第一篇：將相和學(xué)習(xí)體會

這個星期，我學(xué)完了這篇課文，從中受到了許多教益。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，表現(xiàn)了藺相如的臨危不懼，足智多謀和顧全大局，注意團結(jié)的品質(zhì)，贊揚了廉頗知錯就改的精神?？梢妶F結(jié)一致共同對敵才有利于國家。

學(xué)完以后，我想到我們的學(xué)校、班級，一個大集體，都能像藺相如和廉頗一樣，同心協(xié)力，寧可讓自己讓自己吃虧，也不要破壞了集體的榮譽，那該多好??！平時，同學(xué)們?yōu)榱俗约?，而不顧班級榮譽，為了芝麻大的小事而爭執(zhí)不休，大打出手，非置人于死地不可。這樣，既破壞了班級的榮譽，傷害了同學(xué)之間的友誼，有帶來了不少麻煩，又有什么用呢？應(yīng)該像藺相如那樣寬容，讓人三分，以大局為重，向共同目標(biāo)前進(jìn)。廉頗大將軍更是值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)他知道藺丞相的用意后，很是慚愧，主動上門負(fù)荊請罪。不像我們現(xiàn)在的有些同學(xué)，干錯了事情，事實擺在眼前，就是不認(rèn)錯，還是一意孤行，最終還是低頭認(rèn)錯。

所以，我們一定要學(xué)習(xí)藺相如、廉頗的優(yōu)秀品質(zhì)。在和別人發(fā)生沖突的時候，要顧大局，不能光為爭一口氣去和別人鬧意見。當(dāng)自己有錯時，在指導(dǎo)自己的錯誤后，一定要知錯就改，決不能只認(rèn)錯不改錯，不讓同樣的錯再次出現(xiàn)在自己身上。這樣，就能更好的保衛(wèi)集體的榮譽。

第二篇：《將相和》

《將相和》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版六年級上冊第26課《將相和》。下面我將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、說教材

《將相和》是第六單元“名著之旅”中的第一篇課文。它是根據(jù)司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，既贊揚了藺相如的勇敢機智，又贊揚了廉頗的知錯就改，更贊揚了他們倆顧全大局、以國家利益為重的愛國思想。三個故事既有相對的獨立性，又有緊密的關(guān)聯(lián)性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級語文教學(xué)的要求、以及教材編排意圖和本文特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，說出三個故事之間的聯(lián)系。

過程與方法目標(biāo)：

1、在感情朗讀、情境朗讀中，加深對課文的感悟和理解。

2、抓住人物的言行來感悟人物的性格品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會藺相如和廉頗顧全大局、以國家利益為重的崇高的愛國思想。

教學(xué)重點：抓住人物的言行來感悟人物的性格品質(zhì)。教學(xué)難點：說出三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵點：通過讀、議、辯、寫、演等方式理解課文內(nèi)容。

二、說教法

抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住人物的言行，采用了“自主探究、自能閱讀”的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并采用“讀議結(jié)合、讀辯結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀演結(jié)合”的方式，將學(xué)生的思維引向深入。

三、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點和知識結(jié)構(gòu)的特點，鼓勵他們“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解運用語言文字的能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

一、找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象

三、品析名著魅力，總結(jié)拓展延伸 首先，是第一環(huán)節(jié)的設(shè)計：

一、找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題

1、上課伊始，板書課題，進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生說說課題的意思：“將”指誰，“相”指誰，“和”是什么意思?同時教師相機板書：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。既然是說將相（劃橫線）“和好”，那就意味著之前有過“不和”（板書），他們?yōu)槭裁床缓湍?？我們來看看大將軍廉頗是怎么說的。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找到第十六自然段廉頗說的話，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聲情并茂”的朗讀，在感情朗讀中讓學(xué)生體會廉頗的想法，找到矛盾的焦點。

設(shè)計意圖：既檢查了學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況，又引起了學(xué)生對課題的重視，便于抓住題眼迅速切入課文內(nèi)容，達(dá)到長課短教的目的。

2、接下來，通過詢問“如果同學(xué)之間發(fā)生矛盾，你們會怎么做？”來引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)將相之間的友情調(diào)解員。既然廉頗認(rèn)為藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。那么我便引導(dǎo)學(xué)生從藺相如所說的話入手，看看他究竟是怎樣一個人，他的嘴到底厲不厲害？他的官到底該不該升？

