第一篇：《山中訪友》與《草蟲的村落》相比較

《山中訪友》是李漢榮的作品，《草蟲的村落》是郭楓的作品，兩篇文章都是生態(tài)散文的名篇，而且同時入選人教版小語教材。生態(tài)散文與游記相類，有旅游的元素，但其中可以有更多的個體感懷，下面試從旅游心理體驗和文化背景的視角對這兩篇課文做比較閱讀。

一、旅游心理體驗分析

讀散文就是去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和審美人性。丹麥文學(xué)史家勃蘭兌斯《十九世紀(jì)文學(xué)的主潮· 引言》中有一段話常被人們引用，“文學(xué)史, 就其最深刻的意義說，是一種心理學(xué)，研究人的靈魂，是靈魂的歷史?！边@段話提示了文學(xué)創(chuàng)作活動中作家的主觀世界、主體心境外化為作品的藝術(shù)世界這一客觀規(guī)律。散文特別是生態(tài)散文就是這樣一個交織著人的感知、理解、情感和理念的復(fù)雜的領(lǐng)域。

（一）旅游的審美愉悅

（二）孤獨(dú)心理的補(bǔ)償

二、文化意蘊(yùn)分析

（一）體現(xiàn)古典散文傳統(tǒng)

有鮮明的意象、深邃的意境、雋永的意蘊(yùn)，是中華詩文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在閱讀《山中訪友》與《草蟲的村落》時，我們感到了海峽兩岸的中華文化的一脈相承?！渡街性L友》，作者對山中的一草一木都注入了情感使景物變成了鮮活的意象，古橋，是歷經(jīng)滄桑德高望重的老人，山泉會捧出明鏡，溪流會吟唱小詩，懸崖是智慧的老人??多個鮮活的意象，構(gòu)成童話般的山中意境，有鮮活飽滿的人物形象(人境)、流動變幻的生活情景(事境)、交迭更替的外部環(huán)境(物境)，因而使文章散發(fā)著迷人的藝術(shù)意蘊(yùn)，而使人樂在其中。

《草蟲的的世界》，作者給草蟲注入博愛的情感，使之成為可愛的意象，各種草蟲的生活場景，構(gòu)成童話般的意境，有游俠的浪漫，有情侶的纏綿，有音樂家的天籟，有創(chuàng)造世界的勞作??通過作者的描述，使人倍感大自然的可愛——小小的蟲子竟如此百般可愛，更何況變化萬千的萬景萬物。

（二）化用古詩文意境

兩個作者雖然分屬海峽兩岸，卻都有著深厚的國學(xué)涵養(yǎng)。他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取寫作的營養(yǎng)，再從筆端自然流淌。比如，化用古詩意境。讀《山中訪友》“雨停了，幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺里掠過一群歸鳥”，會不由自主聯(lián)想起王維的“空山不見人，但聞人語響”的禪境般的幽靜。在體驗《山中訪友》的老橋意象的同時，會由古代橋亭意象的相似性而想起蘇軾的的《南鄉(xiāng)子·送述古》中的“誰似臨平山上塔，亭亭，迎客西來送客行”。讀《草蟲的村落》，會使人從唐人李公佐《南柯太守傳》找到文化的原型，淳于棼醉后夢入大槐安國，官任南柯太守，二十年享盡榮華富貴，醒后發(fā)覺原是一夢，一切全屬虛幻。誦讀《草蟲的村落》有關(guān)村落的描寫，會使人聯(lián)想起陶淵明的《桃花源記》，誦讀起“土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的篇章。草蟲的村落，有桃花源的樂趣。

化用，是古代詩文常用的創(chuàng)作方法，也是一種文化現(xiàn)象。化用這一創(chuàng)作技法在現(xiàn)代散文的應(yīng)用，體現(xiàn)了現(xiàn)代散文對傳統(tǒng)文化精神的傳承。兩位作者在各自的文章里化用古代詩文的意象、意境、意蘊(yùn)時，也就同時將諸多傳統(tǒng)的的文化信息至少是部分地融鑄于其中了。讀者在欣賞現(xiàn)代美文的同時，也同時浸潤在底蘊(yùn)豐厚的傳統(tǒng)文化里了。

《山中訪友》《草蟲的村落》美輪美奐，從不同的視角去解讀，會享受不同的審美愉悅和得到文化啟示。

第二篇：回顧·拓展一 3 草蟲的村落 1 山中訪友

六上語文課堂作業(yè)本答案 回顧·拓展一

作者：張仁富 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4600 更新時間：2011-9-16

回顧·拓展一

1.看拼音，寫詞語。

yun han ao mi tan suo xiao xiang

（蘊(yùn)含）（奧秘）（探索）（小巷）

dou qiao yin yun pang ran da wu

（陡峭）（音韻）（龐然大物）

zuo chong you zhuang xing se cong cong

（左沖右撞）（行色匆匆）

2.劃去括號中不恰當(dāng)?shù)淖x音或字。

吟（ying yin√）唱和（he he√）瀑（pu√ po）

靜謐（mi√ yi）意味（深√ 生）長（辯 辨√）認(rèn)

