第一篇：草房子評課稿（小編推薦）

《草房子》評課稿

城廂小學(xué)許曉玲

今天聽了顧彩霞老師的一堂閱讀指導(dǎo)課《草房子》,受益非淺,感受頗多,綜觀教學(xué)的全過程,有許多值得我 們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,在此和大家共同探討。

顧老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。我個(gè)人認(rèn)為顧老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、顧老師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，直觀形象，效果很好。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，吳老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生伴樂朗讀描寫草房子樣子的一段文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，適時(shí)介紹作者。引導(dǎo)學(xué)生說出故事中的幾位主人公，師板書人名。然后交流各個(gè)人物的故事。

3、各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊湊。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性高。

第二篇：《草房子》讀書推薦稿

《草房子》推薦稿

同學(xué)們，大家早上好。我在閱覽室很幸運(yùn)地兩次都讀到了同一本書，一部小說《草房子》。

《草房子》講述了油麻地小學(xué)校長兒子桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活成長的經(jīng)歷。追隨著桑桑的成長的歲月，一個(gè)個(gè)鮮明個(gè)性的人物呈現(xiàn)在我的眼前：調(diào)皮的桑桑、被人嘲笑的陸鶴、美麗的白雀、有孝心的細(xì)馬、文靜的蔣一輪老師、懂事乖巧的紙?jiān)?、遭遇不幸而好學(xué)的杜小康，還有執(zhí)著而可憐的秦大奶奶??每一個(gè)人都給我留下了深刻的印象。

桑桑是我最喜歡的人物。桑桑富有想象力：他把碗櫥改成了舒適的鴿子屋；把蚊帳當(dāng)漁網(wǎng)去抓魚；夏天，異想天開地穿棉衣想像棒冰一樣涼爽，令人哭笑不得又有趣的事情都是他搞出來的。當(dāng)他看到遇見紙?jiān)?，被紙?jiān)碌亩鹿郧纱騽?dòng)后，桑桑馬上能知錯(cuò)就改。他就跟變了一個(gè)人似的，不再粗俗而是變的文雅了；愛干凈而不再邋遢了；能從紙?jiān)碌难凵裰蓄I(lǐng)悟到很多做人的道理。桑桑是堅(jiān)強(qiáng)的，當(dāng)他得了鼠瘡后，一點(diǎn)都不害怕恐懼，還是那么樂觀，很苦的藥他眉頭都不皺就喝下去，要知道，現(xiàn)在我們這些孩子可是看到苦藥就想逃的呀。桑桑是信守諾言，有愛心的，他答應(yīng)了妹妹要帶他去看城墻，即使在他發(fā)燒的時(shí)候，他依然堅(jiān)持背著妹妹去看城墻。桑桑的經(jīng)歷讓我懂得很多，他的閃光的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。

再說說陸鶴吧。他頭上光光的，沒有頭發(fā)，大家都叫他“禿鶴”。被叫“禿鶴”的他，常常暗暗獨(dú)自在小鎮(zhèn)水碼頭最低的石階上，望著波光粼粼的湖水發(fā)呆、流淚。這時(shí)的他是多么的無助和孤單。在油麻地小學(xué)參加鄉(xiāng)里演出比賽的戲劇表演－－《屠橋》，因?yàn)橹鹘遣荒芴旯忸^而面臨夭折時(shí)，陸鶴沒有因?yàn)樽约阂郧氨怀靶Χ艞墸赂业卣玖顺鰜?，非常自信地要求試著表演。他盡心盡力背臺(tái)詞，一次次刻苦的排練，他始終都那么認(rèn)真，那么努力。終于，他的努力得到了回報(bào)：演出非常成功，所有的人都為他喝彩！在同學(xué)們找他慶賀的時(shí)候，卻是在小鎮(zhèn)水碼頭上！那時(shí)，陸鶴還是在哭泣！可是，我知道，同樣的流淚，但是意義完全不一樣的。陸鶴用他的自信、用他的努力、用他的執(zhí)著贏得了尊嚴(yán)，贏得了尊重。陸鶴，他終于證明了自己，他終于從黑暗中走了出來，他用努力贏得了陽光！

