第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師教學(xué)體會(huì)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師教學(xué)體會(huì)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師念，課改和新教材構(gòu)成了挑戰(zhàn)和沖擊，但同時(shí)也是促使自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的催化劑，面對(duì)課改的新要求和難度更大的教材，用堅(jiān)持學(xué)習(xí)來(lái)解決新問(wèn)題，就可以把壓力變?yōu)閯?dòng)力。還有，教師的職責(zé)是傳承文明，農(nóng)村相對(duì)落后，在社會(huì)發(fā)展方面更需要高素質(zhì)的教師，因此，教師的學(xué)習(xí)還特別具有社會(huì)意義，它還貫穿著社會(huì)和歷史責(zé)任?；诖耍r(nóng)村英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種自覺(jué)的、一貫的行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力也應(yīng)成為教師的自覺(jué)追求。其次，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要突破相對(duì)的封閉，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)手段。信息技術(shù)的發(fā)展突破了時(shí)空的限制，隨著近年來(lái)教師待遇的提高和工資的增加，教師應(yīng)經(jīng)常把自己“掛在網(wǎng)上”，去廣泛涉獵各種知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要注重提高教科研能力

具有科研意識(shí)、掌握科研知識(shí)和擁有科研能力是所有專(zhuān)業(yè)人員的基本要求。所以，強(qiáng)調(diào)教科研能力是提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教師素養(yǎng)的另一項(xiàng)要求。新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材要求教師在工作中既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，還要體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法，而這些恰恰是教科研的中心內(nèi)涵。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要特別注意反思?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”（波斯納，Posner),葉讕教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思就有可能成為名師”。如果只是讀書(shū)、教書(shū)、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，只有不斷反思,這種過(guò)程能夠提高教科研能力。

（三）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師素養(yǎng)提出的新要求?，F(xiàn)代化教學(xué)手段集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)求知欲，還能加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。因此，掌握常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段也應(yīng)成為農(nóng)村英語(yǔ)教師素養(yǎng)中的一部分。

但目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的“短板”。以一事為例，某縣教研室收集初中英語(yǔ)教師信息，有的老師竟然不認(rèn)得Excel表格，還有的老師不知如何發(fā)電子郵件。

簡(jiǎn)言之，課改的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)既提出了更高的要求，也構(gòu)成了更大的沖擊；教師群體必須隨著教學(xué)目標(biāo)和要求的調(diào)整而更新理念，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合性，注重提高文化背景知識(shí)方面的素養(yǎng)；農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高學(xué)習(xí)能力、教科研能力和現(xiàn)代化教學(xué)技能。

第二篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種在班級(jí)授課形式下基于學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，達(dá)到不同的的教學(xué)目標(biāo)，取得不同成功的有差別的課堂教學(xué)模式。

“因材施教”想必是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。大概在古希臘、古羅馬時(shí)期就有集體教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級(jí)授課制基礎(chǔ)上是實(shí)現(xiàn)“因材施教”的一個(gè)重要途徑和實(shí)踐形式。

目前英語(yǔ)分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語(yǔ)分層教學(xué)，實(shí)際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。

西方歷史上最杰出的教學(xué)法學(xué)者-----昆體良曾著有被譽(yù)為“整體文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書(shū)”——《雄辯術(shù)原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個(gè)方面，一、是用不同的方法教育個(gè)性不同的學(xué)生；

二、是發(fā)生發(fā)展各個(gè)人的特長(zhǎng)。這兩個(gè)方面前者是手段`出發(fā)點(diǎn)，后者是目的`結(jié)果。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要敢于實(shí)踐，勇于探索。分層次教學(xué)這種教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，消除了學(xué)生的畏難情緒，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。同時(shí)，也激發(fā)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲；使各類(lèi)學(xué)生都盡可能得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第三篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效教學(xué)