挺（拔√ 撥）（慢 漫√）游

3.給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號寫在括號里。

（1）德高望重（④）

望：①向遠(yuǎn)處看。② 拜訪。③ 希圖，盼。④ 名望，聲譽(yù)。

（2）津津樂道（③）

道：① 路。② 方向，方法。③ 說。

（3）不拘一格（②）

格：① 劃分成的空欄和框子。② 規(guī)格，標(biāo)準(zhǔn)。③ 阻礙，限制。

4.從“詞語盤點(diǎn)”中找出下列詞語的反義詞。

粗糙（精致）懶惰（勤勉）沙?。ㄇ宕啵U(kuò)散（凝聚）

5.了解年紀(jì)的俗稱，選擇正確的答案填空。

① 而立之年 ② 不惑之年 ③ 年過花甲 ④ 年過半百

（1）我的叔叔今年三十歲，正值（①），他主動要求去大西北工作，為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)青春。

（2）這位演員五十三了，雖然（④），扭起秧歌來卻依然顯得那么年輕。

（3）我爺爺去年剛過完六十大壽，他盡管已（③），卻還是閑不下來。

（4）小記者問科學(xué)家李伯伯今后有什么打算，他說：“我今年四十，雖然到了（②），可未知的問題還是很多很多。求知和探索是我一輩子的命題?！?/p>

6.補(bǔ)充詩句，讀讀想想。

（1）落紅不是元情物，化作春泥更護(hù)花。

（2）造物元言卻有情，每于寒盡覺生春。

（3）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

（4）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

（5）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

（6）不是花中偏愛菊，此花開盡更護(hù)花。

讀了這些詩句，我發(fā)現(xiàn)它們與本單元的課文一樣，都運(yùn)用了豐富的聯(lián)想和想像，把看似“無情”、“無言”的（景物）當(dāng)作有情、有言的（人物）來寫，表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受。

7.默讀短文，完成練習(xí)。

榕樹 泰戈爾

喂，站在池邊的蓬頭榕樹，你可曾忘記了那小小的孩子，就像那在你的枝上筑巢又離開了你的鳥兒似的孩子？

你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你那深入地下的糾纏的樹根么？

婦人們常到池邊，汲了滿灌的水去。你的大黑影便在水面上搖動，好像睡著的人掙扎著要醒來似人。

日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在織著金色的花氈。

兩只鴨子挨著蘆葦，在蘆葦影子上游來游去，孩子靜靜地坐在那里想著。

他想做風(fēng)。吹過你蕭蕭的枝杈；想做你的影子，在水面上，隨了日光而俱長；想做一只鳥兒，棲息在你的最高枝上；還想做那兩只鴨，在蘆葦與陰影中間游來游去。

[注釋]①泰戈爾：20世紀(jì)初印度最偉大的文學(xué)藝術(shù)師、哲人、社會活動家和教育家。這首詩選自他的《新月集》，由鄭振鐸翻譯。

（1）寫出下列詞語的近義詞。

詫異（驚異）糾纏（纏繞）

挨（靠）棲息（休息）

（2）摘抄文中的一個比喻句，讀一讀，體會其意境。

日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在織著金色的花氈。

（3）榕樹是一種生長在南國的樹，在（《鳥的天堂》）這篇課文中我們曾經(jīng)了解過這種樹。在泰戈爾的這首散文詩中，榕樹仿佛是一位（母親），張開（溫暖）懷抱，讓（婦女們）、（鳥兒）、（日光）在它的懷中玩耍、勞作，表達(dá)了作者對榕樹的（依戀）之情。

（4）如果你是那個小孩，你還想做些什么來與榕樹相伴呢？請仿照最后一段，發(fā)揮想象，寫幾句話。

我想做 雨滴，滴答地敲打在你的屋檐上；想做一條潺潺的消息，流出不盡的柔情；想做路邊的那棵樹，佇立在你每天必經(jīng)的小路旁；更想做一朵流云，每天在空中溫柔的默默地將你凝望。

（5）這首散文詩多美??！選擇一句或幾句背下來吧。

六上語文課堂作業(yè)本答案 3 草蟲的村落

作者：張仁富 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2126 更新時間：2011-9-16 草蟲的村落

1、看拼音，寫詞語。

zhuī suī yǎn z?u qín miǎn hōng kǎo

（追隨）（演奏）（勤勉）（烘烤）

màn y?u qīn wěn zuǒ chōng y?u zhuàng

（漫游）（親吻）（左沖右撞）

yì wai shēn cháng páng rán dà wù

（意味深長）（龐然大物）

2、根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語寫下來。

（1）安寧而平靜。（靜謐）

（2）匆忙趕路的神態(tài)。（行色匆匆）

（3）形容神志恍惚。（悠悠忽忽）

（4）停下腳步癡癡地看著。（駐足癡望）

3、根據(jù)課文內(nèi)容連線，體會這樣寫的妙處。

一只生著堅硬黑甲的小蟲 村民們

花色斑讕的小圓蟲 音樂演奏者

振動翅膀的甲蟲 游俠

所有的蟲兒 南國俏麗的少女

推著食物行走的甲蟲 從遠(yuǎn)方歸來的勞動者

我覺得這樣寫 感覺自己融入了草蟲的世界。

4、默讀課文，并填空。

作者在一片（無限的靜謐）中，忘了（世界），忘了（自己）。他隨著小蟲游俠，來到了“草蟲的村落”，看到了（一只游俠）、（花色斑斕的小圓蟲）、（蜥蜴）、（甲蟲音樂家）、（推著食物行走的甲蟲）等。我印象最深的是（甲蟲音樂家），因為（這種美妙的聲音，唯有甲蟲才能演奏出來的，所以使我印象最深）。