設(shè)計意圖：以解決矛盾為切入點，通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生來當(dāng)友情調(diào)解員，這樣可以很好的調(diào)動他們接下來學(xué)習(xí)的積極性。

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象 “響鼓要用重錘敲?！睂τ诒竟?jié)課的重點內(nèi)容，我會利用充足的時間，通過“讀、議、辯、寫、演”，使學(xué)生深入體會人物的性格品質(zhì)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話。

（一）讀議“完璧歸趙”。

首先讓學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出藺相如說的話，然后進(jìn)行匯報交流，老師可以進(jìn)行適時引導(dǎo)：

1、比如他理直氣壯地說??這句話，可鼓勵學(xué)生議一議：藺相如說這句話時為什么會理直氣壯？替藺相如來擺擺理，然后再引導(dǎo)學(xué)生理直氣壯的讀這句話。

設(shè)計意圖：擺理的過程，既是學(xué)生與文本對話的過程，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，同時為后面的感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。

2、接下來可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：藺相如抱著和氏璧要撞柱子，是真撞還是假撞？學(xué)生各抒己見，最后領(lǐng)悟到藺相如其實是見機行事，從而體會他的勇敢機智。（板書）

設(shè)計意圖：使學(xué)生深入思考，并學(xué)會交流和分享各自的觀點。同時小組內(nèi)討論還可以為一些膽小的學(xué)生也提供發(fā)言的舞臺，真正讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中。

3、最后我這樣小結(jié)第一個故事：藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？以此引發(fā)學(xué)生共鳴！

（二）讀辯“澠池之會”。

1、對于這第二個故事，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯一辯：這場澠池之會究竟是打成了平局還是分出了勝負(fù)？讓學(xué)生從秦國比趙國強大，鼓瑟比擊缶高雅等方面，體會到是趙國取得了勝利。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀、自悟，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，談出自身的不同于他人的閱讀體驗，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到保證。

2、接下來，我這樣小結(jié)第二個故事：藺相如面對強敵，憑借著拳拳愛國之心和過人的勇氣，維護了趙國的尊嚴(yán)。如果你們是趙王，面對這樣一個擁有大智慧、愛國心的人才，你們要不要給他升官？以此引發(fā)學(xué)生共鳴！

3、在共同學(xué)習(xí)了前兩個故事后，我安排了一個小練筆：既然大家認(rèn)為藺相如的官該升，那你們該怎么進(jìn)行友情調(diào)節(jié)呢？把你想勸說廉頗的話寫下來！

設(shè)計意圖：“寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機結(jié)合。”于是，我在學(xué)生已經(jīng)充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，安排學(xué)生練筆！

（三）讀演“負(fù)荊請罪”。

1、藺相如聽了你們對廉頗所說的話后非常欣慰，于是一直對廉頗避讓三分的他也說了一番話，他是怎么說的？從中你聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會藺相如的顧全大局。

2、我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！所以，同學(xué)們看，廉頗現(xiàn)在向藺相如來“負(fù)荊請罪”了，看著圖中脫下戰(zhàn)袍，背上荊條的大將軍廉頗，你想對他說些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會廉頗的知錯就改（板書）。

3、現(xiàn)在，畫面定格在了“負(fù)荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景？他們各會說些什么？同桌間一人扮演廉頗，一人扮演藺相如，共同來演繹這段“將相和”的佳話。

設(shè)計意圖：此設(shè)計很容易調(diào)動學(xué)生表演的欲望，同時既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、看了同學(xué)們的表演，老師想說一句話“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊?！睂τ谔A相如和廉頗這兩個人，你更喜歡誰？說說為什么？

5、最后我會這樣小結(jié)第三個故事：是什么讓廉頗這樣一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的武將放下架子，負(fù)荊請罪？是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗避讓三分？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，由不和到和（板書箭頭）是因為他們具有崇高的愛國精神。（板書）

三、品析名著魅力，總結(jié)拓展延伸

1、既然“負(fù)荊請罪”的故事已經(jīng)很好的演繹了將相和，為什么還要寫前兩個故事？ 設(shè)計意圖：在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，注意段與篇的聯(lián)系，理清前因后果，解決教學(xué)難點。

