第一篇：《自由人》一個想追求絕對自由的學(xué)生的經(jīng)歷。

時間：（第一場）當(dāng)代、（第二場）夢幻時代 地點(diǎn)：（第一場）學(xué)校、（第二）水簾洞 人物：王良棟（中學(xué)生，簡稱“王”）、佐丹奴（簡稱“佐”）、西施煲（簡稱“西”）、水簾洞（簡稱“水”）、變速車（簡稱“變”）主配音一人（簡稱“主”）、群眾配音幾十人（簡稱“群”）道具：椅、桌、書包、鬧鐘、《世外桃源》歌帶、《運(yùn)動員進(jìn)行曲》、耳機(jī)、黑色包裝帶制成的假法、紙制皇冠、青皮蕉、電飯煲內(nèi)膽各一，畫有衣服、電飯煲、山洞、自行車的畫各一張，泡沫大關(guān)刀（帶長柄）、長掃帚各二 [幕啟] [第一場：學(xué)校。臺上只有一桌一椅。] 群：子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” [隨著讀書聲王良棟挎書包匆匆上。他的穿著流里流氣。他向四周瞄了瞄，然后迅速坐到位置椅子上，再把書包塞進(jìn)抽屜里] 王：（暗喜）幸虧老師沒發(fā)現(xiàn)我遲到?。ㄌ统鰰?，懶洋洋地）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ù蛄藗€呵欠，同時伸伸懶腰）天天都要思，天天都要學(xué)，煩死了！[王良棟把書丟到一邊,閉目養(yǎng)神] 群:桃花園記，陶淵明，晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)…… 王：（嘆氣）如果能到桃花源那個地方就好了。[鬧鐘響(充當(dāng)下課鈴響)] 王：下課了，聽聽歌吧！[王良棟取出耳機(jī)來聽。《世外桃源》的歌聲響起。王良棟的身體隨歌聲扭動起來。此時，有一神秘的聲音響起] 主：（緩慢而深沉地）王良棟，你想到世外桃源般的地方嗎？ [歌聲漸退去。王良棟停止了扭動，連耳塞也拔下來，四周張望] 王：（驚疑）你是誰？ 主：只要你過得了自由人的生活，就盡管去…… [“去”字聲在場內(nèi)回蕩著] 王：你到底是誰？ [神秘之聲不再出現(xiàn)] 王：難道是武俠小說所講的世外高人？嗯，他的隱居生活肯定是休哉攸哉了。（振臂高呼）我亦要這樣的生活！把塵世種種限制統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外?。ㄗ哉Z）我得做一些準(zhǔn)備。先要帶點(diǎn)衣服…….，平時穿慣佐丹奴的，就帶佐丹奴吧！[佐丹奴上,前身掛有畫著衣服的畫,她做著時裝模特兒的動作] 王：煮東西就要用好一點(diǎn)的西施煲。[西施煲上，前身掛有畫著電飯煲的畫,她溫文爾雅，還向觀眾道了個萬福] 王：住的地方……到時候再找。跑來跑去，很辛苦的，帶輛車去，還要帶輛威風(fēng)一點(diǎn)的變速車！[變速車上,前身掛有畫著自行車的畫。動作：彎腰，兩手的在胸前象輪子般轉(zhuǎn)動，還發(fā)出“嘟嘟”聲（他行走時的動作都如是）。最后佐丹奴、西施煲、和變速車排成一列站在后面] 王：（一揮手）出發(fā)！......

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第二篇：還學(xué)生一個自由的課堂

還學(xué)生一個自由的課堂

《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

黨灣鎮(zhèn)中 馬鋒云

設(shè)計(jì)背景：

魯迅的文章深奧難懂，可以挖掘的東西很多。他的文章一向讓許多語文老師望而卻步，為了上好他的文章，不惜花費(fèi)五六節(jié)課的教學(xué)時間，力爭能挖掘到文章的方方面面。其實(shí)不然，魯迅生活的年代畢竟與我們學(xué)生不一樣了，有些問題大可不必為它興師動眾，浪費(fèi)我們寶貴的教學(xué)時間。就《風(fēng)箏》一文，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試，將課堂、文本交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主理解、合作探究的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行剖析、理解。力求能在探究中與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。現(xiàn)將課例展示如下：

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境 開課入情

師：同學(xué)們，問大家一個簡單的問題，大家喜歡放風(fēng)箏嗎？ 生齊答：喜歡。

師：大家喜歡放風(fēng)箏，能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受嗎？ 生：放風(fēng)箏很有意思，當(dāng)我放起風(fēng)箏時，我有一種很大的成就感。生：放風(fēng)箏也有懊惱的時候，有時放了幾次都沒放上去，心里就很不是滋味。

生：放風(fēng)箏時我的心很放松。有時就覺得自己是風(fēng)箏一樣，自由地在天空中翱翔，心情放飛，很舒暢。??（學(xué)生群情激昂，發(fā)言積極）

師：很好！同學(xué)們都談了自己的切身感受，有懊惱，有歡樂。確實(shí)，當(dāng)我們望著藍(lán)天白云，踏著茵茵綠草，迎著和煦的春風(fēng)，感受春天氣息的時候，這是何等愜意之事。然而，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放風(fēng)箏的愜意和歡樂呢？讓我們一起走近文壇巨匠魯迅先生和他的弟弟周建人，來了解一段有關(guān)風(fēng)箏的故事。通過風(fēng)箏，我們來看看小時的魯迅和中年的魯迅在對待風(fēng)箏的態(tài)度上發(fā)生了怎樣的變化。

二、閱讀感知 把握內(nèi)容

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，按照記敘文的六個要素弄清文章的大致內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀課文，看學(xué)生閱讀速度，檢查學(xué)生的閱讀效果）

師：作者回憶的是幾年前的一段故事？ 生：回憶的是20年前的一件事。

師：這個故事的大致情節(jié)是怎樣的？請同學(xué)來復(fù)述一下。生：“我”不喜歡放風(fēng)箏，也不允許弟弟放風(fēng)箏。有一次弟弟偷偷地在做風(fēng)箏，被我發(fā)現(xiàn)后，很粗暴地撕了他的風(fēng)箏，睬了他的風(fēng)輪。

