第一篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：xx小學(xué) 黃xx

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圍繞“神機(jī)妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)生字詞；

2、讀通讀熟課文；

3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料；

4、教具準(zhǔn)備：課件若干。

教學(xué)課時(shí)：

1教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)生回憶教師小結(jié)）

2、導(dǎo)入：諸葛亮如何神機(jī)妙算利用草船借箭？周瑜的險(xiǎn)惡用心諸葛亮是否也算到了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）自主探究，初步感知

1、讀議、探究、感悟第二段。

（1）學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這段話中最吸引你的詞、句有哪些？它你為什么特別吸引你？

（2）檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報(bào)自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報(bào)告我。”

（3）合作探究以下問題

諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀？而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？從哪些地方式看出來？從同瑜的談話中，你悟到了什么？諸葛亮還算到了什么？

（4）小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢？

2、讀議、探究、感悟第三段。

（1）此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么？（生答……）

師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。

（2）讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。

諸葛亮為什么這樣安排？諸葛亮當(dāng)時(shí)已經(jīng)充分估計(jì)到了哪幾種情況？研讀后，聽錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。

（3）曹操敢不敢派兵？諸葛亮借到了箭沒有？請同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。（放課件“草船借箭”的精彩畫面）

剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后交流。

請同學(xué)們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

（4）小結(jié)：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機(jī)妙算。

3、讀議、探究、感悟第四段。

（1）齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣？

（2）出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他！”

生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關(guān)系？

4、總結(jié)課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“神機(jī)妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……

（四）延伸拓展，引申探究：

1、填空。（題略）

2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學(xué)反思：

我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，而改變了以往設(shè)計(jì)圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學(xué)生在接受知識的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中，我緊扣“借”字，牢抓“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本?！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)；方法學(xué)生自己歸納，問題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計(jì)美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。

第二篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版五年級語文下冊第19課

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章順序，分清事情的前因后果。

2、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)

了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)方法

談話法、啟發(fā)式 學(xué)法指導(dǎo)

討論法，自主、合作、探究法

教學(xué)過程

一、播放電視劇《三國演義》主題曲，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這首歌好聽嗎？誰知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？

2、師介紹《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)

力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

師：看到這課題你會想說什么？

生：誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？

二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？）

大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（簡單的問題讓學(xué)生初讀課文后直接從文中找答案，重點(diǎn)引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問題，相機(jī)理解諸葛亮的神機(jī)妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）

三、精讀課文，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”

教師引入：“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！?生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”

生：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。

（指導(dǎo)讀句子）

2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧?！?/p>

生：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”

（組織學(xué)生討論。）

3．師：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

四、回讀課文，領(lǐng)悟體驗(yàn)

師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：“誰來說說，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

師：你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實(shí)”，諸葛亮他們的內(nèi)部實(shí)際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。

（課件演示）（同學(xué)表演）

師：你們?yōu)楹我蛔謹(jǐn)[開？

生：既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？

生：既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

師：為什么開始船頭朝西，后來船頭朝東？

生：這樣既能兩面射箭,又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。

師：（搶答）這兩句話里有一對近義詞，看誰最先找出來？ 生：靠近——逼近

師：這兩個(gè)詞的位置能否調(diào)換，為什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬支。

五、總結(jié)

周瑜心胸狹窄嫉賢妒能, 要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

文中的諸葛亮不僅足智多謀，而且心胸寬廣，諸葛亮三氣周瑜，周瑜三十六歲時(shí)英年早逝，在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？

六、課外拓展

展示與三國有關(guān)的歇后語

七、作業(yè)

1、班內(nèi)開展三國故事會

2、課下閱讀《三國演義》

板書設(shè)計(jì)

19、草船借箭

識天象

大霧彌漫

諸葛亮

周瑜

心胸狹窄

神機(jī)妙算

知人心

魯肅

忠厚老實(shí)

曹操

謹(jǐn)慎多疑

曉地理

順風(fēng)順?biāo)?/p>

2013-05-08

第三篇：草船借箭_教學(xué)設(shè)計(jì)

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“妒忌、都督、懲罰、推卻、遲延、探聽、調(diào)度、擂鼓、吶喊、丞相、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3.理清文章順序，分清事情的前因后果，感受鮮明的人物形象。4.理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重點(diǎn)：

