第一篇：系統(tǒng)理論的產(chǎn)生對于人類認(rèn)識的發(fā)展有何作用

系統(tǒng)理論的產(chǎn)生對于人類認(rèn)識的發(fā)展有何作用；是人類認(rèn)識發(fā)展的必然，為人類進(jìn)一步完整系統(tǒng)的認(rèn)識世界提供了新的理論和方法，溝通了社會科學(xué)與自然科學(xué)的聯(lián)系，填填補(bǔ)了各門具體科學(xué)與哲學(xué)領(lǐng)域交叉地帶的理論空白，促進(jìn)了人類認(rèn)識的重大發(fā)展。

對系統(tǒng)的定量分析和計(jì)算有何作用？系統(tǒng)思想為何會發(fā)展到定量化的階段？通過定量的分析與運(yùn)算，便于作出綜合性的合理安排，從而使人們更好的認(rèn)識世界和改造世界。系統(tǒng)思想發(fā)展到定量化階段，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀要求。

在持有系統(tǒng)觀點(diǎn)的營銷學(xué)者看來，什么是經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)？什么是社會系統(tǒng)？經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員在從事分銷工作時形成的相互協(xié)調(diào)的部門；社會系統(tǒng)是各經(jīng)濟(jì)部門的人員之間相互作用的關(guān)系。

整體論與系統(tǒng)論有何區(qū)別？整體論是我們?nèi)祟愒跊]有能力認(rèn)識事物內(nèi)部細(xì)節(jié)的時候?qū)κ挛锏奶幚矸椒?，而系統(tǒng)論是人類在已經(jīng)了解事物內(nèi)部細(xì)節(jié)的時候?qū)κ挛锏奶幚矸椒?。對有關(guān)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的渠道理論作出重要貢獻(xiàn)的學(xué)者有哪些？拉爾夫。F。布萊耶、杜迪、萊夫贊、路易斯。P。巴克林。從社會系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，營銷渠道被視為由相互作用的營銷機(jī)構(gòu)組成的系統(tǒng)。

路易斯。W。斯騰是從社會系統(tǒng)；角色、能力、沖突、溝通等看營銷系統(tǒng)。

運(yùn)用唐寧的系統(tǒng)研究法，闡明企業(yè)為什么以及如何在其所選擇的市場上經(jīng)常不斷地修正自己的行動，以增強(qiáng)其應(yīng)變能力？企業(yè)同時存在于一個由市場、資源和各種社會組織等組成的大系統(tǒng)之中，他將受到大系統(tǒng)的影響和制約，同時反作用于大系統(tǒng)。企業(yè)不斷的觀察市場，發(fā)現(xiàn)和評估各種變化因素，然后把相關(guān)信息，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動計(jì)劃的基礎(chǔ)。企業(yè)決策部門運(yùn)用新的或修正過的行動來消除阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，并觀察、評價顧客和競爭中對此作出的反應(yīng)，然后在作為投入反饋給企業(yè)，形成新的戰(zhàn)略修正方案。

營銷的系統(tǒng)學(xué)派是何時出現(xiàn)的? 20世紀(jì)60年代 職能學(xué)派曾提出過哪三種形式的系統(tǒng)？原子系統(tǒng)、機(jī)械系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)。

在有關(guān)學(xué)者對營銷的社會系統(tǒng)進(jìn)行的論述中，主要的觀點(diǎn)有哪些？ 一個系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的要素的集合、系統(tǒng)要素影響系統(tǒng)行為、系統(tǒng)要素的條件是可變的、為了分析的方便，封閉系統(tǒng)可以獨(dú)立于環(huán)境、在系統(tǒng)分析中，再有控制的條件下觀察系統(tǒng)和環(huán)境的關(guān)系是很有效地、在系統(tǒng)分析中，注意力主要集中于動態(tài)、系統(tǒng)是動態(tài)的，由許多變量組成，任何不變的要素都不是系統(tǒng)的組成部分。

消費(fèi)者主義學(xué)派與購買者行為學(xué)派和宏觀營銷學(xué)派的相似之處；它們均站在市場中的消費(fèi)者角度與非消費(fèi)者從業(yè)者的角度。在這方面，它們與品學(xué)派、職能學(xué)派和區(qū)域?qū)W派截然不同。其與宏觀營銷學(xué)派的區(qū)別是更注重研究個體消費(fèi)者和特殊產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，而不是采取宏觀或社會機(jī)構(gòu)的角度。它與購買者行為學(xué)派的區(qū)別在于采取了更規(guī)范的和替代消費(fèi)者的角度。

