第一篇：課堂觀察與反饋的組織與實施

課堂觀察與反饋的組織與實施

赫章縣教研室陽世宇

課堂觀察與反饋活動是學校校本研修的一種重要形式。它是參與者（授課教師、課堂觀察團隊成員）相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞授課教師課堂教學中表現出來的各種信息進行積極的對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種校本研修活動。因此，通過有效的課堂觀察與反饋活動，可以促進教師的專業(yè)成長，豐富學校教研活動的內容，從而達到提高教學質量的目的。

怎樣才能實施好課堂觀察與反饋活動呢？

課堂觀察與反饋活動所涉及的因素主要有以下幾個方面：授課教師、學生、課堂觀察團隊成員、課堂觀察工具、課堂觀察目的及教學內容等。因此，要組織好有效的課堂觀察與反饋，必須對上述各個因素進行認真的考慮，才能確保課堂觀察與反饋的有效性。

第一，制定好課堂觀察的方案

為什么要開展這次課堂觀察活動，是組織課堂觀察前首先必須讓參與者做到心中有數的。只有對觀察活動有明確的目的性，參與者才能在觀察前進行有目的的準備，也才能確保活動的針對性和實效性。因此，在組織觀察活動前，活動的組織者應制定出詳細的活動方案，對本次活動的背景、目標、任務、觀察點、記錄方式方法、資料收集方式方法及觀察團隊成員的組成等作出具體的規(guī)定，活動結束，組織者根據目標要求進行活動有效性的檢測，為下步的活動提供實踐依據。

第二，組織好有效的課堂觀察團隊

由誰來實施課堂觀察？多少人組成課堂觀察團隊更為有效？課堂觀察團隊成員應具備什么素質？這是確保課堂觀察與反饋活動取得實效的核心問題。怎樣才能保證觀察團隊的有效性呢？有效的觀察團隊應該是參與人員數量適當，一般以6至8人為宜，并有一人作為活動的主持人，主持人應熟悉課堂觀察與反饋活動的基本組織程序，所有團隊成員都應熟練掌握課堂觀察與反饋的基本理論和使用工具（包括軟件工具和硬件工具兩個方面）、能把握好學科知識結構體系及具有必須的教育教學理論知識。這樣的課堂觀察團隊才是有效的課堂觀察團隊。

第三，設計及使用恰當的課堂觀察工具

課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習效果的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究，是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分。因此合理設計及使用觀察工具是做好課堂觀察活動并確保其實效性的關鍵環(huán)節(jié)?；顒拥慕M織者應在活動之前依據活動的目的，設計出針對本次觀察活動具有科學性和可操作的定性、定量課堂觀察工具，并對團隊成員進行必要的培訓，使其掌握本工具的使用技術后方可進行課堂觀察。

第四，認真做好課堂觀察記錄

在課堂觀察活動中，作好觀察記錄是活動取得成功的重要方面。沒有對課堂觀察的記錄，之后的課堂分析與反饋活動就有可能失去有說服力的依據，或導致反饋活動缺乏針對性，達不到應有的目的。根據觀察的目的，記錄的方式方法及工具可因人而異。可以利用中英項目設計的“課堂觀察和反饋表”等紙筆記錄工具，也可以利用錄音錄像等工具，記錄內容可以詳細記錄一堂課的全程，或根據觀察目的進行重點記錄?？傊^察記錄要緊緊圍繞觀察目標進行，要為之后的反饋活動做好充分的準備。

第五，組織建設性對話——反饋

要使課堂觀察這種研究方法不流于形式，真正起到促進教師專業(yè)發(fā)展、促進校本研修的作用，還必須組織由觀察團隊成員和被觀察者之間的建設性對話，即反饋。成功的反饋活動可以起到指點迷津、分享經驗、共同促進的作用。反饋時活動的組織者應努力營造積極寬松的氛圍，如從坐的形式上可組織所有參與教師圍成一圈，體現對參與者的尊重和參與者相互平等的地位；從交流的順序方面，一般先由主持人交待反饋交流的有關要求再進行觀察與被觀察之間的對話交流，最好先從積極的意見開始，并告訴被觀察者在反饋過程中不僅僅是聽反饋，可以在反饋過程中與觀察者適時進行專業(yè)性對話，這樣做旨在使觀察者與被觀察者能進行有效的專業(yè)探討，通過多視角、多方位尋找有效教學的策略，最后再由活動的主持人或主持人指定的發(fā)言人對反饋活動中觀察者與被觀察者之間專業(yè)性對話的情況及本節(jié)課的總體情況進行小結，進一步提升課堂觀察和反饋的質量，實