2、向?qū)W生推薦名著：《史記》。

設(shè)計意圖：本單元是“名著之旅”，正符合通過名篇導(dǎo)名著。同時《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。

3、在本節(jié)課的最后，我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課最大的收獲和體會是什么，并以一副對聯(lián)：“將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂；師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長，兩顆進(jìn)取心?！苯Y(jié)束課程。

五、說板書設(shè)計

這樣簡潔的板書，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，讓學(xué)生更直觀地理解文意，體會文章的中心思想。

以上便是我說課的全部內(nèi)容，謝謝評委老師！

板書設(shè)計：

26、將相和

將 ————— 相

廉頗 不和→和 藺相如

（知錯就改）（愛國）（勇敢機智）

第三篇：《將相和》課堂實錄

《將相和》課堂實錄

淄博師專附屬小學(xué): 董麗娜

（課前進(jìn)行猜謎語游戲。）

師：同學(xué)們,剛才我給大家出的是謎面，讓大家猜謎底。這次我出的是謎底，請同學(xué)們來猜謎面。出示“斌”，請同學(xué)們從第五單元的課文題目中找一找，答案就在其中！生：將相和

師：謎面是將相和，（板書課題）能說說為什么嗎？ 生：將是武官相是文官，文武和在一起就是“斌”字。師：你真聰明！這里的“將”“相”分別指的是誰？ 生：將是指廉頗，相是指藺相如。（師隨機板書人物姓名。）

師：看來你昨天預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。

師：通過預(yù)習(xí)你能說一說，文章講了哪幾個故事？

生：分別講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個故事。師：能不能用一句話把三個故事串起來說一說？

生：藺相如在完璧歸趙和澠池之會上立了大功，廉頗負(fù)荊請罪。師：藺相如立功以后怎么樣了？廉頗為什么要負(fù)荊請罪呢？

生：藺相如在完璧歸趙和澠池之會上立了大功，被封為上卿，廉頗很不服氣，最后為了廉頗國家的利益，負(fù)荊請罪，二人和好。

師：你們的學(xué)習(xí)能力真是越來越強了。題目是《將相和》，“和”是什么意思？ 生：和好。

師：既然“和好”了那肯定就有“不和”。你從文中哪個地方讀出他們不和？ 生： 我從課文的第十六自然段讀出他們不和。“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

師：你和我想到一塊去了。請大家自己讀讀這句話。想想你從里面讀出了什么？ 生：我讀出了廉頗很厲害。

生：我讀出了廉頗很瞧不起藺相如。生：我讀出了廉頗很不服氣。師：你能這樣讀一讀嗎？ 生：讀這段話。

師：廉頗為什么這么說呢？（大屏幕出示廉頗介紹：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。）師：讀了資料，你有什么感受？

生：廉頗真了不起！他在找過很有地位。生：廉頗打過很多勝仗，很厲害。

師：是啊，廉頗多厲害?。《A相如出身低微，輕而易舉的就當(dāng)上了上卿。如果你是廉頗，你能服氣嗎？ 生：不服氣。

師：來，把你此時此刻的心情送到句中。生：指名讀 師：廉頗可是一位攻無不克、戰(zhàn)無不勝的大將軍??！他說話應(yīng)該很有（生：氣勢。）師：一起來讀一讀。

四、完璧歸趙

師：在廉頗的心目中，自己身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功。而藺相如僅靠一張嘴，就官拜上卿，很不服氣。一切皆因藺相如而起，就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”這個故事。同學(xué)們藺相如能夠成功的完璧歸趙僅僅靠的是一張嘴嗎？ 生：不是。

師：他還靠什么？

生：藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機智和勇敢。

師：一切皆因這張嘴而起，我們就來看一看，他這張嘴在秦王面前都說了些什么話？請同學(xué)們自己讀書，畫出他在秦王面前說的話。師：他在秦王面前都說了些什么話？ 生：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

生：我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來?！?師：這是在秦王面前說的話嗎？

生：不是，這是他在趙王面前說的話。師：還有補充嗎？ 生：大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：還有補充嗎？沒有了我們來看第一句話：（出示：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！保煟鸿涤忻?？ 生：沒有。