5、品讀課文片段，完成練習(xí)。

（一）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

（1）在意味深長的對視中，它們可能在想些什么？請寫一寫它們的心理活動。

老公，你在外面這么久，受苦了吧！，快回來休息一下吧！

老婆，我的命可真大啊，撞了幾百次，還沒死，看來我要好好休息了！

（2）用帶點(diǎn)詞造句。

意味深長—— 父母對我說的話意味深長，我此刻還是記憶猶新！

（二）我的目光一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面－—這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

（1）文中破折號的作用是（解釋說明）。

（2）作者把甲蟲振動翅膀的聲音比作（優(yōu)美的音韻），并覺得它們的音樂優(yōu)于（人間的一切音樂）。讀了這段課文，我覺得這是一群（會演奏音樂）的甲蟲。

（3）第一句話，作者描寫了甲蟲們演奏的環(huán)境。這樣寫有什么作用？請從以下選項中選擇最合理的種解釋，在相應(yīng)的序號上打“√”。

① 沒有作用。

② 有作用，這樣寫使文章更美。

③√ 有作用，環(huán)境的美烘托了甲蟲們對生活的熱愛。

6、小練筆。

如果我們?nèi)ゲ菹x的村落走一走，一定也會看到奇妙的景象。聯(lián)系你平時觀察過的小蟲，發(fā)揮你的想象，融入自己的感受，仿照課文的寫法，寫一段話。

今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。

在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一只小螞蟻，獨(dú)自四處走動，發(fā)現(xiàn)了一塊小面包渣，我想它一定是位高明的廚師，出來找一些東西做飯，現(xiàn)在它找到了，可是它搬不動，它轉(zhuǎn)身往回走，來到洞穴里，不一會，螞蟻廚師又帶出了幾位搬運(yùn)工，它們齊心協(xié)力把食物搬了進(jìn)去，今晚它們又有豐盛的晚餐嘍！我仿佛嗅到了螞蟻的飯香，我多想進(jìn)去與它們一起分享啊，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們。

螞蟻的生活也很有規(guī)律，它們自己干著自己的事情：小螞蟻們在學(xué)校上學(xué)，老師在教課，它們師生都那么認(rèn)真，那么全神貫注。在小螞蟻上學(xué)時，它們的家長在工作、上班。叮鈴鈴??放學(xué)鈴響了，小螞蟻們都回家了，到了家小螞蟻向父母回報一天學(xué)的什么，父母也許會批評它們，也許會表揚(yáng)它們。一只看上去非常得意的小螞蟻，我想它一定是考了好成績吧。

一只螞蟻強(qiáng)盜兇神惡煞的攔住一只螞蟻居民，正好螞蟻警察路過，把螞蟻強(qiáng)盜抓住了，我想螞蟻警察一定很高興，因為它為人民做了一件好事。

在農(nóng)家小院升起炊煙，小狗的叫聲才把我的心靈喚了回來。

我愿拉著你的手，一起去螞蟻的王國散散步。

六上語文課堂作業(yè)本答案 1 山中訪友

作者：張仁富 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1191 更新時間：2011-9-16 山中訪友

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打上“√”。

暖和（huo√ h? ha）的春日里，我和（huo h?√ ha）爸爸在小溪旁散步。和（huo h?√ ha）風(fēng)拂過，燕子的呢喃與小溪的流水聲應(yīng)和（huo h? ha√）著，感覺多么美妙??！

2看拼音，寫詞語。

qīng shuǎng yín s?ng pù bù dǒu qiào

（清爽）(吟誦)（瀑布）（陡峭）

tǐng bá shēn qū jīng zhì yùn hán

（挺拔）（身軀）（精致）（蘊(yùn)含）

ào mì xiá ka bi? y?u shēn yì

（奧秘）（俠客）（別有深意）根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語寫下來。

（1）隱蔽、僻靜的小路。（幽徑）

（2）水波忽明忽暗的樣子。（波光明滅）

（3）品德高尚，名望很大。（德高望重）

（4）很感興趣地談?wù)?。（津津樂道?/p>

4、照樣子，用帶點(diǎn)的詞語寫句子。

（1）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

誰能說劉翔不能再次打破記錄。

（2）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

最新奇的是，樹陰下的光斑都變成了圓圈，像魚鱗，又像重疊的金環(huán)。

5、品讀課文片段，完成練習(xí)。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（清涼）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（汩汩）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（飛流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（陡峭）的懸崖！深深地峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（悠悠）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，（淘氣）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）在文中的括號里填上合適的詞語，體會這樣寫的妙處。

（2）在這段話中，作者把（山泉）、（溪流）、（瀑布）、（懸崖）、（白云）、（云雀）當(dāng)作自己的朋友，跟他們熱切地（打招呼）。這些朋友也用自己獨(dú)特的方式與作者應(yīng)和。從中我體會到了（“我”與山里朋友之間的深厚情誼）。

（3）作者在山中還走訪了哪些朋友？仿照下面的句式寫話。

你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？

你好,高大的樹木,你撐著一把巨傘,是要我在此處休息嗎?

