第一篇：不積硅步 無以止千里——淺談小學生作文素材的積累

不積硅步 無以止千里——淺談小學生作文素材的積累

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現(xiàn)。作文時，學生常感到無話可說。作文教學中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問：“原因何在？”

分析我們的作文教學，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學中只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”。于是把主要精力花在給學生講一些“審題”，“擬提綱”，“怎樣開頭和結尾”等寫作技巧方面，而不去開鑿學生寫作的“源泉”。這樣的教學，就有點“舍近求遠”的意味。學生寫作文，是要他們將自己的生活通過評議與文字表達出來。離開生活這個源泉，就如同沒有原料的工廠生產不出產品一樣。因此，在這樣的情況下，學生的作文就無話可說，甚至感到頭痛，就難免有“巧婦難為無米之炊”了。

從學生的情況分析，他們之所以覺得作文無話可說，一方面是由于目前小學生的生活比較單調；另一方面是他們對日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事放掉的生活局面，當然就沒什么內容可寫了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

一、觀察事物，積累素材

觀察是作文的基礎，只有觀察得細致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。

1、觀察目的的明確性

學生的觀察力還不是很強，對事物的觀察很膚淺，不分主次。所以在觀察前要讓學生明確觀察目的。如為了寫“打籃球”，我組織學生觀察教職工籃球賽。比賽前告訴學生：觀察教師怎樣傳球、搶球、投籃??投中了，大家又是如何表現(xiàn)等。

2、觀察對象的確定性

觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對象，其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是：對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。

3、觀察態(tài)度的積極性

觀察效果既受觀察對象的直接約束，又受兒童觀察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動，又有濃厚的興趣，觀察的效果就好；態(tài)度消極，觀察被動，觀察的效果就差。

4、觀察材料的鮮明性

學生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因為它直接影響學生大腦中對事物表象的建立，以及科學概念的形成。所以給學生看、聽、摸的實物或符號，都要求它們必須正確、科學、可靠。觀察時必須有具體要求：

（1）真實，必須是自己觀察到的真實記錄，不能主觀臆測或憑空想象。

（2）細致，對事物的觀察要仔細，除了用眼看，還需要輔以用耳聽、鼻嗅、手摸，甚至用舌嘗等。

（3）觀察點，根據(jù)觀察目標確定觀察點。圍繞重點觀察，觀察面不要太大太雜，要加強感知的完整性。

5、觀察方法的細致性

（1）按照一定觀察順序對事物進行觀察。觀察順序應根據(jù)具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序：

a定點觀察：按由上到下，從近到遠，從左到右等方位順序觀察事物。

B移位觀察：即按空間位置的變化進行移位換景的觀察。

（2）運用比較的方法進行觀察，學會抓住事物的特點。如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發(fā)現(xiàn)它們的異同，抓住事物的主要特點。引導學生對事物進行比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。

（3）運用多種感知，提高觀察質量。我國許多學者提出觀察要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫秋天的橘子，學生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就象一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對橘子的觀察就更細致，了解也更全面，寫起來也就有內容了。

（4）觀察后及時小結：學生仔細觀察事物后，人人都有不同的收獲，都想把自己的體驗一吐為快。這時可引導學生盡情表述。既加深了對事物的印象，又能互相補充。成功的口述為筆描打下扎實的基礎，寫出來的作文就更加具體生動。

6、激發(fā)學生的觀察興趣

從培養(yǎng)學生的觀察興趣入手，抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因興趣而愿意觀察。學生主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，有利于實現(xiàn)三個轉變。

（1）變無心為有心，這是開拓作文源泉的基本前提。能夠對周圍的事物時時處處留心觀察，對有意義的或較復雜的事物要定點定向觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（2）變無序為有序，這是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序，有重點，抓特點，能開放各種感官去感知生活、體驗生活。

（3）變“用眼”為“用心”，這是學生認識提高的重要標志。觀察事物必須從“眼”開始，逐步達到“用心”。對自己看到的，聽到的內容或親身經歷的事情，能進行獨立思考，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質以及事物之間的聯(lián)系。

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”?？梢?，觀察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。

二、廣泛閱讀、豐富積累

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累詞語、佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材有效的辦法。

1、廣泛閱讀，大量積累——厚積薄發(fā)

有些人說話時“妙語連珠”，“出口成章”；作文時，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。教學中，我們要把它視為一個關鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學生的語言庫存。

（1）推薦好的讀物

為了避免學生讀書的盲目性，我常給學生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生閱讀《安徒生童話選》??為了督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，我制定了閱讀加分制，定期評選“讀書之星”。學生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分，一月評比一次，分數(shù)高者，便為“讀書之星”。這樣一來，為了爭當“讀書之星”，全班掀起了讀書熱潮。

（2）指導學生作好讀書筆記

寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達到積累的目的。對于學生摘抄的內容，可采取教師點名背、學生交換背等方式。讓學生把摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里；第二種形式是寫讀書心得，指導學生從

多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會??學生的讀書筆記天天批閱，并定期開展“講、展、賽”活動，以此來激勵學生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習慣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地給學生充電，學生才會得心應手地薄發(fā)。

三、開展活動，拓展生活

首先是多看，緊扣教材組織學生參加校內外活動，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風箏、野炊等。教師指導學生活動應常“換”?！靶隆保@樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導，先讓學生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生的作文能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當?shù)脑?，從而提高他們的作文水平?/p>

四、啟發(fā)思維，大膽想象

作文，離不開想象。學生在習作中的想象分為細節(jié)想象和組合想象。細節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。

教師要善于啟發(fā)學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無發(fā)入手。這時，教師應充分啟發(fā)學生，“勾引”出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。

五、堅持寫日記，積累素材

從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中積累了素材。

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當?shù)闹笇?，作文“無話可說”的局面就會得到改善。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式就會指日可待。

第二篇：“十磨一劍,硅步積千里”淺談HR工作若干心得DOC

時光荏苒，轉瞬間已經在人力資源領域摸爬滾打了十四年。都說小公司學做事，大公司學做人，經歷了百十人的小單位、也經歷了不大不小的集團公司，繁忙的日子總是讓人充實，讓人無暇顧及那些煩心的事情，讓人忘卻煩惱、看到光明，讓人總是沉浸在微小收獲、小小勝利的喜悅里，至于個中艱辛在此一筆帶過。回首這十幾年的浸潤，在工作上的實踐是成效甚微。究其主要原因，是前期工作中缺少對理論知識的深入剖析和實踐經驗積累，不過好在經過若干年的實踐累積和案例分析之后，近來總算有了一些個人的見解。現(xiàn)就人力資源工作有關個人心得與大家分享，不足之處，敬請斧正。

一、人力資源部的核心價值

HR部門的價值在哪里？這是最近我與圈內的HR同行們聚會時討論的比較熱的問題，一時間大家展開頭腦風暴，有的說在于招聘，因為招聘結果最具有可量化性。也有的說在于績效，績效結果最能反映出工作不足和提升部分。還有的說在于人才梯隊建設…，我笑而不語，A君問我：“老陸，你怎么看？”其實我年齡也不算老，因為在這行混久了，大家習慣于這樣戲稱。

其實要說到人力資源部的核心價值，就不得不提到人力資源管理的主體對象，基本無爭議，大多數(shù)都認為是：人。但我個人認為這恰恰是目前人力資源管理職能價值體現(xiàn)的短板所在，我們有些HR常常將自身的思維模式局限在某一具體模塊工作上，以偏概全，狹義地以此來衡量和定義HR部門的核心價值，這是一種誤區(qū)。常有圈內同行碰到我抱怨，諸如工作難做、HR部門在公司沒有地位等云云。首先我個人的觀點：“人”并非HR唯一關注點。其實，恰恰HR管理工作不應該是完全以“人”為主體對象的，起碼在認知層面，不可以只關注人！人力資源作為企業(yè)三大資源之首，其重要性無可辯駁，但是當HR管理者在陷入“招、育、留、評”工作循環(huán)，其本身就已經偏離了現(xiàn)代企業(yè)對人力資源的管理目標，因為企業(yè)設置人力資源部的目的是為了關注組織的發(fā)展。皮之不存，毛將焉附。組織一旦沒了，要人何用？因此，HR部門的首要功課應當是研究組織，從組織的視角方可洞悉人力資源工作的本源。