生：“我”回憶這段往事時心情十分沉重，因?yàn)椤拔摇笨吹揭槐就鈬闹v論兒童的書，明白游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?，而“我”?dāng)時卻很粗暴地撕毀了弟弟的風(fēng)箏。這件事使“我”后悔不已。

師：講得很好，看課文非常仔細(xì)！那么對于“我”的遺憾，“我”想到補(bǔ)救的方法了嗎？ 生：“我”想補(bǔ)救的辦法，第一個辦法是送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一起放。第二個解決的辦法是請求他的寬恕。

師：回答得很好！對于“我”想到的補(bǔ)過的辦法，可行嗎？為什么？

生：第一個辦法不可行。因?yàn)楫?dāng)“我”明白過來的時候，已經(jīng)是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一樣，早已有了胡子了。這么大的兩兄弟，不可能再去放風(fēng)箏。

生：第二個辦法可行，但“我”卻沒有得到寬恕。因?yàn)榈艿芤呀?jīng)把這件事忘卻了，這件事成了“我”心中永遠(yuǎn)的痛。

三、自主探究 質(zhì)疑解疑

師：說得很好。一件永遠(yuǎn)無法得到寬恕的撼事，成了“我”心中永遠(yuǎn)的痛?？梢钥吹轿覀兺瑢W(xué)對課文的內(nèi)容已有了一定的把握。下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段。請同學(xué)們再讀課文，把文中存有疑問或較難理解的句子或問題提出來，我們一起分析探究，加深對課文的理解。（學(xué)生自讀課文，尋找問題，教師上下講臺指導(dǎo)朗讀）

師：好，下面我們就進(jìn)入“互問互答”的環(huán)節(jié)。看看誰的問題最精彩，誰的回答最有理。

生：我的問題是：文中第一段的最后一句，為什么說“有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

師：好，第一個問題提在我們面前，看哪位同學(xué)能幫助他解決這個疑惑？ 生：我覺得這個問題應(yīng)該分開來看?！绑@異”是指“我”在北京的冬季，地下還有積雪的環(huán)境中竟然有人在放風(fēng)箏；“悲哀”的是看到浮動的風(fēng)箏想起了兒時的一段往事，曾經(jīng)粗暴地撕毀了弟弟的風(fēng)箏，從此留下了一件讓人終身遺憾的往事。

師：回答得太精彩了，他把這個問題分解后理解，應(yīng)該說這句話就比較好懂了。請同學(xué)們繼續(xù)提問。

生：我的問題是：為什么說“久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

生：我覺得這個春天應(yīng)該是指魯迅回憶中的春天，是故鄉(xiāng)的春天，而現(xiàn)在是北京的嚴(yán)冬，看到了風(fēng)箏勾起了魯迅的回憶，所以說“在天空中蕩漾了”。

生：我的問題是，為什么“我”偶爾看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”？

生：我覺得是因?yàn)樽髡呖戳诉@書以后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤边@句話的道理，回想起自己曾經(jīng)踏扁了弟弟的風(fēng)箏是不對的，是虐殺了兒童的天性，“我”的良心受到譴責(zé)。所以感到“不幸”。

師：分析得太精辟了，可以說你已經(jīng)真正融入了魯迅寫這篇文章的情感中了。看到這本書讓魯迅產(chǎn)生了一個終身無法得到的寬恕，不能說不是一種“不幸”。好，請同學(xué)繼續(xù)提問。

生：我曾經(jīng)看過魯迅的幾篇文章，包括今天這篇。我發(fā)現(xiàn)魯迅的文章經(jīng)常有錯別字出現(xiàn)，如“胡蝶”的“胡”字，而我們現(xiàn)在寫“蝴”。我想請老師幫我們解釋一下，這是怎么回事。師：老師由衷地佩服我們同學(xué)的大膽精神和火眼金睛，敢于向名著挑戰(zhàn)，敢于向老師提問。老師樂意回答你的這個問題。在二十世紀(jì)初期的中國，經(jīng)歷了一場新文化運(yùn)動。其中的一項(xiàng)就是白話文取代之前的文言文。而魯迅所處的正是這一轉(zhuǎn)型時期，因此在寫作時不免留有文言文的痕跡，出現(xiàn)了這些古今通用的字。而我們編排的課文，為了尊重原著，保留了這些字。因而就出現(xiàn)了剛才我們的同學(xué)認(rèn)為的錯別字。同學(xué)們不妨再找一下，除了“胡”字還有哪些？

生：還有“那里”的“那”，現(xiàn)在應(yīng)該是口字旁的“哪”。生：還有“發(fā)見”的“見”，現(xiàn)在應(yīng)該是王字旁的“現(xiàn)”。生：還有“他”，應(yīng)該是寶蓋頭的“它”?！芭级钡摹岸?，現(xiàn)在是“爾”。

師：很好，大家找得很對?，F(xiàn)在大家為我們這位同學(xué)鼓掌，他的大膽質(zhì)疑精神值得我們大家學(xué)習(xí)！

生：“他什么都不記得了”這句話我感到懷疑。這件事對魯迅來說是刻骨銘心，為什么他弟弟會忘了呢？

師：很好，這個問題值得大家探討。弟弟真的全然忘記這件事了嗎？

生：我覺得他真的忘了，因?yàn)楫吘惯^去了二十年。

生：我也覺得他忘了。因?yàn)楫?dāng)時他各個阻止他時，他也沒有反抗，說明他覺得哥哥這樣做是對的。因此這只不過是生活的一件小事，二十年過去就忘了。

師：好。有同學(xué)不同意他們的觀點(diǎn)嗎？ 生：我覺得他沒有忘，只是假裝說忘了，因?yàn)樗鹿雌痿斞傅膫幕貞?，為了維護(hù)他們兄弟之間的情感，他假裝說忘了。

生：我覺得他忘了，可能他記得更多的是兄長對他的好。而這一件事只是冰山一角，微乎其微，不會放在心上的。

師：同學(xué)們的分析都很有道理。其實(shí)無論忘記與否，我們都可以清晰地感受到他們兄弟之間一種深深的情誼。兄長的懺悔，弟弟的忘卻，不是人間真情的一種體現(xiàn)嗎？還有問題嗎？