草房子用無數(shù)感人的故事、生動(dòng)鮮明的人物為我展現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的畫面，讓我懂得了看似簡單但卻非常深刻的道理：善良、尊嚴(yán)、自信、努力、頑強(qiáng)??這些，我相信，會(huì)讓我受益終生的！

小說深深地吸引了我，使我不得不去了解它的作者?！恫莘孔印返淖髡呤遣芪能?，當(dāng)代著名作家、北京大學(xué)教授，江蘇鹽城人。他還有長篇小說：《埋在雪下的小屋》、《山羊不吃天堂草》、天瓢》、《紅瓦》、《根鳥》、《細(xì)米》、《青銅葵花》、《大王書》等。我準(zhǔn)備一一拜讀。同學(xué)們，你也加入到讀曹文軒純美小說的行列中來吧！

第三篇：草房子教案2稿

一、《草房子之艾地主題研討》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀摘抄本，概括秦奶奶的一生。

2、抓住關(guān)鍵句，分析秦奶奶的人物形象，體會(huì)人性的光輝。

3、寫一寫讀后感。

4、總結(jié)閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住關(guān)鍵句，分析秦奶奶人物形象，體輝會(huì)人性的光。

2、寫一寫讀后感。

四、教學(xué)流程

（一）圖片導(dǎo)入，整本書回顧

師：孩子們，雖然現(xiàn)在是下午第三節(jié)課，大家又才上過體育課，但我們打起十二分的精神，好好上這節(jié)課，好嗎？ 生：好

師：來，起立，我們來做做這套操！

生：一二拍拍手，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六拍拍肩，七八扭扭腰

二二伸伸臂，三四搖搖頭，五六跺跺腳，七八跳一跳，九十快做好！

師:看到孩子們這么可愛，不禁讓老師想起了一位可愛的叔叔，看看他的照片，猜猜他是誰呢？ 生：曹文軒

師：孩子們真細(xì)心，知道看書要看扉頁。曹文軒叔叔是一個(gè)偉大的作家，你知道他都寫過哪些書嗎？看誰說的多！生：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《細(xì)米》、《青銅葵花》、《天瓢》，《大王書系列和我的兒子皮卡》、《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《甜橙樹》。師：曹文軒叔叔真是一位高產(chǎn)的作家。在這么多書里面，我們最近正在讀哪一本？ 生：《草房子》。（師，板書草房子）

師：從草房子的目錄里，我們知道這本書一共有幾章？ 生：9張

師：在這些張章節(jié)里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些人呢？ 生：禿鶴、桑桑、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康……

師：在這些人里面，今天老師帶來了其中一個(gè)人的照片，看看她是誰？ 生：秦大奶奶（師，板書秦大奶奶）

師：從圖片看，你覺得這是一個(gè)怎樣的奶奶？這樣一個(gè)年邁的秦奶奶她的一生都經(jīng)歷了什么？

（二）、朗讀摘抄，概括秦奶奶的一生

師：請同學(xué)朗讀自己的摘抄，結(jié)合老師給你的單頁，待會(huì)兒老師請同學(xué)起來簡要說說秦大奶奶的一生。生：朗讀摘抄

師：關(guān)于秦大奶奶的一生，這些摘抄的內(nèi)容，讓你想起了些什么？誰來簡要說說秦奶奶的一生。生：

師：對于秦奶奶人生最重要的幾次事情，XX都說到了。掌聲送給他。（說了一部分，還有補(bǔ)充的嗎？兩個(gè)同學(xué)的綜合起來，就很好了）。我們一起來讀一讀親奶奶的一生。生：朗讀：秦大奶奶年輕時(shí)為了土地奮斗，后來油麻地小學(xué)把她的土地占領(lǐng)了，因此她與油麻地小學(xué)發(fā)生了許多矛盾，可是當(dāng)喬喬落水后，秦大奶奶救了她。為此，秦大奶奶受傷了，桑桑的母親及其她老師輪流照顧她。秦奶奶病好后，和油麻地小學(xué)和諧相處，最后為油麻地小學(xué)犧牲。

師：短短的幾句話就概括了秦大奶奶的一生，可是當(dāng)秦大奶奶真正走這條道路的時(shí)候，卻顯得特別的漫長，特別是她和丈夫曾經(jīng)為土地奮斗的幾十年里。