師：那藺相如為什么這樣說呢？ 生：藺相如是為了騙秦王。

生：藺相如只有這樣說才能從秦王手里要回和氏璧。師：你來讀一讀這句話？

生：讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 師：你聽出讀的“不動聲色”，你為什么要這樣讀？ 生：（思考）

師：誰能來替他說一說，為什么要讀的“不動聲色”？

生：藺相如要不動聲色的讀，秦王聽了才會信以為真，聽得高興，才會把和氏璧交給他。

師：多聰明的藺相如?。∫黄饋怼安粍勇暽弊x一讀吧！生：齊讀。師：藺相如用這么巧妙的辦法從秦王手中要回了和氏璧，展現(xiàn)了他的聰明才智。再來看他說的第二句話（出示第二句：“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

師：有一個詞已經(jīng)告訴了我們當(dāng)時藺相如的態(tài)度。哪個詞嗎？ 生： 理直氣壯。

師： “理直氣壯”是什么意思？

生：我查了詞典，意思是：理由充分說話有氣勢。

師：你真會學(xué)習(xí)！請大家默讀課文，想想藺相如的“理”在哪？ 生：藺相如的理在秦王不想給城。

生：我覺得藺相如的理是：他把和氏璧送來了，但是秦王卻不想給十五座城。師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。所以藺相如理直氣壯地說—— 生讀“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?師：雖然藺相如面對的是虎狼之國的秦王，但他毫無懼色，他不光說，在說之前、說之后他還?? 生：他還做了動作。

師：為什么要加動作呢？ 生：他是為了嚇唬秦王。

生：當(dāng)藺相如做出要撞的動作時，秦王才會真正被嚇住。

師：我們就是要這樣用心去體會藺相如的理，才能用聲音來表現(xiàn)他的氣壯。你來理直氣壯的讀一讀： 生：指名讀：

師：理直了，但是氣不夠壯！誰再來讀一讀？ 生：指名讀

師：理直氣壯的藺相如??！

師：同學(xué)們，藺相如真的會撞柱子嗎？ 生：不會。

師：他為什么這樣說呢？ 生：他是為了騙秦王。

生：他看到秦王很喜歡和氏璧，不會讓他撞壞，所以才大膽的騙秦王。

生：藺相如抓住了秦王喜歡和氏璧，但又不想拿城換璧，所以他才這樣說，這樣做。

師：你的理解能力真強。是?。∏赝鯇褪翔凳菒鄄会屖?，但是根本不想拿城換璧，藺相如已看在眼里。這就是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。師：因為藺相如說得越堅決，秦王才會對他要撞璧深信不疑。生：齊讀：“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱師：個個都是理直氣壯的藺相如??！

師:同學(xué)們，在藺相如的安排下，和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，進(jìn)宮見了秦王才會大大方方地說：（出示： “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

生：齊讀： “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：同學(xué)們，藺相如膽子真大??！典禮當(dāng)天，當(dāng)著眾人的面，還大大方方地對秦王說和氏璧已經(jīng)送回趙國了，難道他就不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪啊！生：秦王不會殺他，因為藺相如抓住了親王的弱點。師：什么弱點？

生：秦王是一國之君，肯定不想再大臣面前丟臉。生：秦王如果殺了藺相如就會被天下的人恥笑。師：藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說： 生：指名讀 師：有句話叫：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，你把藺相如的心思看透了。讓我們一起讀：

生：齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：你們都把藺相如的心思看透了。這里藺相如又用了一計“緩兵之計”，為手下帶著和氏璧偷偷送回趙國爭取了時間。藺相如的這張嘴厲不厲害？ 生：厲害。

師：同學(xué)們，物藺相如臨危受命，圓滿的完成了任務(wù)，我們也可以放心了。但他決定帶璧入秦時心里有把握嗎？你從哪里讀出來的？ 生：我從藺相如在趙王面前說的話讀出他有把握。

（出示：我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。”）師：你從哪個詞讀出他有把握？ 生：一定。

師：你真會讀書！從這里你又讀出了一個怎樣的藺相如??？ 生：聰明，機智。生：我覺得是自信。

師：此時的藺相如可謂（做動作：）生：胸有成竹

師：一起胸有成竹的讀讀這句話吧！師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇（板書：大智大勇），才敢?guī)ц等肭?，最終成功完璧歸趙。