生：文章最后一句，“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒微和冷氣”，怎么理解？

師：這個問題有一定的深度，請同學(xué)們從深淺不同層次去理解，可能效果會更好。

生：我覺得“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”是說魯迅想逃避。只要不看到風(fēng)箏，就不會回憶起這精神虐殺的一幕。而故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月放的，所以只要“躲到嚴(yán)冬中去”，就可以不見到風(fēng)箏。后面一句講魯迅想躲卻躲不掉，在北京的冬天，他又看到了風(fēng)箏，所以他感覺到給我非常的寒微和冷氣

生：我覺得除他講的以外，還有一點(diǎn)，魯迅只要一想起這一幕，他就會感到心頭悲涼，不光光是外界環(huán)境，還有其內(nèi)心世界。

生：我贊成前面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)。我覺得這“四面”還包括當(dāng)時的社會背景。我從一本參考書上看到過，講魯迅生活的年代正是軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的年代，反動軍閥大搞復(fù)古運(yùn)動，取締科學(xué)思想。因此我覺得，這最后一句可能還包括著魯迅深深地感到這種反動思想的壓迫而感到寒微和冷氣。

師：說得太棒了！你對課文的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師對課文的理解。你能把看過的知識連貫地來看問題，說明你是一個會動腦筋的男孩，為你的精彩論述鼓掌！

四、探究主旨 感悟人生

師：同學(xué)們一個又一個的精彩提問，一個又一個的精辟論述讓老師不得不佩服我們同學(xué)那種大膽質(zhì)疑、積極探究的學(xué)習(xí)精神。通過我們同學(xué)的共同努力，對文章幾個重、難句子進(jìn)行了分析探討。應(yīng)該說，我們對這篇課文的理解又進(jìn)了一步。對魯迅也有了更全面的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，你覺得魯迅在“風(fēng)箏”這件事上，由“毀”到“悔”的轉(zhuǎn)變，可以看出魯迅具有怎樣的精神？

生：知錯就改

生：他時時刻刻都在進(jìn)行自我反省

師：說的很好，正是因?yàn)轸斞赣兄@樣一種自我反省的意識，才使這件小弟已經(jīng)忘卻的事還20年后還耿耿與懷。在生活中，你們與家人、朋友有過這樣的誤解和沖突嗎？在魯迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有過，學(xué)了這篇課文，我覺得以后自己也要懂得反思，看看自己哪里做的不對？

生：我感觸最深的是魯迅作為一個偉人尚且這樣，我們更應(yīng)該如此，學(xué)會懺悔，學(xué)會寬恕，這樣才能不斷的進(jìn)步。師：說的太好了。確實(shí)，真正的懺悔會使自己的靈魂達(dá)到解脫和新生，會使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會使人世間的良知復(fù)蘇。那么，不懺悔行不行呢？也可以，等到別人的忘卻吧?！叭煌鼌s，毫無怨恨”，也就沒有寬恕可言了。讓靈魂在時間的月影中偷憩。怕就怕人們沒有健忘，這時就得想一想，我在他們眼里是個什么東西。

五、小結(jié)歸納 延伸主旨

師：一次原本出于對小弟負(fù)責(zé)的舉措，卻因小弟的全然忘卻而給魯迅留下了終身的遺憾。在兄長的懺悔和弟弟的忘卻中，不能不讓人在肅殺的嚴(yán)冬中感受到“故鄉(xiāng)的春天”般的溫暖。濃濃兄弟情誼譜寫的一首人情頌歌，永遠(yuǎn)回蕩在人們心中。同學(xué)們課后去探討，就文章而言，除了表現(xiàn)兄弟情誼之外，還有哪些主題可以挖掘，我們下節(jié)課討論。

教學(xué)反思：

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是要關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，新課標(biāo)力圖體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何自如的應(yīng)用自主、合作、探究的方法，需要老師的精心指導(dǎo)，面對初一的學(xué)生，要學(xué)習(xí)魯迅的文章，畢竟有一定的難度。問題的引導(dǎo)、文本的把握需要教師很好的指導(dǎo)。就本堂課而言，筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

1、營造一個民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的氣氛中激發(fā)思維，積極的投入到對文本的思考之中。

2、設(shè)置一個良好的情境，鼓勵讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

做好問題的延伸工作，學(xué)生的問題有些膚淺，需要老師進(jìn)一步的追問，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過延伸的問題，更有思考性，更具挑戰(zhàn)性，有助于保持學(xué)生的探究欲望。

3、教師語言要以鼓勵為主，盡最大可能肯定學(xué)生的思維。

4、最重要的一點(diǎn)，要想方設(shè)法讓學(xué)生尋找問題，只有找到問題，才能進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，沒有問題，也就不存在探究問題的可能了。

以上是筆者在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受，如有不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。

第三篇：給學(xué)生一個自由成長的空間

給學(xué)生一個自由成長的空間

[ 2007-6-2 14:10:00 | By: liman ]

給學(xué)生一個自由成長的空間

今天讓我在這里作班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,我既覺得光榮，也覺得慚愧。光榮，是因?yàn)檫@是組織給我的極大的榮譽(yù)，是對我作為一名教師的價值的最大肯定；慚愧，是因?yàn)橄衿渌蠋熌菢觽ゴ蟮氖论E我沒有，比我更加優(yōu)秀更加需要被宣傳的教師還有很多很多，而我所做的卻是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的小事。我是一名年輕的班主任，從事班主任工作也只有七年，在這七年的班級管理工作中我沒有做過什么驚天動地,可歌可泣的大事,有的只是平凡的不能再平凡的瑣碎小事,只是盡了一名教師的本份。雖說這其中有辛酸也有歡樂，但更多的是辛酸和歡樂背后的我自己認(rèn)為的一點(diǎn)點(diǎn)的小小的成功。下面我就來談?wù)勛约航涣鞯膬?nèi)容，今天我交流的題目是《給學(xué)生一個自由成長的空間》。

