第一篇：《菜園里》教學(xué)案例分析（定稿）

《菜園里》教學(xué)案例分析

細(xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考，我也深有同感。語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身?xiàng)⒅芏嘤|類(lèi)旁通的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓拓展?jié)B透在課堂里，有效地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

《菜園里》里是一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，如何在識(shí)字過(guò)程中有效地選取拓展點(diǎn)，既鞏固教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生識(shí)字，又使學(xué)生超越原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的理解、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用呢？下面是我在執(zhí)教《菜園里》的兩個(gè)教學(xué)片段，教后，我感受頗深。

片段一：

師：菜園里的蔬菜想和小朋友玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文翻到94頁(yè)，自由讀一讀，看看菜園里都藏著哪些蔬菜。

生：自由讀。

師：你發(fā)現(xiàn)菜園里都有哪些蔬菜？

生：我發(fā)現(xiàn)菜園里藏著茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。（多媒體隨機(jī)出示）

師：你覺(jué)得哪些蔬菜特別難讀，要提醒小朋友注意的。

生1：茄子的“子”找到茄這個(gè)朋友后變成了輕聲。

生2：蘿卜的“卜”是輕聲。生3：“黃”字不能讀成前鼻音。

生4：白菜的“菜”是平舌音，西紅柿的“柿”是翹舌音??

師：蔬菜都找到了，一起和它們打打招呼。

生：齊讀。

師：去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：開(kāi)火車(chē)讀。

師：是啊，菜園里的蔬菜可真多，用上這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，出示（菜園里有，有，還有。）

生1：菜園里有白菜，有蘿卜，還有西紅柿。

生2：菜園里有豆角，有辣椒，還有白菜。

生3：菜園里有辣椒，有南瓜，還有卷心菜。

【評(píng)析】

在指導(dǎo)此段的教學(xué)過(guò)程中，做得最好的，是在充分地讀詞后進(jìn)行句式拓展。學(xué)生讀得時(shí)候，我設(shè)計(jì)了多種形式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生自己成為課堂的主人，參與到“捉迷藏”的游戲中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。并且運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更好地掌握課文中出現(xiàn)的蔬菜。學(xué)生通過(guò)一而再，再而三反復(fù)地讀，對(duì)于菜園里都種著什么蔬菜也有了一定程度上的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，出示句式練習(xí)，學(xué)生自然能夠娓娓道來(lái)。句式的出示，不僅是一種有效拓展，而且又鞏固了學(xué)生的字詞。美中不足的是，學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)缺乏個(gè)性，列舉的蔬菜都是書(shū)本中課堂上出現(xiàn)過(guò)的，很少提到生活中出現(xiàn)的，自己看到過(guò)或吃到過(guò)的蔬菜。

【建議】

在進(jìn)行句式拓展時(shí)，可適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，做到觸類(lèi)旁通。

片段二：

師：讓我們把蔬菜種到菜園里。

生：認(rèn)讀卡片上的蔬菜。（讀對(duì)的，把卡片貼到黑板上）

師：你能幫蔬菜們歸歸類(lèi)嗎？

生：將蔬菜重新組合。

師：為什么要這樣排列呢？

生：因?yàn)檫@些蔬菜的顏色都是一樣的。

師：這真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

生：齊讀。

師：菜園為什么會(huì)一片好風(fēng)光？

生1：因?yàn)椴藞@里的蔬菜有很多種顏色。

生2：因?yàn)椴藞@里的西紅柿胖乎乎的。

師：你能用上因?yàn)?，所以菜園一片好風(fēng)光。這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：因?yàn)槎菇怯珠L(zhǎng)又彎，所以菜園一片好風(fēng)光。