（4）這段話寫得多好啊！我要把它背下來。

第三篇：《山中訪友》

我會讀寫

梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡

峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意

隨堂練習(xí)

1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

旋轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)

蘊(yùn)含(yùn wēn)湛藍(lán)（zhàn shèn）梔子（zhī zī）

2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。唱和(hè hé)樹冠(ɡuān ɡuàn)

（1）隱蔽、僻靜的小路。（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感興趣地談?wù)?。（?/p>

（4）水波忽明忽暗的樣子。（）

3、讀句子，體會句子的表達(dá)方法和感情

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

☆這個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作

“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的________。

（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼?！钸@個句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和

____、____這兩位朋友間的____________。

（3）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

4、這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、按原文在括號中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

2、選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達(dá)了作者

________________的感情。

3、文中劃線的句子是（）句，請將它變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

4、仿寫

你好，嗎？ 是要我，

第四篇：《草蟲村落》說課稿

《草蟲村落》說課稿

《草蟲村落》說課稿1

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在四年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)11個生字，正確書寫生詞。理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點(diǎn)語句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂趣。

六、說教學(xué)設(shè)計：

（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進(jìn)入正題。

（二）學(xué)習(xí)課文3-9自然段

1、學(xué)習(xí)3、4段

A、落實語言訓(xùn)練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。

讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。

B．在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當(dāng)中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情??！

C．在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時點(diǎn)撥、評價和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達(dá)感悟。

（三） 回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特？你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

（四）作業(yè)：

寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課后落實“小練筆”）

通過讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。

教學(xué)反思：

由于學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，課堂上很多東西無法作準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，更多的是學(xué)生現(xiàn)場的生成。老師點(diǎn)撥自如，評價得當(dāng)，就能使學(xué)生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現(xiàn)層次，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體現(xiàn)老師與課堂與學(xué)生融為一體。

教學(xué)中，我對教學(xué)狀況掌控失調(diào)，環(huán)節(jié)出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象，其實還是學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)不當(dāng)，致使后面設(shè)計的說話練習(xí)和總結(jié)沒有時間進(jìn)行。

“我還看見了許多許多……”練習(xí)說話環(huán)節(jié)改為課后練寫了。

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，我看見了 ?！?/p>

說說你看到了什么？

《草蟲村落》說課稿2

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)11個生字，正確書寫生詞。理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點(diǎn)語句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂趣。

六、說教學(xué)設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。

（二）初讀課文，整體感知：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生積極性高，興趣濃。找竅門學(xué)會生字新詞，調(diào)動起學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。

（三）再讀課文，體驗情趣：

學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨(dú)特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時指導(dǎo)，讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學(xué)生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。再讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計了“作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”

（四）情感升華，拓展延伸：

配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學(xué)生說說自己的見聞，使學(xué)生明白動物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結(jié)合，重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

七、說板書設(shè)計：

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡單，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。

《草蟲村落》說課稿3

各位同事：上午好。

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文的第二課《草蟲的村落》。打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

下面我分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法：、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思幾方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”.

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1. 是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

2. 是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

三、教學(xué)方法：

讀是語文學(xué)習(xí)之本，俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,因此本節(jié)課在教法上，主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂趣。

四、結(jié)合學(xué)生的實際特點(diǎn)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）初讀課文，整體感知：

（三）再讀課文，體驗情趣：

（四）情感升華，拓展延伸：

1）情境激趣導(dǎo)入 : 播放夏日蟲鳴的聲音。讓學(xué)生交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

2）初讀課文，整體感知：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生積極性高，興趣濃。找竅門學(xué)會生字新詞，調(diào)動起學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。

3）再讀課文，體驗情趣：學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”.在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨(dú)特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時指導(dǎo)，讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。

4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學(xué)生說說自己的見聞，使學(xué)生明白動物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結(jié)合，重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

五、說板書設(shè)計：本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡單，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。

六、教學(xué)反思：最后說一下我的設(shè)計理念，一開創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗。最后，課外拓展，培養(yǎng)能力將本課“信賴、尊重、平等”的主題用于生活中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

《草蟲村落》說課稿4

各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內(nèi)容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)在大家面前。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.在讀中抓重點(diǎn)語句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

3.感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法：

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文本的樂趣。

五、說教學(xué)設(shè)計：

（一）回顧內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

回顧上節(jié)課所學(xué)，溫故而知新，自然進(jìn)入本節(jié)課所學(xué)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）品讀感悟，體驗情趣：

學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨(dú)特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時指導(dǎo)，讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學(xué)生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計了“作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”等重點(diǎn)句子的體會。（小組合作學(xué)習(xí)）

提升他想想說話，讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。

（三）拓展升華，想象練筆

配樂回讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學(xué)生說說自己的見聞，使學(xué)生明白動物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結(jié)合，重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

（四）閱讀延伸，提升感悟

法布爾的《昆蟲記》

我認(rèn)為閱讀是一切知識的來源。增加課外閱讀不斷豐富學(xué)生的眼界。學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象的方法，現(xiàn)在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。

六、說板書設(shè)計：

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡單，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。

附：板書設(shè)計

3草蟲的村落

↓

奇異的游歷

↓

快樂的小天地

《草蟲村落》說課稿5

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處！

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感;遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1. 是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2. 是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

說教學(xué)設(shè)計

(一)情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設(shè)計意圖]

設(shè)計這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2.小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細(xì)的分工 ]