（三）、抓關(guān)鍵句，分析人物形象

1、為土地奮斗的幾十年：

（勤勞、辛苦、節(jié)儉、執(zhí)著、對土地的癡迷、熱愛、可憐）師：誰來說說文章中描寫秦大奶奶為土地奮斗的句子。

生：為買這片土地，這對夫婦用了幾十年的時(shí)間。在這幾十年里，他們沒有白天與黑夜，沒有陰天與晴日，沒有炎熱與寒冷。

師：找的非常準(zhǔn)確。掌聲送給他。我們來看看，在一天之中，他們什么時(shí)候會(huì)勞動(dòng)呢？ 生：白天和黑夜 師：哪里看出來的？ 生：沒有白天與黑夜

師：也就是說，他們白天勞動(dòng)，黑夜也勞動(dòng)。除了白天也黑夜，他們在什么天氣下會(huì)勞動(dòng)呢？

生：他們陰天時(shí)勞動(dòng)，晴天時(shí)也勞動(dòng)。師：他們在什么氣候下會(huì)勞動(dòng)呢？ 生：他們炎熱時(shí)勞動(dòng)，寒冷時(shí)也勞動(dòng)。

師：總而言之，一年四季，時(shí)時(shí)刻刻，他們夫婦都在干什么？ 生：勞動(dòng)

師：由此，你看到了一個(gè)怎樣的秦大奶奶？ 生：勤勞、辛苦、執(zhí)著

師：在勤勞奮斗的幾十年里，秦大奶奶夫婦竟然忘記了自己許多的想法和欲望，他們都忘了些什么呢？忘了……

生：穿一件新襖遮擋風(fēng)寒的欲望 生：吃一片西瓜解除暑渴的欲望 生：將自己放在床上消除疲勞的欲望 生：煮一碗紅燒肉潤一潤枯腸的欲望 師：孩子們，他們是真的忘了嗎？ 生：不是

師：那他們?yōu)槭裁床蝗ゴ┮患旅抟\，不去吃一片西瓜呢？

生：舍不得（勞動(dòng)能致富，幾十年的辛勞，他們不可能買不起一片習(xí)西瓜，一碗紅燒肉）師：為什么舍不得？

生：節(jié)儉要把錢省下來買地

師：由此，你看到了一個(gè)什么樣的秦大奶奶？ 生：節(jié)儉、對土地很癡迷、熱愛

師：為了這片土地，秦大奶奶夫婦勤勞節(jié)儉幾十年，你們能讀出秦大奶奶幾十年的為著這片土地勤勞節(jié)儉嗎？（板書，響音樂）生：自讀、指讀、齊讀

師：靠著勤勞節(jié)儉，他們終于用幾十年的心血換來這片土地。這片土地是他們一生的心血，對于沒有孩子的他們來說，這片土地就是他們的？ 生：孩子

可是快到第一季麥苗收獲的時(shí)候，政府卻突然宣布土地不再屬于個(gè)人，想想此時(shí)此刻秦大奶奶的心情？

生：傷心、難過、絕望、（程度再深一點(diǎn)）

師：幾十年的心血換不來一次的收獲，傷心絕望的秦大奶奶，終于也只能在屋腳旁種點(diǎn)艾，這一片地也就成了什么地？ 生：艾地（師板書艾地）

2、和油麻地小學(xué)相爭執(zhí)

師：這片土地上，秦大奶奶和油麻地小學(xué)發(fā)生了許多矛盾，誰能說一說？

生：橫穿菜苗，踩倒菜苗；采摘學(xué)校的豆莢，吃不完扔進(jìn)河里；讓雞鴨鉆進(jìn)菜園，吃嫩苗或剛結(jié)出的果實(shí)；在苗圃里打滾；讓雞鴨到教室、辦公室亂竄，特別是在一次上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，（就像張老師現(xiàn)在上課，突然一群雞鴨跑了進(jìn)來，還四處拉屎）、不搬離油麻地小學(xué)……

