第一篇：瘸蟬讀后感

瘸蟬——我們

五一班趙晨希

“最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬?！弊x了課文，我非常震驚。蘇格拉底幫助了蟬，同樣也和蘇格拉底經(jīng)歷痛苦，但卻永遠(yuǎn)與天空無緣，被困在籠子的角落。這使我想到了生活中的我們，就如同瘸蟬。

我們?cè)谏钪芯腿缤诚s，而父母就像蘇格拉底一樣，在生活中處處保護(hù)著我們，事事替我們不辭辛苦的忙碌。在學(xué)習(xí)上處處幫我們，哪道題不會(huì)，我們還沒自己動(dòng)腦筋，就有了畏難情緒，讓父母當(dāng)“救兵”來招架一翻。生活中，我們沒有自理能力，洗衣、疊被、整理書包所有事情父母都包辦了，有的時(shí)候，可憐的父母為了給我們“擠出”一點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，連洗腳、洗襪子都給代勞了。我們成了一只名副其實(shí)的“瘸蟬”。

“可憐天下父母心”，如此為兒女操勞的父母的確“可憐”！當(dāng)心你們像蘇格拉底一樣，即使累彎了您的肩膀，但不一定真正對(duì)我們有益呀！我們的成長(zhǎng)不可能一帆風(fēng)順，如同蟬蛻變一樣必將經(jīng)歷痛苦和挫折，但必須讓我們自己去承受，這樣才能長(zhǎng)出一雙堅(jiān)硬的翅膀，才能飛向廣闊的天空。我們需要百折不撓的毅力和積極進(jìn)取的精神，而不是依賴外力的幫助。19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家——海

倫凱勒年幼時(shí)因疾病導(dǎo)致失明及失聰，但她以自強(qiáng)不息的毅力，在安妮莎莉文的幫助下掌握了英、法、德等五種語言，完成了《假如給我三天光明》等一系列著作。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，海倫凱勒不愧為我們當(dāng)代少先隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣。

親愛的父母，不要把我們變成“瘸蟬”，讓我們像海倫凱勒一樣，經(jīng)受住挫折和失敗的考驗(yàn)，蛻變成一只擁有一雙美麗翅膀的鳴蟬。

第二篇：《瘸蟬》讀后感

讀《瘸蟬》有感

（一）這篇故事講的是蘇格拉底為了幫助正在蛻變過程中的蟬脫殼，最終反而使蟬變?nèi)沉恕?/p>

一群蛻變的蟬正在經(jīng)歷一場(chǎng)痛苦、激烈、煎熬的過程。出于善心的蘇格拉底幫助了其中的一只蟬，替它剝開了蛻皮，想減輕它的痛苦。然而，當(dāng)蘇格拉底打開籠子時(shí)，其他的蟬都張開了新生的翅膀，快樂地飛向天空，而這只受過幫助的蟬卻蜷縮在籠子的角落里，“撲騰撲騰”地拍打著翅膀，怎么也飛不起來?？蓱z的瘸蟬！它是多么的無助、孤獨(dú)、悲傷啊！它那無力、殘缺的翅膀就好像在撲打著我的心。這一幕引發(fā)了我的深思。

好心未必能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。為什么主觀美好的愿望反而事與愿違呢？因?yàn)樗`背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。蟬蛻變的過程確實(shí)是激烈、痛苦、讓人于心不忍的，但是這個(gè)過程必須要蟬自己獨(dú)立去忍受、去完成的，這是任何人都代替不了，幫不上忙的。只有經(jīng)歷這么一個(gè)殘酷的過程，才能長(zhǎng)出嬌健的翅膀，飛向廣闊無際的天空。正如一首歌所唱到的：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有脫胎換骨的煎熬，哪能長(zhǎng)出展翅高飛的比翼？別人的幫助反而使他落得個(gè)殘疾，蘇格拉底的行為用一條成語“揠苗助長(zhǎng)”來形容再恰當(dāng)不過了。