一、引言

在新課程的背景下，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性逐漸受到廣大英語(yǔ)教師的重視。本文將根據(jù)筆者在農(nóng)村幾十年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以及平時(shí)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的探討和反思，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境分析，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)低效的原因進(jìn)行初步的分析和研究，并提出解決的策略和方法。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前，我國(guó)落后的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校一般不設(shè)有英語(yǔ)課，僅有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個(gè)別小學(xué)學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)有英語(yǔ)課。大部分農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)學(xué)校從未接觸過(guò)英語(yǔ)，僅有少部分小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)，連英語(yǔ)的26個(gè)字母還不會(huì)念，也沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，更談不上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校不太重視英語(yǔ)，學(xué)生也不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生整體英語(yǔ)水平低，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)感到恐懼，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不感興趣。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)周課時(shí)為5節(jié)正課，加上一節(jié)晚輔導(dǎo)課。在中學(xué)的三年里，學(xué)生要把小學(xué)和中學(xué)的所有內(nèi)容學(xué)完。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是難以克服的障礙。從一開(kāi)始，學(xué)生只能“匆忙”地學(xué)，一知半解地被動(dòng)學(xué)習(xí)，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化已很?chē)?yán)重。八年級(jí)后學(xué)生已基本放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅有極個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良好。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，加上學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和中考“指揮棒”的作用下，用英語(yǔ)教學(xué)從未得到足夠重視，強(qiáng)勢(shì)的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用；另外，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，普遍重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師在備課時(shí)，也始終把教學(xué)目標(biāo)只確定為掌握英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，并圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，感到學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

（二）不重視英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)

當(dāng)今的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的要求很高，而農(nóng)村學(xué)生小學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)要求達(dá)到的掌握目標(biāo)，在中學(xué)三年里，學(xué)生感覺(jué)難以做到?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)的目標(biāo)要求：學(xué)生在中學(xué)三年要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)達(dá)到五級(jí)能力目標(biāo)，教師和學(xué)生都倍感困難。所以很多農(nóng)村初中教師不再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。有的教師雖然教授一些語(yǔ)音知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不很重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，不會(huì)認(rèn)讀和拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞，不理解英語(yǔ)句子和文章，聽(tīng)不懂和看不懂英語(yǔ)，以致逐步放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教師在教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)

1.教師不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種新內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容沒(méi)有趣味性，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師沒(méi)有重視活動(dòng)的層次與梯度，沒(méi)有顧及到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；教師也不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難或內(nèi)向的學(xué)生不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面小。

3.由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感困難，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的面相當(dāng)小，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)教師要求學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的情境中時(shí)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，更不能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差，英語(yǔ)成績(jī)明顯落后。

四、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法

（一）適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周學(xué)時(shí)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周課時(shí)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和單詞關(guān)

我國(guó)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內(nèi)容。國(guó)家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》也明確指出：“小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。”因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先要進(jìn)行有效的字母和音標(biāo)教學(xué)，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)來(lái)掌握語(yǔ)音知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)的讀音規(guī)則掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)習(xí)慣。

（三）英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力放在首位，淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)水平合理地整合教材。教師要研究教材，做到靈活運(yùn)用教材；研究學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和包容，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在練習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上必須用英語(yǔ)思維和交流，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要耐心幫助學(xué)生克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，多進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的差異的對(duì)比和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（四）教師要合理地科學(xué)地組織教學(xué)

教師在課前要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境；根據(jù)不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)水平，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；更多地考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、多樣化的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

第四篇：芻議農(nóng)村初中英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

芻議農(nóng)村初中英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的，初一就是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。“良好的開(kāi)始是成功的一半”，啟蒙教學(xué)的好壞直接影響到整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科抱有一種新鮮、好奇的感覺(jué)，如何利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合筆者教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何做好農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)。

一、多措并舉，提高興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地去追求知識(shí)，會(huì)把解決難題看作是一種樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上需要依靠興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

（一）情景教學(xué)，激發(fā)興趣。

英語(yǔ)教學(xué)要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械操練?？山柚鷮?shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等手段創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生理解句型的意思，并掌握其結(jié)構(gòu)和用法。初一學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理，在課堂上他們往往具有兩種心理：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講兩句；另一個(gè)面卻羞于開(kāi)口

。所以，我們可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一些饒有興趣的情景活動(dòng)，內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎，形式多變。如：“詢(xún)問(wèn)時(shí)間”、“請(qǐng)求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等都是好內(nèi)容。這些模擬情景將教學(xué)內(nèi)容輕松自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后仿讀、跟讀。這樣，既可以消除緊張心理，又滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂(lè)、好玩的心理需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。其次，老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生更愿意模仿、使用英語(yǔ)，能增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣課堂上師生會(huì)沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛中。