現課堂觀察的目的；從反饋意見的數量上來看，進行反饋時，主持者還需視課堂觀察者的多少對每位觀察者反饋意見的數量進行必要的規(guī)定，否則易造成話語霸權的現象。

第六，完善課堂觀察與反饋的資料建設

要使一次課堂觀察與反饋活動成為完整的校本研修活動，還必須對課堂觀察與反饋活動形成的資料進行必要的收集整理。課堂觀察與反饋活動形成的資料是體現教師專業(yè)發(fā)展軌跡的歷史見證，也是體現學校校本研修活動的重要資料。收集整理好這一資料既有助于教師自己在教學中不斷積累成功的經驗，更有助于教師在教學活動中不斷矯正自己不恰當的教學行為，從而有效地促進自己的專業(yè)成長，達到不斷提高教學質量、惠及弱勢兒童的目標。因此，在反饋活動完成之后，應由活動的主持人將填寫的書面反饋意見復印三份，一份交授課教師本人保留，作為對自身今后課堂教學行為改進的依據，一份作為該教師專業(yè)成長檔案的資料交授課教師所在學校存檔，主持人自己保留一份，作為對該教師持續(xù)專業(yè)支持的依據。

為方便讀者理解，本文將以縣教師學習與資源中心開展對古基鄉(xiāng)教師學習與資源中心骨干教師進行課堂觀察活動的案例（胡吉懿供稿，有改動）來進一步闡釋如何開展課堂觀察與反饋活動。

課堂觀察與反饋案例

時間：2010年6月2日。

觀察組成員：金老師、徐老師、胡老師、黃老師、謝老師等5人。

主持人：金老師。

任務：縣教師學習與資源中心對古基鄉(xiāng)教師學習與資源中心骨干進行專業(yè)支持（具體為對古基鄉(xiāng)中心小學任老師執(zhí)教的四年級《品德與社會》——“誰的本領最大”進行課堂觀察與反饋）。

課堂觀察工具：中英西南基礎教育項目開發(fā)的課堂觀察與反饋表。

活動過程：

一、活動開展前縣教師學習與資源中心制定方案（略）

二、課堂觀課前與任課教師交流，消除任課教師的對觀察組成員的排斥心理，拉近與任課教師的距離。

主持人：任老師，你從事教育教學工作幾年了，都任過哪些科目的教學？今天準備上準備上哪一個內容？

任老師：哦，我工作5年了，上過語文、品德與社會等學科，今年主要上四年級的品德與社會，今天剛好上到“誰的本領最大”這一課。

徐老師：任老師，我們想了解您將要上的“誰的本領最大”這一課主要要突出的主題是什么？想通過哪些活動來開展您的教學？

任老師：“誰的本領最大”這一課主要要讓學生了解“交通工具”有哪些？各自的用途是什么？從而明白：這些交通工具各有各用途，誰也不能取代誰這一道理。我在教學設計時用一個情境創(chuàng)設引入教學，接下來通過小組交流、討論的形式展開教學。

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主持人：我們相信任老師一定會在課堂上一展風采，上出一堂精彩的課。

二、組織課堂觀察小組成員進行觀課

觀察小組各成員在觀課課堂上以鼓勵的眼神關注任課老師，以增強任老師的自信心。各觀察員根據事先確定的觀察點——學生學習的自主性，學生課堂學習的參與度。充分調動自身的多種感官（如眼、耳等）和課堂觀察輔助工具——課堂觀察表，有針對性地收集課堂信息（包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等）。