聯(lián)想我們生活中，不是也有種種的蘇格拉底式的人物嗎？比如說我們的班主任，出于責(zé)任性對(duì)我們默寫英語單詞總不放心，午休課時(shí)還要抽空幫我們默寫，巴不得我們個(gè)個(gè)100分。可是到頭來我們班的英語考試成績(jī)還是不理想。有些家長(zhǎng)溺愛孩子，不讓他們干家務(wù)活。孩子衣來伸手，飯來張口。有這么一個(gè)例子，一個(gè)十幾歲的孩子，媽媽把煮熟的一個(gè)雞蛋讓他帶到學(xué)校去吃。在學(xué)校里，他面對(duì)這個(gè)雞蛋卻無從下口，不知道怎么剝殼，因?yàn)樵诩依锒际菋寢寧退麆兒玫难剑∵@種孩子就像生活中的“瘸蟬”。聯(lián)想到我自己，東西到處亂丟、不會(huì)整理是我的老毛病。在學(xué)校，桌肚像個(gè)雜貨攤，老師叫上幾個(gè)同學(xué)幫忙把它搬到走廊里去整理。在家里更是亂了套。一回家，紅領(lǐng)巾扔在餐桌上，衣服脫在會(huì)客室，書包就在臥室門口一放……自己的書桌堆滿了書、報(bào)、草稿紙、練習(xí)本、詞典，每天做功課，我都是趴在這“廢墟”上完成的。毫不夸張的說，臥房 1的地上竟無立足之地。一次，爸爸進(jìn)來檢查我的作業(yè)，還沒進(jìn)門，就被門口的大書包絆了一跤，起來后他就狠狠地批評(píng)我：“告訴你，做完一件事，從哪兒拿的東西就放回哪兒去，這樣才會(huì)井井有條。你就是不聽！”每想起這件事，我心里就難過。我不會(huì)整理東西，這完全是因?yàn)樵诩依?，我的東西都是媽媽幫我整理的呀！瘸蟬的故事讓我明白：要加強(qiáng)自己的生活自理能力，不能再讓媽媽幫我來完成日常生活的小事了。

蟬蛻變的教訓(xùn)讓我懂得：自我磨練是何等的重要。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)很繁重，一天九節(jié)課，傍晚回家還得做作業(yè)。但我們現(xiàn)在是處于學(xué)知識(shí)的階段，功課再多，也得努力學(xué)習(xí)。不這樣，我們將來怎樣走向社會(huì)，成為一個(gè)有用的人才？所以我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。生活上要從小事學(xué)起、做起，鍛煉生活的自理能力。

其實(shí)，形體上的瘸并不可怕。像張海迪姐姐高位截肢，但她數(shù)十年來照樣堅(jiān)持寫作，成了著名的作家、翻譯家。相反，有的人肢體健全，腦袋空虛，不學(xué)習(xí)，不努力，好逸惡勞，最后走上了犯罪的道路。以前來我們學(xué)?！靶盐蛉松钡纳倌攴妇褪莻€(gè)例子。所以，志殘比形殘更可悲?！度诚s》的故事給了我一個(gè)很深刻的警示：自己能獨(dú)立完成的事情老是依賴別人來幫助，這樣他就像瘸蟬那樣永遠(yuǎn)蜷縮在籠子里，不會(huì)飛向天空。

在生活中，免不了會(huì)出現(xiàn)一些小困難，在你面臨它時(shí)，你會(huì)怎么辦？你是依賴別人還是自己沖過去？前者會(huì)讓你舒適而安全，后者會(huì)讓你磕磕絆絆。你的選擇是什么？

說實(shí)話，我也有過多次這樣的經(jīng)歷，但是當(dāng)我看完《瘸蟬》這篇文章時(shí)，我恍然大悟。

這篇文章寫了一群正在蛻變的蟬經(jīng)歷著痛苦的洗禮，出于善心，蘇格拉底幫助了其中一只蟬，替它剝開蛻皮，想減輕它的痛苦，然而，這個(gè)過程后，別的蟬都自由飛翔了，而這只蟬卻飛不起來了。

我想，蘇格拉底做了件事與愿違的事，那么在我們身旁，有沒有類似事件發(fā)生呢？我去問媽媽，媽媽笑著撫摸著我的頭說：“當(dāng)然啦，平時(shí)你遇到困難，媽媽沒有幫你做，而是讓你自己想出解決的辦法，為什么