生2：因?yàn)榘撞擞志G又好，所以菜園一片好風(fēng)光。

生3：因?yàn)榍炎幼献系?，南瓜黃黃的，所以菜園一片好風(fēng)光。

【評(píng)析】：

這一片段的教學(xué)，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，在讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中拓展。學(xué)習(xí)中以文本為載體進(jìn)行種菜游戲，加深鞏固識(shí)字教學(xué)，同時(shí)通過(guò)排列組合，先總結(jié)出特點(diǎn)，再結(jié)合課文最后一句話，最后再進(jìn)行句式地有效拓展。這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。通過(guò)游戲，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語(yǔ)文，給他們帶來(lái)快樂(lè)。同時(shí)，重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，先提問(wèn)，再自由表達(dá)，最后出示句式練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生今后學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【綜述】：

《菜園里》里是一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，本堂課重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的認(rèn)字、識(shí)字后選取有效的拓展點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。拓展，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視拓展，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。拓展一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

第二篇：《菜園里》教學(xué)案例

認(rèn)識(shí)生活 探究生活 《菜園里》教學(xué)案例

白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

邱長(zhǎng)明

（教學(xué)片斷）

教室的中間，學(xué)生每 6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是我在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。

上課了，我親切地說(shuō)：“大家看，我們來(lái)到‘菜園里'，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？” 學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想！”

乘著學(xué)生的興趣，我繼續(xù)往下說(shuō)：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了？讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。”

我的話剛說(shuō)完，學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。

我在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè)，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，我又說(shuō)：“下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱(chēng)？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮?！?/p>

我首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來(lái)：“南瓜”、“南瓜”??

“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜'的‘南'是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍！” 學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。

我又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“ qiézi”、“qiézí”、“quézi”，我在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”。我親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘quézi '，我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi'，全班齊讀。” 根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此起彼伏的讀書(shū)聲過(guò)后，學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)。

“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”我商量的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。學(xué)生紛紛舉手。課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書(shū)，老師熱情地鼓勵(lì)，聲聲入耳。為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái)，我說(shuō)：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！”

“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”“我覺(jué)得更像一根繩子?！?/p>

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！?/p>

“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢!”

“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜。”

自我評(píng)析：

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢巳硕纪ㄟ^(guò)自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包萊就是卷心萊呀”??這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。

這是一節(jié)典型的開(kāi)放課，仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的情感。

第三篇：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

本課是看圖歸類(lèi)識(shí)字。通過(guò)圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、心”2個(gè)字。熟悉1個(gè)筆畫(huà)“臥鉤 ”和1個(gè)偏旁風(fēng)字框。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、熟悉一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。

2、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入

大家去過(guò)菜市場(chǎng)嗎？ 去過(guò)。1.看圖說(shuō)話

師：你看到菜市場(chǎng)里有什么？ 生：??

師：是的，菜市場(chǎng)里有許許多多的蔬菜，那么蔬菜的家在哪里呢？ 生：菜園里。

師：今天就讓我們一起到蔬菜的家里去參觀一下吧。出示課題。2.讀課題

師：誰(shuí)來(lái)拼著讀一讀課題。這里可有陷阱哦。

師：你來(lái)，園是整體認(rèn)讀音節(jié)，你可沒(méi)有被他迷糊了

你來(lái)，你的聲音真響亮，我們回答問(wèn)題的時(shí)候就要像她一樣 師：誰(shuí)還想再來(lái)讀讀，你來(lái)，你把“菜”的平舌音讀得很準(zhǔn)

“菜”是個(gè)平舌音，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字寶寶。齊讀，cai菜，誰(shuí)有好辦法記住它？

生：草字頭加采就是菜

師：你用了加一加的辦法。生：彩把三撇換成草字頭就是菜

師：你用了換一換的辦法，真棒，用我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字去記住新的字，真是一個(gè)好辦法。

師：那么去掉了拼音帽子你還讀得出來(lái)嗎？讓我們一起讀一讀課題——菜園里。再讀一遍——菜園里。

（二）初讀課文

1．請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，翻到95頁(yè)，我看哪一組小朋友已經(jīng)做好了讀書(shū)的準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)做好的同學(xué)。在讀前請(qǐng)聽(tīng)清楚要求：

借助拼音自己讀一讀兒歌，每個(gè)同學(xué)都要讀出聲音來(lái)，讓蔬菜寶寶聽(tīng)到你們的聲音。讀好的同學(xué)坐端正，舉手，老師就知道了。2.剛才第二小組的同學(xué)讀得最認(rèn)真，現(xiàn)在坐得最端正。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速地找一找，兒歌里面有哪些蔬菜寶寶，把他們的名字圈出來(lái)。圈好的舉手，我看誰(shuí)找的又快又全。

師：XX第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)，你找到了哪些？

你一下子找到了那么多，誰(shuí)還有補(bǔ)充

你真會(huì)學(xué)習(xí)。生：??