有的朋友未必能真正理解人力資源與組織的內在關聯(lián)。成本領先、差異化、專業(yè)化，是現(xiàn)代企業(yè)競爭的三大戰(zhàn)略，事實上，組織專業(yè)化構建，在當前形勢下恐將成為人力資源部存在的唯一理由。組織的目標與愿景，架構與職責，規(guī)范化、體系化、流程化建設，人才梯隊建設，團隊與企業(yè)文化，均為組織專業(yè)化。故以組織視角為基礎的，基于人、組織戰(zhàn)略和文化的人力資源管理，才是現(xiàn)代企業(yè)真正意義上的人力資源管理。

其次，需要要轉變一種觀念，HR不是管理部門，而是服務和支持部門，切忌“高高在上”，必須“接地氣”。簡而言之，就是一切從業(yè)務出發(fā)。站在業(yè)務的角度換位思考，主動去發(fā)現(xiàn)影響業(yè)務的關鍵問題，然后甄別出哪些事情HR部門能夠提供服務與支持，以及能做和應該做的，去做到接近完美，這就是HR的工作目標，而非被動地等待業(yè)務部門的反饋。當一個人感覺口渴的時候，其實身體已經缺水了。同樣的道理，當業(yè)務部門有相關問題反饋至人力資源部，這種反饋本質上是消極的，問題在流轉過程中也容易因溝通渠道過濾而失真，那么，問題本身就已經對企業(yè)管理運行機制產生了負面影響，進而導致全員勞動生產率一定程度上的降低。由此,HR工作失去了最佳切入契機。

再回到主題，通常我們怎么樣去定位職位價值，便會得到相對應的結果價值，職位本身并無重要性與必要性之區(qū)分，關鍵是作為人力資源部的領航者，你能否帶領HR團隊讓結果產生的價值重要。這才是HR部門的核心價值所在。

二、HR的工作基石-員工關系

人力資源一詞最早由管理學家彼得.德魯克于1954年提出，1958年，社會學家懷特.巴克在其《人力資源職能》一書中第一次提出了人力資源管理的概念，書中指出了人力資源職能與企業(yè)生產、營銷、財務等一樣對推動企業(yè)成功的至關重要性。但真正進入我國是在90年代后，人力資源部實際上也是舶來品。中西方文化的差異與經濟主體的格局不同，致使把西方的人力資源管理拿來，套用中國企業(yè)的人力資源實際，就走入了“拿來主義”的誤區(qū)。所以，很多時候需要我們HR摸著石頭過河，結合實際情況來采取具體對策。在經過若干次實操的失敗與成功的案例分析和探究，我漸漸領悟到了人資工作中各個模塊之間的內在關聯(lián)，即員工關系工作是其它各個模塊，諸如培訓、招聘、績效、企業(yè)文化等工作能夠有效開展的基石。從廣義上來說，員工關系管理的內容涉及了企業(yè)文化和人力資源管理體系的構建。從企業(yè)愿景到價值觀確立，內部溝通渠道的建設和應用，組織架構的設計和調整，人力資源管理制度的制定和實施等等，所有涉及到企業(yè)與員工、員工與員工之間的聯(lián)系和影響的方面，都是員工關系管理體系的內容。員工關系體系建設問題，也是我個人近年來所重視的，初步有了一些理論認識和實踐積累。其工作設計的基礎理論源于需求層次理論：即員工從企業(yè)主那里獲得了基本的生活資料（比如薪酬）之后，還需要體現(xiàn)本人生活、工作品質和尊嚴的精神層面回報，比如個人美譽度和身份的象征等。只有最基本的需要滿足到維持生存所必需的層面后，其他的需要才能成為新的激勵因素，而此時，這些已相對滿足的需要也就不再成為激勵因素了。

這里就員工關系體系建設的幾個側重點分享一下個人探究和心得：

1、關于內部溝通渠道

企業(yè)中的溝通渠道有正式的和非正式的。正式的溝通渠道一般是遵循權利系統(tǒng)自上而下的垂直型網(wǎng)絡，優(yōu)點是：溝通效果好，嚴肅，約束力強，信息溝通相對權威。其缺點是：刻板，溝通效率低。非正式溝通渠道俗稱為小道消息，它可以自由傳播，不受權利等級限制。在許多組織中，決策時利用的情報大部分是由非正式信息渠道傳遞的。非正式溝通往往能提供大量的通過正式溝通渠道難以獲得的信息，真實地反映員工的思想、態(tài)度和動機。非正式溝通之所以能夠發(fā)揮作用的基礎，是團體中良好的人際關系。

企業(yè)內部溝通渠道搭建方式通常有：①設立總經理信箱、設立專線電話、專門郵箱。②員工參與管理。在制定相關制度與政策時邀請員工代表參加，充分聽取基層聲音及合理化建議。③由HR部門牽頭組織多種形式和主題的員工互動及團隊活動。④設立總經理接待日。每月固定某一天的時間段，由總經理直接面對一線員工，聽他們反映問題，根據(jù)談話記錄，建立反饋追蹤表反饋結果。⑤企業(yè)內部溝通平臺，如OA、RTX等。⑥建立員工約談機制。⑦公司QQ群或微信群。⑧員工座談與分享會、茶話會。⑨建立例會制度。⑩其它渠道。

人力資源部在日常工作中，需要因地制宜，靈活掌握和運用不同的溝通方式，并對來自不同渠道的信息加以甄別，維護公司內部溝通渠道的暢通，引導公司的上下及時的雙向溝通，建立多元化溝通渠道，完善溝通管理機制，為組織決策提供參考依據(jù)。

2、離職管理

馬云有句話：員工離職無非兩個原因，心受委屈了，錢給少了。可能是視角不同，我個人對這句話卻是另外一種詮釋：如果你的心承受不了足夠的委屈，那么你就無法獲取足夠的財富。首先我們分析一下員工主動離職的原因。

離職管理是一柄“雙刃劍”，工作是否有成效，其結果分別指向兩種不同的極端，而離職面談是離職管理工作中一個核心環(huán)節(jié)。作為員工自身來說，無論是何種原因離職，都是無奈的。HR要知道：一方面，既然決定要離開了，員工就敢于講真話，敢于對企業(yè)內部管理的一些問題直言不諱，提出自己內心真實看法，HR要充分把握好這個溝通機會。實踐中，我們通過對離職員工的面談，了解其主要離職原因，并征求離職員工的意見和建議，提取員工表述的關鍵點，經過合理性論證后及時對現(xiàn)有的制度進行合理完善，意見或建議有涉及多個部門的，需要與相關部門及時共享信息。但是也有的離職員工是帶著某種抱怨和負面情緒選擇辭職，可能是自身性格或出于防衛(wèi)心理等其他的原因，在離職面談時不愿意闡述自己的真實觀點和想法，這就需要HR在工作中對其做好心理輔導工作，帶著負面情緒離職的員工在進入社會后，出于某種可以預知的原因，多數(shù)會對個人的片面認知進行放大后傳播，這種負面宣傳對于企業(yè)的公眾形象是一種損害，對于其他員工對企業(yè)和企業(yè)文化的正確認知是一種誤導，雖然這種損害和誤導不易量化出直觀數(shù)據(jù)，但其實是可控的。這方面要求員工關系管理者具備較強的人力資源心理學知識，以及良好的人際關系處理技巧和同理心，在此基礎上與其溝通，為之打開“心結”，帶著愉快的心情離開單位。

此外，需要做好后續(xù)服務工作，主動告知員工離職手續(xù)的注意事項，敦促其做好工作交接。并從關懷角度去關注和了解其今后發(fā)展，給出適當建議。必要時，從專業(yè)角度為其提供擇業(yè)建議與相關職位推介。同時，在做好離職溝通基礎上，我們需要對員工以往的合作與付出表示感謝和祝愿，這是企業(yè)的一種智慧和胸懷。比如，我曾經的一位招聘專員的下屬在離職時我是這樣談的：“離職，是人生舞臺上的常見動作。一次轉折一次洗禮！你服務公司的同時，也是你與公司共同成長與進步的過程，也是你豐富人生經歷的里程碑。用經歷寫簡歷，會比同業(yè)人士多了一種知識，也上了一個平臺。非常榮幸和感謝能與你相互支持，一路走來。離開只是再見的開始，也是你羽翼豐滿的開始，公司上下都會關注你的重新啟航。辦完手續(xù)，整理一下自己的情緒，順利履新。祝愿你HR生涯一路披靡，再傳捷報！”我不知道當時我的這番話對她是怎樣的一種觸動（也許沒有任何觸動），也無法知曉她當時內心所想，但直到多年后的今天，她還一直在HR領域努力著，每每聯(lián)系都稱我為老師，這一點是我感到些許欣慰的。