消費(fèi)者主義學(xué)派的實(shí)證研究領(lǐng)域；最主要的領(lǐng)域就是有關(guān)營銷中的瀆職問題，尤其是關(guān)于產(chǎn)品安全和消費(fèi)者合適的問題、第二個實(shí)證研究是關(guān)于受歧視消費(fèi)者、第三個領(lǐng)域是消費(fèi)者滿意和不滿意。

購買者行為學(xué)派的特征；

1、消費(fèi)者被看作人類行為的一部分

2、購買者行為學(xué)派研究的重點(diǎn)一直在消費(fèi)品 如何包裝產(chǎn)品和耐用消費(fèi)品，但其對工業(yè)和服務(wù)業(yè)購買行為研究的興趣也在逐漸增長

3、購買者行為學(xué)派將其研究領(lǐng)域界定為研究品牌的選擇行為而非其他形式的選擇，而且它還限定資深研究的是購買行為而不是消費(fèi)行為或分配行為。20c50相對獨(dú)立的研究領(lǐng)域；主要集中于消費(fèi)者行為的情感或非理性的心理決定因素，一般稱之為動機(jī)研究、關(guān)于消費(fèi)者行為的社會因素、家庭購買決策。

20c60.創(chuàng)新意義的研究方法；關(guān)于消費(fèi)者對于產(chǎn)品的品牌忠誠度的研究、建立在購買者行為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室方法、始始于哈佛大學(xué)，該方法提出了消費(fèi)者行為的認(rèn)知風(fēng)險理論、注重消費(fèi)者行為的綜合理論。宏觀學(xué)派的獨(dú)特之處；在于它為理解營銷的社會角色和提出用以解釋公眾對營銷的消極意識的理論框架所作出的努力是嚴(yán)肅和科學(xué)的。

宏觀營銷和微觀營銷的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)；研究營銷系統(tǒng)的是宏觀營銷、研究交換關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的是宏觀營銷、采取社會角度研究的是宏觀營銷、研究營銷對社會影響結(jié)果的是宏觀營銷、研究社會對營銷影響的是宏觀營銷、研究產(chǎn)業(yè)和營利組織活動的認(rèn)識及采用個體利益角度研究的是微觀營銷、研究個體非營利組織營銷活動的是微觀營銷、采用個體企業(yè)研究角度的是微觀營銷、研究消費(fèi)者營銷活動的是微觀營銷。運(yùn)用大營銷觀點(diǎn)的必要性；營銷的任務(wù)是對目標(biāo)顧客提供需要和利益滿足，但有時在合適的時間和地點(diǎn)，對非顧客提供適量的刺激和壓力也是非常必要的。大營銷在進(jìn)入和運(yùn)行于某特定市場所需的技巧和資源上，采取了更宏偉更廣闊的視角，除了對顧客提供誘因，大營銷也必須運(yùn)用說服和鼓勵方式獲取當(dāng)權(quán)者的明確支持。

營銷思想或理論可以借助以下五個準(zhǔn)度來測量；

1、知識準(zhǔn)度、指其在科學(xué)或哲學(xué)方向上的發(fā)展程度

2、時間準(zhǔn)度、指其與進(jìn)化發(fā)展的時間之間的關(guān)系、4、空間維度指其與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系5精神維度指營銷思想的發(fā)展與展示世界的精神力量之間的相符合的程度。

營銷研究的領(lǐng)域拓展；營銷定量研究、營銷系統(tǒng)理論、營銷環(huán)境理論、比較營銷理論、國際營銷理論、物流理論以及社會營銷理論

4c理論；需求與欲望customer needs and wats 成本cost 便利conenience 溝通communication

4R理論；關(guān)聯(lián)relevance 反應(yīng)response 關(guān)系relationship回報(bào)return由唐。舒爾茨提出

與4P理論相比，4C理論有哪些優(yōu)點(diǎn)、不足 優(yōu)點(diǎn)；4C組合是站在消費(fèi)者的立場上重新反思營銷活動的諸多要素，是對傳統(tǒng)4P理論的發(fā)展和深化，與4P組合相比4C理論更注重以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向，更注重對市場變化的積極主動的適應(yīng)。