師：看來(lái)大家讀得都很認(rèn)真，把蔬菜寶寶們一個(gè)不落都找出來(lái)了。我們一起說(shuō)。他們是誰(shuí)：豆角、黃瓜、??

（三）、認(rèn)讀蔬菜

1.現(xiàn)在啊它們要到菜園里去找其他的蔬菜寶寶們玩了，誰(shuí)能夠用那是（），我看到了（）。的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的蔬菜寶寶。

生：回答。

師：我們班都是火眼金睛，把它們?nèi)页鰜?lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲的在下面跟蔬菜寶寶們打下招呼，打好的做端正，我請(qǐng)小老師拼著帶領(lǐng)大家讀。自己先拼讀一下。

師：XX已經(jīng)好了，讀好的人越來(lái)越多了，那么我請(qǐng)XX來(lái)做小老師，拼讀，其他同學(xué)跟讀。

師：這里有幾個(gè)蔬菜寶寶的名字可難讀了，誰(shuí)來(lái)提醒一下大家。

看來(lái)我們班的同學(xué)都是學(xué)習(xí)的小能手，都會(huì)讀了，但是啊湯老師還是擔(dān)心大家會(huì)一不小心叫錯(cuò)他們的名字，那樣他們可會(huì)難過(guò)的，就像，湯老師雖然知道這是洪啟航，那是孟澤競(jìng)，但是一著急，就容易把他們叫錯(cuò)。我來(lái)提醒下大家好嗎？

生：蘿卜的卜是輕聲、黃瓜的黃是后鼻音、卷心菜的心是前鼻音、西紅柿的紅是后鼻音、茄子的子也是輕聲。

師：是的，它是輕聲，讀輕聲的還有一個(gè)呢，是誰(shuí)啊？ 師：是的，我們一起讀一讀。讀兩遍，起。

師：是的，它是后鼻音，可別把他讀錯(cuò)了，一起讀。

師：你看的真仔細(xì)，它是前鼻音，一定不能把它讀成后鼻音。你帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎？ 師：我們班的同學(xué)可真能干，那么難讀的字都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在我要來(lái)開(kāi)列小火車(chē)，看看大家是不是都認(rèn)識(shí)他們了。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

正音：西紅柿，翹舌音，卷心菜平舌音和前鼻音，輕聲

2.去拼音讀

師：那么去掉這些拼音帽子，你還叫得出他們的名字嗎？哪一組同學(xué)最自信，能夠讀準(zhǔn)他們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)！

正音：西紅柿，翹舌音，卷心菜平舌音和前鼻音，輕聲

3、游戲“說(shuō)菜名”：

老師：看來(lái)大家都跟“蔬菜寶寶”交上朋友了呢，它們啊想跟你們一起玩?zhèn)€游戲，大家愿意嗎？他們來(lái)到了我們的教室，都在湯老師手里呢，當(dāng)我出示一個(gè)蔬菜寶寶你叫出她的的名字好嗎？開(kāi)始了哦。看著圖片說(shuō)是不是很簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在湯老師要增加難度了哦，我出示拼音，你們?cè)谛睦锬仄醋x，當(dāng)湯老師數(shù)到3，你們就一起交出他的名字好不好。

