第一篇：小學(xué)五年級語文88五年級

一、照樣子進(jìn)行詞語接龍。

例：暑假—→假期—→期末—→末尾

判斷—→（）—→（）—→（）噪音—→（）—→（）—→（）

二.閱讀短文，回答問題：

（一）荷葉上的珍珠

像碧玉盤似的荷葉，舒舒服服地鋪在水面上。

有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒濺起的水花落在荷葉上一顆顆水珠在荷葉上滾動好看極了有一個孩子歡快地叫著說你們快來看喲那荷葉托著的水珠多美啊簡直像一粒粒珍珠

水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒粒珍珠。它對荷葉說：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝。人們到這里，不都是來看我的嗎？”荷葉微笑不語。太陽升高了，水珠被蒸發(fā)了，荷葉上只留下一塊塊泥印。

1.根據(jù)下面意思，寫出成語。（從短文中找）。形容高興得失去常態(tài)。（）

2.給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。

（二）“小馬拉多納”

提起他，我們班真可謂是無人不知，無人不曉，他——便是大名鼎鼎的足球明星王雨晴。他相貌堂堂，虎背熊腰，一副魁梧高大的樣子，一看便知道是一個體育健將。他特別喜歡踢球。每當(dāng)我們踢球時，他回回必到，次次必來，當(dāng)然，他的球技是十分高超的。

每當(dāng)他來到運(yùn)動場上，便像一頭初生的牛犢，橫沖直撞，穿梭于球場和球員之間，令人防不勝防。他技術(shù)全面，球德高尚，我認(rèn)為他確實(shí)是一員不可多得的猛將。

一次，我班同另一個班進(jìn)行足球友誼賽。我班以他為首上了5個人。他一來到場上，便隨著形勢需要生龍活虎般地跑開了。這時對方一名隊(duì)員得到了球，把球按在腳下，他便以閃電般的速度悄悄地繞到那個隊(duì)員身后，輕輕地一腳，把球踢了出去，那個隊(duì)員還沒有緩過神來，球已經(jīng)被他搶到了。他憑著自己那高超的過人技術(shù)，巧妙地連過幾人??經(jīng)過幾個來回，已經(jīng)漸漸逼近禁區(qū)。但是由于他將計(jì)就計(jì)，吸引了對方的主力，把球傳給一名隊(duì)友，那名隊(duì)友順勢猛起一腳，球直射大門?？上?，打在門柱上，彈到王雨晴的腳。此時，對方隊(duì)員已經(jīng)全部散去。再要集攏來還要一定的時間。有充足的時間射門了，他看準(zhǔn)了，右腳做了一個假動作，守門隊(duì)員往右一撲，然后他右腳輕輕一帶，球便輕巧地進(jìn)了球門。頓時，我們歡呼起來，互相親熱地?fù)肀е?，紛紛為他射進(jìn)寶貴的一球而歡呼吶喊。

因?yàn)樗咔蚣夹g(shù)全面，我們都稱他為我校的“小馬拉多納”，他成了我班球迷崇拜的對象。

1.給劃線的字選擇正確讀音。

繞到身后（ràorǎo）禁區(qū)（jīnjìn）

2.寫近義詞。

聚攏——巧妙——崇拜——

3.聯(lián)系上下文解釋下面的詞語：

（1）大名鼎鼎：________________________________________

（2）生龍活虎：________________________________________

4.從短文中找出描寫“小馬拉多納”球藝高超的語句，選擇一句，抄在橫線上。

__________________________________________________________________________

三、作文在你和同學(xué)們已經(jīng)相處的幾年中，哪個小伙伴給你留下了深刻的印象，你能寫一寫嗎？

第二篇：小學(xué)五年級語文

小學(xué)五年級語文《口語交際·習(xí)作一》

教案

陳從秀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準(zhǔn)備

各地風(fēng)土人情方面的圖片、文字資料。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時 口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？ 可以通過遠(yuǎn)方的一個朋友介紹認(rèn)識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可能通過媒體來認(rèn)識；