師：看到秦大奶奶這樣做，你理解她這樣的做法嗎？

生：因?yàn)檫@片土地本來就是她的.（這是你聯(lián)系前文想到的，聯(lián)系后文，特別從哪一件事可以看出）那她現(xiàn)在這樣做，是不是說她本性就這樣壞？ 生：不是

師：從后文哪件事可以看出來她本性不壞？ 生：秦大奶奶救喬喬。

3、秦大奶奶救喬喬（善良）師：就因喬喬大叫了一聲什么，秦大奶奶就毫不猶豫的用自己年邁的身軀救她？ 生：奶奶

師：奶奶，像是在喊自己的一位什么人呢？

師：一聲奶奶，讓迷糊中的喬喬，覺得有一雙手將她的褲腰抓住了.這是一雙什么樣的手？為什么？ 生：（出示：這顯然是一雙無力的手。因?yàn)閱虇逃X得，她是在經(jīng)過漫長時(shí)間之后才被這雙手勉強(qiáng)地推出水面的。她的上半身剛被推送到淺灘上，那雙手就在她的褲腰上無力地松開了。）

師：在這句話中，哪些詞語給你印象深刻？從中，你體會(huì)到了什么？

生：漫長，很久；勉強(qiáng)，艱難；無力松開，堅(jiān)持不住了，犧牲了自己（用不同顏色字體標(biāo)注）

師：秦大奶奶這么艱辛都要救人，猜猜她在救人的時(shí)候，會(huì)想寫什么呢？ 生：她是一條生命。她好像我的孫女我一定要救她她還好年輕

師：想著這些，秦大奶奶這么艱難地救喬喬，可見她是一個(gè)什么樣的人？ 生：善良（說明她有顆什么樣的心）師：你們能讀出秦大奶奶艱辛與善良嗎？ 生：指讀，齊讀。

4、和油麻地小學(xué)和諧相處

師：因?yàn)橐宦暷棠蹋热?；因?yàn)橐宦暷棠?，她從鬼門關(guān)回來，因?yàn)橐宦暷棠?，秦奶奶和油麻地的孩子們仿佛成了什么人?生：親人

師：親人秦奶奶為孩子做了些什么呢？ 生：扎小辨，染指甲

師：親人的秦奶奶常常為孩子們的油麻地小學(xué)做什么呢？ 生：關(guān)窗戶、看菜園，守荷塘、有人檢查不出來打擾、搬離油麻地 師：（老師們還幾次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)半夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想起教室的門窗還沒關(guān)好，起來去關(guān)時(shí)們只見秦大奶奶正在風(fēng)雨中，用拐棍在那兒關(guān)她夠不著的窗子。）

師：好幾次，老師們都沒想起時(shí)關(guān)窗戶時(shí)誰想起了？ 生：秦奶奶

師：什么時(shí)候想起的？ 生：半夜

師：什么樣天氣的半夜？ 生：刮風(fēng)下雨

師：怎樣的關(guān)著窗戶

生：用拐棍關(guān)著夠不著的窗戶。師：從這句話里，你體會(huì)到了什么？ 生：愛，（那么難都要去關(guān)，可看出她對這里滿滿都是什么）

師：奶奶帶著她的（慈）愛守著油麻地小學(xué)的孩子們，守著油麻地的一花一草一木，哪怕是一顆小小的南瓜。（出示：昨天下了一夜的雨，今天那只南瓜已幾乎沉入水中了。水流不住沖擊著那只南瓜。眼見著瓜要成熟了，她想將那只南瓜拉出水面，讓它躺到坡上。她順坡滑了下去，然而卻滑到了水中。也許因?yàn)樗狭耍龓缀鯖]有一點(diǎn)掙扎，就沉入水中。……這一回，她在沒有活過來。）生：齊讀

師：在這里，秦奶奶看到是什么？

生：看到的是瓜快成熟了，水流沖擊著瓜 師：她想到的是什么？

生：把南瓜拉出水面（南瓜沖走了，孩子沒有吃的）師：把誰的南瓜拉出水面？ 生：油麻地小學(xué)的

師：秦奶奶看到的是油麻地，想到的是油麻地，她沒有想到的是什么？ 生：自己年老了自己又危險(xiǎn)