3、勞資關系協(xié)調 勞資關系作為現(xiàn)代社會最重要的社會關系組成部分，近年來，大大小小的企業(yè)勞資糾紛案件層出不窮，隨著勞動者維權意識的增強，甚至出現(xiàn)了一些新型的勞資糾紛，例如由性別歧視引起的勞資矛盾，由企業(yè)發(fā)布招聘信息引發(fā)的糾紛等。如何預防和處理勞資糾紛、緩和勞資矛盾已成為現(xiàn)代企業(yè)HR必須面對的現(xiàn)實問題。

實踐表明，處理和解決勞資糾紛沒有捷徑，但是可以通過事前預防和事后調解兩個途徑實現(xiàn)。我個人比較推崇的工作方針就是：預防為主、調解為輔。當前形勢下，對于和諧勞資關系協(xié)調機制構建，理論界和實操上較多地偏向于事后調解，而對事前預防關注顯然不夠。勞資關系其本質是一種利益的博弈，HR只有做到事前努力預防和避免爭議，才可使雙方及社會的利益達到最大化。一旦發(fā)生勞動爭議，損失就不可避免，這時只有亡羊補牢，通過事后調解機制解決，以最大限度降低爭議事件給勞資雙方所帶來的損失。

事前預防是構建和諧勞資關系的首道屏障。所以，我們應該加強事前關注度，將更多的精力放在事前預防方面，帶有充分的前瞻性思維去考慮和處理具體問題，由于篇幅有限，在此不做贅述，有興趣的話我們可以單獨抽空研討。

4、走動式管理策略

管理學“墨菲定律”告訴我們：面對工作中存在的可能風險，不管這種可能性多小，我們還是想得更周到、更全面一些，采取多種保險措施，防止偶然發(fā)生的人為失誤導致?lián)p失。所以我建議HR每天應當累計不少于2個小時走出辦公室，深入一線工作檢查與走訪，以獲得更豐富、更直接的各部門用工問題、員工工作問題，及時了解員工工作困境。搜集最直接的訊息，以彌補正式溝通渠道的不足。預防透過行政體系逐級上傳或下達而容易生成的過濾作用，以及缺乏完整訊息的缺點，避免因此失去解決問題的最佳時機。與一線部門掛鉤，從后臺事務型人事管理向前臺創(chuàng)造型人事管理轉變。

綜上，員工關系體系建設是一項系統(tǒng)工程，以上只是涉及的幾個側重點，實務中需要多方面有機結合，形成由點到面、由淺至深的網(wǎng)狀形態(tài)的員工關系體系，而這個體系一旦形成，必然會對公司的管理和發(fā)展產生舉足輕重的促進作用。

三、有感于招聘工作

未來的企業(yè)競爭歸根到底是人才、技術的競爭。提前做好人才引進、技術引進工作，將會使公司更具競爭力。這個觀念應該沒有誰跳出來反對?！坝霉せ摹迸錾稀熬蜆I(yè)難”，很多公司的招聘工作壓力依然很大，短期內很難得到有效改善，其根本的問題實際上并不在于招聘渠道、面試方法等技術性的動作上，一方面是這家公司的員工保留工作沒有做好，出現(xiàn)一批招入十幾二十人，半年后僅剩二、三人的現(xiàn)象比比皆是。怎樣從非物質層面去激勵員工，建立、健全留人機制做好員工保留，概括來講有三個關鍵動作，①實施競爭與合理的薪酬福利支付。②創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展機會，支持員工發(fā)展成長。③積極優(yōu)化與完善管理機制。一方面建立并有效推行員工雙通道人才機制、動態(tài)人才庫管理、人才梯隊建設，在此基礎上建立常態(tài)化招聘體系。同時，HR必須與各用人部門深入溝通，分階段及時有效做好崗位分析、組織優(yōu)化、人才盤點工作，促使企業(yè)人力資源最大化，從根源上降低用工內需。以上幾點，個人認為在解決企業(yè)招聘壓力中起著至關重要的因素。以個人實踐來看，一名員工從入職到基本穩(wěn)定（假定5年以上的老員工定義為穩(wěn)定性較好的員工）期間會有相對固定的幾個關鍵的動蕩控制時間點。公司、人資、直線經理在這些時間點上進行主動的控制行為將會大大的推動員工隊伍的穩(wěn)定性。

我們再來看一下蒙牛創(chuàng)始人牛根生的用人原則：一,有德有才,破格使用,二,有德無才,培養(yǎng)使用,三,有才無德,限制使用,四,無才無德,堅絕不用。這句話再一次提醒了我們：人力資源部一定要嚴把用人關。我不清楚其他企業(yè)的具體情況，但是回顧我自身以往工作，通常對于這幾類人無論簡歷做得有多漂亮我是直接淘汰的（尤其是關鍵崗位）：①不注重細節(jié)的。比如不注重個人衛(wèi)生、文明禮貌的。②交流時目光游離、閃爍不定的。③無端正站、坐姿，進門一屁股入座的。④說話邏輯性不強、且答非所問的。⑤服裝搭配不得體、不符合著裝TPO原則的。⑥背調中負面輿論太多的（無論真實與否）。⑦簡歷的華麗程度與面試中實際表現(xiàn)相去甚遠的。⑧對專業(yè)領域內常識性問題無正確認知，及重大事件、相關時事無應有敏感度和關注度的。我并不認為一個所謂的“人才”連上述幾點最基本的職場素質要求都不具備會有多么優(yōu)秀，我對此是持十分的質疑態(tài)度。以上是我個人就招聘面試工作在實踐中所積累和遵循的規(guī)則之外的八大原則，我戲稱為“陸氏”原則。

總的來說，招聘工作是個技術活，需要以質取勝，其終極目標是四個最：選擇最有效的渠道在最短的時間內花最小的成本招聘到最合適的人才。

四、戰(zhàn)略性薪酬管理

在我無數(shù)次與中基層員工的談心中得到的概念就是：民以食為天，“食”在這里就是錢，就是工作報酬。從政治經濟學角度來講，勞動力也是一種商品，既然是商品就會具有它的基本屬性，向價格高的市場方向流動即是商品的一個重要的屬性。即便是企業(yè)建立一種喊口號和打雞血式的文化也撼動不了這個屬性。員工需要靠工作收入支付各種生活成本、獲取基本的社會尊敬，因此他們最看重報酬的高低。

據(jù)我個人總結：基層員工10%—15%的工資差異，中層20%—25%的工資差異，高層50%以上的工資差異足以促發(fā)其產生跳槽的動力。企業(yè)主大多都在秉承著物美價廉的采購原則，這一點沒錯，但是在人才市場上90%以上的情況是一分價錢一分“貨”。即使偶然性的以低廉成本引進了少數(shù)高能力高素質的人才也是暫時性的，也會在不久之后就有與其勞動價值匹配的崗位來吸引他，而這種吸引基本上他是難以抗拒的。所以高工資的員工創(chuàng)造高績效，低工資的員工創(chuàng)造低績效，甚至是負績效。實踐證明：當企業(yè)的薪酬平均水平低于本地區(qū)同一（或近似）行業(yè)的平均薪酬，人才的流失和人才引進困難兩種囧境必然會同時出現(xiàn)。

在具體應對策略上我的思路是這樣：首先我們需要建立一種全新的薪酬管理觀念。HR在以往的工作中更習慣于將大部分的資源投入到對“薪”的研究和操作中，但是對“酬”的作用和實踐缺少重視和投入。我比較贊同圈內一位在上市公司任職人事總監(jiān)的朋友，她通常對員工這樣解釋薪酬：你通過向公司提供勞動時間、勞動力、職業(yè)技能、工作經驗和有利于推動公司發(fā)展的社會資源，而獲得現(xiàn)金、榮譽、學習機會、發(fā)展平臺、休閑娛樂和社會地位等回報。我個人理解，薪酬中的“薪”，即企業(yè)主直接支付給雇員的薪水、工資和相關福利。而“酬”，即員工往往容易忽略的學習機會、發(fā)展平臺等。我們看一下以下這個小案例：

比如一名三線城市中小型企業(yè)的行政經理，通過薪酬分位值計算，其在社會上的85分位的薪酬標準是年薪8萬元，傳統(tǒng)的薪資組合是每月基薪4000元+考核1500元+年終績效獎1.4萬元。