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

二、合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.師讀范文。

3、開始寫信。

四、典型評價(jià)

（1）回顧交流：檢查書信格式。

（2）讓2至3名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生評議學(xué)生習(xí)作的成功和不足之處，說說理由并加以修改。

（4）學(xué)生自己修改習(xí)作，把內(nèi)容改得更豐滿，完成習(xí)作。

第三篇：小學(xué)五年級語文07

一、排序

（）最后，太陽好像害羞了，很快不見了。

（）五點(diǎn)半左右，日食開始了。

（）漸漸地，圓圓的太陽只剩月牙兒那么一塊兒了。

（）太陽紅著臉，不時地在云層中躲來躲去，像是在拼命逃脫追捕。

（）可是每躲一次就被“吃掉”一塊。

二、閱讀

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋

了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得

銀光閃閃。

過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我xiāoxīny

ī yī（）地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動

著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得jīng

pílìjìn（）了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么

大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小

時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親（）說。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐晍hēngbiàn（）著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，我們必須遵

守規(guī)則。”從父親那（）中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，yīyī bùshě（）地把它放回湖

里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再沒

有釣到過像三四十年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一

次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想

起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小

受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

三四十年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

1、根據(jù)拼音在文中的括號里填寫詞語。

2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。

漣漪：翕動：不容爭辯：

3、選擇。

文中括號里應(yīng)填的合適詞語依次是：

A哄騙父親那循循善誘父親那的目光B鼓勵父親那嚴(yán)厲、冷峻的目光

C安慰父親那不容置疑的堅(jiān)定目光D教育父親那指導(dǎo)員似的手勢

4、父親要“我”把大鱸魚放回海里去，是因?yàn)椋?/p>

5、用“----”畫出文章的中心句。

6、給短文加上一個合適的題目：

三、小作文認(rèn)真閱讀文章，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛x完這篇文章以后對你的啟示。

第四篇：小學(xué)五年級語文下冊

小學(xué)五年級語文下冊《凡卡》一文教學(xué)設(shè)計(jì)

寶雞市高新區(qū)天王鎮(zhèn)寨子小學(xué) 楊平科

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信--寫信--寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。

（5）朗讀指導(dǎo)。

一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

第五篇：小學(xué)五年級語文課文

小學(xué)五年級語文課文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)生分析】本班18人，女10人，男8人。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，特別是革命歷史題材的課文，更積極。抓住這一點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這種題材的長篇課文怎樣去閱讀，從而達(dá)到給學(xué)生授之以漁。

【教材簡析】

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力?！驹O(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師成為學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。本案把過程本身作為一個課程目標(biāo)，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

３、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。４、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會文章中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

【課時安排】１課時。【課前準(zhǔn)備】

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題。）

二、初讀課文，直奔中心

１、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學(xué)生心中的感動，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

三、精讀品析，體會情感

１、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?。２、品讀重點(diǎn)句： 從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了??臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！?。

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動。⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）從語言、行動、神情體會中心： ⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）

② 感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅(jiān)持。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。⑶ 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：

“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。” “指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我。??我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？” ① 說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）② 指導(dǎo)朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：

① 學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）③ 指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?⑸ 學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。② 說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）③ 指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱薄槭裁凑f長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ ２、深情朗讀中心句。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

１、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。２、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

六、布置作業(yè) １、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。２、課后實(shí)踐活動：

可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。【板書設(shè)計(jì)】

金色的魚鉤

老班長

長滿紅銹 忠于革命、舍已為人

閃著光芒！崇高品質(zhì)

【課后自我反思】：

這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，應(yīng)有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練?？删驼n題質(zhì)疑“課文的題目是‘金色的魚鉤’，這個魚鉤真的是金色的嗎？”學(xué)生初讀課文，在學(xué)生明白課文是寫老班長的時候，再引導(dǎo)讀劃表現(xiàn)老班長崇高品質(zhì)的句子展開深入地討論。