[設(shè)計意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1. 學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段

師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。(教師進(jìn)行語言描述)迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設(shè)計意圖]

教師用生動的語言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。

(1)讀完課文談?wù)勛约旱母惺?，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進(jìn)左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學(xué)生興趣昂然地讀。

(2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄” 。

(3)大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。學(xué)生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

[設(shè)計意圖]

讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2. 學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段。

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀?！澳侵挥⒂碌暮诩紫x，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

[設(shè)計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3. 學(xué)生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學(xué)生勾畫自由交流探討)

預(yù)設(shè)：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

[設(shè)計意圖]

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓勵學(xué)生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設(shè)計意圖]

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。

(3)從“村民的勞動”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

[設(shè)計意圖]

學(xué)要有所得，通過學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習(xí)

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛。采用了什么協(xié)作方法?這樣寫有什么好處?

2.說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特?你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)

[設(shè)計意圖]

讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲村落》說課稿6

一、教材分析

（一）教材特點(diǎn)

1、內(nèi)容方面

《草蟲的村落》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。

2、表達(dá)方面

（1）豐富的聯(lián)想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特征 ，從而使一只只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。

3、教材位置

這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達(dá)上有一個共同特點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨(dú)特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷，課前讓學(xué)生觀看《蟲蟲危機(jī)》片段，引起師生共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

一是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

五 教學(xué)設(shè)計

（一）情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設(shè)計意圖]

設(shè)計者一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界布滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面

取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細(xì)的分工 ]

[設(shè)計意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1、學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段

師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設(shè)計意圖]

教師用生動的語言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生在情境中自己也似乎變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。

（1）讀完課文談?wù)勛约旱母惺埽阋灿X得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進(jìn) 左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學(xué)生愛好昂然地讀。

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄” 。

（3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會碰到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。學(xué)生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

[設(shè)計意圖]

讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)練習(xí)，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2、學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）

（2）游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀?！澳侵挥⒂碌暮诩紫x，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

[設(shè)計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3、學(xué)生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫 自由交流探討）

預(yù)設(shè)：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設(shè)計意圖]

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！?/p>

鼓勵學(xué)生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

① 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

② 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

③ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設(shè)計意圖]

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。

（3）從“村民的勞動”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

[設(shè)計意圖]

學(xué)要有所得，通過學(xué)生的`交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛?！拔矣朴魏龊龅芈瘟艘粋€下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特？你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，留意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

[設(shè)計意圖]

讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模擬起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲村落》說課稿7

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感;遷移寫法，形成能力因此我設(shè) 定的教學(xué)目標(biāo)是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語

2.有感情地朗讀課文抄寫喜歡的語句

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受

教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1 是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2 是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受

說教學(xué)設(shè)計

(一)情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲 鳴的聲音

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設(shè)計意圖]

設(shè)計這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情 同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語找出來，大家共同想辦法解決

2.小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細(xì) 的分工 ]

[設(shè)計意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

1 學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段

師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想(教師進(jìn)行語言描述)迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里

[設(shè)計意圖]

教師用生動的語言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑 甲的小蟲

課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀

(1)讀完課文談?wù)勛约旱母惺埽阋灿X得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進(jìn)左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學(xué)生興趣昂然地讀

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄”

(3)大家想一想，在身高高 于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想學(xué)生談出 小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇

[設(shè)計意圖]

讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī) 訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻

2 學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀“那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去”

[設(shè)計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活

3 學(xué)生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還 可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來在旁邊寫出自己的想法(學(xué)生勾畫 自由交流探討)

預(yù)設(shè)：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融)

[設(shè)計意圖]

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了”

鼓勵學(xué)生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂

②作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一 切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作 者豐富的想象力

[設(shè)計意圖]

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精 神的引導(dǎo)

(3)從“村民的勞動”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著

[設(shè)計意圖]

學(xué)要有所得，通過學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習(xí)

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 ”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛采用了什么協(xié)作方法?這樣寫有什 么好處?

2.說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特?你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受(隨堂落實“小練筆”)

[設(shè)計意圖]

讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面

《草蟲村落》說課稿8

各位評委、老師：

大家好！我叫，來自中云中心小學(xué)。我說課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學(xué)法、程序和應(yīng)用這五個方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)。

一、說教材

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級上冊第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨(dú)特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

針對本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。

2、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、能力目標(biāo)：在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)確立為：

1、讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2、體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

二、說教法

教無定法，貴在得法。本節(jié)課我充分利用兒童好奇心強(qiáng)、喜歡童話的特點(diǎn)，采用了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句、朗讀感悟的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、合作交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象。

三、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

三、說程序

如果說鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么，合理地安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的激情，在無限的期待中走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。然后，揭示課題，簡介作者。

（二）聽讀課文，展開想象

為讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊展開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。

（三）默讀課文，整體感知

在接下來的“默讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，我先用課件出示兩個學(xué)習(xí)要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫面取個題目。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生在概括小標(biāo)題的過程中整體感知課文，理清課文層次，提高學(xué)生語言的概括能力。

（四）深入村落，與蟲同樂

在整體感知課文后，學(xué)生已初步把握了課文內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)入精讀感悟環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。課文是分歸來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作和精細(xì)的分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷。在教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內(nèi)涵。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學(xué)習(xí)要源于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。因此，在剩下的四部分內(nèi)容的教學(xué)中，我先小結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后引領(lǐng)學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。

