第一篇：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

《現(xiàn)代應(yīng)用文書寫作》學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)

這個(gè)學(xué)期我選修了《現(xiàn)代應(yīng)用文書》這門課程，在沒有上這門課程時(shí)，我對(duì)應(yīng)用文是什么都不知道，只是覺得它是一門文學(xué)寫作方面的課程，經(jīng)過在劉老師的講課中，我才知道應(yīng)用文是寫一些行政文書、報(bào)告、請(qǐng)示、事務(wù)文書等，向國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章，它非常的有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性，不像我們平常寫的作文，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容的篇數(shù)長(zhǎng)，內(nèi)容沒有按照一定的程序來寫，比較雜亂，讓人看著不是很一目了然。

現(xiàn)代應(yīng)用文書因?yàn)槭菍W(xué)校開的公共選修課，上的時(shí)間比較短，都安排在星期三的晚上來學(xué)習(xí)，我是到后面才選上這門課的，前面的知識(shí)學(xué)的不是很精，雖然課程安排的時(shí)間很短，就幾個(gè)周的課，但在劉老師的講課中，我對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用文有了更深一步的了解，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)應(yīng)用文？因?yàn)槲覀儺?dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率，就要提高和重視工作人員的應(yīng)用文撰寫能力，是否能心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此我們要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用文的寫作。在學(xué)這門課程時(shí)，老師給我們講了它的應(yīng)用文書的含義和它的結(jié)構(gòu)，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，我們就學(xué)了行政公文和事務(wù)文書這兩個(gè)章節(jié)，在一二周的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了行政公文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，行政公文的種類有13種：命令、議案、決定、意見、公告、通知、通告、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要。它的結(jié)構(gòu)老師也一一做了詳細(xì)的講解，如讓我們了解公文的格式結(jié)構(gòu)有眉首部分、主體部分、版記，像上行文和下行文的書寫格式，老師也細(xì)心的講授于我們，上行文是我們向一些上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)遞交報(bào)告、請(qǐng)示等，下行文是上級(jí)寫給下級(jí)的一些決定、批復(fù)、通知、命令等，因?yàn)橐煜に獙懙墓母袷剑覀兙捅仨氁獙?duì)它的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，只有了解它的結(jié)構(gòu)，后面的公文才更容易的學(xué)會(huì)，為此，老師給我們抄看了它的格式結(jié)構(gòu)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中知道了報(bào)告和請(qǐng)示的概念，它們分別是上行文和下行文，報(bào)告是匯報(bào)工作和反映情況，不要求批復(fù)，而請(qǐng)示是請(qǐng)求和指示，需要上級(jí)的批復(fù)。他們的主送機(jī)關(guān)都是一個(gè)，還有我們的通知，它是一種指揮性、知照的下行文，在結(jié)構(gòu)和寫法上與前面的請(qǐng)示和報(bào)告都不大一樣，要寫時(shí)要在前面加“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”，它的主送機(jī)關(guān)一般都有多個(gè).接連下來的幾周上的是事務(wù)文書，在事務(wù)文書中，我們學(xué)到了會(huì)議記錄和簡(jiǎn)報(bào)，是我們?cè)谶@一章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，先說會(huì)議記錄，它是我們?cè)跁?huì)議當(dāng)場(chǎng)記載反映會(huì)議的基本情況、會(huì)議報(bào)告、討論發(fā)言、會(huì)議決議等內(nèi)容的書面材料，要記錄會(huì)議的組織情況：會(huì)議的名稱、開會(huì)日期、開會(huì)地點(diǎn)、出席、列席、缺席人員等，還要記錄會(huì)議的內(nèi)容。簡(jiǎn)報(bào)它是一種編發(fā)的放映情況、傳播信息、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作的一種摘要性的事務(wù)文書，它的信息要新、真、快、簡(jiǎn)，才能更好的讓人喜愛閱覽和進(jìn)行交流。在這些章節(jié)中的每一節(jié)學(xué)習(xí)過

程中，老師都是以練習(xí)和課后作業(yè)的方式來讓我們更好的鞏固對(duì)這些方面知識(shí)點(diǎn)的了解，在前幾周的講課中，我們對(duì)上行文和下行文的基本結(jié)構(gòu)格式都了解了，對(duì)下面新學(xué)的報(bào)告、通知、請(qǐng)示、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄，就比較容易得心應(yīng)手，不會(huì)處于艨艨朧朧的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中，我們就應(yīng)該要多做練習(xí)鞏固新知識(shí)，好對(duì)它進(jìn)行更深入的了解，在做練習(xí)的同時(shí)要注意看筆記本里的公文結(jié)構(gòu)格式，自己動(dòng)手做練習(xí)后交給老師，老師在每節(jié)課的課前都會(huì)給我們講解作業(yè)和練習(xí)寫錯(cuò)的地方。讓我們自己總結(jié)出自己寫的作業(yè)有哪些地方是錯(cuò)的，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，讓自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻。