那么，基于整體薪酬原則下的設計是將8萬元做以下拆分：每月基薪3800元+月績效1200+月通訊補助200元+月油貼500+學習經費5000（其中3000元由公司統(tǒng)一組織，2000元由個人自主支配）+高溫防暑費600元 +家庭健康資助金3000元+子女教育資助金3000元。綜上合計8萬元。

基于整體薪酬原則的預算內人力成本分解設計的意義：

①定位略優(yōu)于社會水平，提升薪酬滿意度。

②學習經費自由支配部分要用相關發(fā)票來報銷。由此來推動自我提升的意愿，通過學習興趣培養(yǎng)，為打造學習型組織提供基礎信息，加強員工的學習意識。

③高溫防暑費、家庭健康資助金和子女教育資助金可以有效的建立起公司與員工家人的情感紐帶，可以使員工在家人和朋友面前有榮譽感，提升自我優(yōu)越感。那么，基于這種情感紐帶，當員工與公司產生隔閡時、當員工穩(wěn)定性出現(xiàn)松動時，其家人也會起到先期干預作用，實踐中往往達到意想不到的效果。以上其實只是一個簡單的思路，具體分解比例與類目需要結合公司的現(xiàn)狀、戰(zhàn)略目標等進行分析后制定，需要考慮企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展因素。

綜上，在有效做好外部薪酬調研，以及內部工作分析和崗位價值評估基礎上，實施領先性薪酬策略（結合企業(yè)實際，起碼也要做到跟隨型薪酬策略）是新建、發(fā)展中和有志成為行業(yè)龍頭的企業(yè)應該努力做到的，也是現(xiàn)代企業(yè)施行戰(zhàn)略性薪酬體系的客觀趨勢。

五、關于績效管理

本地圈內在一些中小企業(yè)從事HR的朋友們，常常會跟我探討績效管理上的問題并樂于分享他們在實際操作中的一些心得，通常涉及比較多的話題就是績效管理究竟應該怎樣來做。但是我發(fā)現(xiàn)其中很多HR混淆了績效管理和績效考核這兩種其實并不復雜的概念。

績效管理作為企業(yè)管理中非常重要的領域之一，受到了越來越多企業(yè)的關注。首先我們需要理清績效管理與績效考核兩者的區(qū)別：①績效管理是一個完整的系統(tǒng)，考核只是這個系統(tǒng)中一個環(huán)節(jié)，而不是績效管理的終點。②績效管理是一個過程，注重過程的管理，而考核只是一個階段性的總結。③績效管理具有前瞻性，是通向企業(yè)戰(zhàn)略目標的路。而考核則是回顧過去的一個階段的成果，這個結果無論怎么去應用，它始終都是一面“鏡子”，反映出組織戰(zhàn)略目標實施過程中的“長”和“短”。但現(xiàn)實中，很多企業(yè)僅僅把目光聚焦在考核本身，而忽略了考核的初衷。我們通常將績效考核結果應用于薪酬福利，應用于學習培訓，應用于崗位調整等等。但考核完成之后并不意味著績效管理的閉環(huán)結束，還需要檢視被考核者的達成情況，如果結果不理想，還需要做績效溝通、提供績效輔導，并將分析結果記錄，形成員工的績效檔案。

一個好的績效結果不能僅憑借于一個看似超贊的績效方案，而是在于管理“基功”是否扎實。流程的流暢度、指標的準確性、數(shù)據(jù)來源的科學性與否等方面才是績效管理成敗的核心因素?？v觀時下各種五花八門的績效管理模式，個人認為只要將KPI、PDCA、SMART、標準化管理等幾個基礎工具結合企業(yè)實際，扎扎實實的用到位，就可以解決我們工作中的大多數(shù)問題。由于環(huán)境不同，人員素質差異，乃至于文化差異，其實我們沒必要盲目追趕那些看似“高大上”的績效管理方法。

六、從人才梯隊建設談培訓

曾經有位任職多年培訓經理的朋友告訴我他對培訓是這樣定義的：培訓是組織一場學習活動。一句話道出了培訓工作的現(xiàn)狀和無奈，也暴露出了問題所在。很多HR朋友都帶有傾向性的認為：培訓，屬于人力資源管理中的“雞肋”。不培訓，指定不行。培訓，效果非但不顯著，還搞得公司上下牢騷滿腹。

著名企業(yè)管理學教授沃倫.本尼斯說過：員工培訓是企業(yè)風險最小、受益最大的戰(zhàn)略性投資。培訓與開發(fā)，作為人力資源管理中的獨立模塊，我個人或許不太成熟的理解是：培訓= “培養(yǎng)”和“訓練”。訓練工作相對簡單，且見效是立竿見影的。培養(yǎng)就難了，首先是效果不易衡量，需要學習者在實際工作中慢慢的體會和感覺（也不是人人都能體會到，感覺得正確），其次是見效周期長，往往是需要1-2年甚至是好幾年的時間，而且到最后又很難從財務報表上對哪些收益是學習結果所致進行直觀分析。所以，培訓沒有“短平快”，需要投入多少資源用于人才培養(yǎng)，在中小型民企中往往只能依靠決策層對這個問題的感性認識。

人才梯隊建設方面也同樣存在上述問題，就是說：不做梯隊培養(yǎng)，企業(yè)的工作連續(xù)性定會受到阻礙，但是做培養(yǎng)又會在培養(yǎng)期內出現(xiàn)在培員工的工作量不能飽和與總人力成本增加的現(xiàn)象（大多數(shù)二線及以下城市里中小民營企業(yè)不能容忍）。此項工作價值的也同樣需要決策層認定。對此，結合個人經驗分享心得如下：

1、關鍵崗位做好人才儲備的兩種積極意義

一是當該崗位出現(xiàn)空缺時，可以盡快補充，該工作的延續(xù)性和一致性獲得最大程度的保證。不會因為招聘到崗及時性而導致該項工作的停滯，或因頻繁的換人出現(xiàn)例如反復的環(huán)境熟悉、流程梳理、制度調整等，導致前期工作結果荒廢情況。

二是會產生鯰魚效應，可以讓在崗員工具有一定危機感，從而激發(fā)其工作的熱情、強化其責任感和對工作創(chuàng)新變革的動力。這個效應所帶來的效益我認為完全可以抵消甚至是遠遠超過了因在培者工作量不飽和所帶來的人工成本損失。

2、切實建立以老帶新機制

相關調查顯示，人力資源部與用人部門在企業(yè)員工培訓職能上的最佳分配比是30:70，也就是說員工能否在一定時間內勝任該崗位，很大程度上取決于部門級帶教。這里需要提到的一點，500強企業(yè)推行的“導師制”是一種很值得借鑒的培訓方法，尤其適用于制造類企業(yè)（當然也存在一定弊端，利大于弊）。其特有的實時性和連貫性，有效彌補了教室培訓帶來的短效、教條弊??；其次，從員工關系角度上講，這種機制還可以極大地穩(wěn)定員工的工作情緒，師傅作為老師、尊長，在發(fā)揮良好的“傳、幫、帶”作用同時，也便于了解徒弟的性格、愛好、價值觀，做思想工作自然就會比HR容易得多。

培訓是一項系統(tǒng)性工作，除了要得到企業(yè)高層的充分支持，還需要以市場需求為導向，結合崗位實際，以員工崗位勝任力為著力點, 滿足員工素質提升要求,因地制宜、各有側重地對不同崗位員工進行培訓。這不僅是HR工作的重要內容, 也是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標、員工個人提升的有效途徑。

七、企業(yè)文化建設

伴隨著各路HR精英們致力于推動建設中國特色的人力資源事業(yè)發(fā)展，企業(yè)文化建設猶如含羞的少女，緩緩揭開面紗，半推半就地走進了人力資源管理的第七大模塊。

我是這樣理解：其實員工關系管理本身就是企業(yè)文化的一種體現(xiàn)形式，它可以是多元化的。內刊、企業(yè)文化墻、電子雜志等均屬有形的企業(yè)文化表現(xiàn)形式。我們還可以通過團隊活動踐行企業(yè)文化，適時組織豐富多彩的員工集體活動，加強員工的團隊凝聚力和對公司的認可度。此外，樹立員工典范、實施員工關懷與員工激勵也是一種表現(xiàn)形式。經過思考和與同行們的交流，得到了這樣的一個結論：企業(yè)文化需要長期的積累和沉淀，其功效呈現(xiàn)緩釋并且效用具有遞增的趨勢。我個人對這個工作的認識是：做肯定是有必要做，但是如果希望文化建設能夠起到和商品促銷活動一樣的效果是不切合實際的。實務中，從醞釀，積累，耐心的提煉和引導，到員工漸進式的認可和接受。這個周期從項目立項開始通常需要用3-5年才能完成，而且還需要至少有一個專業(yè)的崗位承擔推手和驅動，最好再同時成立一個虛擬的委員會，系統(tǒng)的有規(guī)劃的進行此項工作。