通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：

了解諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題激趣：

1、同學(xué)們，我國有悠久的歷史，燦爛的文化，四大名著便是文學(xué)寶庫中璀璨的明星，你知道我們要學(xué)的這個(gè)故事出自？你能說說是哪三國嗎？你熟悉其中哪些人物、哪些故事？（學(xué)生說說）

2、這節(jié)課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個(gè)充滿智慧的故事《草船借箭》。（板題、齊讀）

3、《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)?！安荽杓钡墓适戮褪窃趯O、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）、我會讀

妒忌 都督 推卻 遲延 探聽 幔子 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機(jī)妙算

（二）、我能理解詞語：軍令狀

（三）、我要提問

讀了課題，你能提出哪些問題呢？

誰借箭？為什么借箭？怎么借箭的？借箭有沒有成功？

三、深入課文

（一）掌握概括文章主要內(nèi)容的方法

其實(shí)把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡練的語言說清楚，就概括出了一篇文章的主要內(nèi)容。誰來試著概括出文章的主要內(nèi)容呢？

生：本文主要講周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此陷害他，諸葛亮和周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陷害。（設(shè)計(jì)填空）

（二）自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

過渡：在這個(gè)故事中出現(xiàn)的人物里你最敬佩誰？為什么敬佩？文中哪一個(gè)成語最能說明諸葛亮的才干？ 神機(jī)妙算。

1、（課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。

2、學(xué)生讀書感悟。

3、小組交流，質(zhì)疑問難。（教師相機(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥）

4、全班匯報(bào)交流 知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

①讀出霧大②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?曉地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識人心（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

（三）進(jìn)一步體會人物的特征

過渡：的確，草船借箭的前前后后盡顯諸葛亮的杰出才干，難怪周瑜會長嘆一聲，齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

第二小節(jié)是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？ 重點(diǎn)：

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢?？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊(duì)下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。針對學(xué)生回答情況，抓住有關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，幫助體會人物言外之意。

四、課堂總結(jié)

匯編詩歌，體味經(jīng)典

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。

都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對。

妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。

洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿載歸。

神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。

其實(shí)，在《三國演義》中，我們可以通過更多的小故事來了解這四位人物的更多特點(diǎn)，當(dāng)然除此我們還可以認(rèn)識更多的英雄，如重情重意的關(guān)羽，粗中有細(xì)的張飛，渾身是膽的趙云等等，就讓我們通過閱讀走近這些大英雄吧。

五、布置作業(yè)

1、閱讀主題叢書《龍門靈秀》第80頁《劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義》和第87頁《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》

2、搜集有關(guān)《三國演義》的成語、詩詞、歇后語。

【板書設(shè)計(jì)】

草 船 借 箭

知天文

諸葛亮 神機(jī)妙算 曉地理

識人心

第四篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、元末明初的羅貫中寫的著名長篇小說叫什么？（《三國演義》）

2、關(guān)于這部書中的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？ 出示謎語：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

3、孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的一個(gè)故事，出示課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語可以同桌討論。思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、檢查自學(xué)：

都督 丞相 遲延 妒忌 布幔 水寨 擂鼓 弓弩手 翎毛（1）檢查讀音。

水寨：水邊的用于防衛(wèi)的柵欄、營壘。（學(xué)寫“寨”）（2）學(xué)寫：督、丞、延（在生字條上寫）

3、交流：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，讓諸葛亮十天造出十萬支箭。經(jīng)過：諸葛亮神機(jī)妙算，草船借箭。結(jié)果：周瑜不得不佩服諸葛亮。

三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1、在文章的最后：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）“神機(jī)妙算”是什么意思？

（2）諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課 文，找一找，畫一畫，用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里，做一做批注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫邊體會。

3、交流、對話：

過渡：現(xiàn)在我們來交流一下，有個(gè)小提醒，要說出妙在何處。

（1）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

師：學(xué)語文，光有理解沒有感受那是不行的，你要把自己讀這句話的時(shí)候內(nèi)心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。

指名讀。

老師： 這是一場非常大非常大的霧，大到連面對面都看不清??！同學(xué)們想啊，這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧什么感受？讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場大霧心里怎么樣？

老師： 比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現(xiàn)出驚訝和吃驚呀，你再試試。老師： 對，就是這種感覺。誰再來讀一讀？

老師： 請坐下，我們都來做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來做做魯肅，讀一讀這段話，預(yù)備：這時(shí)候大霧漫天——