在這歡快的幾周學(xué)習(xí)中，我們現(xiàn)代應(yīng)用文書這門課程悄然的結(jié)束了，就在學(xué)習(xí)了各種文書寫作的學(xué)習(xí)過程中，我知道了現(xiàn)代應(yīng)用文書的作用，讓我收獲了劉老師傾情傳授的課程，讓應(yīng)用文寫作的這門課程把我?guī)нM(jìn)了真正的社會(huì)課堂，學(xué)了它讓我對(duì)以前的連什么是應(yīng)用文都不懂到現(xiàn)在的明白，讓我懂得了怎樣寫通知、報(bào)告、請(qǐng)示，讓我學(xué)到學(xué)以致用，通過實(shí)踐來提高自己，這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃，帶著我披荊斬棘，為我日后的學(xué)習(xí)和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進(jìn)，這將是我在2010學(xué)年中永難忘的學(xué)習(xí)生涯。

第二篇：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

—— 在“傾聽與記錄”中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

11260040 文冰露 每次寫課堂總結(jié)，對(duì)我就是在做一件事:回憶”?！盎貞洝笔菍?duì)已發(fā)生已經(jīng)歷的事情的一種召喚。在這種召喚中舊的感覺和新的反思交織在一起，會(huì)讓在時(shí)間中成長(zhǎng)的我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。時(shí)間看似無限展開，其實(shí)時(shí)間也具有有限性，于我，在有限的時(shí)間里傾注自己的努力，獲得自己的生命感受，這卻是屬于自己內(nèi)心的永恒的東西。

這里是一個(gè)新奇幽默的課堂，這里是一個(gè)讓我學(xué)會(huì)傾聽和記錄的地方。在這里我或許說了很少的話，可是思想?yún)s不是沉默著的，我慶幸在獲得不同的感受。這里是一個(gè)簡(jiǎn)單的地方，樂山師范學(xué)院行知樓310。不過這只是一個(gè)形式，形式只有賦予內(nèi)容才會(huì)變得生動(dòng)有意義。當(dāng)我們進(jìn)入其中并開始找尋自我存在，沉浸在學(xué)習(xí)中時(shí)，我仿佛才能對(duì)它進(jìn)行屬于我自己的言說。每周星期四我們會(huì)在這里學(xué)習(xí)李老師的應(yīng)用文寫作，雖然偶爾我會(huì)使自己“神游物外”，偶爾會(huì)使自己浮躁不安，不過在這個(gè)地方，在這個(gè)課堂，堅(jiān)持到現(xiàn)在，并且獲得一些美好的有意義的東西，這就是我最大的收獲。

一．記憶里的第一節(jié)課：兩個(gè)小細(xì)節(jié)

記憶并不是會(huì)存留過去所有的畫面。第一節(jié)課應(yīng)用文寫作在我的記憶里最深的兩個(gè)小細(xì)節(jié)，那便是“老師好”和“固定位置”了。其實(shí)，在之前太陽島文學(xué)社的社團(tuán)課上見過李老師。那時(shí)候，李老師一口出彩的普通話給我留下了很深印象，清楚，透徹。這學(xué)期，聽說他來給我們上應(yīng)用文寫作，我倒是有一種新的期待，總覺得他的課堂應(yīng)該會(huì)活潑很多。但是一想到是應(yīng)用文寫作，我想又沒有文學(xué)寫作隨意，限定的東西太多，不能隨意發(fā)揮，又覺得這門課程可能會(huì)枯燥些。不過，我還是真心希望自己能在應(yīng)用文寫作上學(xué)些東西。事實(shí)上，第一節(jié)課老師的幽默風(fēng)趣就已經(jīng)慢慢呈現(xiàn)出來了?？赡芤?yàn)槔蠋熞彩瞧胀ㄔ挏y(cè)試員的原因，他讓我們用洪亮，標(biāo)準(zhǔn)的，有力度的聲音喊“老師好！”喊了第一遍，老師不滿意，我們又接著喊了一遍，老師總覺得還沒有把我們的潛能激發(fā)出來，于是有了第三遍的“老師好！” 后來老師又讓我們固定位置，并讓以后的課都按這個(gè)位置來坐，學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)坐在第一排的兩邊。