三、組織課堂觀察后的反饋

課堂觀察后，課堂觀察小組與執(zhí)教者——任艷老師進行了課堂觀察后的反饋。

主持人：今天我們首先要感謝任老師給我們展示了一堂學生積極思考，合作學習，充分體現學生學習主體地位的課。下面就我們在課堂上收集到的信息與你作一下反饋，首先請你談談這堂課你最滿意的地方。

任老師：一開始上課我通過一個情境引入教學，學生能進入我設計的情境中展開思維，小組討論積極，這個地方我覺還是滿意的。

主持人：任老師覺得她這堂通過一個與教學主題緊密聯系的情境導入新課，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在后來開展的小組交流活動中有話可說，因此討論積極。下面請各位觀察員說說你對任老師的這節(jié)課最欣賞的地方。

徐老師：任老師，在你的這堂課上，我注意到了：由于你巧妙的情境創(chuàng)設，讓學生說出自己見到的車有哪些，這些車用來做什么，從而使學生理解了“交通工具”這一抽象的概念，又由此引出其它的交通工具這點安排得很巧妙。

胡老師：任老師，你從學生談到的各種交通工具的行使路徑讓學生對交通工具進行海、陸、空分類，學生很自然就得出結論這個地方我認為你做得很好。

黃老師：任老師，在你的這堂課中，我關注到了，你結合學生生活實際，讓學生分別總結出各種交通工具優(yōu)點和缺點，學生表現出饒有興趣這點我認為你做得挺好。

謝老師：任老師，在你的課堂上，我發(fā)現：你在組織學生小組討論時，自己也加入到學生討論中，起到了示范和引導作用，使師生關系更加融洽。

主持人：任老師，剛才各位老師從你的課堂教學中收集到的信息對你的這堂課作了肯定，認為你通過一個巧妙的情境創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習熱情，教學中結合學生的生活實際和學生的現有的知識水平展開對問題的討論，在討論中你能加入到學生之中，起到了很好的示范和引領作用，從而輕松地達成了預期的教學目標。我們通過探討，是想讓我們課堂教學做得更加完美，更好地讓學生在快樂中獲取知識，下面請你談談這堂中你認為哪些方面還可以作一下改進，好嗎？

任老師：在學生通過小組合作總結出“誰的本領都大，誰也不可以取代誰”后，我沒有引導學生將這一結論引伸到本班的學生中，我想；如果我能將這一結論作一下延伸，他們就會明白，同學之間各有各的長處，如果善于聽取其他同學的建議，那么，自己的學習會更好的，也讓學生懂得了知識的“遷移”，這樣，我認為會更好些。

徐老師：任老師，在你的教學中學生能自己得出結論的內容可不可以不讓學生討論，這樣可以節(jié)約時間，更好地做好時間分配，比如：某種交通工具的用途。

胡老師：任老師，在總結出誰的本領最大后，可否考慮采用學生喜歡的方法進行朗讀，這樣會更好地張揚學生個性。

黃老師：任老師，你好，你的板書內容如果再簡捷一些，只板書關鍵詞，起到一個畫

龍點睛的作用，將會更有助于提高板書對本節(jié)課的輔助作用。

謝老師：任老師，你出示的內容在張貼的位置方面可否考慮再排列整齊一點，這樣，可以讓學生更好地對比。

主持人：任老師，為了教學課堂安排得更緊驟，更具條理性，老師們對你這堂課提出了一點建議，相信任老師你今后會做得更好，謝謝你給我們展示了一堂成功的有效的參與式教學的課堂，讓我們看到了新課程理念在教學的滲透！我們相信任老師在今后的教學中一定會做得更好，你的學生也一定會更加喜歡你的課堂的。

最后，主持人將記錄的“教師課堂教學反饋意見表”復印一式三份后，給授課教師本人一份，交鄉(xiāng)教師學習與資源中心一份，一份主持人自己保存。

通過本案例，我們不僅較為清晰地看到組織實施課堂觀察與反饋的基本方式方法，同時還能從中體會到一些反饋的基本技能技巧，在反饋活動中，只有與授課教師真誠交流、彼此尊重、用心靈去溝通，才能使課堂觀察與反饋活動取得良好的效果。