企業(yè)文化無論是以何種方式來體現(xiàn)，無論我們怎樣去開展此項工作，其全過程是以本企業(yè)的核心理念來貫穿和引導，而人力資源部要致力于以建立積極有效、健康向上的企業(yè)文化，引導員工價值觀，維護公司的良好形象為己任，通過對企業(yè)文化的行為、思想層面的雙重踐行，將企業(yè)的核心價值觀傳遞給員工，輔以典型行為標桿提煉，使之成為一種潛移默化的文化，就是企業(yè)文化建設的真正目標。

八、制度建設與勞資糾紛

自08年新勞動法頒布以來，勞動監(jiān)察和仲裁部門收到的投訴每年呈幾何級的增長趨勢。通過和本地勞動仲裁部門的領導們的交流中知道，從每年上千個案子中可以看出企業(yè)方在制度建設工作方面的不足，有勞動合同管理上的，也有內控流程上的，但是更多的根源是的是企業(yè)管理上的粗放，制度建設不健全，造成與員工發(fā)生糾紛的時候處于占理不占法，或因流程不規(guī)范而吃啞巴虧的境地。

在新勞動法施行以后，普遍都認為勞動法是偏向于員工一方的，是用企業(yè)的利益換取社會和諧的一種手段。但是也有一群HR不“隨波逐流”，他們 因為一個共同的目標，從不同的領域，比如企業(yè)人資、勞動仲裁員、勞動監(jiān)察、民事訴訟律師等聚集到了一起，通過結合民法、合同法、高院的司法解釋和社會現(xiàn)狀的綜合分析，深刻的去解析勞動法的立法原則，我曾經在深圳參加的一場關于“新法下人力資源實務操作”培訓中，一位資深人事總監(jiān)說：所有法律都服務于統(tǒng)治階級，經濟社會中掌握資本的人們就是統(tǒng)治階級，因此法律制定者怎么會明顯的去損害這個階級的利益呢？

所以不否認會有偏向勞動者的輿論，但也許僅僅是政府為了平息弱勢群體怨氣的一種輿論導向，其實在勞動法的條文中已經暗藏了大量的有利于企業(yè)權利的信息，只是很多HR沒有認真的去研讀而已。

綜上所訴，一個優(yōu)秀的HR,必然會通過隱藏在條文中的信息解析，結合大量的勞動糾紛案例的分析，探索出一套通過完善公司制度和巧妙的運用管理技巧來防范勞動訴訟的產生，以及一旦不可避免地出現(xiàn)對簿公堂時，使企業(yè)立于不敗之地的對策，并隨著國家政策法規(guī)的調整而不斷完善、更新它，這是每一位立足于該專業(yè)領域長遠發(fā)展HR的持續(xù)性必修課題。

九、人力資源工作的創(chuàng)新

鄧小平在1992年南巡時曾說過：發(fā)展是硬道理。人力資源管理亦同，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。我們以前一直沿用傳統(tǒng)的人事管理模式，真正現(xiàn)代意義上的人力資源開發(fā)與管理才處于起步階段。但是人力資源的開發(fā)與管理在發(fā)達國家已經有六七十年，我們無論在理論上還是在實踐上都差距太遠，然而我們又必須正視這樣一種嚴峻挑戰(zhàn)。關于人力資源的工作創(chuàng)新我想，首先管理者要轉變觀念，走出傳統(tǒng)的誤區(qū)。一方面我們可以從管理理念及思維的創(chuàng)新，也就是HR個人及部門整體的素質和知識的提升，能站在更高的境界、層次思考問題和站在公司戰(zhàn)略角度從根本上解決問題。另一方面從方式方法上創(chuàng)新，比如將員工滿意度考核（雇員ES）升級為員工敬業(yè)度考核（蓋洛普Q12）、借力于外部專業(yè)機構介入企業(yè)人才測評系統(tǒng)等等，其實人力資源管理的每個模塊都有值得創(chuàng)新的地方，只要我們潛心去發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)的最佳方式；此外，需要特別強調的一點，我們要以營銷思維去開展人力資源工作，這個觀點是我在09年后一直在不同的場合都積極倡導的HR工作原則。人力資源部門要一改往日“坐衙門”的工作習慣，將自己視作一個營銷部門，牢固樹立“客戶至上”的服務理念，即凡事從客戶角度考慮問題。合理利用商品營銷的理論和技巧，將我們人力資源的產品（比如空缺崗位、服務）推銷出去，做到不僅有人喜歡買（提高招聘達成率、零障礙溝通），而且更有人愿意做回頭客（提高勞動合同續(xù)簽率、主動反饋問題參與管理）。員工、老板、企業(yè)各部門乃至于所有社會人才，都是人力資源部的客戶。所以，每一位HR都應建立并加強自身的客戶意識，這是人力資源工作者能否在組織內上下溝通、左右協(xié)調，有效開展各項工作的基礎條件。

十、管理者的價值與責任之我見

彼得.德魯克等多位著名管理大師的管理理論都有談到，在知識經濟社會，每個知識性員工都是管理者，這里我們暫且不去高談闊論寬泛的管理學理論，單從管理者的價值與責任談一下我的個人觀點：“價值”與“責任”兩者間有著必然的因果關系，即管理者對自身在組織中產生的價值的準確認知是“因”，自覺承擔起應有的責任是“果”，沒有因自然就沒有果。反之，管理者能夠有效承擔起目標管理、流程內控、績效管理、團隊建設等責任，那么管理者的價值在組織中就隨之體現(xiàn)。

由于大家都忙于工作，除非節(jié)假日，圈內同行們日常更多的是通過電話、微信來溝通，閑暇之余打電話給他們，十個有九個都會抱怨：我很忙、忙得不得了、忙得不要不要的…，我不認為一個管理者每天忙得團團轉，就等同于其工作效率就很高，這個概念就好比經常加班加點的員工未必是優(yōu)秀員工一樣，這里排除的確事務纏身的情形，但是我想我們有必要搞清楚：你真的很忙嗎？你在忙什么？哪些是你該忙的哪些是應該授權下屬的？你所忙的對實現(xiàn)組織目標是否有價值？并不片面地說，作為管理者如果你能做到事必躬親，那么恭喜你肯定是個稱職的員工，但絕對不是一個合格的領導，并且由于你的管理風格和工作方式導致了團隊的依賴性，基本上你的團隊工作效率不會太高。所以，你的管理思路需要及時調整。這個問題，是時間管理問題和工作方式問題。

二八定律告訴我們，不要平均地分析、處理和看待問題，企業(yè)經營和管理中要抓住關鍵的少數(shù);要找出那些能給企業(yè)帶來80%利潤、總量卻僅占20%的關鍵客戶，加強服務，達到事半功倍的效果;同樣，企業(yè)管理者要對工作認真分類分析，要把主要精力花在解決主要問題、抓主要項目上,即我經常在與不同企業(yè)HRM交流時所提出的：管理者一定要聚焦關鍵問題。

不知為何，寫到這里我特別想以這樣一句話來結束這個版塊的話題：讓我們做一個專注、高效、簡單的職業(yè)經理人。

十一、結束語

慶幸于自己一路堅持走來，不曾放棄。本文除了部分例舉，其它僅從理論方面進行闡述，旨在拋磚引玉，共同提高。同時，謹以此拙作，與每位即將踏入HR領域或正在該領域拼搏的同仁們共勉之。管理的基本原理是相通的，不論身處哪類企業(yè)、何種崗位，我們要切記務實，以細致入微的態(tài)度從最基礎的工作抓起，確保各項工作有效落地。同時，還要明白“他山之石，可以攻玉”的道理，HR這條路注定需要我們持續(xù)性地總結、完善和創(chuàng)新，以創(chuàng)造性思維和精益思想去開展工作，如此方能積硅步以行千里。