在這里我把“老師好！”和“固定位置”這兩個(gè)細(xì)節(jié)講述出來，并不只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。其實(shí)我覺得這是一種很好的規(guī)范。在大學(xué)里，在這個(gè)進(jìn)行常識(shí)學(xué)習(xí)的校園里。自以為在受高等教育的我們。卻在不知不覺中失掉了一種規(guī)范。我們認(rèn)為上課喊“起立”，喊“老師好”是不必要的，甚至只是一種所謂的形式。對(duì)于這個(gè)我不知道怎么來言說，我覺得我們確實(shí)缺少一種規(guī)范吧。我們?cè)谧龊芏嗍碌臅r(shí)候，馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，但是我們卻忽略了一些所謂的馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，但又卻覺得理所當(dāng)然，意識(shí)不到被我們忽略的東西。說實(shí)話，我很慚愧，自己并不是一個(gè)十分認(rèn)真的人，而我也只有慢慢學(xué)會(huì)意識(shí)到我所忽略的東西吧。我覺得一定的規(guī)范不是束縛，反而我們的生活中缺少一種規(guī)范，缺少一份敬畏，缺少一種忌憚會(huì)變得麻木無所顧忌。“固定位置”，這是大學(xué)里唯一的一堂課采取這種方式吧，大學(xué)的位置都是隨意的，沒有固定同桌，沒有固定空間。這樣“固定”位置讓我想起了自己的中學(xué)時(shí)代。這便是第一節(jié)課給我留下的印象，沒有太對(duì)關(guān)于應(yīng)用文寫作的知識(shí)記憶，但這兩個(gè)小細(xì)節(jié)卻讓我對(duì)應(yīng)用文寫作課堂有了一種期待，有了一份信任。

二、在傾聽和記錄中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

窗外雨打芭蕉的聲音，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，力透心田，可是又有幾人會(huì)靜下來傾聽呢？生活中的快樂與悲傷，那么多故事和心情都淹沒在時(shí)光中，隨著時(shí)光凋零，每個(gè)人都會(huì)耐心記錄嗎？所以在應(yīng)用文寫作寫作課上，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在我個(gè)人的成長(zhǎng)中，我收獲最大收獲的是要學(xué)會(huì)傾聽和記錄。李老師的課不會(huì)用多媒體，他說我們?nèi)绻枚嗝襟w會(huì)太依賴多媒體，反而不會(huì)認(rèn)真傾聽和反思。所以李老師會(huì)拿著他的Ipad,記錄他的備課，在黑板上寫下整節(jié)課堂的重要知識(shí)點(diǎn)。說實(shí)話，開始我很不習(xí)慣這種上課方式，因?yàn)樯晕⒁蛔呱?，就不知道他說的是什么。記得有節(jié)課，我狀態(tài)不好，昏昏欲睡了兩節(jié)課，沒有傾聽，筆記本上只好空了兩頁。

關(guān)于傾聽，我們的應(yīng)用文寫作的上課方式，就是李老師給我們講解，然后我們迅速把他那集仁壽話和普通話為一體的語言轉(zhuǎn)化為筆尖的文字。這學(xué)期加上第一節(jié)課的規(guī)范和最后一節(jié)課的收官，算來一共十四個(gè)課時(shí)吧。第二講是正式講課，李老師對(duì)行政公文進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，也是我第一次正式接觸到公文寫作的相關(guān)概念。才知道其實(shí)平時(shí)生活中看到的那些什么通知，報(bào)告也是一門學(xué)問，而且我還覺得很復(fù)雜，但是李老師安慰我們有規(guī)律可循；第三講和第四講我們?cè)诶罾蠋煹闹笇?dǎo)下，對(duì)“公文格式及要素認(rèn)識(shí)”有了相關(guān)了解。知道了每一篇公文都有它的格式規(guī)范，當(dāng)時(shí)我印象最深刻的就是對(duì)公文印章的要求，我平時(shí)以為蓋章是隨便蓋了就具有權(quán)威性了。上了這堂課才知道蓋章要騎年蓋月。而且上了這節(jié)課，我會(huì)開始去關(guān)注身邊的一些應(yīng)用文的格式是否規(guī)范。我覺得身邊也無處不學(xué)問吧，我們需要用一顆細(xì)致的心靈去觀察；第五講和第六講其實(shí)還是和公文格式相關(guān)，對(duì)公文的開篇、主體陳述、結(jié)束語、附件、成文時(shí)間、發(fā)文機(jī)關(guān)、印章以及版尾作了相關(guān)說明。值得一提的是第六講，我因?yàn)闆]休息好，聽課的時(shí)候邊聽邊養(yǎng)神，沒有盡心傾聽，以致筆記也寫得零零碎碎。一旦不認(rèn)真傾聽，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你錯(cuò)過了別人要告訴你的好多故事，錯(cuò)過有些傾聽就像錯(cuò)過有些生命中的精彩；第七講布置了應(yīng)用文寫作的第一次作業(yè)，第十一講是互動(dòng)綜合訓(xùn)練，第十二講是考核作業(yè)的布置，連作業(yè)的要求我們都是在傾聽中獲得的；剩下的幾講就主要是不同公文類型的寫作講解。這就是這學(xué)期在李老師課上傾聽的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)傾聽很重要，你可以在老師的傾聽中獲得知識(shí)，獲得一些生活感悟，獲得一些成長(zhǎng)。