第二篇：有效的課堂觀察與建設性反饋培訓稿

《有效的課堂觀察與建設性反饋》培訓稿

后坪鄉(xiāng)后坪完小----田

娜

培訓目標：

1、明確進行課堂觀察時角色的定位。

2、初步掌握課堂觀察的方法。

3、掌握建設性反饋的方法。培訓內容：、回憶聽課和評課經歷 2、為什么要進行課堂觀察

3、觀察什么、課堂觀察注意事項

5、總結

一

回憶聽課和評課經歷

回顧：是否聽別的教師上課？自己上課是否被別人聽過？感受如何？是否有觀察工 具？聽課記錄哪些內容？偏重于教學內容、教師行為、學生行為？

1、幾個數學題：2+8=10 3+7=10 4+6=10 1+8=10（看了這幾個題有什么想法？）小測試：失敗體驗（錯誤指正者）

教師在不斷嘗試“失敗體驗”，摧毀了他們的自信心，他們在心理打倒了自己。要看到前面做正確的題目，不能只看錯的，忽略了對的。要鼓勵教師，給他們以自信。引申到我們的課堂觀察，要給以合適的課堂反饋，從而來促進教學。

2、認識課堂觀察：學校年年聽課評課，有沒有實質性的變化嗎？沒有。一般都是 隨堂聽課，沒有了解教學內容；一般是贊美較多，存在問題一帶而過；不講優(yōu)點，只講問題，打擊了老師。

原因：目的不明、問題太分散、討論太表面，抓住了行為但沒有觸及行為背后的價值觀 念。

二 為什么要進行課堂觀察？

課堂是教育的基本單位，是學校教育真正發(fā)生的地方，是研究教學、改進教學的載體，是最基本的課堂研究方法，同時也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促進其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，達到幫助教師改善不良行為，提高教學質量。

課堂觀察的目的——促進教師專業(yè)發(fā)展（其側重是以發(fā)展為目的的觀察而非以評價為目的的觀察）教育是需要合作的事業(yè)，首先學生全面而健康地發(fā)展不只是來自某一個教師的單獨作用，而是需要不同教師的滋養(yǎng)，需要目標一致的教師們的通力合作；其次，教師自身的發(fā)展也需要合作，只有相互學習、相互借鑒、相互幫助才能獲得發(fā)展。三 觀察什么？

觀察的目的是為授課教師提供專業(yè)發(fā)展支持。因此，觀察與反饋的重點在于教師上課過程中教學策略與方法的應用，如何運用實踐技能來提高教與學的質量，教師表現出對性別、文化和學習困難等公平問題的認知和關注以及教師的職業(yè)自信；而并非具體的學科內容。看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學生學的效果看教師教的活動是否達到目的和是否高效。

有效環(huán)節(jié)五步驟

熱身導入——簡短、有趣、相關 目標說明——簡潔、可操作、有益處

主題活動——多樣、監(jiān)控、有效 展示分享——平等、安全、機會 評價總結——信任、鼓勵、支持 課堂觀察注意事項

1、課前課前與被觀察者一起討論教學設計；（有條件）進行課堂觀察前先告知被觀 察者；準時進入課堂實施觀察，問候教師和學生；坐在能看到學生學習活動的地方；一旦教學開始，就不要打斷教師的教學；集中精力觀察，傾聽、觀看、記錄，但是不要談話；表現出積極的和饒有興趣的態(tài)度；言行舉止表現出友好、公平、支持、鼓勵和負責任。觀察者的態(tài)度：尊重、平等、真誠、友好、支持、鼓勵

2、課中：

------課堂管理：課堂管理：①清楚地開始②多樣化的教學活動（有效、任務說 明、監(jiān)督指導、時間安排）③利用多種資源④檢測學習目標是否完成

------學生參與：是否都參與、有興趣，能完成任務

-------教師舉止：親切、友好、自信、支持、鼓勵、公平（通過聲音、眼神、肢體語言創(chuàng)設安全、平等的氛圍）

3、課后——教師的自我評價和同伴反饋

反饋環(huán)節(jié)：主持人和授課教師、其他觀察者坐在一起，確保能相互看見、聽見，例如圍坐成一圈。任何一個成員反饋意見的時候，都應該看著授課教師說話，而不是看著主持人。