誒~不能拼出來(lái)，不然你就沒(méi)優(yōu)勢(shì)了，大家都知道了。

蔬菜寶寶們來(lái)到了我們身邊，他像單獨(dú)請(qǐng)學(xué)的最認(rèn)真的小朋友做游戲呢，你來(lái)讀，（指名讀）。現(xiàn)在請(qǐng)拿到卡片的同學(xué)上來(lái)，找到你相應(yīng)的朋友。看哪一組最快。

他們找對(duì)了沒(méi)有，我們一起讀一讀，每個(gè)讀兩遍，起。好謝謝他們。

3.玩一玩

老師：玩了那么久啊，他們也累了，他們想藏起來(lái)休息一會(huì)，看看誰(shuí)先藏起來(lái)了。注意了哦。你發(fā)現(xiàn)了就熱情地叫出他的名字。

一個(gè)一個(gè)消失。

師：還有這三個(gè)蔬菜寶寶舍不得離開(kāi)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。它叫“豆角”。

師：你見(jiàn)過(guò)豆角嗎？老師今天就帶來(lái)了，誰(shuí)來(lái)剝一下，剝開(kāi)里面是什么？豆子，是的所以我們可以用這樣的辦法記住它，一口吃掉兩顆豆。一起說(shuō)：一口吃掉兩顆豆。誰(shuí)還能給它找?guī)讉€(gè)朋友。（組詞）

師：豆角有尖尖的角，那么羊頭上尖尖的是什么啊？牛呢？

4．猜一猜

我們來(lái)猜猜這個(gè)蔬菜寶寶是誰(shuí)？

誰(shuí)來(lái)問(wèn)大家揭曉謎底，是的你把卜讀得很輕，我差點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)到，誰(shuí)也能這樣讀一讀。這最后一個(gè)蔬菜寶寶是誰(shuí)??？——卷心菜。

想知道它為什么還留著嗎？因?yàn)樗獛椭覀円黄鸢翁}卜呢。

5.拔蘿卜

瞧他們兩排好了隊(duì)伍，拔了，可是拔不動(dòng)啊，怎么辦，看它請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)?！撞?，緊接著，誰(shuí)來(lái)了？——西紅柿，誰(shuí)又來(lái)了——豆角，可是他們還拔不動(dòng)。讓我們?cè)僬?qǐng)出一些蔬菜寶寶好嗎？誰(shuí)來(lái)邀請(qǐng)，你來(lái)。蔬菜寶寶聽(tīng)到了你的叫喚。誰(shuí)來(lái)，請(qǐng)來(lái)了那么多蔬菜朋友，再加上我們103班所以小朋友的力量，一定能把這個(gè)大蘿卜拔起來(lái)。

大家想不想幫他們一起拔呀，好，那起立。播放flash。

（四）鞏固

在所有同學(xué)和蔬菜寶寶們的努力下，終于把這個(gè)大蘿卜拔起來(lái)了。小兔子看到這里有那么大的蘿卜急急忙忙的趕來(lái)了，它也想拔一個(gè)大蘿卜回家過(guò)冬呢。誰(shuí)來(lái)幫助小兔子一起拔。

這里湯老師有個(gè)要求，讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟讀，讀錯(cuò)了，趕緊舉手，幫助它改正，這樣小兔子才能順利地拔起蘿卜。

在同學(xué)們的幫助下他得到了那么多蘿卜，它可開(kāi)心了，它要送一些給幫助它拔蘿卜的同學(xué)，你們想不想獲得小兔子的蘿卜??？想獲得可是有要求的哦，必須讀對(duì)了，再給它組個(gè)詞才可以，有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下。

慷慨的小兔子把那么多蘿卜都送給了幫助過(guò)它的小朋友，獲得蘿卜的同學(xué)開(kāi)不開(kāi)心，是的助人為樂(lè)真是一件令人開(kāi)心的事。

（五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

今天除了認(rèn)識(shí)一些新字，我們還要學(xué)寫(xiě)新的字呢，瞧，就是蘿卜的卜，我們一起說(shuō)，它由幾筆組成，第一筆是：豎，第二筆是：點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家，仔細(xì)觀察書(shū)本96頁(yè)的卜，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候你有什么要提醒大家的。