這樣的傾聽是充滿樂趣的，因?yàn)槔罾蠋煏?huì)在課堂上舉很多實(shí)例，關(guān)于他的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于他的成長(zhǎng)，關(guān)于他的生活。而且李老師本人也相當(dāng)幽默風(fēng)趣，四川話和普通話互相交替，讓枯燥的應(yīng)用文寫作課堂漸漸變得鮮活起來。有時(shí)候，大家爽朗的笑聲可以沖淡些許的疲憊。我想課堂本來就需要分享，老師分享自己的知識(shí)，學(xué)生分析自己的疑惑；老師分享自己的生命感受，學(xué)生分享自己的生命理解。你要相信，并不是每個(gè)人都愿意傾訴，每個(gè)人都愿意把自己的知識(shí)，把自己的悲歡分享給他人，分享也意味著一種信任，所以我們要學(xué)會(huì)傾聽。

關(guān)于記錄，傾聽很重要。可是像是在課堂上僅僅是學(xué)會(huì)傾聽老師講解的內(nèi)容是完全不夠的。很多別人傳遞的東西，諸如老師講授的知識(shí)，如果只是傾聽，其實(shí)在很大程度上只會(huì)是一場(chǎng)浮光掠影。畢竟人的有些記憶是暫時(shí)的，傾聽在很大程度上只能讓在場(chǎng)的傾聽在當(dāng)時(shí)的時(shí)間狀態(tài)中保持鮮活的記憶，時(shí)間一長(zhǎng)，鮮活會(huì)變?yōu)槠匠＃匠Ｓ謺?huì)漸漸的在記憶中淡化。特別是知識(shí)，如果不記錄下來反復(fù)溫習(xí)，很可能就會(huì)對(duì)已傾聽的知識(shí)遺忘。所以在應(yīng)用文寫作課上，老師有一個(gè)要求，就是要用文字記錄下我們自己傾聽的知識(shí)，而且為了讓我們切實(shí)踐行，他就告訴我們期末要檢查筆記。關(guān)于學(xué)習(xí)上的記錄就是上面說的十四講的內(nèi)容。我選了一個(gè)封面為星空?qǐng)D案的筆記本，在記錄的時(shí)候，把一頁紙分為三個(gè)板塊，左邊的一小豎行，記錄自己補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，中間是李老師講解的知識(shí)點(diǎn)。這種記錄，會(huì)把一些知識(shí)永恒定格下來，而且也有利于以后的溫習(xí)與鞏固。當(dāng)然，我們的記錄還不僅僅是知識(shí)上的記錄。右邊還有我們上每節(jié)課的天氣和心情記錄。

天氣記錄，我們會(huì)記下每周二上應(yīng)用文寫作的天氣。心情記錄。每次上課前我都會(huì)用一個(gè)表情來表示自己的心情狀況?；蚴钱嬕粋€(gè)小笑臉，或是一個(gè)平常的表情，或是一個(gè)難過的表情。而且在表情下面簡(jiǎn)單地配上一些心情文字。如在第三講中我寫下了這樣的文字“最近心情怎么這么起伏不定呢？總是憂喜無常，靜不下心來看書，有一點(diǎn)煩躁。不過還是靜心傾聽吧。希望一些好起來?！爆F(xiàn)在看這些文字，才知道，在曾經(jīng)某個(gè)時(shí)段，我還有這樣的心情。如果不記錄，我可能早已遺忘了彼時(shí)的自己了吧。因此，我喜歡這種記錄，記錄自己的簡(jiǎn)單心情，知道自己在慢慢懂得學(xué)習(xí)，懂得成長(zhǎng)。