在實施教學(xué)時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少??！”這一句子對前面內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置懸念，提出新的學(xué)習(xí)要求：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？并告訴學(xué)生用剛才的讀書方法，即抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然后組織學(xué)生自主探究、合作交流，最后匯報交流，在交流每一部分內(nèi)容時，我都會引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會作者的獨(dú)特感受，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的獨(dú)特體驗。

（五）回歸整體，拓展延伸

深入村落，與蟲同樂，學(xué)生在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學(xué)將回歸整體。這一環(huán)節(jié)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、十、十一自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束，但教學(xué)并未隨之停止。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生說說文中哪些描寫體現(xiàn)作者豐富的想象、獨(dú)特的感受。并用問題“你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談感受，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。這樣，既做到了讀寫結(jié)合，又將課堂引向課外，拓展了教學(xué)的空間。

五、說應(yīng)用

最后說說遠(yuǎn)程教育資源在本課的應(yīng)用。目前，中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程所提供的教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，本節(jié)課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習(xí)題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中借助有關(guān)電教設(shè)備合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此，在教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源時我注意了以下幾點(diǎn)：

1、選用資源，服務(wù)課堂教學(xué)

遠(yuǎn)程教育資源信息量大，有效地利用可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識面，開闊視野，增加知識儲備。本課的教學(xué)設(shè)計就是在遠(yuǎn)程提供的“教案示例”基礎(chǔ)上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，課后練習(xí)也部分選用了“習(xí)題精選”中的習(xí)題，用以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學(xué)提供了極大的方便。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在課堂開始，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，很快將學(xué)生帶入情境，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的想象力。

3、提示目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學(xué)習(xí)要求，“深入村落，與蟲同樂”教學(xué)環(huán)節(jié)，我又用幻燈片出示重點(diǎn)詞句，這樣能有效地提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)緊湊高效地進(jìn)行。

4、引領(lǐng)思考，體悟作者感受

在教學(xué)中我還注意利用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生思考，深入草蟲的世界，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗。如在教學(xué)中我展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少?。　薄霸谖已壑?，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特體驗，同時又對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使語文課程的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一起來。

正是由于多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農(nóng)村小學(xué)教師，我為能使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，而深感幸福！

《草蟲村落》說課稿9

教材分析

《草蟲的村落》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）第一組課文的第二篇精讀課文。 本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。

學(xué)情分析

學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。

以下內(nèi)容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講！

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)11個生字，正確書寫生詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)

在讀中抓重點(diǎn)語句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂趣。

說教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。

（二）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生積極性高，興趣濃。找竅門學(xué)會生字新詞，調(diào)動起學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。

（三）再讀課文，體驗情趣。

學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨(dú)特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時指導(dǎo)，讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學(xué)生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。再讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計了“作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”

（四）情感升華，拓展延伸。

配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學(xué)生說說自己的見聞，使學(xué)生明白動物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育網(wǎng)社區(qū)EB3oLu；g）z讀寫結(jié)合，重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

板書設(shè)計

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡單，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。

《草蟲村落》說課稿10

一 教材分析：

《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點(diǎn)是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

二 教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復(fù)誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

三 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：默讀課文，把握文章內(nèi)容。

(2)難點(diǎn)：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

四 教法和學(xué)法

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質(zhì)的散文，但在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細(xì)膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學(xué)生感受文字的美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據(jù)像而聯(lián)想的能力，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細(xì)講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內(nèi)容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關(guān)鍵文句點(diǎn)評，目的是感悟作者的文字功夫。

五 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六 教學(xué)課時

兩課時

七 教學(xué)設(shè)計

第一課時

(一)、板書課題，導(dǎo)入新課。

今天，我們學(xué)習(xí)臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

(二)讀寫新字，指名批改。

按聲調(diào)讀:

烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻

按音序讀

逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻

按音節(jié)讀

韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉

(三)出示新詞，指名朗讀。

靜謐、追隨、游歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 、蘊(yùn)藏

(四)初讀課文，整體感知

1 自讀課文，思考問題：

本文的主要內(nèi)容 ：誰 在哪里 干什么

2 再讀課文：填寫表格。

細(xì)密的草莖 -------森林-------只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲--------游俠 ---------游俠歸來

小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斕的小圓蟲-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活

簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會

田地 ----小蟲子 ------勞動者 (測氣候者 工程師搬運(yùn)工)------- 勤勞工作 (觀察氣象建筑設(shè)計

(五)、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感

1讀悟感嘆號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是游俠吧！

讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

( )的游俠 四海為家 懲惡揚(yáng)善 云游四方 濟(jì)貧劫富 武功高強(qiáng) 特立獨(dú)行

臨危不懼 (傲然 左沖右撞)

熱情大方 (解讀打招呼 理解寒暄)

伉儷情深 (意味深長地對視良久)

看哪！大街小巷 色斑斕的小圓蟲 粗壯的黑甲蟲 巨大的蜥蜴

(和諧的)村落

這是只有蟲子們才能演奏出來的！

全神貫注 音韻 靈泉

(二)讀問號，感受驚嘆之情

讓我們繼續(xù)去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段

這里出現(xiàn)了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？

(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)

(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧。(我看見測氣候者忙于觀察，工程師 忙于建筑設(shè)計 各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任)