老師： 這是魯肅看到這場大霧時(shí)的反應(yīng)。諸葛亮他看到了嗎？

老師： 諸葛亮看到這場大霧什么感覺？什么心情？你別說，通過你的讀告訴大家，自己讀。

老師： 是 啊，如愿以償，這場大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥？因?yàn)楣鈶{這句 話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠說明其是這場大霧早 在三天之前就已算準(zhǔn)。往前面找，把它找出來，讀這句話，放開聲音把它讀出來。誰找出來了？

（2）諸葛亮說：“只要三天?！?師：要說為什么？誰能幫他補(bǔ)充。周瑜聽了覺得這是玩笑，諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄖ该x）

（什么是“軍令狀？）：接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿意依軍法治罪。

諸葛亮敢立軍令狀，可見他是??

還有哪句話，也顯出他對這件事很有把握。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。” 這是補(bǔ)充。

誰能把這部分諸葛亮的語言讀出來。（自己讀，指名讀）

（3）第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

老師： 誰來做諸葛亮，來讀讀這句話？請。

老師： 把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺讀出來。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀，預(yù)備開始。

老師：但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請到船里。是不是??？這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好啊！改不改？把它改一下。

老師： 不能改？你說為啥不能改？

學(xué)生1：因?yàn)槿绻由线@兩句話，能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測到第三天四更時(shí)候有大霧的，如果直接說直到第三天四更的時(shí)候，也許碰巧第三天四更時(shí)候來了大霧了，他一看，噢，來了大霧了，就今天了。

老師： 分析得不錯(cuò)。

學(xué)生2：第一天第二天雖然說沒動靜，其實(shí)他這邊盤算著吶，第一天第二天說明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。

老師： 你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。

學(xué)生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候非常有把握。

老師： 非 常有把握。如果你作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)不知內(nèi)情的人，一個(gè)和諸葛亮關(guān)系非常要好的人，這幾天你有什么想法呢？

請把你的內(nèi)心活動寫下來。交流：

師：大家都為諸葛亮著急，因?yàn)檐娏顮羁刹皇请S便立的。一直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，而這個(gè)時(shí)候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅，還不知道 諸葛亮把他請去干嘛呢。是不是？誰的謀略高？

學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師： 誰的智慧高？

學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師： 這就是諸葛亮！你們說諸葛亮他神不神？ 學(xué)生：（齊答）神。老師： 妙不妙？

學(xué)生：（齊答）妙。

因?yàn)樗銣?zhǔn)了，讀：

這時(shí)候大霧漫天，江山連面對面都看不清。

諸葛亮敢立軍令狀，是因?yàn)樗纳駲C(jī)妙算，他神在“知天時(shí)”，妙在算出三天后江上必然“大霧漫天”（板書：知天時(shí) 大霧漫天）

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

5、諸葛亮對作戰(zhàn)時(shí)的天氣十分了解，是他成功的一個(gè)因素。孟子曰：天時(shí)不如地利。諸葛亮的成功還源于他對當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)的地形了如指掌。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

這一部分，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請打開《鋼筆字》開始練習(xí)今天所學(xué)的字。

諸葛亮對作戰(zhàn)時(shí)的天氣十分了解，是他成功的一個(gè)因素。孟子曰：天時(shí)不如地利。諸葛亮的成功還源于他對當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)的地形了如指掌。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這一部分體現(xiàn)在諸葛亮的行船路線圖?？焖僬艺?，諸葛亮指揮船只的部分，看看他神在何處？

課件直接出示：

（1）諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。（2）天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。

（3）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開。

（4）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（5）諸葛亮??接著叫二十條船駛回南岸。

老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對嗎？沒有找到的趕緊畫一畫。畫好的同學(xué)讀一讀，看看諸葛亮這樣的行動安排，神在何處？

（1）便于統(tǒng)一行動。（2）趁天黑看不太清楚。

（3）(4)不留空當(dāng)，使受箭面積最大。

你看，諸葛亮草船借箭成功了。當(dāng)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。（引讀）

這次的成功還因?yàn)橹T葛亮對當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)地形非常了解，所以最后成功時(shí)船只才能順風(fēng)順?biāo)槐蛔飞?。（板書：順風(fēng)順?biāo)?/p>

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和?！笨梢姵晒Φ囊蛩剡€受到人的影響。在此次行動中，諸葛亮怎樣做到識人心的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽寫詞語