三、在作業(yè)訓(xùn)練中反思自我

我有這樣的感覺，就是自認(rèn)為上課聽懂了，就應(yīng)該會(huì)順利完成老師布置的任務(wù)。其實(shí)學(xué)習(xí)了這么多年，才知道如果不做題，不檢測(cè)，根本不知道自己對(duì)知識(shí)掌握到一個(gè)怎樣的程度。應(yīng)用文寫作也是這樣。李老師布置的第一次作業(yè)就讓我開始明白其實(shí)應(yīng)用文寫作課我還是沒有認(rèn)真聽，對(duì)知識(shí)的掌握完全是馬馬虎虎。第一次作業(yè)是讓我們自己按公文格式用A4紙畫公文文件表，自制一份公文“關(guān)于中國寫作學(xué)會(huì)2014年年會(huì)暨研討會(huì)的會(huì)議通知”。在寫版頭內(nèi)容時(shí)，我就已經(jīng)糾結(jié)了好久。不知道那個(gè)什么什么紅色文件的標(biāo)題怎樣取。后面還是問了同學(xué)才知道。后面關(guān)于附件和主題詞我也是不能確定該怎樣寫。才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己上課很不認(rèn)真，漏掉了很多知識(shí)點(diǎn)，忽視了很多細(xì)節(jié)。不過這樣也正好讓我自己反思，查漏補(bǔ)缺。寫這次作業(yè)，我寫了三遍，畫表格都畫了很久，而且盡量避免錯(cuò)字。開始會(huì)覺得太麻煩，甚至厭倦，可是漸漸地自己的心靜下來了，反而變得有耐心，希望能好好完成這次作業(yè)。才知道，有些事情在做的過程中，它的美好結(jié)果是需要用耐心和真心經(jīng)營的。

還有一次課堂的互動(dòng)綜合訓(xùn)練，這次我做得極差，自評(píng)分的時(shí)候得了65分，真心覺得自己太浮躁，在大學(xué)里基本不會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。漸漸地對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)生疏起來。過了一段時(shí)間，我又把這次互動(dòng)綜合訓(xùn)練做了一遍，上了80分，我很開心，在反思過后努力，讓自己不斷進(jìn)步?；蛟S我們就是要在作業(yè)的過程中才知道自己哪些知識(shí)沒掌握到位，找出自己的問題及時(shí)糾正，才會(huì)取得進(jìn)步。如果不練習(xí)，我也永遠(yuǎn)不知道自己的問題所在。而且這樣自評(píng)分不但能對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，而且還能切身體會(huì)自己批改作業(yè)的感覺。我們應(yīng)該在自我反思中成長(zhǎng)吧。最后的一次作業(yè)便是期末的考核。對(duì)于我，寫課程總結(jié)報(bào)告，不僅是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，還有對(duì)自己成長(zhǎng)的啟發(fā)吧。這一個(gè)自我真實(shí)的生命情感流露的過程，我只要把自己獲得的說出來，我相信這就是我的真實(shí)總結(jié)了。至于第二個(gè)作業(yè)“公文格式及要素解讀表”，我覺得這就是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)托牡倪^程，耐心地把表畫出來，把要素解讀用文字表達(dá)出來，把公文格式呈現(xiàn)出來。最后一個(gè)“拈過拿錯(cuò)”，著實(shí)讓我有些頭疼，總覺得很復(fù)雜。我想李老師的用意不僅是考察我們對(duì)應(yīng)用文寫作的掌握情況，更多的是讓我們對(duì)身邊的應(yīng)用文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的應(yīng)用文，去發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)，用自己已學(xué)知識(shí)糾錯(cuò)，從而在糾錯(cuò)的過程中享受一種趣味吧。此外，我覺得這也是一個(gè)體現(xiàn)耐心的作業(yè)，看公文，找錯(cuò)誤，分條理，再整理，這一步一步的過程也正是讓我們學(xué)會(huì)更加有耐心地去做事情吧。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)，沉靜自我，也是一份十分美好的收獲。

文字輾轉(zhuǎn)至此，太多的零碎話語，不過都是真實(shí)的回憶與召喚。一學(xué)期的應(yīng)用文寫作課在我打下這些文字，并把他交給老師的時(shí)候就結(jié)束了。在有限的時(shí)間中有一些東西會(huì)凋零，也有一些東西會(huì)永遠(yuǎn)綻放。從開始的茫然厭倦到開始傾聽記錄再到反思成長(zhǎng)。想想有很多時(shí)候的不認(rèn)真，有很多時(shí)候的不踏實(shí)，錯(cuò)過了一些傾聽和記錄，真心覺得后悔和慚愧。一學(xué)期的應(yīng)用文寫作其實(shí)并沒有我想象的那么難，那么枯燥。在老師的引導(dǎo)下，才發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作也是有規(guī)律可循。掌握好公文的基本格式和每類文種的要求，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)記錄，在練習(xí)中總結(jié)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，反思自我，這樣就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)尋找方法和意義的過程。雖然我的應(yīng)用文寫作學(xué)得也不怎么好，但是學(xué)到了的東西對(duì)已我來說真的很珍貴。感謝老師，感謝您的傾訴與分享；感謝同學(xué)，感謝陪伴中的學(xué)習(xí)。相遇即是緣分，感謝讓我在傾聽和記錄中成長(zhǎng)的一切。我還想說，美好在繼續(xù)，你我在朝向美好的路上。就像李老師在最后一節(jié)應(yīng)用文收官階段人文寫作上所說接下來的日子“我們要用陽光的積極的心態(tài)去面對(duì)人和事物?！?/p>