不足；4C以顧客需求為導(dǎo)向，但被動適應(yīng)顧客需求的色彩較濃。顧客需求有個合理性問題顧客總是希望質(zhì)量好，價格低，要求多，企業(yè)成本大，從而影響企業(yè)發(fā)展，從長遠(yuǎn)看企業(yè)經(jīng)營應(yīng)需遵循雙贏原則。4C沒有體現(xiàn)既贏得顧客，有長期的擁有顧客的關(guān)系營銷思想，沒有解決滿足顧客需求的操作性問題。

第二篇：教育信息化對教師個人發(fā)展有何作用

教育信息化對教師個人發(fā)展有何作用

當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)成為了一個教育關(guān)鍵詞，不時在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志中出現(xiàn)，同時教師專業(yè)化也是教育學(xué)界的一個重要字眼，不斷襲擊著人們的眼球，那么究竟兩者是什么關(guān)系呢？教育信息化對教育專業(yè)化有什么影響呢？怎么實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？筆者就這個問題進(jìn)行思考與探討，以此文與大家共勉。

一、教育信息化

以下定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容，（如：強(qiáng)調(diào)了教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程；界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍；突出了教育信息化的原始動力和直接目的——現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用；體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。）：

1.教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

2.教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

3.教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

4.所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。

二、教師專業(yè)發(fā)展

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的涵義，描述很多，教師專業(yè)發(fā)展是教師追求職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊重的一種專業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)價值，并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位；教師在專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：第一，關(guān)注環(huán)境，將外在因素轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)發(fā)展過程；提高自己的專業(yè)發(fā)展意識。第二，關(guān)注自我，正確認(rèn)識自己的專業(yè)程度，分析自己不同時期專業(yè)發(fā)展的主題，不斷超越自我；第三，關(guān)注進(jìn)步，在專業(yè)發(fā)展中釋放自己生命的活力，享受專業(yè)發(fā)展的成功體驗(yàn)，鞏固自己的專業(yè)熱情?，F(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)是教育體制改革提出的一個重要議題。

三、教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展的作用及其影響

教育信息化要求教師在教育教學(xué)能力方面進(jìn)行不斷的提高，信息技術(shù)在促進(jìn)教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展研究等方面都具有重要作用。

首先，教師要掌握基本知識與技能。教師應(yīng)掌握的基本知識包括：了解教育技術(shù)的基本概念；理解教育技術(shù)的一些主要理論基礎(chǔ)；掌握教育理論的一些基本內(nèi)容；了解基本的教育技術(shù)研究方法?；镜募寄馨ǎ赫莆誛indows 的一些基本操作方法，能夠進(jìn)行word文檔編輯處理；掌握信息檢索、加工與利用的方法，如利用Google等網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載；掌握教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法；掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法，如制作電子教案、采用PowerPoint等制作教學(xué)課件。其次，教師要具備一定的教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力,信息技術(shù)可以幫助教師通過各種方式的反思和交流進(jìn)行知識更新，不斷促進(jìn)教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找資料，如電子教案、學(xué)術(shù)論文；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學(xué)論文，如可以申請自己的e-mail來進(jìn)行論文投稿；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流與聯(lián)系；教師能申請教育博客進(jìn)行思想交流；教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)管理、學(xué)生管理，能夠利用加密技術(shù)對學(xué)生的成績、學(xué)生的評價、考核進(jìn)行檔案管理。

對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。就是說，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。即從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、組織者、評價者和協(xié)作者,資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者,環(huán)境的管理者還有教學(xué)的研究者。

為了對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

再次，信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，形成信息化教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

最后，信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。信息技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)能夠顯著提高教師工作、學(xué)習(xí)和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作負(fù)擔(dān)，提升教師勞動的創(chuàng)造性。在輕松、快樂、有成就感的氛圍中，教師才會更加熱愛自己的教師職業(yè)，進(jìn)一步升華為終身追求的事業(yè)，努力達(dá)到至高的專業(yè)境界。

面臨二十一世紀(jì)信息化的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育與教師專業(yè)化發(fā)展已成為未來我國教育改革的熱點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)信息技術(shù)教育與教師發(fā)展的開展過程中有其獨(dú)特地位和作用，教育技術(shù)工作者必須面對信息技術(shù)教育所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，真正轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的研究和發(fā)展，借助中小學(xué)信息技術(shù)教育的東風(fēng)，加快發(fā)展和完善現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系和發(fā)展壯大現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)，切實(shí)做到將教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展緊密相結(jié)合。為今后持續(xù)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展尋找出一條有效途徑。