師：她的心滿滿想到的都是油麻地，滿滿想到的都是要給油麻地更多的愛，用盡自己的一生去愛這片地，愛這片地上的孩子們！這樣一個(gè)慈愛的奶奶走了，給她送葬的隊(duì)伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后不可能有的。在葬禮上，你會(huì)對奶奶說些什么祝福的話呢？（慈愛）生：奶奶一路走好！

師：連說三生奶奶，一路走好！

（四）總結(jié)讀書方法

師：剛剛我看到，有些孩子的眼角已有晶瑩的淚花，說明秦奶奶的人物形象已深入人心。那么我們都用了哪些方法把艾地這部分讀得這么好呢？ 生：邊讀邊勾畫，摘抄，朗讀，師：這些都是孩子們自己的行為，當(dāng)然，整本書的閱讀還離不開像我們今天這樣的主題研討，將深藏于我們內(nèi)心的情感表達(dá)出來。（板書主題研討）最后，老師希望大家寫一寫讀后感，或許十年，二十年后，你會(huì)為看過本書，寫過這樣的文字，感到幸福與快樂，它會(huì)是你一生分財(cái)富。也希望孩子們帶著這樣的閱讀方法，閱讀后面的內(nèi)容，多讀書，讀好書，在閱讀經(jīng)典的過程中，遇見最好的自己！謝謝?。ㄒ魳菲穑?/p>

第四篇：草房子說課材料

課外閱讀交流展示教學(xué)--------《草房子》說課稿

先任學(xué)校

張艷潔

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們大家好

我說課的內(nèi)容是《草房子》--------課外閱讀交流展示教學(xué)。說實(shí)話對于課外閱讀這一教學(xué)，我很迷惑，以前沒有接觸過，我想借助我校開展的師生共讀一本書這一契機(jī)，嘗試一下課外閱讀教學(xué)，我準(zhǔn)備了這節(jié)《草房子》交流展示課。所以懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴的指導(dǎo)意見

我先說一下教材

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

學(xué)生分析

對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視和對人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。

四年級的學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫人、故事類作品的寫作特點(diǎn)。

根據(jù)我班的學(xué)情，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，感受人世間的真善美。

2、通過讀書交流，體會(huì)曹文軒的文字的靈動(dòng)美。

3、讀書方法的滲透，如：通過抓事物特點(diǎn)、抓人物特點(diǎn)，體驗(yàn)小說故事情節(jié)的讀書方法。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。教學(xué)重點(diǎn)

賞析精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生對語言藝術(shù)的理解能力和鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物性格、作品的語言等角度去賞析文學(xué)作品。我再說說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程 一直以來，據(jù)我對我班學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查來看，大多數(shù)學(xué)生或者是為了完成我布置的讀書筆記胡亂摘抄，或者只關(guān)注書中的故事情節(jié)，更甚者讀完書后書上空空如也。根據(jù)這些情況我就思考我的這節(jié)課最重要的是交給學(xué)生閱讀整本書的方法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入走近作者，整體預(yù)熱，、走近故事，感受環(huán)境美、人物美、語言美、續(xù)編故事和好書推薦以及介紹讀書方法等六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、走近作者這一環(huán)節(jié)，通過細(xì)數(shù)草房子的光環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是借助作家評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生對本書中人物思想內(nèi)涵的理解。其次是對作者曹文軒生平事跡簡要介紹，以及他其他作品的閱讀介紹。讓學(xué)生了解草房子這本書的影響力，激發(fā)讀書的興趣。

2、整體預(yù)熱這一環(huán)節(jié)，出示填空 喚起孩子們回顧整本書欲望。

3、走近故事這一環(huán)節(jié)是感受美，讓學(xué)生通過品味環(huán)境美，文中的語言樸實(shí)純美，我節(jié)選了描寫“草房子”的一段環(huán)境描寫：扣住文字，學(xué)生感受到了草房子的特點(diǎn)：牢固，華貴、冬暖夏涼。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在朗讀中感悟文字的純美。學(xué)習(xí)作者抓住草的特點(diǎn)寫出了草房子的寬敞，美麗、結(jié)實(shí)、貴重。在寫作中也要學(xué)習(xí)作者這種抓事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的手法，學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法，通過品味人物美，學(xué)生猜人物，說說最難忘的人及難忘的理由這樣的流程，桑?！灤┤珪闹魅斯?，油麻地小學(xué)校長桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。因此，我以他為抓手，通過抓主要事件，來體悟桑桑的多面性格，以及善良的本質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主尋找自己喜歡的兒童人物形象，評最佳少年，并說說喜歡的理由。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要事件品析人物個(gè)性讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓人物特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)作者的寫作方法