豎在豎中線上，點(diǎn)點(diǎn)在橫中線上。這是一個(gè)垂露豎，頓筆，沿著豎中線直直地往下寫(xiě)，收筆往上回鋒。這一點(diǎn)是往外展開(kāi)的，點(diǎn)，回鋒。別看他就兩筆，寫(xiě)好它可難了，現(xiàn)在請(qǐng)大家做好寫(xiě)字的準(zhǔn)備。三個(gè)一。（用人和手做示范）

先描紅，再在后面寫(xiě)兩個(gè)卜，寫(xiě)好的舉手老師就知道了。

現(xiàn)在無(wú)論是是否寫(xiě)好，請(qǐng)放下手中的筆，小眼睛看大屏幕。我們來(lái)看看這兩位同學(xué)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪里寫(xiě)得好。

誰(shuí)來(lái)給他提點(diǎn)建議，哪一筆改一改就能寫(xiě)得更好了。

最后我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫(huà)呢，它的名字叫臥鉤，我們看，它像不像一個(gè)臥著的人啊，寫(xiě)好它可難了，仔細(xì)觀察它在田字格中的位置，我請(qǐng)以為同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你觀察的可真仔細(xì)，是在橫中線下面一點(diǎn)起筆的，下面有點(diǎn)平。

橫中線下面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，下面是平平的，鉤的時(shí)候往前面回一回，勾起來(lái)。觀察心的位置。寫(xiě)心。

書(shū)空（一筆點(diǎn)，二筆臥鉤，三筆點(diǎn)，四筆點(diǎn)。）

今天我們學(xué)習(xí)了那么多蔬菜，它們的用處可大了，能做出一道道美味的菜肴。誰(shuí)能用：我喜歡吃——說(shuō)話。

回家用那個(gè)學(xué)過(guò)的蔬菜像爸爸媽媽點(diǎn)個(gè)菜吧，考考他們的手藝，能不能做出好吃的菜肴。這下可好了，我們后面坐著的爸爸媽媽都聽(tīng)到了，放學(xué)回家像他們多點(diǎn)幾個(gè)菜好不好。

好，今天的課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第四篇：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫(huà)臥勾和１個(gè)偏旁風(fēng)字框。

２、能正確、流利地朗 讀課文。

３、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字 教學(xué)準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

1． 小朋友，你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜嗎？（生說(shuō)）老師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各式各樣的蔬菜里含有很多豐富的營(yíng)養(yǎng)。今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。（課件1）出示課題。

2．師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，然后注上拼音。

誰(shuí)能讀讀課題？（請(qǐng)學(xué)生2人，再齊讀一遍）老師：會(huì)讀了，還要會(huì)記，菜和園這兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)能想出好辦法記?。?/p>

學(xué)生：菜上面有個(gè)草字頭。加一加： +采=菜

老師：下面說(shuō)說(shuō)草字頭的字學(xué)生1：花、草 學(xué)生2：苗(課件2)出 示帶草字頭的字----菜、荷花、草芽、苗)

老師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關(guān)。

老師：誰(shuí)能記住這個(gè)園？

學(xué)生：口＋元，全包圍結(jié)構(gòu) 老師：這個(gè)口字框像不像圍著菜園四周的柵欄？ 學(xué)生：像．

老師：種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢? 學(xué)生：花園 老師：種果樹(shù)的地方呢?學(xué)生：果園。

老師：養(yǎng)動(dòng)物的地方？（動(dòng)物園）老師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)菜園里！

二、認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、（出 示課件3）瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？ 生說(shuō)蔬菜名稱(chēng)

2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些蔬菜的名稱(chēng)吧?。ǔ鍪菊n件4）

趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！

3、（看課件）開(kāi)火車(chē)讀蔬菜名稱(chēng)（帶拼音）、按順序。（讀對(duì)了，大家跟著讀一遍）（提示“輕聲”）

4、老師：“我們的火車(chē)已經(jīng)開(kāi)到了山腳下，這兒的風(fēng)真大??！把蔬菜寶寶們的帽子（拼音）都吹掉了，（出示課件5）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?” 學(xué)生：“認(rèn)識(shí)”。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

