第一篇：吊環(huán)法測(cè)定液體的表面張力 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)小結(jié) 理學(xué)院應(yīng)化系 劉建蘭

“吊環(huán)法測(cè)定液體的表面張力” 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)小結(jié)

理學(xué)院應(yīng)化系 劉建蘭

液體的表面張力測(cè)定有多種方法，吊環(huán)法測(cè)定具有精度高、操作簡(jiǎn)便、結(jié)果直接等特點(diǎn)。在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，學(xué)生已做過(guò)“最大氣泡法測(cè)定液體的表面張力”實(shí)驗(yàn)，對(duì)表面張力有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了傳感器的定標(biāo)方法，學(xué)到了一種新的表面張力測(cè)定方法。并對(duì)該方法與最大氣泡法測(cè)定表面張力作了比較：“最大氣泡法測(cè)定表面張力”采用的是相對(duì)法測(cè)定，即先測(cè)定純水的附加壓力，查出純水在測(cè)定溫度下的表面張力，再測(cè)定溶液的附加壓力，從而計(jì)算出溶液的表面張力，整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜。而“吊環(huán)法測(cè)定”則是直接測(cè)定液體的表面張力，不需提供基準(zhǔn)物質(zhì)的表面張力，因而簡(jiǎn)潔明了。作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在比較寬松的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到最大程度的發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

通過(guò)這次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，鞏固了學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的操作技能。因此，本人認(rèn)為這種形式的實(shí)驗(yàn)要推廣，要以點(diǎn)帶面，逐步向?qū)W生開(kāi)出更多的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，從而提高我校學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)技能與水平。

第二篇：差熱分析法測(cè)sn和kno3系統(tǒng)的相圖開(kāi)放實(shí)驗(yàn)小結(jié) 理學(xué)院應(yīng)化系 袁連山

“差熱分析法測(cè)Sn和KNO3系統(tǒng)的相圖”開(kāi)放實(shí)驗(yàn)小結(jié)

理學(xué)院應(yīng)化系袁連山

物質(zhì)在加熱或冷卻過(guò)程中，當(dāng)達(dá)到特定溫度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生物理變化或化學(xué)變化，伴隨著有吸熱和放熱現(xiàn)象，反映著系統(tǒng)的焓發(fā)生了變化，差熱分析就是利用這一特點(diǎn)，通過(guò)測(cè)定樣品與參比物的溫度差對(duì)時(shí)間的函數(shù)關(guān)系，來(lái)鑒別物質(zhì)或確定組成結(jié)構(gòu)以及轉(zhuǎn)化溫度、熱效應(yīng)等物理化學(xué)性質(zhì)。

在升溫或降溫時(shí)發(fā)生的相變過(guò)程，是一種物理變化，一般來(lái)說(shuō)由固相轉(zhuǎn)變成液相或氣相的過(guò)程是吸熱過(guò)程，而其相反的相變過(guò)程則為放熱過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)就是利用在升溫過(guò)程中測(cè)Sn和KNO3的相變過(guò)程。根據(jù)分析差熱圖譜可以看出差熱峰的數(shù)目、位置、方向、高度、寬度，進(jìn)而得出這兩種物質(zhì)在0~400℃范圍內(nèi)發(fā)生相變的次數(shù)（即是否有晶型的轉(zhuǎn)變），峰的方向判斷過(guò)程是吸熱和放熱；峰的位置測(cè)出物質(zhì)發(fā)生相變的溫度（熔點(diǎn)）；利用峰的高度、寬度，求出其峰面積；對(duì)應(yīng)著兩者的質(zhì)量，用Sn相變焓的數(shù)值，進(jìn)而求出KNO3的相變焓。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，本次實(shí)驗(yàn)它不是經(jīng)典的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是一種探索型的綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)節(jié)升溫速率，物質(zhì)的質(zhì)量，走紙速度來(lái)優(yōu)化本實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出最佳條件，從而增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也反映了一些問(wèn)題，首先本次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生不是十分理解。本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)最終目標(biāo)是通過(guò)Sn的相變焓大致算出KNO3相變時(shí)的相變焓，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)報(bào)告上卻沒(méi)有反映出來(lái)。其次，是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，關(guān)于差熱分析峰面積的測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中反映出來(lái)，而是直接得出的。差熱峰面積的測(cè)量方法，有多種，首先是三角形法，處理現(xiàn)象是對(duì)稱(chēng)性好差熱峰，此類(lèi)峰可以看作等腰三角形處理即(y1/2是半峰寬，h是峰高)，根據(jù)此公式計(jì)算出的結(jié)果會(huì)偏低，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)加以修正，則有差熱峰的修正公式或等以求得近似的峰面積。此外，還有面積儀法，剪紙稱(chēng)量法，圖解積分法等。這些表明了學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面還有所不足，還有待進(jìn)一步提高。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)對(duì)全校學(xué)生的開(kāi)放，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課本知識(shí)的綜合理解，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成有著直接的影響，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)各方面所需的高質(zhì)量的人才。綜合來(lái)看，通過(guò)本開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題，去收集資料來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有幫助的。因此，本實(shí)驗(yàn)作為綜合型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)繼續(xù)對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放是有必要的。