（二）課外活動(dòng)，提高興趣。

英語(yǔ)教學(xué)要富于活力、吸引力，課堂教學(xué)很重要,豐富的課外活動(dòng)也不容忽視。應(yīng)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、學(xué)生易于理解的具有能力參與的課外活動(dòng)?？山?jīng)常利用課余時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，教唱英文歌，參觀英語(yǔ)書(shū)角，收集英文廣告、電話(huà)、用品，創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍；組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，同學(xué)間互相幫助，互相糾錯(cuò)。通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到英語(yǔ)對(duì)于生活并非陌生，還挺有趣的，他們自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）減少作業(yè)，保持興趣。

從小學(xué)到初中，學(xué)科增多，作業(yè)也就增多，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩,容易馬虎應(yīng)付,對(duì)該科目也會(huì)漸漸產(chǎn)生畏懼,厭煩，也就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此,英語(yǔ)作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，要少而精。一是要精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，對(duì)于好、中、差不同等級(jí)的學(xué)生應(yīng)該給與不同的作業(yè)訓(xùn)練，讓每一個(gè)人都要有成就感，特別是后進(jìn)生應(yīng)努力當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),盡量避免課后作業(yè)。二是課后作業(yè)量不能大，形式可以多樣，除了必要的讀寫(xiě)作業(yè)外，動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)可以適當(dāng)安排。

二、因材施教，樹(shù)立信心

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立信心。

開(kāi)學(xué)伊始上好第一堂引導(dǎo)課，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生介紹與英語(yǔ)有關(guān)的一些常識(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)運(yùn)用的廣泛性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性。剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到新奇，老師應(yīng)通過(guò)舉例來(lái)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在當(dāng)今世界的重要性，如：英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，是我國(guó)中學(xué)、大學(xué)的必修課，國(guó)際上有60％的廣播，70％的郵件都使用英語(yǔ)。因此，我們這些二十一世紀(jì)的接班人，要為國(guó)家作貢獻(xiàn)，就應(yīng)該掌握英語(yǔ)這門(mén)世界性語(yǔ)言。而且，語(yǔ)言是沒(méi)有國(guó)籍的，我們中國(guó)很多人英語(yǔ)水平都很棒。學(xué)生聽(tīng)了這些引導(dǎo)，明白了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)自然而然地重視起英語(yǔ)，積極主動(dòng)地去學(xué)英語(yǔ)了。

（二）從易到難，增強(qiáng)信心。

有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)剛開(kāi)始覺(jué)得新鮮，而隨著學(xué)習(xí)難度的增加，信心便散失大半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，由易到難，樹(shù)立信心。如發(fā)音問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最大的障礙之一，音發(fā)不好，就會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一連串的困難，因此，英語(yǔ)教學(xué)的第一步應(yīng)該著重解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較，首先從英語(yǔ)語(yǔ)音入手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來(lái)，這樣就克服了以往的初學(xué)者把“a∕ei∕”讀成漢語(yǔ)的“a啊”。

（三）亦師亦友，澆灌信心。

教師要以贊賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，既是學(xué)生的老師，也是他們的朋友。對(duì)一些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)分析原因，多幫助，多給他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。課間我們可以和學(xué)生做朋友，一起學(xué)、一起玩，跟他們多交流，不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好就對(duì)他另眼相看，使學(xué)生更喜歡老師，從而轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大心理力量。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

（一）培訓(xùn)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)目的，他們會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，急于得到老師的解答，他們會(huì)集中注意力，思路跟隨著老師走，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果都有很大的影響。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。例如:新學(xué)的單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花太多時(shí)間去領(lǐng)讀單詞、對(duì)話(huà)和短文，而是給學(xué)生提出一些問(wèn)題。如：“What’s(are)…?”；“Who

is

he(she)?”。這樣在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻、更透徹，并且能夠邊聽(tīng)課、邊消化、邊鞏固，較快地掌握知識(shí)。