看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎？讓我們和作者一起來問一問。

A、讀好這幾個問句。

B、其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達(dá)有什么不一樣？

(三)讀悟省略號，感受意韻豐富

1、說寫補(bǔ)白，豐滿文本。

(1) 我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……(口頭說)

我還看到了什么？

(2)我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。(交流)

黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴

寒暄 攀談 演奏 勞作

2、復(fù)現(xiàn)前兩個畫面。

看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受

(一)用感嘆號表達(dá)驚嘆。

看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊(yùn)藏著——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧

(根據(jù)學(xué)生回答，師寫一連串嘆號)

(二)用問號表達(dá)疑問。

1、此時此刻，老師的腦海中也產(chǎn)生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

讀讀課文的開頭和結(jié)尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？(又 忘了 忘了)

(愛自然、觀察、想象)

2、復(fù)現(xiàn)詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結(jié)尾四段課文)。

你們說，這是一次怎樣的漫游?。?/p>

小結(jié)：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

(三)用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

第五篇：《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿15篇

《山中訪友》說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。

【學(xué)生分析】

七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)的確立】

依據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

【教學(xué)過程】

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。

1、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的.原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書右手鉤畫。

⑵ 用“ ”畫出你不認(rèn)識字詞。

⑶ 用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。

3、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。

⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意。

4、升華主題，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計：

⑴ 你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

5、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識要有“寬泛”的精神。

【板書設(shè)計】

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》說課稿2

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設(shè)計：

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

（一）、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

（二）、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的`方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？表達(dá)了作者怎樣的感情？

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問）

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能；另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨（熱愛大自然）和寫法（想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴）

（三）、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—”，我體味到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見。

(四)、口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺?。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

《山中訪友》說課稿3

一、教材分析

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況

小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準(zhǔn)確體會一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動機(jī)相對成熟、學(xué)習(xí)目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達(dá)的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

三、三維教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認(rèn)會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

（二）能力目標(biāo)

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

（三）情感目標(biāo)

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)時間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時。

五、教學(xué)方法的選擇

（一）教法

基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，從而達(dá)到情感上的共鳴。

（二）學(xué)法

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對學(xué)情和教法的分析，同時，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。

六、教學(xué)程序

說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┢纷x詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟。

（二）初讀課文，整體感知

在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1、初讀課文，疏通字詞

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。

【板書：早晨黃昏】

很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。

這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

2、再讀課文，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。

3、細(xì)讀課文，體會感情

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。

這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進(jìn)而領(lǐng)會作者的寫作意圖，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的'語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

5、探究語言，領(lǐng)會手法

請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對這幾種寫作手法的理解。

七、鞏固練習(xí)

在課程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受。

八、板書設(shè)計

寫板書時，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

九、小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。

十、布置作業(yè)

加強(qiáng)言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

《山中訪友》說課稿4

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對六年級的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3。品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

【說學(xué)生】

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的.？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。

六、回顧問題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿5

一、說教材：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。

二、說目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、說重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、說難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、說方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

六、說過程：

1。聽一聽?wèi)浺粦?/p>

同學(xué)們，我們生活在一個群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受和收獲嗎？

和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

2。讀一讀找一找

（1）掃清朗讀時遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。

（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

3。品一品說一說

作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

4。寫一寫說一說

作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？

（比如松樹、小草、白鷺……）

七、說活動

1。選一個好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)略大自然。

2。課文仿寫：《歡迎你來到大自然》

八、說板書：

山中訪友——擬人、想象（親切喜悅）

古橋——老朋友

樹林——知己

山泉——姐姐

溪流——妹妹

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

石頭、落葉、小花

陣雨

老柏樹

螞蟻小弟弟

九、說反思：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的`感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。

在第二課時中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟。

《山中訪友》說課稿6

各位評委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點(diǎn)。

一、音樂視頻，入情入境

學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。為此，上課剛開始，為了激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會作者的情感打下了基礎(chǔ)。

二 圖文并茂，品味語言

多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

如：在教學(xué)第五自然段時，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語言上就會費(fèi)時費(fèi)力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會作者表達(dá)情感的方法就會更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計是多媒體輔助教學(xué)下語文味十足的課。

三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野

科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個網(wǎng)頁給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關(guān)評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時活躍起來。最后，進(jìn)行美文賞讀，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。

教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩般的語言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。以上是我對這節(jié)課的設(shè)計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝！

《山中訪友》說課稿7

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達(dá)與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法。”采用“聽——讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

（一）在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？

讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

（二）自讀課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

（三）深挖課文，靈活表達(dá)

讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。

（四）比賽：通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，檢測學(xué)生對文章的.把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

為學(xué)生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個性與特色。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—?！?/p>

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

（六）引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。

《山中訪友》說課稿8

說教材：

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

說教法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

說目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。

說準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個課時。

說過程：

一、導(dǎo)入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生

先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。

第二個問題的.回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

三、想象、感悟、表達(dá)。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會

關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿9

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個方面，對這一課的設(shè)計安排加以說明。

一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個方面加以分析。

第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼?；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

第二點(diǎn)：教學(xué)目的

這一點(diǎn)包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

知識方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。

②有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。

二、接著，介紹一下教學(xué)方法：

1、確定五法合一的`教學(xué)方法

新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會作者的感情。

2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

3、突出朗讀教學(xué)