4、續(xù)編故事環(huán)節(jié)，大家也來做一次小作家，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)，展開豐富而合理的想像，為《草房子》中你喜歡的那個(gè)人物續(xù)編一個(gè)結(jié)局。

5、好書推薦以及介紹讀書方法。

雖然四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主的閱讀能力，可是從語言的積淀到內(nèi)涵的感悟，教師的指導(dǎo)都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質(zhì)作保證，不是隨便什么書都能讓學(xué)生讀的。因此我推薦了曹文軒“純美小說系列”的其他作品：《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》等，讀完后，可以寫寫你的讀書感悟，與大家交流。提醒學(xué)生別忘了我們的讀書方法。

第五篇：《草房子》閱讀推進(jìn)課

《草房子》閱讀推進(jìn)課

推進(jìn)閱讀目標(biāo)：

1.借助導(dǎo)引單回讀《紅門》

（一）（二）章節(jié)，了解人物成長歷程。

2.聚焦關(guān)鍵事件，討論苦難與成長的關(guān)系，聯(lián)系生活獲得啟示。

3.運(yùn)用抓關(guān)鍵事件透視人物成長的方法，遷移回讀其他章節(jié)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自主閱讀完成《草房子》閱讀單

（一）教學(xué)過程：

一、聊聊我眼中的杜小康

談話導(dǎo)入，聚焦人物。

師：前一階段，我們集中閱讀了《草房子》中關(guān)于杜小康的章節(jié)――紅門

（一）、紅門

（二），對杜小康的成長歷程有了充分的了解，而且還完成了一張導(dǎo)引單。隨著閱讀的深入，你對杜小康的認(rèn)識(shí)有沒有變化。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：每個(gè)同學(xué)心目中的杜小康都不一樣，我們今天就來“聊一聊我眼中的杜小康”。

活動(dòng)1：依托照片聊一聊

師：老師會(huì)出示一組跟杜小康有關(guān)的老照片。看到這些照片，可能會(huì)勾起大家許多與杜小康有關(guān)的記憶。（以下依次出示皮帶、白口罩、自行車、草垛、紅門、蘆葦蕩等，學(xué)生充分交流。）

【點(diǎn)評：艾登?錢伯斯先生的“閱讀循環(huán)圈”理論強(qiáng)調(diào)，“回應(yīng)”是閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課始，教師依托一幅幅老照片對學(xué)生閱讀情況及時(shí)“回應(yīng)”，既幫助學(xué)生喚醒對主人公的碎片印象，又啟發(fā)學(xué)生之間互相傳遞自己的閱讀體驗(yàn)，聊書模式就此開啟?！?/p>

活動(dòng)2：聚焦文字，定格畫面

師：一組老照片勾起了我們對杜小康這么多的回憶，讀書的時(shí)候，如果能把文字轉(zhuǎn)換為畫面，更能豐富我們的感受。

師：當(dāng)老師讀完《草房子》中杜小康的故事后，頭腦中定格了許多幅杜小康的畫面。比如，這一幅――（出示杜小康獨(dú)自站在斷橋頭上的文字，指生朗讀。）

師示范：看著這段文字，天地間，斷橋頭上，獨(dú)自，霞光，這樣的字眼就會(huì)一下子躍入老師眼簾，讓老師眼前仿佛出現(xiàn)了杜小康獨(dú)自一人站在斷橋頭上的背影，聯(lián)系前文我們知道，這是班里同學(xué)因?yàn)闆]有船無法渡河的情景，所有的人都不敢到這斷橋頭上，而杜小康卻可以，此時(shí)他的背影讓老師不由得聯(lián)想到了金庸武俠小說中的獨(dú)孤求敗。在你的腦海里定格了與杜小康有關(guān)的哪些畫面呢？靜靜地回想一下，也可以打開書找一找。（學(xué)生躍躍欲試）