（二）培訓(xùn)“五到”的習(xí)慣。

多種感官并用，有利于提高記憶力。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，單靠聽(tīng)覺(jué)，一次只能記住信息容量的15﹪左右；單靠聽(tīng)覺(jué)，一次只能記住25﹪左右；同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去記憶，就可以記住60﹪左右。如果記憶時(shí)能同時(shí)做到眼到、口到、耳到和手到，記憶效果會(huì)更好。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)好任何一門(mén)語(yǔ)言，都必須反復(fù)再現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，強(qiáng)化記憶印跡，達(dá)到記憶效果。為此，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課堂訓(xùn)練，在聽(tīng)、想、說(shuō)、讀、寫(xiě)上“多輪驅(qū)動(dòng)”，獲得教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勤思善學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的思維能力，主動(dòng)接受知識(shí)，更重要的是探求知識(shí)，達(dá)到理解深刻、掌握牢固的目的。部分學(xué)生手懶，腦子也懶，不愿獨(dú)立思考，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)他人。其實(shí)，思考可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更深刻，使學(xué)的東西更扎實(shí)，使大腦變得更靈活。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，給學(xué)生指明思路，不給他們現(xiàn)成的答案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意多啟發(fā)、多發(fā)問(wèn)、不包辦代替、鼓勵(lì)他們多用大腦去想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，使大腦更靈活而不是“生銹”。

總之，如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，也是一個(gè)很重要的課題。這需要全體英語(yǔ)教師的共同努力，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要勇于探索、創(chuàng)新，尋找一條切實(shí)可行的教學(xué)新路子，為英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高貢獻(xiàn)我們的力量。

第五篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)

內(nèi)容摘要: 大家都知道21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,隨著經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展,知識(shí)信息與日俱增,中國(guó)人必須掌握至少一門(mén)外語(yǔ),特別是英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益突出。但在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),學(xué)生知識(shí)面狹窄,教學(xué)設(shè)施不齊備等因素,讓教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,積極探索解決途徑,改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:興趣 質(zhì)量 效率 氛圍

我們都知道,在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直是比較差,特別是農(nóng)村的初中英語(yǔ)。現(xiàn)在是大力推廣課改階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題,也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),造成學(xué)困生越來(lái)越多,其中在農(nóng)村中有部分學(xué)生輟學(xué)主要原因就是英語(yǔ)成績(jī)不好所造成的。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響極大,危害甚重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點(diǎn):一是同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),受到社會(huì)一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”和“我在家里勞動(dòng),又不出國(guó),學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用”的影響。二是學(xué)困生存在著逆反心理,在八年級(jí)時(shí)就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊(duì),喪失學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問(wèn)題”,有些教師沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式,上課照本宣科,教法陳舊,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。四是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,把學(xué)生分?jǐn)?shù)看得很重,把教師所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn),只重視應(yīng)試教育,沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的意義,致使部分學(xué)生偏科。鑒于以上這些情況,我們老師如何地解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢?又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,面對(duì)學(xué)生,認(rèn)真把握好他們的心理特點(diǎn),在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下,采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生,積極提高興趣

由于我們國(guó)家隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ)了,特別是自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功后,就需要更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都在重視它。大量的事實(shí)證明,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是無(wú)用的,在家勞動(dòng)并不是不需要英語(yǔ),例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作都是英語(yǔ),不學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)法操作了,另外讀書(shū)可獲得更多的知識(shí),知識(shí)越多,人越聰明,要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中,產(chǎn)生快感,這樣也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體,不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、時(shí)刻幫助學(xué)生, 全面提高質(zhì)量