呢，我就是不想犯蘇格拉底那樣的錯(cuò)誤啊?！?/p>

對(duì)呀，那些溺愛孩子的父母，把孩子看做掌上明珠，一有困難就讓孩子縮回自己的懷抱，那他們的做法與蘇格拉底對(duì)蟬的善意幫助有什么區(qū)別呢？所以被“幫助”的蟬飛不起來，所以被寵的孩子“站”不起來，所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”

朋友，我如果再重復(fù)一遍開始的問題，我想你會(huì)選擇后者，因?yàn)?，痛苦與挫折是人生路上的寶貴財(cái)富。

瘸蟬——我們

“最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。”讀了課文，我非常震驚。蘇格拉底幫助了蟬，同樣也和蘇格拉底經(jīng)歷痛苦，但卻永遠(yuǎn)與天空無緣，被困在籠子的角落。這使我想到了生活中的我們，就如同瘸蟬。

我們?cè)谏钪芯腿缤诚s，而父母就像蘇格拉底一樣，在生活中處處保護(hù)著我們，事事替我們不辭辛苦的忙碌。在學(xué)習(xí)上處處幫我們，哪道題不會(huì)，我們還沒自己動(dòng)腦筋，就有了畏難情緒，讓父母當(dāng)“救兵”來招架一翻。生活中，我們沒有自理能力，洗衣、疊被、整理書包所有事情父母都包辦了，有的時(shí)候，可憐的父母為了給我們“擠出”一點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，連洗腳、洗襪子都給代勞了。我們成了一只名副其實(shí)的“瘸蟬”。

“可憐天下父母心”，如此為兒女操勞的父母的確“可憐”！當(dāng)心你們像蘇格拉底一樣，即使累彎了您的肩膀，但不一定真正對(duì)我們有益呀！我們的成長(zhǎng)不可能一帆風(fēng)順，如同蟬蛻變一樣必將經(jīng)歷痛苦和挫折，但必須讓我們自己去承受，這樣才能長(zhǎng)出一雙堅(jiān)硬的翅膀，才能飛向廣闊的天空。我們需要百折不撓的毅力和積極進(jìn)取的精神，而不是依賴外力的幫助。19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家——海

倫凱勒年幼時(shí)因疾病導(dǎo)致失明及失聰，但她以自強(qiáng)不息的毅力，在安妮莎莉文的幫助下掌握了英、法、德等五種語言，完成了《假如給我三天光明》等一系列著作。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，海倫凱勒不愧為我們當(dāng)代少先隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣。

親愛的父母，不要把我們變成“瘸蟬”，讓我們像海倫凱勒一樣，經(jīng)受

住挫折和失敗的考驗(yàn)，蛻變成一只擁有一雙美麗翅膀的鳴蟬。

遵循自然之道----《瘸蟬》讀后感

今天，我閱讀了《瘸蟬》這篇文章，讓我感慨萬千，收獲頗豐。文章也使我對(duì)“服從自然，才能戰(zhàn)勝自然?！边@句話，多了一份深刻的理解。

文章講述了：蘇格拉底看到了蟬兒痛苦的蛻變過程，于心不忍，幫助了一只蟬兒蛻殼，試圖“減輕”它的痛苦，誰知，結(jié)果卻不盡人意----自己努力的蟬兒都對(duì)飛翔躍躍欲試，但經(jīng)他幫助的那只蟬兒卻瘸著腿，無論如何也飛不起來。讀到這里，我不禁替蟬兒惋惜，它因?yàn)槿祟惖膸椭x別了它向往的天空，這是怎樣的折磨！那蛻殼時(shí)的苦和它現(xiàn)在的痛相比，也顯得微不足道了。

“是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？”這句話寫出了蟬蛻殼時(shí)經(jīng)歷的巨大的痛苦，讓人讀得驚心動(dòng)魄，不由得心中一顫，這或許就是蘇格拉底“拯救”它的原因吧。但是，讀到結(jié)尾“最后，籠中只剩下一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。”這又是何等的痛苦！我想：一只蟬兒經(jīng)過人的手完成蛻殼，雖沒有經(jīng)歷骨肉分離的肉體上的痛苦，但那不能飛翔的精神上的打擊，難道不是“勝似刀在剝皮！勝似火在燒身！勝似劍在剔骨！勝似針在穿心！”嗎？