第三篇：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

篇一：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

這學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)結(jié)束了，在這門課的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，對(duì)我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來沒有接觸過應(yīng)用文寫作，對(duì)于公文寫作完全沒有概念。以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時(shí)候，我以為應(yīng)用文寫作課就是教我們寫作文吧！在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運(yùn)輝老師講課既幽默又有內(nèi)涵，課堂氛圍非常活躍。因此，我也對(duì)這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認(rèn)真聽課的一個(gè)原因吧！我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》，一些最基本的應(yīng)用文寫作知識(shí)已經(jīng)深深地映在我的腦海里了?，F(xiàn)將這學(xué)期對(duì)應(yīng)用文寫作課的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、對(duì)應(yīng)用文的了解

應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會(huì)更受企業(yè)公司的青睞。

正因?yàn)閼?yīng)用文寫作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會(huì)遇到各種計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，通知，請(qǐng)示等問題，通過這門課的學(xué)習(xí)為以后職場(chǎng)寫作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)的收獲

《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)用文寫作在將來的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)就為那些將來要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作多我們來說是一個(gè)不容錯(cuò)過的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該好好把握，認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

這個(gè)學(xué)期在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過程中，我也慢慢的了解了這門學(xué)科，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法。首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)做一個(gè)總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。

其次、寫作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達(dá)的信息，這樣一來，應(yīng)用文的作用就無法體現(xiàn)出來。最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過的文種，對(duì)于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在理解的基礎(chǔ)上要將知識(shí)活學(xué)活用，在平時(shí)注意積累材料。

此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。

四、學(xué)習(xí)中的不足之處

學(xué)習(xí)了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，這是我在這門課程的學(xué)習(xí)中做得不好的一些地方。

在整個(gè)《應(yīng)用文寫作》課的學(xué)習(xí)過程中，收獲到的還是多與不足。課余時(shí)間乃至以后，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，爭(zhēng)取將我的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高。

二〇一四年五月四日篇二：學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》總結(jié) 學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》總結(jié)

從一開始對(duì)應(yīng)用文寫作沒有直觀的感受，只是以為像高中時(shí)那樣寫作各種文體，只是在大學(xué)里主要重點(diǎn)放在議論文上。而一直以來對(duì)議論文的寫作都沒有涉足過深，所以起先對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有點(diǎn)不知所措。但是當(dāng)我真正接觸了這門課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它與我們所接觸的文學(xué)作品和其他實(shí)用文體不同。文學(xué)作品供人欣賞，其價(jià)值在于審美，它以美感人，以美育人，通過豐富.透明的藝術(shù)形象使人在歡愉中不知不覺達(dá)到感染教育的效果。而應(yīng)用文寫作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。并且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡(jiǎn)明扼要地按照規(guī)范寫成文章即可。且貼近生活，實(shí)用性非常強(qiáng)。所以，我堅(jiān)持去聆聽洪婧老師所授的這門課程。努力掌握好每一種應(yīng)用文所需要理解和記住的要點(diǎn)。

誠然依據(jù)《應(yīng)用文寫作》這門課程，與其教授的內(nèi)容來看，課程內(nèi)容比較單一，無非是每種文體如何如應(yīng)用，特定的文體對(duì)應(yīng)著特定的文體等。洪老師在上課時(shí)會(huì)不時(shí)的穿插實(shí)際的例子，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，本校的網(wǎng)站上的通知、通告、告示等文體的具體應(yīng)用。有時(shí)還會(huì)講述一些社會(huì)上的人員應(yīng)用文體不當(dāng)引發(fā)的一系列問題的故事。既有趣味性，又貼近生活。因此，半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，我對(duì)應(yīng)用文寫作有了全新的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當(dāng)自己下筆來寫時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它，因此學(xué)習(xí)它的學(xué)做過程是迫在眉睫的事情?！稇?yīng)用文寫作》這門課程便給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過洪老師詳細(xì)的解釋和帶領(lǐng)大家一起做課后的練習(xí)，我已經(jīng)了解了它的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來會(huì)又一定的能來來完成一篇優(yōu)秀論文的寫作。同時(shí)，應(yīng)用文寫作在將來公務(wù)員考試中占有非常大的比重。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，考試公務(wù)員無疑成為大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，考試公務(wù)員也會(huì)成為我將來就業(yè)的一條好的途徑，因此學(xué)習(xí)公文的寫作方法十分重要。恰好《應(yīng)用文寫作》就為我將來學(xué)習(xí)公務(wù)員相應(yīng)考試的寫作做好了鋪墊。在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)的方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。首先通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過對(duì)教材的研讀，使我對(duì)每一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)又了一個(gè)總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。