2、復(fù)習(xí)板書

二、諸葛亮識人心部分

上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了解了諸葛亮通曉天文，又懂得地利，諸葛亮借箭之所以成功還離不開他的“知人心”。

快速瀏覽課文，找找那些句子體現(xiàn)他的知人心。（1）諸葛亮說：“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自由妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

（2）“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

（3）諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。

（1）諸葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。

老師： 這說明他對魯肅的為人也是—— 學(xué)生： 了如指掌。

（2）“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

老師： 同學(xué)們，諸葛亮他是怎么說的？ 學(xué)生： 笑著說。

老師： 他是笑著說的。我覺得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，前面諸葛亮說‘水上交戰(zhàn)用弓箭最好。’諸葛亮說‘既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。’諸葛亮說‘我怎么敢和都督開玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！际侵T葛亮說諸葛亮說。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)‘笑’字，諸葛亮笑著說。咱們一起來讀一讀，諸葛亮笑著說——

老師： 是啊，你們研究研究看，你們覺得諸葛亮他在笑誰？自己讀書，你們覺得諸葛亮他在笑誰？

學(xué)生：（自由讀）

老師： 諸葛亮在笑誰？你說。

學(xué)生1：諸葛亮表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’諸葛亮認(rèn)為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。老師： 諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操怎么樣？

老師： 了如指掌，那是“識人心“（板書：“識人心”）他了解曹操是一個(gè)？

（板書：曹操 謹(jǐn)慎多疑）

是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼！我早就有數(shù)。來，你讀，把這種感覺讀出來。

老師： 他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。對呀，這叫自信的笑，這叫勝利的笑。來，把這種感覺讀出來。

學(xué)生3：他還在笑魯肅，魯肅前面問諸葛亮。

老師： 他是在——

學(xué)生4：解釋。

老師： 在解釋，是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來，讀讀看，把這種感覺讀出來。

學(xué)生7：他應(yīng)該是這樣說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

老師： 是啊，回去干嘛？ 學(xué)生7：回去交差。

老師： 回去交箭，交了箭怎么樣？ 學(xué)生7：交了箭就自由了。

老師： 就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎？諸葛亮心里默默地說：“周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”是吧？這叫什么笑？這叫會心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺讀出來。

學(xué)生7：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

老師： 是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？ 學(xué)生：（齊答）神。老師： 妙不妙？ 學(xué)生：（齊答）妙。

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

（3）“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實(shí)際上是要?jiǎng)訐u曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機(jī)妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒有識別他的詭計(jì)，他們覺得對方十分強(qiáng)大，就覺得不是他們的對手了。

老師： 就是在沒有交戰(zhàn)之前，先挫挫他們的士氣，是不是?。勘M管你的發(fā)言已經(jīng)有點(diǎn)超過了那個(gè)范圍，但是我覺得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識面非常的廣，真不簡單。

這篇文章當(dāng)中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

三、周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

老師： 同學(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

學(xué)生1：周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。老師： 心胸不如諸葛亮。

學(xué)生2：周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道上，做大事。

老師： 這一點(diǎn)周瑜也不如諸葛亮。

學(xué)生3：周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。學(xué)生4：周瑜做事沒有諸葛亮周到。

學(xué)生5：周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來說吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現(xiàn)在是要聯(lián)合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點(diǎn)內(nèi)訌的感覺。老師： 就是內(nèi)訌。但諸葛亮顯然比周瑜識大局。

學(xué)生6：周瑜有點(diǎn)自不量力，他一開始想害諸葛亮的時(shí)候，他也不想想諸葛亮是什么人，諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。

老師： 也包括對周瑜。

學(xué)生6：也包括對周瑜了如指掌，他也不探聽探聽諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手，所以說他這點(diǎn)不如諸葛亮。

學(xué)生7：周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。

學(xué)生8：周瑜沒有諸葛亮算得準(zhǔn)，因?yàn)橹荑は日f讓諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬支箭，他想肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說三天，三天確實(shí)造好箭了，說明諸葛亮比周瑜算得準(zhǔn)。老師： 是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學(xué)們，你們想知道嗎？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 一定想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 真的想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。

老師： 下課！下課以后請同學(xué)們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學(xué)們。