在鷹剛出生時(shí)，他們的父母只是在“關(guān)照”它們幾個(gè)月后，便讓其自己練習(xí)飛翔。而經(jīng)過這種訓(xùn)練的鷹，都性情兇猛，捕獵得心應(yīng)手。父母表面上是“狠心”地放開孩子，但這又何嘗不是另一種愛？

父母?jìng)儯攀职?！不要讓您的溺愛變成孩子一生的?fù)擔(dān)。

一只蟬，從幼蟲到蛻變需要十七年，卻因?yàn)槿祟惖牟坏綆酌氲膭?dòng)作，毀掉了蟬的一生。

人類，放手吧！不要讓你的同情變成動(dòng)物一生的痛苦。

自然之道，無法改變。只有遵循與保護(hù)，才是回報(bào)它最好的方法。

第三篇：瘸蟬讀后感600字

瘸蟬讀后感

今天，我們學(xué)完了《瘸蟬》這篇文章，讓我感慨萬千，收獲頗豐。文章也使我對(duì)“服從自然，才能戰(zhàn)勝自然?！边@句話，多了一份深刻的理解。

文章講述了：蘇格拉底看到了蟬兒痛苦的蛻變過程，于心不忍，幫助了一只蟬兒蛻殼，試圖“減輕”它的痛苦，誰知，結(jié)果卻不盡人意----自己努力的蟬兒都對(duì)飛翔躍躍欲試，但經(jīng)他幫助的那只蟬兒卻瘸著腿，無論如何也飛不起來。讀到這里，我不禁替蟬兒惋惜，它因?yàn)槿祟惖膸椭x別了它向往的天空，這是怎樣的折磨！那蛻殼時(shí)的苦和它現(xiàn)在的痛相比，也顯得微不足道了。

“是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？”這句話寫出了蟬蛻殼時(shí)經(jīng)歷的巨大的痛苦，讓人讀得驚心動(dòng)魄，不由得心中一顫，這或許就是蘇格拉底“拯救”它的原因吧。但是，讀到結(jié)尾“最后，籠中只剩下一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬?！边@又是何等的痛苦！我想：一只蟬兒經(jīng)過人的手完成蛻殼，雖沒有經(jīng)歷骨肉分離的肉體上的痛苦，但那不能飛翔的精神上的打擊，難道不是“勝似刀在剝皮！勝似火在燒身！勝似劍在剔骨！勝似針在穿心！”嗎？

在鷹剛出生時(shí)，他們的父母只是在“關(guān)照”它們幾個(gè)月后，便讓其自己練習(xí)飛翔。而經(jīng)過這種訓(xùn)練的鷹，都性情兇猛，捕獵得心應(yīng)手。父母表面上是“狠心”地放開孩子，但這又何嘗不是另一種愛？

父母?jìng)?，放手吧！不要讓您的溺愛變成孩子一生的?fù)擔(dān)。一只蟬，從幼蟲到蛻變需要十七年，卻因?yàn)槿祟惖牟坏綆酌氲膭?dòng)作，毀掉了蟬的一生。人類，放手吧！不要讓你的同情變成動(dòng)物一生的痛苦。

自然之道，無法改變。只有遵循與保護(hù)，才是回報(bào)它最好的方法。

第四篇：瘸蟬反思

《瘸蟬》教學(xué)反思

這篇課文講述了一個(gè)撼人心魄、令人驚嘆的故事：蘇格拉底為了幫助正在蛻變過程中的蟬蛻殼，最終反而使蟬變?nèi)沉恕?/p>

文章感情濃烈、語言質(zhì)樸，時(shí)而娓娓道來，平靜如水，時(shí)而緊張激烈，扣人心弦。

回顧整個(gè)教學(xué)過程反思如下：

一、重視讀的指導(dǎo)，讀中感悟

教學(xué)中，我結(jié)合文本特點(diǎn)，本課文章比較淺顯，生字、詞無須過多的解釋，因此教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在讀上，“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運(yùn)用，使學(xué)生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中升華。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中品味文中的精美詞句，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。這堂課總的來說，研讀、體味文章的重點(diǎn)語段落實(shí)了，無論是對(duì)重點(diǎn)語句的把握、理解以及感情朗讀基本上都做到位了。學(xué)生基本上能理解到位，能說出從文中理解到做事要尊重客觀規(guī)律，否則往往會(huì)好心辦成壞事。