師：這個“完”是什么意思？ 生：完好無損。

師：藺相如僅僅完好無損的帶回了和氏璧嗎？他還完好無損的帶回了什么？ 生：還完好無損的帶回了他自己。生：還帶回了十五座城。

生：剛才xx同學(xué)說的不對，藺相如根本就沒帶回十五座城。師：這項拿璧換城的生意沒有談成。誰還有補充？ 生：我覺得還有趙國的面子。

師：是??！自己全身而退，并且維護了趙國的尊嚴(yán)。真是（出示：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”。）生：齊讀：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)第二個小故事“澠池之會”請同學(xué)們自由讀書，找一找這次藺相如又說了什么話？ 生：說了兩句話：一句是：“請您為趙王擊缶?！?/p>

一句是：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！師：他為什么要秦王為趙王擊缶？ 生：因為趙王已經(jīng)為秦王鼓瑟了。

生：他們都是王，地位相等。秦王讓趙王鼓瑟就是侮辱他。所以藺相如要為趙王掙回面子。

師：你們的意思我明白了。那藺相如是怎樣逼秦王的呢？ 生：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！師：你從中體會到什么？（不畏強暴）生：很大膽。生：不怕死。

師：雖然他面對的強大的秦王但他畏懼了嗎？ 生：沒有。

師：他不但沒畏懼，他還說：

生：齊讀：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

師：這里的藺相如還用了一計：以其人之道還治其人之身！由此看出，藺相如靠得不僅僅是一張嘴，他也在用智慧和生命在維護趙國的尊嚴(yán)。

師：同學(xué)們，剛才我們知道了藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，確實很了不起。去秦國之前的藺相如是怎樣的一個人呢？（出示：藺相如介紹：（藺相如：藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。門客：寄食于貴族門下并為之服務(wù)的人。）生：是一個普通人。生：他的地位很低。師：和廉頗比呢？

生：一個天上，一個地下。

師：是?。囊唤椴家律秊樯锨?，可謂平步青云，難怪讓久經(jīng)沙場，靠著赫赫戰(zhàn)功才被封為上卿的廉頗很不服氣，他對別人說：出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 生：齊讀。

師：廉頗不服氣，兩人失和，但最后怎樣了？ 生：又和好了。師：為什么和好呢？ 生：為了趙國。

生：為了自己的國家。生：為了保衛(wèi)自己的國家。

師：是啊，在他們心目中：國家利益高于一切，一切以大局為重。（板書：以國家利益為重）

師：你從中體會到廉頗是個什么樣的人？ 生：知錯就改。師：（補充廉頗資料：廉頗：戰(zhàn)國四大名將之一，有常勝將軍之稱。被趙王稱之為“武神”，國之棟梁。）有什么感受？

生：廉頗是一位愛國的大將軍，是趙國的功臣。生：廉頗是以為為國家做出了巨大貢獻(xiàn)的人。生：我看出連秦過之所以不打趙國是害怕廉頗。師：用書上的詞語來概括就是—— 生：攻無不克，戰(zhàn)無不勝！

師：書上還有一個細(xì)節(jié)，在澠池之會上也說到了秦王對廉頗的忌憚。哪里？ 生：第十四自然段。生讀

師：是啊，澠池之會固然有藺相如的功勞，但廉頗同樣功不可沒。

師：由此可見，廉頗確實為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，他的功勞是用鮮血和生命換來的，就是這樣一位勞苦功高的將軍，卻能為了國家利益，負(fù)荊請罪，這種胸襟，這種氣度同樣值得我們每個人尊敬。

師：他們二人從此同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。有道是：（出示：海納百川，有容乃大，將相和，平天下?。?/p>

生：齊讀：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！師：同學(xué)們，俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國——”。讓我們一起記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（大屏幕出示：和）也記住這句話：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

生：再齊讀：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

第四篇：將相和 課堂實錄

將相和課堂實錄

一、走進(jìn)古典名著

師：同學(xué)們，你們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？ 生：《聊齋志異》、《儒林外史》······