5、出示詞語(yǔ)中的生字“豆 角 蘿 卜 心”，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

6、說(shuō)說(shuō)是如何記住這些生字的。

三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識(shí)字

就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進(jìn)了一首好聽(tīng)的兒歌里。請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本到95 頁(yè)，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書(shū)輕輕端起來(lái)。聽(tīng)準(zhǔn)老師的要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，把剩余的生字寶寶圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，開(kāi)始吧！老師：看你們讀得那么認(rèn)真，兒歌中的生字寶寶都急著和你們見(jiàn)面呢，誰(shuí)來(lái)和他們交個(gè)朋友，叫叫他們的名字。

1、（出示課件8）出 示7個(gè)不帶拼音生字（開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)了其他人跟讀）

你能記住“捉”嗎?提手旁的字你還記得哪一些，為什 么這些字都用提手旁呢?（板書(shū)漢字）我們國(guó)家的漢字特別有意 思，有很多都是用偏旁來(lái)表示意 思的。知道了偏旁還能猜出這個(gè)字的意思呢? 越”字里有個(gè)新的偏旁叫走字旁 我們把這些生字再送回課文，請(qǐng)小朋友再去好好讀一讀。

2、（出示課件9）了解豆角特點(diǎn)。

（1）這種蔬菜是什么？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你看到的它的顏色和樣子。（2）學(xué)習(xí)仿說(shuō)，積累語(yǔ)言。

“細(xì)和長(zhǎng)是豆角的兩個(gè)特點(diǎn)，兒歌中用了個(gè)什么字把它們連在了一塊？”

師：“又細(xì)又長(zhǎng)的豆角像什么？”

誰(shuí)能仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師先來(lái)一個(gè)：“蘋(píng)果圓圓大又甜。” 誰(shuí)來(lái)試一試？

（3）學(xué)習(xí)多音字，體會(huì)字音不同字義不同。師：細(xì)心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了，老師把一個(gè)字標(biāo)示成了紅色，它在這里讀“cháng”，（板書(shū)cháng），是一個(gè)形容詞。

6、了解辣椒特點(diǎn)

過(guò)渡：課文中這個(gè)字還出現(xiàn)在了別的地方，可是讀音卻變了，你知道在哪嗎？

（出示課件10）指名說(shuō)它的外形和顏色是什么樣的呢？

（板書(shū)：zhǎng）在這里讀“長(zhǎng)”，是動(dòng)詞。長(zhǎng)大、成長(zhǎng)??

7、了解蘿卜的特點(diǎn)（出示課件11）這種蔬菜是??？它有什么特點(diǎn)呢？

師：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？ 師：那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？

這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢！

師：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”（出示課件12）

8、略學(xué)黃瓜和茄子兩種蔬菜。（出示課件13-14）

9、了解南瓜特點(diǎn)（出示課件15）師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎？它是什么顏色的？

師：它一開(kāi)始就是黃色的嗎？ 師：我們一起來(lái)讀讀吧！

（你們讀得真好，把兩個(gè)越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過(guò)程）

（1）讀句子積累短語(yǔ)。（出示課件16）（2）仿說(shuō)句子。（出示課件17——19）

（5）（出示課件20）小朋友們看，菜園里真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四個(gè)句子）。

請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，糾正字音，齊讀。我們一起來(lái)拍著小手打著節(jié)奏讀一讀。

小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎?我來(lái)考考你。出 示句子，我們來(lái)對(duì)一對(duì)。什 么青青細(xì)又長(zhǎng)？?? 出 示全文，男女生對(duì)唱?？磥?lái)大家已經(jīng)牢牢記住了蔬菜的名字，我們男生一行，女生一行，把兒歌讀下來(lái)好不好？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