【點(diǎn)評：如果說“老照片”是在幫助學(xué)生喚醒碎片印象，那么回憶事件、定格畫面就是在共同建構(gòu)人物形象。教師的精彩示范，點(diǎn)石成金，學(xué)生受到啟發(fā)，由開始的碎片到清晰的事件，最后自覺在腦海里定格畫面，把經(jīng)典的印象固化下來。這是一個(gè)成熟的閱讀者應(yīng)該具備的能力，學(xué)生的這一能力在教師的引領(lǐng)下正在逐步形成。】

二、談?wù)勎业目捶?/p>

活動(dòng)1：梳理統(tǒng)整主要事件

師：紅門

（一）和紅門

（二）圍繞杜小康寫了許多件事，課前，同學(xué)們用列車圖梳理了杜小康成長的主要事件，我們來看一位同學(xué)完成的列車圖。（出示）

杜小康有皮帶――給班里拿鐮刀――幫大家過河――和桑桑練車、發(fā)生火災(zāi)――競選班長――紅門敗落――和爸爸放鴨――幫爸爸趕鴨――校門口擺攤

師：對這位同學(xué)梳理的主要事件，有何建議？（師生討論統(tǒng)整出現(xiàn)的問題：把家境介紹當(dāng)成情節(jié)，把別人的事件混入，丟掉個(gè)別事件，或者把一件事拆解成多個(gè)事件等。）

【點(diǎn)評：對于整本書閱讀，梳理情節(jié)山、情節(jié)梯、列車圖是進(jìn)行信息統(tǒng)整的重要方式。以上教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生用列車圖梳理主要情節(jié)，進(jìn)行過程指導(dǎo)，實(shí)踐統(tǒng)整策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀地架構(gòu)一本書有積極的指導(dǎo)意義?！?/p>

活動(dòng)2： 限時(shí)演講，表達(dá)觀點(diǎn)

師：在這些主要事件中，你認(rèn)為哪一件最關(guān)鍵？（紅門敗落）像這樣的關(guān)鍵事件，往往是書中的高潮，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要我們停下來細(xì)細(xì)想一想，仔細(xì)琢磨一下。

師：一會(huì)兒，我們將進(jìn)行一分鐘限時(shí)演講，說說紅門敗落對杜小康成長的影響，先表明觀點(diǎn)，再用書中具體的事例來證明觀點(diǎn)。準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘。（學(xué)生積極準(zhǔn)備）

【點(diǎn)評：以上環(huán)節(jié)，教師在滲透閱讀成長小說的一般方法：指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要關(guān)注事件的轉(zhuǎn)折、拐點(diǎn)，由此透視關(guān)鍵事件對主人公產(chǎn)生的影響。類似的追問會(huì)帶著讀者走到作品深處。妙的是教師用“限時(shí)演講”的方式組織學(xué)生匯報(bào)，思維與表達(dá)得到了協(xié)同發(fā)展?！?/p>

活動(dòng)3：聚焦關(guān)鍵事件，辯證思考

師：你覺得紅門敗落對杜小康來說是好事還是壞事？

生1：我覺得紅門敗落對杜小康來說既是好事也是壞事，說它是好事是因?yàn)槎判】底兊酶佑赂覉?jiān)強(qiáng)，對生活也充滿了信心；說它是壞事是因?yàn)槎判】挡荒苌蠈W(xué)了，也不能像以前一樣和同學(xué)們愉快地玩耍了。

生2：我覺得紅門敗落對杜小康來說是壞事，以前的杜小康是一個(gè)多么自信開朗的人，可是現(xiàn)在卻變得十分自卑，為了看書，還悄悄地偷了同學(xué)們的課本……

【點(diǎn)評：此話題思辨而開放，如果說“一分鐘計(jì)時(shí)演講”是在表達(dá)對主題的初步理解，那么討論“好事、壞事”就是在叩問杜小康成長的秘密。孩子討論的過程，也是在不斷叩問自己的過程：“面對苦難，我能做到嗎？”在叩問中學(xué)生也在實(shí)現(xiàn)自我教育。】