師：在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個小故事《將相和》。師：板書課題。

生：齊讀課題《將相和》

師：同學(xué)們，咱們課前預(yù)習(xí)課文了，那我們就來聊聊吧！看著屏幕上的小問題，誰來做一下？

生1：“將”的讀音有（jiāng）（jiàng）。這里應(yīng)讀（jiàng），“將”指的是（廉頗）。

生2：“相”的讀音有（xiāng）（xiàng）。這里應(yīng)讀（xiàng），“相”指的是（藺相如）。

生3：“和”的讀音有（hé）（huo）。這里應(yīng)讀（hé）。既然講“和”，說明他們原來（不和）。

師：課文中“將、相”分別指的是誰，誰再來重復(fù)一下？文章一共講了幾個小故事？

生1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如。

生2：課文一共講了三個小故事。完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

二、學(xué)習(xí)新課

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題 師：題目是《將相和》，那他們肯定就有不和的時候，為什么不和呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們先一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？

生1：廉頗是趙國的大將，藺相如只不過是一個小小的門客，最后藺相如的職位怎么比廉頗的還高。

生2：我覺得這樣對廉頗很不公平。

師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！” 師：這位同學(xué)讀得好不好，誰來評價一下？ 生1：他讀出了廉頗心中的不平。生2：他讀出了廉頗的不服氣。

師：很好，咱們大家一起不服氣的讀一讀這句話！生：齊讀

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們就先來看看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。生1：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?生2：“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?生3：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：我們來看第一句，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 生：前文已經(jīng)說了“趙王得了一件無價之寶”。師：你知道“無價之寶”的意思嗎？ 生：無法估價的寶物。指極珍貴的東西。

師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時的背景來談一談。

師：戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

生1：藺相如不是在說謊，他察覺到秦王根本無誠意拿城換璧，就上前一步，故意說璧上有瑕，很巧妙地把璧就要回手中了。

生2：可以看出藺相如很聰明、他看透了秦王的心理，順其心理，做法有合情合理，讓秦王上了當(dāng)。

師：你們的回答真精彩！讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

師：讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。課件出示出示第二句

師：藺相如是怎樣說這句話的？ 生：理直氣壯。

師：他理“直”在哪里？ 生：“我看您并不想交付十五座城?！?/p>

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。咱們齊讀第二句話。生：齊讀。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論交流：藺相如會真的撞嗎？ 生1：藺相如捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允才是真的。

生2：因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。生3：他之后要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會怎樣說？ 生：齊讀“藺相如大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。

生：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。師：從這里你們讀出一個怎樣的藺相如來？ 生1：很聰明，很了解人的心理。生2：不畏強暴、機智勇敢

師：板書“不畏強暴、機智勇敢”。

師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

師：從這些話中你們又讀出一個怎樣的藺相如來？ 生：他是一個很自信、胸有成竹的人。

師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？ 生：“完”是完好無損的。還帶回了趙國的尊嚴(yán)。師：板書“趙國尊嚴(yán)”。

師：是啊！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？ 生：不是。

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進(jìn)第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負(fù)荊請罪”。請同學(xué)們總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。師：誰來讀讀你找的藺相如的話？

生：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

師：這是《史記》原文，老師給大家讀讀，咱們看看《史記》的原文是怎樣描寫的。“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。請同學(xué)們小組內(nèi)討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？ 生：勇敢，不畏強暴的藺相如。他又一次維護了趙國的尊嚴(yán)。師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？ 師：如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請罪”這一部分。生表演“負(fù)荊請罪”

師：通過同學(xué)們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？ 生1：勇于承認(rèn)自己的錯誤的一個人。生2：廉頗是一個知錯就改的人。師：板書“知錯就改”。

師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。

師。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物。中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人…… 師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

第五篇：《將相和》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握生字詞。

2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3．懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

1．題解。

2．概括課文主要內(nèi)容。

3．提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。

二、指導(dǎo)分段

1．通讀全文，考慮分段要求。

2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

三、講讀第一大段

1．輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。

2．理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

3．討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4．小結(jié)。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

2．第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1．說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2．默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。3．討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？

4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

④故事的結(jié)果怎樣。

四、討論（搞清聯(lián)系）

1．課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

2．總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

3．練習(xí)歸納中心思想。

五、作業(yè)

1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2．復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。

第三課時

一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。

二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點。1．中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結(jié)的精神。

2．人物特點：

三、字詞練習(xí)

1．講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。

2．聽寫詞語。

四、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本文，重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

2．預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。