板書設(shè)計(jì)：

知天時(shí) 大霧漫天

曉地利 順風(fēng)順?biāo)?/p>

神機(jī)妙算 周瑜 妒賢嫉能

識人心 魯肅 忠厚守信 曹操 謹(jǐn)慎多疑

教師： 同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰的軍師？ 學(xué)生： 劉備。

老師： 周瑜是誰的都督。學(xué)生： 孫權(quán)。

老師： 劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在——

學(xué)生3： 因?yàn)槲很姰?dāng)時(shí)非常強(qiáng)大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果把魏軍的箭由我來使的話，魏 軍的兵力就會大大減弱，而我軍的兵力會大大增加，那我們就可以用箭和他們相對抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對的，孫劉兩家來聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，指出來你不生氣吧？那時(shí)三國還沒有建立，東吳、蜀國、魏國還沒有建立，孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請你繼續(xù)讀，諸葛亮說—— 學(xué)生3：既然要交戰(zhàn)。

魯肅自從見到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越來越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會盡力去幫助他。以前有個(gè)故事，周瑜向魯肅借糧，因?yàn)槟菚r(shí)候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。

第五篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1.背景介紹

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，互相討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那兒幫忙作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。草船借箭的故事就是在他們聯(lián)合抗曹時(shí)發(fā)生的。

揭題、讀題。

2.質(zhì)疑課題：對于課題你有什么疑問？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.這些問題實(shí)際上要我們回答什么？（事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）板書

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空。（先讀詞，再填空）每組A成員當(dāng)小老師領(lǐng)讀，全班齊讀，生詞讀的不錯(cuò)，我們解決剛才留下的問題。

草船借箭的原因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)十日內(nèi)造十萬只箭來陷害他。借箭經(jīng)過：1）借箭準(zhǔn)備2）霧中借箭 借箭結(jié)果：借箭成功，如期交貨。

根據(jù)填空，課文可以分為幾部分：借箭起因（1-2），借箭準(zhǔn)備（3-5），借箭經(jīng)過（6-9），借箭結(jié)果（10）。

3.如此我們可以看出本文按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、品讀揣摩，感受形象

1.說到(草船借箭)這個(gè)故事中的主要人物諸葛亮，你用文中哪個(gè)詞來評價(jià)諸葛亮?(神機(jī)妙算)

神機(jī)妙算如何理解這個(gè)詞？驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，有預(yù)見性。

2.自由讀2-9自然段，找找描寫諸葛亮神機(jī)妙算，料事如神的句子，用“—”劃下。

3.檢查自讀情況，指名交流。交流出示小黑板：

（1）

（2）第三天保管有十萬枝箭。不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

出示句子：看著諸葛與周瑜的對話。諸葛亮如此肯定，說明他胸有成竹。周瑜呢？他心里怎么想？（心中暗喜）同桌角色扮演，展示。

出示（2）句。諸葛亮讓魯肅辦什么事？指名讀。這里寫了什么？說明諸葛亮對這計(jì)劃早已成竹在胸。諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？齊讀第（3）句。“果然”什么意思？說明事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料的完全相符。正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。說明諸葛能知曉人心。板：知人心

諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到……出示第（4）句，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？（大霧漫天）這時(shí)候江上霧彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清）

出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……

顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。板：識天文

讀第2、4句，體會諸葛亮的胸有成竹從容不迫、神機(jī)妙算。

正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？諸葛布船打算干嘛呢？（受箭）

這樣布船，又離曹軍很近，魯肅不禁吃驚地說：“……”可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)椋ā敖响F很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？(神機(jī)妙算)諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛Ｎ艺垉晌煌瑢W(xué)讀一讀曹操和諸葛亮說的話，讀出諸葛亮的胸有成竹，讀出曹操的謹(jǐn)慎小心。（出示句子）

這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這時(shí)候，船兩邊的草把子上都扎滿了箭。當(dāng)曹操知道自己上當(dāng)時(shí)，他想不想去追？為何追不上呢？長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。這是巧合嗎？表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理優(yōu)勢，并能利用它。板：曉地理

總結(jié)：學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無愧為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后自嘆不如。

四、鏈接詩句，擴(kuò)展文本

l、《草船借箭》中有許多軍事妙計(jì),你能說出幾條嗎？

疑兵之計(jì)、將計(jì)就計(jì)、金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、瞞天過海、反間計(jì)、笑里藏刀、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗渡陳倉、走為上、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上屋抽梯、偷梁換柱、無中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假道伐虢。

2、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干? 語來形容諸葛亮。

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