有這樣一句話,我想所有的人都很熟悉：“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”教師這個職業(yè)之所以深受人們的尊敬，我想很大一部分原因也是因?yàn)榻處熍c人無爭，寬容大度。說來也怪，教師對別的人，別的事都能做到到寬容，可就愛和自己的孩子們較真兒。很多教師都非常“嚴(yán)厲”，學(xué)生犯了一點(diǎn)錯誤，就會被叫到辦公室里大訓(xùn)特訓(xùn)：缺交作業(yè)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貪玩是不求上進(jìn)，沒帶紅領(lǐng)巾是不愛少先隊(duì)??直訓(xùn)得孩子頭低成90度，一臉痛改前非的樣子，老師才放心讓他們離開。身為教師的我深深知道同行們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，用心良苦，可我在感嘆“可憐天下老師心”的同時，不禁也沉思：這是教育孩子的好方法嗎？孩子永遠(yuǎn)是孩子，為什么不保護(hù)他們的純真，給他們一個自由成長的空間呢？

一、老師“退一步”，學(xué)生便“海闊天空”。

還沒走上講臺，爸媽和許多長輩就警告我：可不能給學(xué)生好臉，否則，他們會得寸進(jìn)尺，騎到你頭上的。

可不，剛參加工作的第一天，長著一張稚氣臉的我，一進(jìn)教室，這群二年級的孩子見我就樂開了。這還了得！我臉一黑，劈頭蓋臉對他們說道：“這是學(xué)校，不是你們的幼兒園，更不是你們的家，知道嗎？”就這樣，我和孩子們之間劃上了一條鴻溝，可我還得意洋洋，覺得自己第一步邁得好，威信豎得高?？刹痪煤蟮氖聟s讓我改變了想法。一天語文課，同學(xué)們都在寫作業(yè)，可我卻發(fā)現(xiàn)有一個叫張斌的男孩低著頭，在認(rèn)真地玩一把比較精致的尺子。我快步走到他前一把奪過尺子，把它扔到了講臺上。張斌可能是被嚇愣了，隨后便嚷了起來：“還我！還我！”這不是破壞課堂嗎？簡直是罪加一等！我厲聲訓(xùn)斥他：“再叫就別上課了！”沒想到，他真得扭頭就走了。我氣極了，對著他的背影喝斥：“你永遠(yuǎn)別想拿回你的尺子！”事后，張斌一直不肯給我認(rèn)錯，也不和大家說話。后來，聽他姥姥說我才知道，這尺子是他小舅舅從上海帶回來借給他玩的，尺子被收繳了怎么還呢？小家伙心里一急，才在課堂上嚷的。聽張斌姥姥一說，我很后悔，第一次開始檢討自己的工作方法：黑著一張臉，孩子們就尊敬我了嗎？步步緊逼，把孩子逼到死胡同里，是教育孩子的好方法嗎？

再后來的一件事，真正地讓我在維護(hù)面子與尊重學(xué)生之間展開了激烈的思想斗爭。那天是自習(xí)課，因?yàn)橛悬c(diǎn)事，我來晚了一會兒，眼看都上課好大一會了，別的班的學(xué)生都在教室里安靜地看書，學(xué)習(xí)，而我們班的學(xué)生卻跑得滿校園都是。恰巧值日老師走過來對我說：“李老師，今天你們班的紀(jì)律最差，扣你們班10分?！边@時我感到了莫大的委屈。想想自己，每天辛苦地給他們上課，批改作業(yè)，每天早來晚歸，整個身心都投在了學(xué)生身上。初為人師的我是何等的辛苦呀。他們竟絲毫不理解老師的良苦用心！頓時一股無名火涌上心頭。年輕氣盛的我，疾步走到教室門前，大吼一聲：“都玩瘋了，看看其他班的人都在干什么？”這一聲吼震得學(xué)生們都愣住了,他們一個個灰溜溜地跑回了自己的座位。我走進(jìn)教室，看到他們個個都熱得面紅耳赤，汗水直流，只覺得怒火在胸口燃燒。有幾個男生還相互指著對方臉上的泥道道抿嘴竊笑，這更加激起我的怒氣，把教科書啪地重重摔在講桌上，說：“從今天起語文課不再上！”隨后，我頭也不回，快步走出教室。

坐在辦公室里，靜靜地看著臺板下壓著的一張自己上學(xué)時的照片，不禁又想到了自己小時候的事，孩子們畢竟還小，玩是他們的天性，我們當(dāng)老師的小時候不是也很好玩嗎？自習(xí)課又沒老師在，他們才7、8歲，讓他們多玩玩又怕什么？為什么我們要把我們這些可愛的孩子都訓(xùn)練成學(xué)習(xí)的機(jī)器？為什么我們要把天真的孩子培養(yǎng)成小老頭，老太太？老師的生活都需要調(diào)劑，更何況學(xué)生呢？

這時班長來叫我了：“老師，去班里上課吧，我們錯了?！备嚅L走進(jìn)教室，我驚呆了，教室里，靜得出奇。學(xué)生們有的在看書，有的在寫字，竟沒有一個人在玩。黑板上還歪歪斜斜地寫著：“老師我們錯了，原諒我們?！蔽业男脑陔[隱作痛，淚水也止不住流了下來。我陷入了深深的自責(zé)：學(xué)生們以他們自己的實(shí)際行動，以自己最誠摯的聲音呼喚著老師的良知，可作為老師的我，卻是那樣的不冷靜。最終我放下架子，第一次心平氣和地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，對不起，剛才是老師錯了，不該用那么嚴(yán)厲的語氣批評你們，但是上課時間咱們不能隨便跑，隨便玩對嗎？不是還可以讓班長領(lǐng)著搞一些娛樂活動嘛！”學(xué)生們拼命地點(diǎn)著頭，甚至還拍起了手，從他們欣慰的笑容中，我感受到自己做對了。

再后來，有了孩子，做了媽媽，才真正地感受到了對待孩子絕對不能總老拿著架子，板著臉，厲聲喝斥。孩子終究是孩子，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常犯錯誤。但正是因?yàn)樗麄兊挠字?，才需要老師的幫助和引?dǎo)。就比如在家里，兒子把茶杯摔碎了，把小米撒的滿地都是，把餅干踩在腳底下，教他一個單詞需要幾十遍甚至上百遍，這些都不是靠發(fā)火、擺架子能解決的。我就嘗試著把學(xué)生看作我自己的孩子，和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，遇到問題時，多退一步想一想，多一些耐心，有時還勇于對學(xué)生說“對不起”，多給他們改正的時間和機(jī)會。嚴(yán)，也應(yīng)該嚴(yán)而有度，以愛為先。