三、讀書就是讀自己

師：讀書就是讀自己，尤其是讀成長類的小說，我們說讀著《草房子》里的杜小康，不是在讀別人的故事，因?yàn)樗偰茏屛覀兟?lián)想到自己。請你用一兩句話把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。出示：讀了《草房子》里的杜小康，他教會(huì)了我――

【點(diǎn)評：讀書就是讀自己，學(xué)生與成長小說的主人公都是同齡人，更加容易產(chǎn)生共鳴。通過讀書，主人公的境遇、處理事情的方式等，都能?橢?學(xué)生正確處理未來發(fā)生的事情，指導(dǎo)他們更好地生活。教師指導(dǎo)學(xué)生用“他教會(huì)了我――”的方式固化閱讀感受，借助文學(xué)形象完成自我教育，最終受到人生啟迪，形成正確的價(jià)值觀，妙哉！】

四、尋找章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

師：像杜小康一樣經(jīng)歷著苦難，但依然努力成長的孩子還有誰？（學(xué)生交流：紙?jiān)隆⑸Ｉ?、?xì)馬、陸鶴等。）

師：如果說杜小康經(jīng)歷的最大苦難就是家庭的變故，那么其他孩子最大的苦難又是什么呢？（學(xué)生交流，教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，梳理其他人物的困境、逆境。）

師：用今天上課學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)閱讀《草房子》里的其他章節(jié)。

【點(diǎn)評：用思維導(dǎo)圖揭示《草房子》各章節(jié)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)滲透抓關(guān)鍵事件透視人物的閱讀方法，對于后續(xù)閱讀有積極意義。這也體現(xiàn)了閱讀推進(jìn)課的重要價(jià)值――指導(dǎo)閱讀方法，推進(jìn)深度閱讀?！?/p>

總評：

整體看本課，教學(xué)板塊清晰，話題開放、討論深入。教師用四個(gè)話題推進(jìn)讀書活動(dòng)：1.“聊聊我眼中的杜小康”――師生共同建構(gòu)人物形象；2.“聚焦關(guān)鍵事件，談?wù)勎业目捶ā报D―引發(fā)對主題的深度思考；3.“讀書就是讀自己”――反觀自身，讀出對于“我”的意義；4.“不同的苦難，相同的成長”――收束全課，開啟后續(xù)閱讀。話題有空間、有彈性，學(xué)生的思維開闊，又不失深度，是一節(jié)很有質(zhì)量的讀書推進(jìn)課。

閱讀文學(xué)經(jīng)典，也是在欣賞一門高超的語言藝術(shù)，閱讀《草房子》，決不能錯(cuò)過它的文學(xué)價(jià)值。本節(jié)課后，師生還會(huì)做哪些方面的討論呢？我們可以從這部小說的整體架構(gòu)、環(huán)境描寫、語言特色等方面給以著力。例如《草房子》獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，它突破了傳統(tǒng)小說線性的敘事結(jié)構(gòu)，而是采用并列的敘事結(jié)構(gòu)，每個(gè)章節(jié)相對獨(dú)立，由中心人物桑桑關(guān)聯(lián)起整部小說，豐富而連貫。我們能否對比閱讀《城南舊事》，發(fā)現(xiàn)兩部作品敘事結(jié)構(gòu)的密碼呢？再如，小說唯美的水鄉(xiāng)環(huán)境描寫?yīng)q如一幅幅經(jīng)典的風(fēng)景畫，且環(huán)境描寫與小說情節(jié)、人物命運(yùn)緊密相連，能否引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)把自然環(huán)境與主人公的成長聯(lián)系起來？還有小說中對成人的描寫，優(yōu)缺點(diǎn)并存，那么真實(shí)、立體，能否選取一個(gè)分析其性格特點(diǎn)。

以上表達(dá)，都可以引導(dǎo)學(xué)生跳出作品評價(jià)鑒賞。我們堅(jiān)信，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀品質(zhì)、閱讀能力，分析、評價(jià)、鑒賞等高階思維一定能得到有效鍛煉，他們也一定會(huì)逐步向“成熟的閱讀者”靠近。