語文教學(xué)中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。

五、教學(xué)程序

（一）引入新課

首先對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

（二）講授新課

在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

（三）精彩分析

分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會情景交融地表達(dá)對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。

學(xué)生討論后明確：

1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。

2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：

（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強(qiáng)烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會這樣能使情感表達(dá)得更充分。

（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。

(四)反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

（五）創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

（六）總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個完整的印象。

附一：時間安排：

引入新課（4分鐘)

講授新課(25分鐘)

課后練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)(15分鐘)

歸納總結(jié) (1分鐘)

附二：板書設(shè)計：

山中訪友

童話般的世界

(想象)

《山中訪友》說課稿10

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達(dá)了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性xx和后面的詩歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，xx是比較簡單、淺顯的，所以設(shè)計時目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？xx講課的最大難點(diǎn)是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。所以我認(rèn)為在處理本教材時應(yīng)盡量注意給學(xué)生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細(xì)致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。 學(xué)生分析：

經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、xx內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的xx，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的'學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。

2、通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。

教學(xué)理念：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。

（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

（師）現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲朗讀課文，

要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。

2、劃出作者所看望的朋友。

（學(xué)生回答）

三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。

（1） 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為xxxxxx，因為xxxxxx。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧……）

四、賞讀課文，品味語言

（師）剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會xx的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

1、放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美

2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會比喻擬人之美。

五、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿xx的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

《山中訪友》說課稿11

一、說教材

1．教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對七年級的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領(lǐng)會文章第二人稱妙用。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

（3）情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。

4．課時安排

本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。

5．教具準(zhǔn)備

（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛，增加美感。

（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

“教無定法，貴在得法”。針對本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會文章特色。

2．學(xué)法

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動筆墨不讀書，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實踐。

三、說教學(xué)程序

1．品讀唐詩，導(dǎo)入新課

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請學(xué)生誦讀，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事，看誰編得生動而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力，一石三鳥。

這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。

2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學(xué)生大膽猜測課文內(nèi)容，并簡述交流。接著請學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

查工具書解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。

讀前設(shè)疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。

3．想象意境，陶冶情操

伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。

教學(xué)中對學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。

4．探究語言，領(lǐng)會手法

請學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的.差異來達(dá)到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。

新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗。請學(xué)生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣。改寫課文、對比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。

5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實踐

在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。

（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。

（2）國慶節(jié)后，太湖廣場一片狼藉。假設(shè)你就是廣場上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右。（注意角度）。

加強(qiáng)言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。

《山中訪友》說課稿12

【說教材】

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

【說教法】

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

【說目標(biāo)】

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的.優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。

【說準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個課時。

【說過程】

一、導(dǎo)入

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動情朗讀

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

三、想象、感悟、表達(dá)

1、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

四、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

五、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿13

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級上冊第一單元的第一篇課文。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

首先，知識與技能目標(biāo)：

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認(rèn)會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思;

2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

其次，過程與方法目標(biāo)。

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

二、說學(xué)情

分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生情況。

小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準(zhǔn)確體會一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時，六年級的學(xué)生與低年級的`學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動機(jī)相對成熟、學(xué)習(xí)目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達(dá)的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

說教法

基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對教學(xué)的要求，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使達(dá)到情感上的共鳴。

三、說學(xué)法

教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的?；趯W(xué)情和教法的分析，同時，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。

四、說教學(xué)程序

說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

(一)品讀唐詩，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?品讀詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟。

(一)新授

在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情?！景鍟涸绯?黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等?！景鍟?/p>

2、再讀課文，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。

3、細(xì)讀課文，體會感情。

這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進(jìn)而領(lǐng)會作者的寫作意圖，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

5、探究語言，領(lǐng)會手法

請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對這幾種寫作手法的理解。

(三)鞏固練習(xí)

在新授過程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受。

(四)小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。

(五)布置作業(yè)

加強(qiáng)言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

六、說板書

為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我將我的板書設(shè)計如下：

山中訪友

《山中訪友》說課稿14

一、說教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫作為本文的'教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。

二、說教法與學(xué)法。

在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作。

三、說教學(xué)程序。

首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計了兩個思考題：

1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？

2、“我”在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學(xué)生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語言進(jìn)行表述的一個階段，它既可檢查學(xué)生品味語言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計了一個“想一想，說一說”的練習(xí)，要求學(xué)生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由。為讓學(xué)生有個充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說一說，讓組員進(jìn)行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M(jìn)行探討。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個關(guān)鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我設(shè)置了一個仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進(jìn)行問候。有些學(xué)生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

四、說板書。

板書設(shè)計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學(xué)生對課文有一個完整的認(rèn)識。

早晨（帶著滿懷的好心情）——

古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）

山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）

中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥

——傍晚（帶回好心情，好記憶）

《山中訪友》說課稿15

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文6年級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達(dá)與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩奥牎x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

（一）在優(yōu)美的PPT背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

評析：背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

（二）自讀課文：

1、讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達(dá)的思想感情。

評析：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

2、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

評析：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

（三）深挖課文，靈活表達(dá)

1、讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的'方式來表達(dá)自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

評析：引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。

（四）比賽：

通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

為學(xué)生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個性與特色。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

◆找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

◆要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—。”

◆組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

評析：教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見。

（六）拓展：

1、為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

2、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。

評析：這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。