二、對待后進(jìn)生要有慈母的細(xì)心。

采曉聰是我班的一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他平時上課不專心聽講，最愛在英語課上搗亂。有一次英語老師師在教室門口等待上課，采曉聰見

后對同學(xué)說：“菜肉包子來了。”下課后，英語老師生氣地領(lǐng)著采曉聰來見我。我聽明白事情的原委后，輕輕地問他：“采曉聰，要是老師也跟你一樣的話會叫你什么？”他猶豫了片刻低聲說：“大概是豬肉包子吧?！薄澳阆矚g大家這樣稱呼你嗎？”“不愿意！”他直言回答。我又問他上英語課感覺怎樣？他沉默了很久才說：“沒勁兒，很悶?！蔽遗c他一起尋找了不愛上英語課的原因是成績下降，補(bǔ)不上來。為此，我與他制定了專心上課計(jì)劃。我要求他努力做到：安坐座位，靜心聽講，舉手發(fā)言。我還與任課教師、家長、采曉聰本人約定了很詳盡的鼓勵計(jì)劃。在此件事上，我始終以母親對待自己孩子的態(tài)度教育采曉聰。我并沒有要求他一下子改變自己的所有缺點(diǎn)，而是一步一步地改變。而對于他的每一個進(jìn)步，我都給予鼓勵，就像母親獎勵自己的孩子一樣，這更激勵了采曉聰自我轉(zhuǎn)變的決心。今年我剛接班的一年級學(xué)生里有個叫陳迪的，可以說是個坐不住，不會聽課，不寫作業(yè)，不知道上學(xué)是干什么的超級亂生，剛開學(xué)的幾周里讓我頭疼得要命，正上課時跑出去不見了人影，你正講課時他和別人打起了架，你這句話還沒說完，他已經(jīng)說了一堆了，真是拿他沒有辦法。通過幾星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)陳迪特別愛聽好聽話，你別看他亂，但他的上進(jìn)心很強(qiáng)，抓住了他的這一點(diǎn)我決定找個機(jī)會試試去改變他。不久就有了一次機(jī)會，學(xué)校要吸收一年級的新少先隊(duì)員了，可不可以給陳迪個機(jī)會呢？我抱著試一試的態(tài)度，其實(shí)我也明白如果失敗了，會帶來負(fù)面影響的，會讓學(xué)生們對少先隊(duì)失去信任的，可對于陳迪我實(shí)在是沒有了辦法。那天當(dāng)我宣布讓陳迪當(dāng)少先隊(duì)員時，全班的學(xué)生都不樂意了，“老師，怎么能讓陳迪當(dāng)少先隊(duì)員呢？”“陳迪是我們班最亂的！”“老師太偏心了！”學(xué)生們都對著我抱怨著，我瞅著陳迪對同學(xué)們說：“讓陳迪當(dāng)少先隊(duì)員是因?yàn)檫@幾天他有一點(diǎn)進(jìn)步了，你看現(xiàn)在陳迪坐得多端正呀！他怎么不可以當(dāng)少先隊(duì)員呢？”大家的目光一起瞅向了陳迪，陳迪現(xiàn)在正坐得端正呢！大家沒再說什么。我發(fā)現(xiàn)陳迪今天一天坐得都端正，第二天依舊如此，第三天，第四天，一直持續(xù)了一周。陳迪真的變了，上課也不亂了，作業(yè)也按時交了。之后又發(fā)生了一件事，讓我認(rèn)識到陳迪真的變了。那天上課時，陳迪來我跟前改作業(yè)了，我聞到了一股臭臭的味道，“陳迪？怎么了？這么難聞？”陳迪的臉紅了，他低著頭小聲地說：“老師，我屙在褲里了！”聽到這兒，我的伙氣又上來了，壓了壓火，我繼續(xù)問：“想上廁所怎么不打報(bào)告呢？”“老師，您不是說過，當(dāng)少先隊(duì)員上課就得認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，我一報(bào)告不就是不遵守紀(jì)律了嗎?”一個讓人哭笑不得的理由，多么天真可愛的孩子呀，這還是那個讓我看見就害怕的陳迪嗎？

在去年我購買了一臺數(shù)碼照相機(jī)，說是給兒子照一些生活照，以留作紀(jì)念。可是等相機(jī)買回來了，里邊照片照得最多的是學(xué)生，特別是一些不太聽話，學(xué)習(xí)成績又不太好的后進(jìn)生，我總是抓住時機(jī)，發(fā)現(xiàn)了他們的一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)就給他們及時照下來，有的給他們貼在光榮榜上，有的夾在我準(zhǔn)備的專門相冊里。這樣后進(jìn)生覺得我眼里有他們，干什么都非常帶勁。甚至還有一位學(xué)生偷偷地告訴我說，長這么大了，他媽媽沒給他照過一張相，我連他掃地的照片都有，我更像是他的媽媽。聽著學(xué)生的話語，看著他們的進(jìn)步，我心里高興極了，可丈卻有意見了：“你怎么整天拿著咱家的照相機(jī)給你的學(xué)生照相呀，你給兒子照過幾張？學(xué)生們倒像你的親兒子?！蔽铱偸呛Σ淮?，因?yàn)楫吘挂晃焕蠋熋刻炫c學(xué)生在一起的時間要比與自己孩子相處的時間長得多，每一位孩子父母把交給了你，你就有責(zé)任把他們教得更好。

三、該“放手”時就“放手”。

去年六年級剛開學(xué)不久的一天，幾個班干部來找我，互相推讓許久之后，班長終長試探的問我：“老師，這個星期的班會主題能讓我們自己訂嗎？我們想開自己感興趣的內(nèi)容。”聽她這么一說，我有些詫異，打量了這幾個小姑娘，不相信地問：“你們自己能選好內(nèi)容？”幾個小姑娘眼里閃著光，使勁點(diǎn)著頭，連聲說：“老師，你相信我們吧！我們都長大了！”