我們大家都明白,影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的,有些是由于智力因素,絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素,在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難,作為教師的我們應(yīng)該滿(mǎn)懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們,決不能嫌棄排斥,挖苦諷刺, 犯錯(cuò)后不要大聲的喝斥,在平時(shí)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。好生是我們的學(xué)生,差生同樣也是我們的學(xué)生,大部分差生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望,只要老師通過(guò)有效的教學(xué)途徑,時(shí)刻幫助他們,差生完全可以教好的。我們常說(shuō):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們,去親近他們,深入到他們中間去,與他們交朋友,讓他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況后,要針對(duì)不同情況對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,放下包袱,克服自卑感和壓抑感,從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。在我教八年級(jí)時(shí),有一個(gè)學(xué)生在課堂上問(wèn)我:老師,我不想出國(guó),我不想與外國(guó)人交朋友,我為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)?我為何要聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)?所以,我對(duì)英語(yǔ)課很不感興趣,無(wú)心學(xué)習(xí),上課總是想睡覺(jué),看見(jiàn)英語(yǔ)老師進(jìn)入教室時(shí),心里就不舒服,有討厭的感覺(jué),平時(shí)很少完成作業(yè),必要時(shí)就抄抄人家答案,考試當(dāng)然就沒(méi)有及格過(guò)。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問(wèn)題,只有出國(guó)的人才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?只有與外國(guó)人交朋友才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?試問(wèn):在我們身邊有多少人能出國(guó)?中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的文化知識(shí),是為了學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù),是為了自己更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。讓外國(guó)人佩服我們中國(guó)人,特別是在當(dāng)今時(shí)代,我們年輕人更應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)。就算你沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó),可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó),也許就在我們家鄉(xiāng)來(lái)投資辦廠(chǎng),你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意。請(qǐng)問(wèn),如果到那時(shí)你不懂英語(yǔ),你能做什么?你覺(jué)得有出息嗎?你在外國(guó)人眼里是什么樣子?你那時(shí)就成了“啞巴”,所以說(shuō),就算你不想出國(guó),學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是有很大的用處。后來(lái)他的英語(yǔ)成績(jī)慢慢上升,在中考中,他英語(yǔ)學(xué)科考了100多分,考上了市重點(diǎn)高中。所以說(shuō),只要認(rèn)清形勢(shì)、把握時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)、增強(qiáng)信心,給學(xué)生多講道理,給他們多加幫助,他們一定能把英語(yǔ)學(xué)好。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,那我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提高了。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教教單詞、背背課文、講講語(yǔ)法,天天如此,這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱,認(rèn)真吃透課本,不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中,要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講,這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識(shí)的運(yùn)用是從舊知識(shí)導(dǎo)入,這是以舊導(dǎo)新,使新舊知識(shí)融為一體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,多聽(tīng)多說(shuō),多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。例如,我在教牛津初中英語(yǔ)9AUNIT1 Star signs時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)出自己的出生月份,然后對(duì)照書(shū)上講的性格特征,把自己的特征寫(xiě)出來(lái),然后用What’s your characteristics ? I’m...讓十多位學(xué)生分別用所學(xué)的單詞進(jìn)行這個(gè)對(duì)話(huà)。學(xué)生可以把書(shū)本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。同樣本單元里有書(shū)信,可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運(yùn)寫(xiě)一書(shū)信,推薦自己為奧運(yùn)宣傳員,同學(xué)們都非常感興趣地寫(xiě)了。同樣在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8BUNIT4 A charity show 時(shí)我們可以結(jié)合最近我們國(guó)家發(fā)生的四川省汶川大地震,叫某學(xué)生主持個(gè)捐款捐物的義演活動(dòng),這樣做可以引導(dǎo)他們開(kāi)口、動(dòng)手,以便創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué),使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開(kāi)口,個(gè)個(gè)動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來(lái),個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我相信同學(xué)們的成績(jī)一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、營(yíng)造情境氛圍,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍,要學(xué)好英語(yǔ),提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽(tīng)、多說(shuō),多讀、多寫(xiě)。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語(yǔ)教材中有不少涉及社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的課文,如野生動(dòng)物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、殘疾人問(wèn)題、自然災(zāi)害、慈善公益活動(dòng)、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時(shí)間,引出課文以外的話(huà)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音,看影碟,看幻燈,看英語(yǔ)短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺(tái)。開(kāi)展書(shū)法、朗誦、閱讀理解等課外活動(dòng)。我們的活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)分組參加,這樣成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參加,讓他們開(kāi)口。經(jīng)常舉行各種類(lèi)型的英語(yǔ)活動(dòng),如“中秋晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”、“元旦晚會(huì)”和“迎新晚會(huì)”等等,在晚會(huì)中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦,唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí),在娛樂(lè)中獲益,有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn),課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備,把生活引入課堂,再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活,這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ),鍛煉英語(yǔ),突破口語(yǔ)屏障。我們還可以在教室多放些英語(yǔ)方面的書(shū)籍,報(bào)刊,形成英語(yǔ)角,從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話(huà),要求他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記,教師批改后,將寫(xiě)得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

以上是我個(gè)人之鑒,不足之處,望大家指正。總之,通過(guò)教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做到因材施教,因時(shí)施教,因人施教,因類(lèi)施教。多與學(xué)生接觸交談,進(jìn)行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅(jiān)持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。