2.查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對(duì)于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對(duì)平時(shí)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己正確的使用得當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。3.尋別覓距，連環(huán)記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時(shí)，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對(duì)應(yīng)用文寫作的理論學(xué)些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺他們之間的聯(lián)系，便于記憶。4.注重積累，注重實(shí)踐。《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時(shí)，加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。

5.半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí).鞏固直至完全掌握它。

應(yīng)用文寫作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫作形式，如；行政文書、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書信、契約、等等。都是以實(shí)用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫作。其寫作有很明確的對(duì)象和目的，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風(fēng)相對(duì)來說就要樸實(shí)一些，不憑個(gè)人好惡主觀臆斷。

應(yīng)用文寫作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項(xiàng)界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標(biāo)新立異要遵守慣用或通用格式來寫。應(yīng)用寫作的目的是實(shí)用，語言要求簡(jiǎn)潔、明確、概括、精煉、恰當(dāng)使用詞語、專業(yè)詞語。篇三：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

獲得能力，享受樂趣

——《應(yīng)用寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期的《應(yīng)用寫作》課程已經(jīng)接近尾聲，在這學(xué)習(xí)的過程中用四個(gè)字總結(jié)便是受益匪淺。以往從未接觸過應(yīng)用文寫作，對(duì)于公文寫作沒有概念。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》，一些最基本的公文寫作知識(shí)已經(jīng)深深刻在我的腦海中?，F(xiàn)將這學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、課上學(xué)習(xí)獲得公文寫作能力

在我看來，公文寫作是一種能力，是一名文科生必備的技能。在這課上，我學(xué)到的就是這種基本能力。我在學(xué)習(xí)中，漸漸發(fā)現(xiàn)公文中的通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)??寫法和技巧也是大同小異。標(biāo)題的擬定、事由、結(jié)尾、落款很多都有統(tǒng)一的套用模式，所以在某種程度可以說公文寫作挺簡(jiǎn)單。雖然在這課上學(xué)到的更多是這些簡(jiǎn)單的套用模式和基本能力，但我已經(jīng)收獲不少。正如老師所說的，對(duì)于公文具體的寫作內(nèi)容是需要長(zhǎng)期鍛煉的，不可能一蹴而就，而我學(xué)到的入門知識(shí)恰恰是為寫好一篇公文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、享受公文寫作樂趣

《應(yīng)用寫作》在我看來也是比較有樂趣的課。原因在于課上的病句改錯(cuò)題、公文糾錯(cuò)??讓我好像回到了高中。這種咬文嚼字的感覺讓人感到十分過癮，其中一些題目有一定的難度，需要我們有較強(qiáng)的邏輯和文字能力，在做題中鍛煉了我們的思維，那種“柳暗花明又一村”感覺會(huì)讓人產(chǎn)生成就感，從而獲得樂趣。這種樂趣確實(shí)讓人妙不可言！

三、學(xué)習(xí)中的不足之處

獲得能力和樂趣的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西沒有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。所學(xué)到的知識(shí)沒有進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，在這一學(xué)期的《辦公自動(dòng)化》實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)得十分明顯。

整個(gè)《應(yīng)用寫作》課程的學(xué)習(xí)過程，收獲多于不足。在課余時(shí)間里，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取公文寫作能力能夠進(jìn)一步提高。1

第四篇：《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)總結(jié)

《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)總結(jié)

大學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)校為我們選擇了《應(yīng)用文寫作》作為我們的選修課程，在于為蒼老師的指導(dǎo)下，我們完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)。一．學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》的過程

說實(shí)話，一開始對(duì)應(yīng)用文寫作毫無概念，當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，便開始犯愁起來。因?yàn)閺男〉酱?，一直都?duì)文學(xué)沒有特殊的敏感性，不會(huì)用過多華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此作文成績(jī)也不是很理想。但是當(dāng)我真正接觸了這門課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它不同與我們所接觸的文學(xué)作品和其他實(shí)用文體。文學(xué)作品供人欣賞，其價(jià)值在于審美。而應(yīng)用文寫作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。并且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡(jiǎn)明扼要地按照規(guī)范寫成文章即可。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認(rèn)真上好每一堂應(yīng)用文寫作課程。掌握好每一種應(yīng)用文所需要理解和記住的要點(diǎn)。