二、無痕引導(dǎo)，主題挖掘到位

文章最后引導(dǎo)學(xué)生樹立起勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)的決心，對(duì)此，課前我做了大量的設(shè)計(jì)，最后還是選用了讓學(xué)生設(shè)想一下，假如你是一只即將蛻殼的蟬，面對(duì)蘇格拉底幫助的雙手，你會(huì)怎樣說？使學(xué)生在理解全篇的基礎(chǔ)上，設(shè)想自己的就是一只即將蛻殼的蟬，進(jìn)入角色狀態(tài)，設(shè)身處地的想象，并將蟬于自身的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，不知不覺中，堅(jiān)定了勇敢地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的決心。課堂上教師沒有用慷慨激昂的語言，刻意地做大段的說教，而是采用讓學(xué)生立足文本，展開想象，進(jìn)入角色，形成共鳴，自然而言的達(dá)到主題挖掘的深度，無痕引導(dǎo)，水到渠成。不足：

在文章的升華部分：人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)遇到一些這樣那樣的挫折和痛苦，但我們也要學(xué)會(huì)自己去克服困難，要勇于磨煉自己，才能從中吸取寶貴的 財(cái)富，才能真正長(zhǎng)大。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了多個(gè)答案，很可惜沒有學(xué)生談到這些，原因可能是對(duì)于那些沒有被蘇格拉底幫助過的蟬兒們經(jīng)歷的痛苦同最后的結(jié)局應(yīng)該進(jìn)行一下對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見彩虹！”學(xué)生自然能夠談到類似的感悟。看來，教師備課這個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，不管是備教材還是備學(xué)生，都要做到一絲不茍，只有“備”得充分，才能“講”得到位。

第五篇：瘸蟬教學(xué)反思

《瘸蟬》教學(xué)反思

臺(tái)營(yíng)小學(xué)趙小偉

今天我講了《瘸蟬》一課為了，今后自己在語文教學(xué)上有更大的進(jìn)步，我做了如下反思。

1、在教學(xué)中一定要把作者的寫作意圖讓學(xué)生弄懂。

2、在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力（學(xué)生朗讀的能力，理解能力，分析能力）。

3、留意培養(yǎng)學(xué)生情感能力（讓學(xué)生能夠感悟課文，要能夠把感情融入到課文當(dāng)中）。在這一課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自由讀文、分段讀文并抓住文中的重點(diǎn)詞語去復(fù)述課文，在這里效果不錯(cuò)，這樣既檢查了學(xué)生課下對(duì)課文的預(yù)習(xí)把握情況，又是對(duì)下面深入理解課文的一個(gè)很好的鋪墊。接下來的課文分析中，我采用了先幫后放的方法進(jìn)行了教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟蘇格拉底是怎樣幫助蟬的，在這里我抓住了文中的一些動(dòng)詞，意在培養(yǎng)學(xué)生的語感，效果應(yīng)該說也還是不錯(cuò)的，學(xué)生通過對(duì)比老師出示的動(dòng)詞與課文中的動(dòng)詞感悟到了蟬的弱小，從而理解到那弱小的生命是那樣的讓人忍不住要去幫助它。

不足：在理解蘇格拉底幫助蟬蛻變這一段時(shí)，沒有抓住體現(xiàn)蘇格拉底心理描寫的詞語，如小心，輕柔等，其實(shí)這些詞更能讓我們感受到蘇格拉底對(duì)蟬的喜愛。再有就是我太注重管學(xué)生要答案了，從而忽視了學(xué)生對(duì)文本的理解是有一定限度的，因此在后面的教學(xué)中感到了一絲吃力。還有就是把教材挖的過于深了，其實(shí)這篇文章和我們經(jīng)前學(xué)過的《自然之道》《鹿和狼的故事》等到一些課文有些類似，都是在講述自然的規(guī)律，由于我把教材挖深了，學(xué)生反而對(duì)這一作者寫作的意圖忽略了，只是迎合我的思路去想這篇文章給了我們什么樣的啟示，我們應(yīng)該怎樣去做，這些值得我今后教學(xué)中去細(xì)細(xì)的品味。另外，在整個(gè)課堂上有部分學(xué)生聽講不注意集中，也有一部分學(xué)生不愛舉手回答問題，我想這都是我在教學(xué)中很值得反思的問題。