是?。∫晦D(zhuǎn)眼她們已經(jīng)十二歲了！如果說以前他們是巢中哺的幼鳥，現(xiàn)在是該放飛的時候了。這么長時間的班主任工作，我每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？ 我重新調(diào)整了自己在班級工作的位置，試著把學(xué)生的主動權(quán)讓給學(xué)生。我以顧問的身份參加學(xué)生們的工作中去，看著他們開展辯論賽“生日應(yīng)該怎樣過”，目睹他們一起動手進(jìn)行“精心制作獻(xiàn)尊師”，還看著他們排演各種各樣的節(jié)目“共同呼喊地球哭了”??我驚喜于學(xué)生們的組織才能，佩服他們的奇思妙想。

我進(jìn)一步放手，讓學(xué)生們自己組織班委會，自己訂學(xué)期活動計(jì)劃，自己處理一些班級事物。學(xué)生的才能一一得到展現(xiàn)，工作起來比我還要細(xì)心。學(xué)生們時常開玩笑地說：李老師是我們的軍師，可會為我們出主意了！還有好多學(xué)生跟家長說：我們跟我們李老師的關(guān)系可不一般，我們是最鐵的朋友。這是學(xué)生對我的愛和信任，是我和學(xué)生心心相連的最有力證明。

去年教學(xué)六年級時，我常常聽到其他老師羨慕地對我說：“你帶著六年級的兩個班，還兼帶班主任，這個班主任當(dāng)?shù)倪€這么輕松，班干部這么得力，學(xué)生這么活躍，成績又那么好，教辦統(tǒng)考還是第一名，你說你是怎么培養(yǎng)的呀！”我總是笑著說：“那是因?yàn)槲彝司佣€了！”正是因?yàn)槲业母冻霾炮A得了孩子們的信任與愛。每當(dāng)節(jié)日時，我總會收到很多學(xué)生送來的他們親自精心制作的禮物；每當(dāng)星期或假期時，我家里都會來好多的學(xué)生，跟我聊天，談心，說爸爸媽媽昨天在家生氣了，說媽媽計(jì)劃想再生個小妹妹了，說他攢了多少零花錢了??講不完的新鮮事。我的QQ號上加滿了學(xué)生的號碼，我的郵箱里保存著學(xué)生發(fā)來的各種各樣的信件及賀卡。

四、把班主任當(dāng)成一種習(xí)慣。

還記得在談戀愛時，男朋友家里總催著讓趕緊把婚事辦了，可那是我的第一屆學(xué)生，他們又上了五年級，是畢業(yè)班，這怎么能耽誤得起呢？我一推再推，男朋友有些生氣了，我跟他解釋說：“人一心不能二用，我跟你回家辦婚事，可我還會想我的學(xué)生的，這樣什么也干不好?！彼麩o奈地笑了。因?yàn)槲伊?xí)慣了和學(xué)生們在一起的日子，即使是放假時間，我的家里也是呆滿了學(xué)生。最終，我送走了我的第一屆學(xué)生之后，在那年的暑假里，辦完了自己的婚事。

后來，我懷孕了，那時我正好擔(dān)任五年級兩個班的語文教學(xué)并兼任一個班的班主任工作。孕前期劇烈的反應(yīng)我從沒有請過一節(jié)假，每天我仍然是早早來到班里，指導(dǎo)學(xué)生的早讀，上課時認(rèn)真講好每一節(jié)課，不放過一個細(xì)節(jié)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生；課余，還要批改學(xué)生前一天的作業(yè)，處理班內(nèi)的一些事務(wù)。到了懷孕中后期，我由于嚴(yán)重貧血又加上低血糖，繁重的工作使我好幾次正上課時都暈倒在了講臺上?？删褪沁@樣，我從沒有向領(lǐng)導(dǎo)訴過一次苦，沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課，媽媽和丈夫多次勸我：“別太玩命了，孩子要緊?！笨晌覅s總這樣回答他們：“我是一名教師，那么多學(xué)生怎么辦？總得有人上課吧！更何況我還是班主任，我走了誰來管理他們呢？”孩子出生了，我的產(chǎn)假也剛好在了暑假中。過完暑假我就來學(xué)了，同事們都開玩笑地說：“你真是個偉大而優(yōu)秀的老師，結(jié)婚在假期，生孩子還在假期，一天都不耽誤學(xué)生?！?其實(shí)這其中的辛苦只有我心中最清楚。

孩子出生后來學(xué)，校長讓我?guī)б粋€班兼班主任，我毫不猶豫地答應(yīng)了；帶六年級的兩個班兼班主任，我干得不亦樂乎；今年我又承擔(dān)了一年級的兩個班，兼帶班主任，恐怕全市就我一個人帶一年級兩個班的語文，好多人勸我可以向校長提出本來工作就很累了，能不能不干班主任，我沒有去。特別是最近，我婆婆摔到了胳膊，回了老家，家務(wù)活得一個人抗起來，孩子也沒人看了，每天回家孩子總是用稚嫩的語氣說：“媽媽大笨蛋，現(xiàn)在才回來?！比缓缶蛽е矣钟H又抱，看著可憐的兒子，再加上家里邊的壓力促使我好幾次都想辭去班主任的工作，可來到學(xué)校看到學(xué)生，我就又舍不得了。因?yàn)檫@么多年的班主任工作，似乎已經(jīng)成了一種習(xí)慣。進(jìn)到教室看到衛(wèi)生不干凈，學(xué)生把廢紙扔到了地上，我會彎腰把它揀起，他們感到難為情了，下次就沒有這種情況出現(xiàn)了；學(xué)生為了值日任務(wù)的多少斤斤計(jì)較，我說多出來的任務(wù)我來完成，他們就不好意思了，我非常注重自己的言行，要求學(xué)生做到的自己先做到。我從來沒有同學(xué)都到了，我還遲遲沒有露面，同學(xué)還沒有回去，我早早地回家了這種情況出現(xiàn)過。在打掃衛(wèi)生時，我和他們一起干；在要求他們積極參加體育鍛煉時，我跑在先；在規(guī)定他們履行義務(wù)是時，我走在前。這樣我以自身的行動教育了我的學(xué)生，這比任何豪言壯語都能打動人?？吹綄W(xué)生的不文明行為我會及時教育，看到學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也會及時糾正，用丈夫的話來說：“當(dāng)班主任把你當(dāng)成了婆婆媽媽，啥都能看到，啥都想說兩句?！被氐郊依锟吹郊依锏囊磺袉栴}也忍不住要嘮嘮叨叨地說自己的看法，講自己的道理，也許這就是班主任綜合癥吧?？煞催^來又一想，你整天面對的是一些剛剛懂事的孩子，他們的自制力差，對于他們的問題，你不常掛在嘴上，對于班級的工作，你不常常提醒，怎么能讓學(xué)生都養(yǎng)成好習(xí)慣呢？班主任要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進(jìn)行督促檢查；要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料。要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。說句實(shí)在話，也只有把班主任工作，當(dāng)成一種習(xí)慣，你才能把班級管理好，你的工作相應(yīng)的也會做得較為輕松，工作也會比較出色。