雖然《應(yīng)用文寫作》這門課程，就其教授的內(nèi)容來看，課程內(nèi)容比較單一，上課時(shí)會(huì)比較地枯燥，但是在于老師的帶領(lǐng)下，每節(jié)課程于老師會(huì)將許多我們感興趣的東西穿插于他的教學(xué)當(dāng)中，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于老師在課堂上教給我們古代漢字是如何演變的，讓我們感受到漢字的奧秘并且感嘆古人偉大的創(chuàng)造思維能力。于老師在給我們上關(guān)于廣告寫作課程的時(shí)候，他找到了大量的資料，將每一種廣告的修飾手法都列舉了許多例子讓我們來充

分地理解……因此，雖然課程內(nèi)容單調(diào)，但是在于老師的調(diào)動(dòng)下，我們對(duì)應(yīng)用文寫作的熱情卻在持續(xù)升溫中。也就是在這樣的課堂氛圍和于老師的帶動(dòng)下，讓每一節(jié)應(yīng)用文寫作課的時(shí)間都過得飛快，也就是在這種愉快的氛圍中，我們半年的《應(yīng)用文寫作》課程也接近了尾聲。二.學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的收獲

在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當(dāng)自己下筆來寫時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它，因此學(xué)習(xí)它的學(xué)做過程是迫在眉睫的事情?！稇?yīng)用文寫作》這門課程便給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過于老師詳細(xì)的解釋和自己課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來會(huì)又一定的能來來完成一篇優(yōu)秀論文的寫作。

在半年的《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)過程中，我們練習(xí)過公文，計(jì)劃還有總結(jié)的寫法，并且上交了作業(yè)，在老師的審批和點(diǎn)評(píng)過后，讓我對(duì)它們的寫作手法及其中應(yīng)注意的問題有了明確的理解與記憶，并且也相信，在之后，寫作這些應(yīng)用文的過程中，一定會(huì)避免自己之前所不注意的問題，交出更加完美的寫作文件。

三.《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)的方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。首先通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過對(duì)教材的研讀，使我對(duì)每一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)又了一個(gè)總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。

2.查漏補(bǔ)缺，熟悉以往使用過的文種，對(duì)于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對(duì)平時(shí)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己正確的使用得當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。

3.連環(huán)記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時(shí)，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對(duì)應(yīng)用文寫作的理論學(xué)些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺他們之間的聯(lián)系，便于記憶。

4.注重積累和實(shí)踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時(shí)，加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。

半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí).鞏固直至完全掌握它。

第五篇：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

獲得能力，享受樂趣

——《應(yīng)用寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期的《應(yīng)用寫作》課程已經(jīng)接近尾聲，在這學(xué)習(xí)的過程中用四個(gè)字總結(jié)便是受益匪淺。以往從未接觸過應(yīng)用文寫作，對(duì)于公文寫作沒有概念。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》，一些最基本的公文寫作知識(shí)已經(jīng)深深刻在我的腦海中?，F(xiàn)將這學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、課上學(xué)習(xí)獲得公文寫作能力

在我看來，公文寫作是一種能力，是一名文科生必備的技能。在這課上，我學(xué)到的就是這種基本能力。我在學(xué)習(xí)中，漸漸發(fā)現(xiàn)公文中的通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)??寫法和技巧也是大同小異。標(biāo)題的擬定、事由、結(jié)尾、落款很多都有統(tǒng)一的套用模式，所以在某種程度可以說公文寫作挺簡(jiǎn)單。雖然在這課上學(xué)到的更多是這些簡(jiǎn)單的套用模式和基本能力，但我已經(jīng)收獲不少。正如老師所說的，對(duì)于公文具體的寫作內(nèi)容是需要長(zhǎng)期鍛煉的，不可能一蹴而就，而我學(xué)到的入門知識(shí)恰恰是為寫好一篇公文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、享受公文寫作樂趣

《應(yīng)用寫作》在我看來也是比較有樂趣的課。原因在于課上的病句改錯(cuò)題、公文糾錯(cuò)??讓我好像回到了高中。這種咬文嚼字的感覺讓人感到十分過癮，其中一些題目有一定的難度，需要我們有較強(qiáng)的邏輯和文字能力，在做題中鍛煉了我們的思維，那種“柳暗花明又一村”感覺會(huì)讓人產(chǎn)生成就感，從而獲得樂趣。這種樂趣確實(shí)讓人妙不可言！

三、學(xué)習(xí)中的不足之處

獲得能力和樂趣的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西沒有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。所學(xué)到的知識(shí)沒有進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，在這一學(xué)期的《辦公自動(dòng)化》實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)得十分明顯。

整個(gè)《應(yīng)用寫作》課程的學(xué)習(xí)過程，收獲多于不足。在課余時(shí)間里，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取公文寫作能力能夠進(jìn)一步提高。