又來(lái)了一種蔬菜，快看看是什么？把這個(gè)“心”字送回家好嗎？（出示課件21）

①看課件介紹臥勾，跟老師書(shū)空（出示課件22）（像一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢）

②點(diǎn)課件，心怎么寫(xiě)的？三筆點(diǎn)有什么不同？說(shuō)完書(shū)空（出示課件23）③師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)。

（起筆要輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤）

④評(píng)價(jià)（同學(xué)們坐的端正，握筆姿勢(shì)正確，描字非常認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)）

五、總結(jié)

老師：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字小寶寶和一些蔬菜的特點(diǎn)，你們學(xué)的可真好，課文讀得也不錯(cuò)。那在最后，老師要給同學(xué)們留一個(gè)練習(xí)，我知道大家都喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)大家把課本96頁(yè)的連連畫(huà)畫(huà)根據(jù)今天所學(xué)的蔬菜的特點(diǎn)，給這些蔬菜圖上相應(yīng)的顏色，好不好？好，今天的課就上到這里，下課！

第五篇：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

菜園里

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫(huà)“臥鉤”。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“蘿”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”、“風(fēng)”。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“心”“卜”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)“臥鉤” 2.結(jié)合圖片及生活實(shí)際理解認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“蘿”、“心”的音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”。

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們知道叮當(dāng)貓嗎？（知道）他有很多魔法工具，可以帶我們到很多地方去游玩。他聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上課特別認(rèn)真，今天想帶你們?nèi)ヂ?/p>

游，想去嗎？（想）

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧。咦，我們這是來(lái)到哪呀？快睜開(kāi)眼睛看看，這是什么地方？（出示：圖片 菜 園 里）師：誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，說(shuō)出它的名字？（菜園）

（謝謝你，“cài”這個(gè)平舌音讀得真好聽(tīng)。）（1）誰(shuí)還想讀？（個(gè)別讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）

（2）菜的結(jié)構(gòu)（部首是草字頭，草字頭一般和植物或者草類(lèi)有關(guān)，你們還學(xué)過(guò)草字頭的哪些字？花，草）

（3）能為“菜”字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。

菜園，園，發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)（yuán是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀。）（1）小朋友們一起讀!(大小聲讀，掀浪花讀)（2）園的結(jié)構(gòu)（全包圍，外面是國(guó)字框，里面是元，一元錢(qián)的元）

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在，叮當(dāng)貓把這些蔬菜寶寶帶來(lái)了我們教室呢，你們瞧。你喜歡哪樣蔬菜呢？（引導(dǎo)把話說(shuō)完整）

學(xué)生講到哪種蔬菜，就出示哪種蔬菜 茄子（個(gè)別讀，齊讀，什么樣的茄子？）

辣椒（小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。辣椒是什么形狀的？什么顏色呢？）黃瓜（老師帶讀，學(xué)生讀，大小聲讀。黃瓜有什么作用呢？）豆角（帶讀。有個(gè)生字寶寶很調(diào)皮，趁機(jī)溜出來(lái)了。）

（1）“豆”，會(huì)讀的小朋友在哪里，個(gè)別讀，糾正音。豆的聲母是d，韻母是ou。（2）你們吃過(guò)哪些豆類(lèi)品？（我吃過(guò)黃豆，我吃過(guò)綠豆，我吃過(guò)紅豆，我喝過(guò)豆?jié){，我吃過(guò)蠶豆，我吃過(guò)豆芽菜…….）

吃過(guò)豆角的朋友在哪里？

（1）你們來(lái)讀“角”，聲母是J，介母是i，韻母是ao，合起來(lái)jiao，是第三聲，一起讀。聲輕介快韻母響，誰(shuí)來(lái)試一試

（2）牛角，豆角都是上頭尖，下頭小，就像這個(gè)字一樣。（3）給他找個(gè)朋友吧（豆角，牛角，羊角 蘿卜（我們見(jiàn)過(guò)的蘿卜有白蘿卜，還有紅蘿卜）喜歡吃蘿卜的小朋友請(qǐng)讀