當(dāng)班主任很累，事情很多，很累心，有的時候還會很心煩，特別是我去年剛剛帶完六年級的兩個班兼帶班主任，今年緊接著又帶了一年級的兩個班兼帶班主任，跨越兩個端口的教學(xué)和班級管理，兒子又太小，沒有時間去多顧及家庭和孩子，其中的壓力和滋味，想起來我就渾身無力，我就感到愧疚。再加上想做一個合格的班主任就又得充當(dāng)一個萬能的角色,開學(xué)時清潔工,粉刷匠；學(xué)生病了,醫(yī)士、護(hù)士；開運(yùn)動會，教練；面對領(lǐng)導(dǎo)做得越多錯得越多，挨批的機(jī)會越多，做人難，做老師難，做班主任是難上加難，我想在坐的班主任老師都會深有感觸。但是，當(dāng)你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了，當(dāng)你的學(xué)生在你的輔導(dǎo)下獲得了一項(xiàng)項(xiàng)的榮譽(yù)時，當(dāng)你所帶的班級被其他的同事所羨慕，當(dāng)你的班級獲得了文明班集體，當(dāng)你由于學(xué)生的共同努力獲得了一個個獎項(xiàng)時?? 那快樂是從心里往外涌的。

總之，班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別?？赡苁且?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯腻憻挘攀刮胰〉昧恕皟?yōu)秀教師”“三八紅旗手”等的稱號，但這都已經(jīng)成為過去。今后，我還應(yīng)該一如既往的做下去，這是社會交給我的責(zé)任。既然是責(zé)任就得把它承擔(dān)好了，否則，對不起一切看得起我的人。講得不當(dāng)之處，還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們多多指正，

第四篇：一個學(xué)期后,學(xué)生想對老師說的話

一個學(xué)期后,學(xué)生想對老師說的話

老師，我是一個性格比較內(nèi)向的人，在你還沒有教我的時候，我很害怕和老師溝通，總覺得老師很可怕，不敢主動向老師打招呼，不敢向老師請教?？勺詮哪銇斫涛覀冮_始，我不

再像以前那樣害怕老師了，性格變得開朗多了，看見了老師會主動打招呼了。

老師，我喜歡聽你講的課。你的風(fēng)趣、幽默，讓我時時盼望上語文課。你還為我們舉辦了許多課外活動，如：演課文劇、拍賣會、成語大賽等。你精心設(shè)計(jì)組織的活動，使許多同學(xué)得到鍛煉，膽子大了些，性格開朗多了，敢于與同學(xué)交流了。因此，我們班不但成績提高了許多，而且同學(xué)們的精神面貌發(fā)生了很大的變化。我就是從中受益匪淺的一個。

老師，我尊敬你愛戴你，但是也想提醒你：不要偏心。因?yàn)槟阍诔橥瑢W(xué)回答問題時，總先抽好同學(xué)。好同學(xué)發(fā)言說錯了，你說沒關(guān)系，下次注意聽?？僧?dāng)你抽到差生時，說錯了，你就讓人家站著或者懲戒人家。

老師，我請你以公平的態(tài)度去對待每一個同學(xué)，不論優(yōu)生還是差生，希望你能夠一視同仁。如果誰考試考差了，要想法使他（她）成績更加好起來，可以告訴他（她）：“你有所進(jìn)

步，要更加努力學(xué)習(xí)?！?/p>

你看過《十八歲的天空》嗎？里面的老師就是鼓勵人家向上、積極進(jìn)取，以一顆公正、公平的心去對待同學(xué)的。

老師，你是一位辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長；你是一位靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；你是一位威嚴(yán)的父親，打造著我們剛強(qiáng)毅力。

老師，你在我心目中是一個令人愛、令人敬的好老師。你塑造了我們，我們也會讓你永

遠(yuǎn)快樂。

第五篇：教育部參賽—《 優(yōu)效學(xué)習(xí)給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間》—徐廣春

優(yōu)效學(xué)習(xí)給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間

【摘 要】： 素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動的參與,它也是教育的本質(zhì)所在,培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生主動參與的動機(jī) ,建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中求知，在快樂中探索，積極優(yōu)效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：主動參與

情境

好奇心

探究

優(yōu)效

從前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識的“工具”，學(xué)生是知識的“接受器”。農(nóng)村小學(xué)受各種因素的影響，課改實(shí)施工作遠(yuǎn)未達(dá)到城市學(xué)校那樣的水平。許多教師雖然由過去只關(guān)注“教”開始轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，由過去只注重傳授書本知識開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但是這些變化只是停留在課堂教學(xué)的表面，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)未得到落實(shí)。因此，真正貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。

有效教學(xué)來源于二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。特別是美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，這一概念才頻繁出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)中，才引起了世界各國同行之間的關(guān)注。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，沒有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教學(xué)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，通過我近幾年的教學(xué)實(shí)踐，覺得可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)，這樣做收到了較好效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情境

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。小學(xué)生具有好玩的天性，枯燥的數(shù)學(xué)會讓他們感到乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展一些有聲有色的游戲，寓教于樂，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松

愉快的事，從而增添他們對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“有趣的拼塔”時，讓學(xué)生動手堆一堆、搭一搭的活動能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們體會到不同形體在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：小朋友們，今天老師想請同學(xué)們做一回“小小設(shè)計(jì)師”。我們可以將手中的幾個物體或者所有物體進(jìn)行拼搭，先想一想搭什么，在討論一下，最后動手搭一搭。（學(xué)生分小組拼搭，拼搭好后可以參觀其他小組的作品?；顒雍蠼M織交流）

生

1、我們小組拼搭的是美麗的宮殿，歡迎小朋友來游玩。

生

2、我們小組拼搭的是河南小學(xué)，我們的學(xué)校非常優(yōu)美，歡迎小朋友們來河南小學(xué)上學(xué)。

生

3、我們小組拼搭的是??

