第一篇：政府主導性生態(tài)移民區(qū)英語教育現(xiàn)狀調(diào)查-以紅寺堡為例

政府主導性生態(tài)移民區(qū)英語教育現(xiàn)狀調(diào)查——以紅寺堡為例

前言：隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學英語普及也成為大勢所趨。經(jīng)過調(diào)查后了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。然而，作為我國目前最大的生態(tài)移民扶貧開發(fā)區(qū)的紅寺堡，中小學英語教學水平相對滯后。英語教學質(zhì)量遠不如人意。之所以會有這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，很大部分原因來源于師資力量的薄弱。

（一）小學，教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)小學教師嚴重缺乏，即便是當前任教的老師，也都是非英語專業(yè)出身的，僅有大學英語四六級的文憑。我組認為，英語作為一門外語，學生本身從思想上就難以接受，這就需要一名擅長英語教學的老師去激發(fā)他們的學習興趣，讓他們體會學習英語的樂趣，但是，恰恰相反的是這樣的老師太少。小學階段，每個學校的老師都比較緊張，更沒有專業(yè)的英語老師，所以都是一個老師既帶語文又帶英語，但是每個老師的精力是有限的，迫于社會、家庭對語文的重視程度老師的大部分精力都投向了語文，那么英語的學習只能一推在推。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應(yīng)該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生 1

掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

（二）初中，教育領(lǐng)導對農(nóng)村小學英語教育缺乏明確的認識, 對初中學英語教學重視不夠，部分農(nóng)村學校對初中開設(shè)英語課意義認識不清、重視不夠, 認為英語課是一門“副業(yè)”, 所以在課時分配上不足, 教師的配置上也不到位,。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，紅寺堡區(qū)初中教師資質(zhì)層次不齊，有專門從事英語教學工作的英語專業(yè)出身的，有本科生，大專生，其中，以大專生偏多，老師年輕，且缺乏工作經(jīng)驗。對英語新課程改革 抱著觀望的態(tài)度, 這一現(xiàn)狀，嚴重影響了初中英語課的開展。家長、學校領(lǐng)導不重視農(nóng)村學生家長普遍認為，語文、數(shù)學才是主課，孩子只要學好語文、數(shù)學就行，至于英語很多家長都覺得學不學都無所謂。而小學領(lǐng)導懂英語者少（最多也只是對英語略懂一二），接觸英語機會非常有限，對中學英語也不夠了解、重視，部分領(lǐng)導也把英語當成一門副科，安排的課時少，教師的任務(wù)重。而且，學校在制訂學期計劃時，詳細安排了語文、數(shù)學、各項比賽和活動，而沒有英語活動，只靠教師在課堂上教學，教學方法單一。

（三）高中，農(nóng)村高中英語教師的數(shù)量、素質(zhì)、能力成為該區(qū)高中英語課程改革的瓶頸。英語新課程改革對教師思想、知識、能力等多方面提出了更高的要求。教師是搞好英語教學的關(guān)鍵, 高素質(zhì)的英語教師隊伍是提高英語教學質(zhì)量的保證。有些老師專業(yè)素質(zhì)不高，大多為本科，大專和從事英語專業(yè)者，而沒有研究生老師，這對于正處在語言學習重要時期的高中學生來說, 就會造成嚴重的不良后果。高中英語新課程改革引領(lǐng)落后, 未形成良好的教研氛圍由于英語師資

嚴重不足。因為缺少英語教師,只能是由一名教師在各教學點之間“走教”。教師工作量大, 備課時間少,平時很難坐在一起研討教學中存在的問題, 因此他們對新課程的組織和實施感到力不從心, 這很不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量的提高。

總結(jié)：加大英語教師培訓力度，為英語課程實施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。首先，加大農(nóng)村小學教師培訓的力度，形成強大的英語培訓系統(tǒng)。讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給課堂教學注入新鮮的活力。加大農(nóng)村小學英語教師的培訓力度。針對農(nóng)村小學教師素質(zhì)不高的情況, 學校必須通過各種方式加大教師培訓力度, 提高教師的素質(zhì), 調(diào)整其英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu), 提高其創(chuàng)新能力, 同時制定各種優(yōu)惠政策吸引本地、外地英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和優(yōu)秀教師到農(nóng)村去任教。另外, 通過建立城鄉(xiāng)學校交流制度和城鄉(xiāng)學校聯(lián)誼制度, 使農(nóng)村小學英語教師定期到城區(qū)學校進行交流和學習, 互相傳遞教學理念、教 學方法和教學技巧。落后的教學機制制約著農(nóng)村英語新課程的改革新課程對學生的評價不局限于學習成績, 而更注重學生的學習技能、方法、情感態(tài)度、價值觀、科學探究精神、創(chuàng)新能力等方面, 它要求教師和學校不僅要關(guān)注結(jié)果, 還要關(guān)注過程。目前, 很多學校的評價體制還是將學生的成績作為教師考核的唯一標準, 并與教師評先進、晉職、晉級掛鉤。英語作為一門非母語，與語文、數(shù)學是同等的重要，孩子攀登人生的高峰也離不開英語。在以后的教學中，我繼續(xù)將自己學到的專業(yè)根據(jù)學生的實際特點進行小結(jié)、不斷地自我反思，使自己能最大限度的傳道、授業(yè)，解惑。