第三篇：小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

合川區(qū)雙龍湖小學 涂和敏

[摘要] 在《現(xiàn)代漢語詞典》中，積累是事物逐漸聚集；在《辭?！分?積累是聚集增多。文學家茅盾說：“積累，應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,無論到哪里,你都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣警覺,把你所見所聞,隨時記錄下來?！敝處熗跄撂煺f：“讓學生在增加見聞積累材料的基礎上,或有見必錄,或有為必錄,或有感必錄,不拘一格的隨意練筆?！本蛯W生而言,積累就是觀察事物,學習知識,感悟生活的記錄,是動眼、動耳、動口、動手、動腦的感覺記憶。

[關鍵詞] 觀察 生活 閱讀 感悟 日記

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現(xiàn)。作文時，學生常感到無話可說, 甚至感到頭痛，他們不是不知道該怎樣寫,而是不知道該寫什么，沒有寫作的“源泉”,就如同沒有原料的工廠，生產不出產品一樣,正所謂“巧婦難為無米之炊”。這種情況的出現(xiàn)，很重要的一點就是缺乏對日常生活中事物的觀察與發(fā)現(xiàn)，從而造成了大事沒有、小事放掉的局面，當然就沒什么內容可寫了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

一

生活的積累

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。《語文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@就一語道破了作文教學必須回歸生活，體驗生活，以生活為本源，方可表達真情實感。要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察，深入生活,感悟生活，去了解周圍的人和事、景與物,這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。要對接觸到的人和事有濃厚的興趣，學會觀察。觀察是作文的基礎，只有觀察得細致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)也是多種多樣,教師要予以指導。

首先是觀察目的的明確性，觀察對象的確定性。學生的觀察力還不是很強，尤其是低年級的學生,對事物的觀察很膚淺，不分主次。所以，在觀察前要讓學生明確觀察目的。如為了寫“跳繩”，我組織了一次跳繩比賽。比賽前告訴學生：觀察別人跳繩前作了哪些準備，姿勢如何，怎樣跳的，獲得名次的同學又有什么表現(xiàn)等。在

觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對象，其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是：對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。這些都應讓學生有一定的了解。

其次，在觀察的過程中,教師要引導學生按一定順序進行觀察, 觀察順序應根據(jù)具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序,或由上到下，由近及遠，從左到右；也可以按空間位置的變化進行移位換景的觀察。觀察事物,則適合用比較的方法。告訴學生，如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發(fā)現(xiàn)它們的異同，這更能有效地抓住事物的主要特點。觀察時必須有具體要求： 真實細致, 運用多種感知，以提高觀察質量。確定觀察點,觀察面不要太大太雜，觀察者盡量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫葡萄。用眼睛看，一串串葡萄掛滿了架子；用手剝開，一顆顆晶瑩剔透,像美麗的珍珠；再聞聞那誘人的香味；嘗嘗那甜中帶酸的美味,如此一來,對葡萄的觀察就更細致，了解也更全面，寫起來也就有內容了。

著名的心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也認為：興趣是最好的老師。激發(fā)學生的觀察興趣，要善于抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因興趣而愿意觀察。從而主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，實現(xiàn)三個轉變： 變無心為有心，變無序為有序，變用眼為用心。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”?？梢姡^察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。

二 知識的積累

書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象??書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力?！蔽覈F(xiàn)代偉大的文學家魯迅也曾指出：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！?/p>

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說話時妙語連珠、出口成章；作文時，文思泉涌、妙筆生花。我們讀文章也時常會發(fā)現(xiàn)文中總是有許多令人為之歡呼，為之心潮澎湃的故事。這些故事囊括古今，有震撼世界 的重大事件，有神奇奧妙的自然科學，有感天動地的神話傳說, 正是有了這些知識，才使得文章或氣勢恢弘，或曲折婉轉，文章的內容更充實，說理更透徹，寓意更深刻,也更能打動讀者的心。而這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。教學中，我們要把它視為一個關鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學生的語言庫存。

作為語文教師應該要求學生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內容定何種類：或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。定量，指的是一個月或是一個學期按閱讀的數(shù)量來評定。這就避免了學生讀書的盲目性。我常給學生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物，圖文并茂的童話故事，催人淚下的戰(zhàn)斗故事，意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生閱讀《安徒生童話選》，學了冰心的《小桔燈》后，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》，學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以讀一下《水滸傳》等。實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統(tǒng)的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴展知識領域。閱讀的面一定要廣,政治理論、社會科學、文學藝術等,都應有所涉獵,但要做到精讀與略讀相結合。

閱讀積累不只是讀,還要記,其形式主要有三種：

１ 圈點勾畫旁批眉注。

旁批眉注指把你閱讀時的體會和感受，就在文章的上下或兩邊的空白處及時的記錄下。這是一種靈活簡便的讀書筆記。這種方法可以隨時依據(jù)自己對于文體材料的體會，在書中圈點出重點疑點，勾畫出精彩語句，是一種即興的做法。

２ 摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。

摘抄是一種常用的積累方式，它是把對自己有觸動的內容隨手摘錄下。摘抄的內容可以是名言警句，可以是自己覺得寫得優(yōu)美的句子，還可以是優(yōu)美的詞語，這樣做可以做到語言的積累，材料的積累，達到積累的目的 ３ 寫心得體會。

指導學生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會,可以是對作品的客觀分析，也可以是對作品的主觀評價。

三．情感和寫作技能的積累

孩子們的生活是豐富多彩的，在物質文明發(fā)達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特，思想感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。教師指導學生活動應?！皳Q” ?！靶隆?，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生的作文能力。

四、堅持寫日記，積累素材。

把每天自己的所見所聞所感記錄下，字數(shù)不在多少，重要的是通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，其思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解愛。寫日記能調整情緒,舒緩心情,記錄下成長歷程中的點點滴滴。日積月累，在寫日記的過程中積累了素材。

積累是寫作的源泉，是寫作的前期準備，更是寫作成功的前提。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。生活中作文素材俯首可拾，我們要鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，到用時方可信手拈來，下筆有神，一氣呵成。

參考文獻：

1．陶行知：《普及現(xiàn)代生活教育之路及其方案》。2．葉圣陶：《和教師談寫作》。

3、莫暉 ：《作文訓練形式的多樣性與綜合性》?！贰?、童慶炳：《文學理論》。

第四篇：淺談小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

《小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來?！边@就是說，小學生的作文只要能以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見所聞所感即可。但是，小學生的作文現(xiàn)狀并不樂觀，許多同學要么三言兩語、無話可說，要么“心中有，筆下無”，作文言之無物、套話連篇，缺乏真情實感。究其根本原因是習作素材缺乏，而材料對于寫作，就如同糧食對于做飯——“巧婦難為無米之炊”，任何高明的作家或寫手，都不可能在頭腦空空、毫無積累的狀態(tài)下寫出好的作品，小學生習作更是如此。

小學生應該如何積累作文素材呢？下面就結合自己多年的作文教學實踐，談談小學生作文素材積累的三條基本途徑。

一、觀察積累

觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要途徑之一。對生活觀察得越細致，感受就越深刻，描寫的事物才會越生動鮮活。我們生活的空間大至社會、自然，小至學校、家庭處處蘊藏著習作素材，一場雨雪、一頓美餐，一次游戲——四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章；我們生活的環(huán)境幾乎每天都在發(fā)生不同程度的變化，即使每天往返于家庭與學校之間的路上，只要留心觀察，也能發(fā)現(xiàn)寫作的素材：坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓……可見，學生寫作不是缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要積累寫作素材，學會觀察就顯得尤為重要。

寫作中的“觀察”不是一般意義上的觀察，而是作為寫作主體認識過程的“觀察”。從認識論的角度說，“觀察”就是有意識、有目的地知覺自然或社會現(xiàn)象的過程?！坝^察”并非一般意義的“看”它是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等多種感覺器官共同參與的結果。它自始至終滲透著思維活動。平時，我們要求學生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等都是指導學生觀察的具體體現(xiàn)。觀察的目的在于捕捉客觀事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的共性與個性，要在觀察中有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，就必須充分調動多種感官的力量，掌握正確的觀察方法。這樣，才能有計劃、有順序、有重點地觀察事物，全面、準確地認識客觀事物，豐富、積累寫作的素材。

教學中，指導學生常用的觀察方法有：

1、有序觀察：觀察是有意識的活動，必須按照一定的順序進行觀察，或從上到下，或由近及遠、或由點到面、由表及里……觀察的順序、方位不同，所觀察到的情狀也就同。正如蘇軾看廬山：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”只有按一定的順序觀察，才能使材料積累循序漸進、條理清楚；寫作時步步寫來，文章才會層次井然。