主持人首先應該留出10到15分鐘的時間讓反饋小組的成員，尤其是授課教師本人，去反思剛才的課堂教學。主持人應該要求授課教師一邊反思，一邊記錄自己最喜歡本堂課的2到3點以及需要改進的2至3個地方。其他成員也正好利用這個時間去填寫完成觀察表。先請授課教師分享自己的設計和感受。再請觀察團隊的成員逐一分享他們對這一堂課的感受——先從對這堂課積極的評價開始。如果人數較多，主持人則要求每個人僅限說1點感受。接下來，主持人要求整個團隊開始就這堂課中需要改進的地方提出意見。然后，邀請團隊成員逐一以建設性的方式提出需要改進的地方，盡量針對需要改進的地方給出其他可行的做法。要求每個人僅指出一個需要改進的地方，以避免授課教師覺得需要改進的地方太多而無所適從。主持人對剛才大家的評論做出回應，并提出自己的看法。最后，主持人做出總結，重點強調這堂課比較好的兩、三個方面，同時提出授課教師下一堂課中她/他需要重點改進的兩、三個方面。主持人應該將自己填寫完成的觀察表和反饋表的復印件交給授課教師和學校校長，并留一份作為自己對該教師提供專業(yè)支持的存檔文件

建設性反饋程序.主持人首先感謝上課教師的辛苦工作。

2.留出10到15分鐘給授課教師反思、觀察團隊成員整理觀察記錄； 3.首先上課教師回顧本節(jié)課成功之處和不足之處； 4.觀察者依次談1——3點喜歡的方面； 5.觀察者依次給出1——3點改進建議；

6.主持人總結好的方面和提供建設性意見各3點。

溫 馨 提 示

主持人應該告訴授課教師，在整個反饋討論中，他/她都可以隨時提問或者要求別人澄清意見。

第一，給予教師建設性的反饋意見；

第二，在授課教師和觀察團隊之間形成專業(yè)性的對話；

第三，每個成員都有機會表達自己的意見 五

總 結

1、觀察與反饋的重點在于教師上課過程中教學策略與方法的應用，如何運用實踐技能來提高教與學的質量，教師表現出對性別、文化和學習困難等公平問題的認知和關注以及教師的職業(yè)自信；而并非具體的學科內容。

2、“盡量用描述性語言，不用評價性語言，要詳細，提出具體辦法”

3、推薦的話語結構： “對于這個問題，我想知道您是怎么想的--——？我的想法是——” “我覺得這個方面可能有另外的一種解決辦法—” 通過類似結構，引發(fā)深入對話，以獲取對某些問題的認識，達成對某些問題、某些行為的理解。

2、真誠地面對每一個人。如果我們經常心懷感恩之情，不抱怨、不挑剔、不苛刻，真誠地面對每一個人，就會更容易理解別人，也更愿意寬恕別人。

3、成功的教育離不開賞識、獎勵和寬容！

4、感悟：其實，有時候，我們也希望得到一種肯定，希望別人給自己一種關懷，這 是一種恕道！在這個世界上，我們會遇到傷害，也會遇到恩典，只要我們堅持忠恕這樣的道理，忠誠于自己，善待他人，我們都會活得自主一些。哪里有愛，哪里就是家；哪里有尊嚴，哪里就是歸宿；哪里有鼓勵，哪里就有起點！

每個教師都是獨一無

二、與眾不同的，讓我們學會尊重教師的多樣性和差異性。換一個視角，別樣的景色更精彩！換一個說法，多少 辛苦都溫暖！

換一個表情，輕松了自己歡樂了大家！

謝謝大家的參與！

后坪完小

2013年9月29日

第三篇：課堂觀察與文本格式

課堂觀察與文本格式

（束鵬芳：一堂作文訓練課的記錄和評述，江蘇教育研究,2009