你們讀的真好，這兩個(gè)生字寶寶跳出來(lái)了，想再聽(tīng)聽(tīng)你們叫他們的名字呢

（1）“蘿”，luo,這是（）拼音節(jié)呀？（三拼）

應(yīng)該怎么讀，你來(lái)（個(gè)別讀，跟讀）

（2）蘿字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面是羅字底。為什么是草字頭呢？

（3）蘿字寶寶的朋友呢？（蘿卜，蘿卜菜）

卜（1）在這里讀bo，輕聲。讓我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀的最好聽(tīng)，聲音輕輕的柔柔的（個(gè)別讀，男女生讀）

（2）把卜字放在這個(gè)詞語(yǔ)中，讀一次蘿卜

南瓜（仔細(xì)觀察南瓜是什么樣子的?。┌撞耍ㄟ@么營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，你們趕快來(lái)讀一讀）卷心菜（卷心菜的樣子，讀）

這里有個(gè)生字寶寶，你們能準(zhǔn)確的讀出它的名字嗎？

（1）心xin，前鼻音（區(qū)分前后鼻音）

（2）心字的朋友在哪里？（愛(ài)心，心情，心里）

（3）哪個(gè)聰明的小朋友能用“心”字說(shuō)一句話呢？

看到大家上課這么認(rèn)真，我的心情特別好。西紅柿（找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的西紅柿吧？）你們真厲害，一下子認(rèn)出了這么多蔬菜

叮當(dāng)貓邀請(qǐng)你們一起去山那頭美麗的風(fēng)景，我們必須要排除萬(wàn)難翻越這座火山才能到達(dá)目的地。你們有信心跨越這座火山嗎？（有），那我們出發(fā)吧？（復(fù)習(xí)剛剛所學(xué)的詞語(yǔ)）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：卜 心(認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)“臥鉤”)

一天玩下來(lái)，叮當(dāng)貓累了想休息了，我們也送兩個(gè)字娃娃同他一起回家吧?、僮约河^察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意點(diǎn)，看師范寫(xiě)。③自己臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“又”“風(fēng)”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“風(fēng)字旁”。

2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、再創(chuàng)情境，學(xué)習(xí)兒歌。

“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。（結(jié)合圖片理解）

“茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏?！保凑n件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，所以說(shuō)茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結(jié)合孩子的生活實(shí)際，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說(shuō)蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”，識(shí)記“捉迷藏”）

“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃?！保ɡ苯房山Y(jié)合圖片理解，認(rèn)識(shí)“嘴”，理解“尖尖嘴”?？凑n件演示南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的過(guò)程）

師：越也是個(gè)生字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么偏旁？ 生：走字底

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)能仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 出示課件：雪球越＿＿＿越＿＿＿

小樹(shù)越＿＿＿越＿＿＿

師：看了這么多蔬菜，誰(shuí)能用書(shū)里的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)菜園怎么樣??？ 學(xué)生齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”

三、指導(dǎo)寫(xiě)字 又 風(fēng)（認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“風(fēng)字旁”）

師：蔬菜寶寶覺(jué)得學(xué)習(xí)特別有意思，他們也想寫(xiě)字，請(qǐng)你們教教他們吧！

（1）自己觀察又和風(fēng)在田字格中的位置。

（2）提醒注意點(diǎn)，看師范寫(xiě)。（3）自己臨寫(xiě)。

四、拓展、鞏固、提高。

1、蔬菜寶寶想回家了，可他們還是不放心，擔(dān)心大家會(huì)忘記他們，非要在臨走之前出題考考小朋友們，敢挑戰(zhàn)嗎？

（1）為蔬菜寶寶送信。（生將詞語(yǔ)與蔬菜圖貼在黑板上的“菜園里”，形成板書(shū)。)（2）給蔬菜寶寶穿上漂亮的衣服。（課件出示：給蔬菜涂色）

（3）快樂(lè)大餐。（認(rèn)讀菜譜）

五、作業(yè)超市。

和爸爸、媽媽去菜市場(chǎng)、菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱(chēng)。