2、想象觀察。這種觀察方法就是要啟發(fā)學生積極動腦，展開豐富的想象和聯(lián)想。在眾多的觀察方法中，想象觀察作為一種創(chuàng)造性的思維活動，具有強大的創(chuàng)造力，它能從實際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然。教育心理學研究表明，在觀察中引導學生展開聯(lián)想和想象，可以使學生思維更活躍，觀察的感受更深刻，材料的積累更豐富。在觀察雪景時，我要求學生一邊觀察下雪的場面，一邊展開聯(lián)想和想象：飛舞的雪花是什么樣子？它遠看像什么？近看又像什么？樹杈中、電線上的積雪有何不同？房頂上、田野中厚厚的積雪又是什么樣子？這場大雪給莊稼、樹木，給大自然和農人們又會帶來些什么呢？這樣，通過具體事物展開聯(lián)想，學生在作文中不僅將雪中及雪后的景象描寫得生動形象，同時還聯(lián)想到了樹木的滋潤、莊稼的豐收、空氣的凈化、環(huán)境的保護。大家在欣賞雪景的同時不僅積累了寫作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比較觀察：要觀察到一個人物或一個事物的本質特征，往往需要進行比較，通過比較，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的時間里是有變化的；同一個人或事物，在不同的時間、不同的地點也有不同的表現(xiàn)。大自然的景物在不同時序節(jié)令里更是千變萬化，需反復觀察、比較才能看得全面、悟得透徹，才能有新的發(fā)現(xiàn)。

4、機遇觀察：有些素材的獲得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃樓等自然景觀，人事糾紛、助人為樂等突發(fā)事件，他們不以小作者的意志為轉移，或千載難逢，或觸手可得，這種觀察就不能按計劃進行，而是遇到機會，及時觀察。這就是所謂的機遇觀察。

當然，這些觀察方法不是孤立的，他們既獨立存在又相互補充、有時還相互融合在一起，必須綜合加以運用。掌握了觀察的方法，學生就能從千姿百態(tài)、瞬息萬變的客觀事物中汲取豐富的“營養(yǎng)”。

二、體驗積累

所謂體驗積累就是引導學生用身心去體驗生活、感悟生活，在實踐中積累素材。俗話說“實踐出真知”，只有讓學生親自去實踐，去體驗，才能掌握第一手資料，把活動的過程、細節(jié)及活動的體驗、感受把握好，寫作時才能表達出真情實感。豐富的生活，真情的體驗是積累寫作素材的又一重要途徑。

（一）、感受多彩的校園生活

學生的校園生活是豐富多彩的：內容豐富的課程、風格各異的老師、活潑可愛的同學以及多姿多彩的課內外活動，都是小學生體驗生活、感悟生活，積累素材的好途徑。要引導他們認真觀察——觀察老師同學的動作、神態(tài)，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……從而進行比較分析、歸類整理，去粗取精去偽存真，豐富、積累習作素材。

引導學生積極投入活動之中，能更好的幫助學生感受多彩的校園生活。課內，我經常組織學生開展“詞語接龍”、“讀書心得交流”、“手抄報展評”、“班級文集裝訂”等語文主題活動；課外，我還經常組織學生開展一些有益的文體活動，“元旦”、“六一”排練一些小品、舞蹈、合唱等文藝節(jié)目；平時則經常開展拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等活動；演員、運動員場上的表現(xiàn)、拉拉隊助威的情況，都是學生寫作的好素材。我還鼓勵學生積極各種興趣小組和特長班。在豐富的實踐活動中同學們培養(yǎng)了能力、找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

（二）、感受自然、感受社會

古人云：行萬里路，勝讀萬卷書。因此，我有意將學生的視線從校內引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。

節(jié)假日要求學生根據(jù)自己的實際情況和家人或朋友一起走出家門，或拜訪名勝古跡、或游覽名山大川、或欣賞小橋流水，或指點家鄉(xiāng)江山，或走親訪友……讓學生在游玩中，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化，領略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家鄉(xiāng)的風土人情、歷史變遷；我們還經常配合學校大隊部組織學生參加公益勞動和社會活動：撿拾白色垃圾、清理小廣告、擦拭護欄、清掃樓道，為災區(qū)捐款，為弱勢群體獻愛心等等；平時，則要求學生每天做一兩件力所能及的家務勞動，從中感受父母的艱辛、勞動的樂趣。

這些活動的開展，充分拓展了學生的生活空間，既開闊了視野，增加了情感體驗，又豐富了寫作的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活才是孩子們取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。教學實踐也證明,成功的作文取材不能只局限于課堂,拓展寬闊的教育空間，構建開放的教學結構，內外結合，才是豐富學生生活，開拓學生寫作“源泉”，豐富寫作素材的重要舉措。

三、閱讀積累

直接經驗固然可靠，但世界之大，世事之繁，我們每個人，不可能樣樣親歷，所以要積累豐富的寫作材料，就必須學會積累間接經驗。而間接經驗的獲得最主要的途徑就是閱讀。所謂“勞于讀書，逸于作文”所說的就是這個理。

（一）、多讀、精讀

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生也說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！庇纱丝梢?，要積累豐富的寫作素材，寫出優(yōu)美的文章，必須大量地閱讀。

1、課內閱讀積累 教科書是學習語文的載體，小學語文課本選取的文章文質兼美，內容豐富，貼近兒童的生活，富有鮮明的時代氣息。有介紹風土民情的；有介紹英雄故事的；有童話寓言故事，還有科普知識介紹……教師可充分利用它們引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解課文、讓學生充分地讀、精細地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中完成積累

2、課外閱讀積累 我們的學生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發(fā)利用其它信息資源，拓展課外閱讀面。怎樣閱讀才有利于寫作呢？

首先要選擇優(yōu)秀的書籍。古今中外的童話故事、神話傳說、科學小品、中外名著等等都是適合小學生閱讀的好書。為激發(fā)小學生的學習興趣，教師最好能預設閱讀進程，結合生活實際、或學習進程，把好書介紹給學生。如，學習了課文《蜜蜂引路》后，及時地向學生介紹法布爾的《昆蟲記》。這樣學生讀起來會更有趣味。

第二，要有針對性地閱讀。當今社會是一個信息爆炸的時代，每天都會有許多優(yōu)秀的書籍上市，要全部讀完是不可能的，因此必須有重點、有針對性地閱讀。既要讀和寫作有關的專業(yè)書，又要讀寫作以外的各類書籍，不僅要廣泛閱讀各種體裁的中外名著，而且應該選擇其中最優(yōu)秀的幾本書或書中的幾個精彩章節(jié)、片斷，精讀細讀、深入鉆研，力求精通或摘錄背誦。

第三、要拓寬閱讀渠道。圖文并茂、聲像俱佳的電影、電視、網(wǎng)絡、報刊雜志等都是我們進行課外閱讀的好渠道，通過他們可以更好地把握時代脈搏，了解社會熱點，使寫作素材的積累更具時代性、社會性。現(xiàn)代書報緊跟時代步伐，富有時代氣息，可以有針對性地訂閱，如《中國兒童報》、《中國兒童畫報》、《小學生作文》等。

讀書是吸收、積累的過程：生動的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段，寫作的方法與技巧等。都在不知不覺中儲存起來。多讀、精讀是習作成功的必由之路。

(二)、背誦“儲蓄”

背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集花粉，雖一時一點一滴，但卻能積少成多，釀出香甜的蜜。魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地背誦一些名篇佳作。這樣會不斷吸收大量的詞匯聚于腦中，儲存許多布局謀篇的章法于腦際，下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙筆生花。

（三）、勤于動筆

俗話說“好記性，不如爛筆頭”，僅靠讀、背是不夠的，要使寫作素材積累得更多、更長久，最好的辦法就是讓學生分類記錄下來。

（1）摘抄優(yōu)美詞句。近年來，我班開展了“小蜜蜂采花粉”活動。要求學生每人建立一個記錄本，專門摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段及課文中的名言警句，記錄的材料越來越多，學生的頭腦也越來越充實，寫作時查查找找、活學活用，作文增色不少。