在“搭一搭”的活動中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的個性，通過小組的合作交流，簡單的形體在他們的手中成了美麗的宮殿、河南小學(xué)??學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識得到了有效的發(fā)展，真正的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在活動中學(xué)生也充分的認(rèn)識了每種幾何形體的特點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生玩積木，孩子們會異常興奮，讓學(xué)生把積木分類擺齊，在玩積木的過程中，他們注意到積木的形狀不同，從而發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)積木的形狀來進(jìn)行分類，這時，學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的研究過程。

二、設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心。

好奇心是產(chǎn)生興趣的前提，小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的，教師要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，設(shè)置懸念，先引起他們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生具有好玩的天性，枯燥的數(shù)學(xué)會讓他們感到乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展一些有聲有色的游戲，寓教于樂，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而增添他們對學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，給學(xué)生講述一個分西瓜的故事：小豬豬最喜歡吃西瓜了，豬媽媽對三只小豬說，先這個西瓜平均分成三塊每人吃一塊，應(yīng)吃這個西瓜的幾分之幾，如果把西瓜平均分成六塊，每人吃這個西瓜的幾分之

幾才能保證每人吃的同樣多，如果分成九分，每人應(yīng)吃這個西瓜的幾分之幾呢？這下可難倒小豬豬了，這時小白兔走過來告訴小豬豬，小豬豬很快知道怎樣吃西瓜了，你想知道小兔是怎樣想的呢？學(xué)生自由的討論起來，有的學(xué)生動手畫起來了，誰也不想落后。

學(xué)生有了上面的爭論，就連平時不怎么愛動腦筋的學(xué)生也感到很奇怪，與同桌討論起來。有些知識比較豐富或者已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生高舉起手，想捅破這個謎。這時教師暫時不讓他們說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而被激發(fā)出來。

三、激發(fā)興趣，保持學(xué)生自主探究的熱情

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認(rèn)識事物的推動力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。我們教學(xué)的目的不是追求一時一事的成功，而要為學(xué)生的終身服務(wù)，所以，如何保持學(xué)生自主探究的熱情，就成了一個重要的課題。

在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課中，教材上是安排學(xué)生測量圓的周長與直徑，然后計(jì)算周長與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時，讓每個學(xué)生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂。要讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，他們自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了

四、開展活動是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力

(一)讓學(xué)生在活動中“玩”數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明：人的智慧是從手指尖開始的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的開放性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)真知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時《課標(biāo)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！毙W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以形象思維為主，再加上小學(xué)生具有好奇心、好動的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

如教學(xué)《認(rèn)識角》中片段：認(rèn)識教學(xué)中的角。用紙片折出角

用你手中的紙折一折角：

小組內(nèi)展示你所折的角。說說你是怎么折的？

談話：拿出圓形紙，你能用這張圓形紙折出一個角來嗎？試試看。（教師巡視）

談話：小朋友手真巧，折出了許多不同的角，把你們折的角展示給大家看一看？角在哪呀

摸一摸，說一說，介紹角各部分的名稱。

談話：用你折的角的這個地方碰碰小臉，你有什么感覺？（生：刺刺、尖尖的。）

談話：你再摸摸這兩邊，是怎樣的？（生：直直的，平平的??）

談話：我們通過剛才折角、感覺角，我們知道角是什么樣的了，那它用怎樣的圖形來表示呢？教師板書角它有各部分的名稱，剛才我們摸的尖尖的地方，我們叫它頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

本環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生動手?jǐn)[、動腦想，獨(dú)立思考，合作交流，逐步進(jìn)行有效的探索，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，是要我們教師作出進(jìn)一步思考的。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)

生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

(二)讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究未知的習(xí)慣。具體到我們的課堂教學(xué)上，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。例如

找到了這么多的平行四邊形，你是不是也感覺手癢癢的，想自己創(chuàng)造一個平行四邊形？這樣吧，根據(jù)你自己對平行四邊形的理解，拿出老師給你準(zhǔn)備的一些材自己來想辦法來制作一個平行四邊形吧！你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨(dú)立思考一下準(zhǔn)備怎么做；如果有困難的可以先看看學(xué)具袋中的平行四邊形再操作。大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在請你們和小組的同學(xué)交流一下，說說自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。

哪個小組派代表上來交流？說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。

根據(jù)提供的材料，可能出現(xiàn)：

(1)方法一：用小棒擺。請你說說你怎么做的？要注意些什么呢？(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。你介紹一下，在圍的時候要注意些什么？怎樣才能做一個平行四邊形？

(3)方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應(yīng)該怎樣才能得到一個平行四邊形？

談話：大家可真行！想出這么多的方法作出了平行四邊形，老師在上課之前也作了一個（出示做好的圖形）漂亮嗎？老師把它貼在黑板上。

剛才，我們通過動手做圖形的感受，請大家大膽的想象一下：平行四邊形到底有什么特征呢？

留給學(xué)生自己動手操作演示的空間，讓學(xué)生在空間中自由的創(chuàng)造，把對“平5

行四邊形的認(rèn)識”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得輕松活潑。給學(xué)生一個自由放飛思維的平臺，讓學(xué)生相互交流，相互展示，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維火花激發(fā)出來。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

在追求有效學(xué)習(xí)的同時，我們更應(yīng)該追求優(yōu)效學(xué)習(xí)，留給學(xué)生思考的空間，優(yōu)效學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。

【參考文獻(xiàn)】

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、教法建議》，萬淑娟，北京教育出版社2011.8.2、《新課改教育研究》，姚衛(wèi)偉主編，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇教育出版社，2012.1.3。

4、《江蘇教育》．張俊平主編，江蘇教育出版社，2012.3.3、《課堂發(fā)言與創(chuàng)造力培養(yǎng)》，田玉銀，《成才導(dǎo)報(bào)》第780-782期