?！皹?biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說(shuō)明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

（2）第二句中的“ 一切”和“ 決不”兩個(gè)詞語(yǔ)不能刪掉，表示語(yǔ)氣的堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)蘇州園林“圖畫美”的總特點(diǎn)。

（3）第三句，我認(rèn)為句子中的“技術(shù)”側(cè)重于實(shí)效，可以大量復(fù)制，而“藝術(shù)”則講究獨(dú)創(chuàng)，無(wú)法被復(fù)制。

（“藝術(shù)” 強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。兩個(gè)詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設(shè)計(jì)者和匠師們的高超技藝，又強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的藝術(shù)性，流露出喜愛(ài)和贊美之情。用詞準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)?。?/p>

（4）文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣”“盤曲嶙峋”兩個(gè)形容詞生動(dòng)形象地寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛、生機(jī)盎然和沁人心脾。

3（5）此句的意思是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開(kāi)，給人一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

2、小結(jié)：同學(xué)們，《蘇州園林》 這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言可以說(shuō)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美。借用葉圣陶文中的一句話來(lái)表述，我們可以說(shuō)《蘇州園林》是說(shuō)明文的——標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！

六、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。請(qǐng)大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，并想一想體現(xiàn)了中國(guó)人什么樣的審美觀。（1）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（2）用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

（3）池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

（4）沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

（5）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。? 這些語(yǔ)句中都提到了圖畫，請(qǐng)問(wèn)指的是什么畫？（中國(guó)畫）? 那請(qǐng)學(xué)過(guò)中國(guó)畫的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫的特點(diǎn)是什么。

明確：中國(guó)畫追求的不是形似而是神韻，如果是畫山水那就講究自然之趣，還會(huì)有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間。

2、中國(guó)的繪畫、建筑追求的最高藝術(shù)境界就是人與自然的和諧統(tǒng)一，講究渾然天成。蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)出中國(guó)古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格，這就是文化。

七、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)作一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)作一種典型的文化現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美地生活。最后我們思考一個(gè)問(wèn)題：城市為什么需要園林？

示例：因?yàn)樯钤谛鷩坛鞘械奈覀?，需要有一個(gè)安靜舒適的環(huán)境放松心情，調(diào)節(jié)快節(jié)奏的城市生活的步伐。城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個(gè)棲息之所，它讓我們?cè)阡摻钏嗟纳种幸材軗碛幸环蓍e適悠然，走進(jìn)自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。

3、中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開(kāi)的?！蔽覀円涀。喝?，活著，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林？因?yàn)椤说谋举|(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！

八、布置作業(yè)

以“我的校園”為題寫一篇說(shuō)明文。

第四篇：蘇州園林教案

《蘇州園林》教案

【教材分析】

〈〈蘇州園林〉〉是一篇老教材了，文質(zhì)兼美、經(jīng)得起咀嚼。課文雖老，教法卻不能一成不變。在新課程實(shí)施背景下，對(duì)文本的解讀已經(jīng)不能再沿用原來(lái)的老方法了。以前作為說(shuō)明文，我們往往著重分析說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要點(diǎn)是掌握了，但要說(shuō)究竟對(duì)蘇州園林留下了多深的印象，則說(shuō)不出來(lái)，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其是蘇州地區(qū)之外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更缺乏感性認(rèn)識(shí)了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無(wú)法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說(shuō)是我們教學(xué)中的失敗。

因此，我設(shè)計(jì)從具體揣摩文章關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，達(dá)到整體把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標(biāo)本”、“鑒賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)文課的特色，從語(yǔ)言的分析鑒賞入手，帶起對(duì)文章脈絡(luò)的把握，從語(yǔ)言文字中體會(huì)美感。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

【教學(xué)目的】

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。2．品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開(kāi)始，2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什么?/p>

三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫呢？我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。（板書：標(biāo)本）

1、什么是“標(biāo)本”？

2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”？

明確：因?yàn)樗哂写硇?，“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。（用課件輔助。）明確：有亭臺(tái)軒榭

（1）作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢？好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

齊讀第3自然段。（打圖片PPT）

亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。（打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”）

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術(shù)畫。（2）畫里還有什么？

有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。

假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來(lái)直接感受一下。（打圖片）

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說(shuō)，畫里還要講究花草樹木的配合。這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)?？梢?jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。（1）追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫？ 明確：完美的。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么？無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺?，還有哪些地方也是要講究的？

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。除了這些，還有沒(méi)有？有，作者寫到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些?? 鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么？

5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。

我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語(yǔ)段

以第5自然段為例。（PPT打出字幕）教師范讀。這一段是從花草樹木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。1．找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

哪幾句寫“栽種”？哪幾句寫“修剪”？（明確層次）2．品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞？

明確：游覽者不感到寂寞，為什么？因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊？另外，花草樹木之間也不寂寞。．．．．．．明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法？擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)?。∥绎h升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊！

3．“依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么？文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹是講究對(duì)稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。

4．體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。

和圖片相比，感受文字的魅力。朗讀文章，讀出感情來(lái)。

（1）舉例說(shuō)明。“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿??就是一副好畫”，已經(jīng)是一副好畫了，國(guó)畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢？“開(kāi)花的時(shí)候??沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢？

你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美??！”

確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好！

（2）老師手邊正好有一副畫片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí)，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢？我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

5．拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺(jué)，這是什么原因呢？剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。板書設(shè)計(jì)

第五篇：《蘇州園林》教案

《蘇州園林》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：U盤 教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

教學(xué)課時(shí) ：2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)

jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhuó(斟酌)

/ 7 池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

2.借助工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思

因地制宜 ： 根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

2、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序

（4）細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序

四、點(diǎn)撥講解

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說(shuō)明順序，增強(qiáng)說(shuō)明效果。

2、板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

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分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征

講究亭臺(tái)軒榭的布局

圖畫美（總說(shuō)）講究假山池沼的配合（分說(shuō)）大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說(shuō)）小

屋瓦色彩美 細(xì)處

總：總結(jié)全文

五、布置作業(yè).：

運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過(guò)的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）

/ 7

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

4、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒

/ 7 榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>

明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

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注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美??

/ 7

四、小結(jié)。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。教后記： / 7