(2)勤做筆記和卡片。為了積累寫作素材，讀書時可以邊讀邊用筆在好詞佳句下加批注，也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇做讀書卡片,或寫簡短的讀書心得，隨時記下“思想的火花”，筆記和卡片是記憶的貯存器，是積累寫作素材的好倉庫，更是思考的激發(fā)器和創(chuàng)作的發(fā)源地，做好這一工作，能更好地豐富我們的素材庫。

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山” 只要善于觀察、善于體驗、善于閱讀，并堅持做好觀察記錄、寫好生活日記和讀書筆記，隨時把自己的所見、所聞、所感如實地記錄下來，就能不斷發(fā)現(xiàn)素材、積累素材，為將來的習作建立一座豐富的“素材倉庫”，寫作的源泉就會汩汩滔滔，長流

開掘農村學生寫作素材的活水之源——讓學生有效積累素材的幾點做法

第五篇：小學生作文素材積累方法.1 (5000字)

小學生積累作文素材的方法

通江縣實驗小學 王文冬

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現(xiàn)。我們做老師的在批改學生作文時可能都有這種感覺：內容空洞，缺少條理，像記流水賬。這讓我們頭痛。靜下來細想，孩子們又何嘗不為之頭痛呢？很多學生拿起筆來冥思苦想，絞盡腦汁仍然認為沒有東西可寫.其原因有兩個：一是他們沒有有意識地捕捉生活中的寫作素材；二是學生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何培養(yǎng)學生在生活中細心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢？我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

一、生活素材積累

小學語文課程目標指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對身邊的 人、事、物、景時刻留意，養(yǎng)成細心觀察的 好習慣是學生積累作文素材得 有效途徑之一?？梢酝ㄟ^以下方法實施：

1．發(fā)現(xiàn)法

運用“五覺”，眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描

寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”來觀察事物，要注意 物品最主要的特點，此外，還要注意按一定的順序觀察

2.日記法

如果從孩子會寫字、造句開始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還讓學生有了一項巨大的作文素材寶庫。對學生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學生的日記都是反映自己學習上、生活上、思想上的真實心情。通過寫日記，會使學生更加懂得細心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學生積累素材，還能豐富學生的表達方式。因此，教師應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的好習慣。

3.交流法

每個孩子因個體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗各不相同，提供機會讓學生把 生活中觀察到的事物及感受進行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學到更多觀察方法，體驗到更廣的視角空間。

二、閱讀體驗積累

大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內在聯(lián)系。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。因此，培養(yǎng)學生愛好閱讀的習慣對于寫作有重大的 作用。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累作文詞匯，豐富表達方式。作文是字、詞、句的綜合訓練。凡是我接任的班級，從一年級的第一學期開始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說、練，教給他們準確、生動、形象地用字、遣詞、造句。從一年級開始，我就要求每個同學都準備一個“詞句積累本”，每天摘抄一些優(yōu)美詞語、生動句子，隨時大聲的朗讀并靈活運用在自己的句子中。通過這樣不斷的豐富知識，開闊視野，積累詞句，使他們的知識和語境經驗逐漸豐厚起來。在課外閱讀中，教師可以根據(jù)學生閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。如小學低年級兒童對童話故事較感興趣，而中、高年級的學生對英雄人物、科學幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應及時地向學生推薦各種期刊和報紙，以使學生能及時接受最新的信息和知識。最后再督促學生做好讀書筆記，積累寫作素材。其實作文和閱讀是一體的，前者是你說的話讓別人理解，后者是 別人說的話你來理解，我教小學高段是讓學生堅持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么，作者是怎樣圍繞這個中心思想來寫的，有哪些好詞好句，如果同樣這件事情讓你寫，你會怎么寫，自己寫下來對比原文，你寫的好在哪，作者寫的好在哪，分析自己的不足，下次注意，也分析作者的不足，你來修改，怎樣寫會更好。每天背點好的句子，段落，仿照這個句子段落你來寫別的。最重要的是堅持 一點一點累積 時間久了，寫作時自然得心應手，作文的能力會有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來指導學

生通過閱讀積累作文素材。

1.賞析法

閱讀是小學生重要的學習生活，不管是課內還是課外，他們都會接觸不少的文章，進行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現(xiàn)時的不少學生卻常常只會瀏覽，并不會真正走進文章，進行欣賞性閱讀。我認為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對待分析品味，以賞析的標準去衡量學生的感悟與觀點，才能逐漸培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升學生閱讀的素養(yǎng)，從而達到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經過我連續(xù)兩年的行動研究，發(fā)現(xiàn)摘錄法閱讀對于提高學生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導摘錄方法、多種形式的交流、總結等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。這樣，幾十 個優(yōu)美詞句積累本相互在班上傳閱，既節(jié)省了學生自己下去收集的時間，又達到了資源共享的目的，有很多同學還從中向其他同學學到了許多做讀書筆記的好方法。

我深知“說話是寫話的基礎，作文是寫話的升華”，作文就是現(xiàn)實生活的反應，言為心聲，這就是文章的內容和材料。因此，小學生作文應該是小學生學習、生活的客觀反映，只要能實實在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。通過這些活動和指導，為學生的“發(fā)現(xiàn)”開拓了廣闊的領域。

3.批注法

讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學者都是這么做的。因為一邊讀書一邊作批注，既可以使讀書人開動腦筋，促進思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時記下一些自己讀書時的獨特感受或思想火花。一個重要發(fā)現(xiàn)，或是一個新觀點的產生，往往就在讀書之中，如不及時記下，說不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書方法，被傳為佳話。他讀書，喜歡在書頁的空白處隨手寫下豐富多彩的評論、注釋和心得體會。有時還在書的封面上標出最值得注意的觀點或材料。列寧讀書是非常專注的，整個身心都進入了書的境界，因此，他作批注時就像是在與作者親切交談，或是激烈爭論。

4.背誦法

若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古代的一些文學志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾??他們沒有 學過語法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量優(yōu)秀的文學作品，形成了敏銳的語感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲存大量的詞匯及優(yōu)美語段，才能提高學生的寫作能力。

三、習作方法積累

學生有了豐富的習作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時的習作教學過程當中，我?guī)椭鷮W生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結尾和安排篇章結構的，強調學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習慣。總而言之，只要我們轉變作文觀念，更新指導方

法，孩子的習作能力一定會潛移默化地得到提高，習作困難一定會冰雪融化。

1.仿寫法

仿寫是橋，引領學生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習作教學相結合的一種重要手段，也是學生較快掌握寫作的一種有效的方法。對于剛剛踏入小學校門的學生們來說，他們處于寫作起步階段，大部分學生對寫作的知識和技巧一無所知。仿寫，則是培養(yǎng)低年級學生寫作能力的一條捷徑。一是這個時期的學生模仿力特別強，二是因為學生年齡因素，對于寫作知識和表達技巧“只可意會，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心。所以，在低年級寫話教學中，仿寫是一個重要內容。心理學研究表明：兒童作文心理的過程是由模仿到創(chuàng)造的過程，是積極的思維活動的過程，是行之有效的必要的訓練方法和手段，學生不經過大量的“仿”，是“創(chuàng)”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點，以讀寫結合為突破口，通過多種形式仿寫練筆訓練，增強練筆實效，打下寫作基礎。

2.想象法

以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展開來，延伸出去，發(fā)揮想象擴寫、縮寫或改寫故事。小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結合閱讀教學，以課文內容為素材，在對課文內容充分理解的基礎上啟發(fā)學生展開想象的翅膀。

3.活動法

語文實踐活動以其獨特的實踐性、開放性和生成性成為作文教學獲得滿渠清水的源頭活水，是一個不可或缺的支點！抓住小學生的心理特點，開展活動。學校的學習生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識的掌握，那學生就毫無生機可言，作文素材也會單調乏味。因此，就需要教師有組織、有計劃地開展多種活動，豐富學生的寫作材料。而愛動是小學生的天性，也是他們認識社會的基礎。他們對一切集體活動、個體活動有著一種特殊的愛好。班級活動更是學生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學生所喜愛的活動，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問、體育活動比賽等等，這些活動的開展，不僅豐富學生的生活，陶冶學生的情操，還會使學生有更多的感受，為習作提供了豐富的素材?；顒舆^后學生往往還自我沉醉其中，因此，在活動結束后，就可以讓每位學生都說說活動的感受和收獲，并指導學生把自己參與的活動過程、心情、感受寫下來。

只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實際教學中注重推廣和實施，相信學生恐懼作文的心理一定會有所改觀，作文“無話可說”的局面也會得到改善，作文水平也必將日益提升。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式將指日可待。