第一篇：淺談我校特色建設(shè)的思路與做法 新星中學(xué) 王守利

德育為先、規(guī)范為本、素養(yǎng)為要

--淺談我校特色建設(shè)的思路與做法

泗洪縣新星中學(xué) 王守利

新星中學(xué)創(chuàng)辦于1999年，2006年晉升為二星級(jí)高中，2009年申報(bào)三星級(jí)高中。通過十年積淀和兩次創(chuàng)星，我校逐漸形成了“德育為先、規(guī)范為本、素養(yǎng)為要”的特色建設(shè)思路，在品德教育、規(guī)范教育、素養(yǎng)培育方面初步形成了自己的特色和亮點(diǎn)。具體有以下三方面思路和做法：

1、德育為先。辦學(xué)以育人為本,育人以德為先，不僅是傳統(tǒng)重德教育的精髓，是科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的要求，也是我?！芭囵B(yǎng)學(xué)創(chuàng)俱能、身心兩健、操守規(guī)范、個(gè)性飽滿的現(xiàn)代公民”育人目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)。

（1）確立目標(biāo)，完善制度。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)身心兩健的公民這一總目標(biāo)，從2003年起我校確立了三步走德育工作戰(zhàn)略目標(biāo)。第一步通過兩年時(shí)間即到2005年成為縣級(jí)德育先進(jìn)學(xué)校；第二步通過三年時(shí)間即到2008年成為市級(jí)德育先進(jìn)學(xué)校；第三步通過五年時(shí)間即到2013年成為省級(jí)德育先進(jìn)學(xué)校。為了保證每一步目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校制定了《新星中學(xué)德育工作制度》和《新星中學(xué)德育工作三年規(guī)劃》、《新星中學(xué)德育工作四年規(guī)劃》、《新星中學(xué)德育工作五年規(guī)劃》。

（2）成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。2003年我校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和各處室主任、年級(jí)主任為成員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。特別是通過教師宣誓、學(xué)生宣誓等活動(dòng)，喚起廣大師生自主教育、自主約束、自主管理、自主提高的自覺性。

（3）多管齊下，狠抓落實(shí)。每周一都要進(jìn)行校長(zhǎng)講座，由三位校長(zhǎng)親自定稿，親自主講。這樣不僅體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)德育工作的重視，也有利于貫徹校長(zhǎng)的德育教育理念。匯編了新星中學(xué)德育校本教材《德馨園》，這樣使各部門各班主任對(duì)學(xué)生德育工作有了統(tǒng)一的依據(jù)，避免了工作的盲目性和隨意性。加強(qiáng)規(guī)范教育和管理，形成良好習(xí)慣。德育也要知行合一，在對(duì)學(xué)生思想教育同時(shí)我們也特別重視學(xué)生規(guī)范行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和學(xué)生的聯(lián)系，利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)和《新星剪報(bào)》等校內(nèi)資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育。定期邀請(qǐng)公安、交警以及法律專家舉行法制講座，每周定期舉行升旗儀式，主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

通過三年努力，我校德育工作取得了較大成就，獲得了“市安全文明校園”、“市關(guān)心下一代工作先進(jìn)單位”、“縣杰出青年文明號(hào)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

2、規(guī)范為本。自2006年啟動(dòng)創(chuàng)三星以來，我校以規(guī)范為準(zhǔn)繩，1

作為各項(xiàng)工作的根本要求，把培養(yǎng)“操守規(guī)范的現(xiàn)代公民”作為學(xué)校教育重要的價(jià)值追求。

（1）管理制度化、民主化是前提。我校依托“董事會(huì)決策、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、年級(jí)管理、處室調(diào)控、工會(huì)協(xié)調(diào)、全員參與”的運(yùn)行管理體系，各層管理都制定了相應(yīng)的制度，管理有章可循避免了個(gè)人的主觀性隨意性，做到管理的制度化，董事會(huì)做出決策之前要向全體教師征詢意見，由工會(huì)召開教代會(huì)后再做決策，然后交校委會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，校委會(huì)及各處室、各年級(jí)在實(shí)施各項(xiàng)政策過程中要隨時(shí)接受股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、教代會(huì)、工會(huì)和教師的監(jiān)督。

（2）狠抓教師規(guī)范是關(guān)鍵。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《江蘇省中小學(xué)規(guī)范管理》和省《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》等文件，定期由校長(zhǎng)帶著全體教師逐條學(xué)習(xí)，開展“學(xué)規(guī)范、議規(guī)范、記規(guī)范、行規(guī)范”和“寫規(guī)范字、說規(guī)范話、上規(guī)范課、做規(guī)范人”專項(xiàng)活動(dòng)。從2007年，以來每天每位教師都要上交一份楷書練習(xí)作品，每學(xué)期實(shí)行三次楷書書法考核和一次規(guī)范課競(jìng)賽，對(duì)全體教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)比驗(yàn)收，達(dá)到“板書設(shè)計(jì)工整化、語言表達(dá)術(shù)語化、課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化、教師素質(zhì)專業(yè)化”的規(guī)范要求。

（3）形成學(xué)生規(guī)范是根本。學(xué)校管理規(guī)范、教師的規(guī)范最終是陶鑄學(xué)生的言行規(guī)范，這是規(guī)范工作的根本。為此，學(xué)校開展規(guī)范教育活動(dòng)，編輯了新星中學(xué)規(guī)范教育校本教材《規(guī)范點(diǎn)滴成就人生》，從衣、食、住、行、言、字、貌、神八個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，創(chuàng)建“十無”，即“墻上無腳印，地上無垃圾，教室宿舍無臟物，公共設(shè)備無損壞，用水用電無浪費(fèi)，談話文明無臟話，穿著大方無怪裝，團(tuán)結(jié)友愛無打架，完成作業(yè)無抄襲，考風(fēng)端正無作弊”。以考核促落實(shí)，考核評(píng)比促規(guī)范，要求每個(gè)學(xué)生每天拿出30分鐘來練字，并把書寫規(guī)范納入平時(shí)的作業(yè)要求和期中期末考試中，還定期舉行書法比賽，這樣引起學(xué)生對(duì)書寫規(guī)范的重視。通過政教處、值班教師、學(xué)生會(huì)、宿舍員的日常檢查考核記錄，評(píng)選出“文明宿舍”、“文明班級(jí)”、“規(guī)范之星”。

通過集體規(guī)范、日常規(guī)范的檢查監(jiān)督，逐漸達(dá)成學(xué)生個(gè)體規(guī)范的養(yǎng)成和整體素質(zhì)的躍升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范有序、師生精神風(fēng)貌煥然一新。

3、素養(yǎng)為要。素養(yǎng)，在百度百科里解釋為由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅僅在于獲取知識(shí)的多少，關(guān)鍵取決于個(gè)人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高低。學(xué)生在校期間適當(dāng)提高自身科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，不僅有利于健全人格的形成，更有利于走向社會(huì)后的進(jìn)一步發(fā)展。

（1）加強(qiáng)通用技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科技素養(yǎng)。除了每周安排一節(jié)課外，還充分利用新星中專部的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備以及十個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。編輯了相關(guān)校本教材《電工電子技術(shù)》。

（2）加強(qiáng)音樂、美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。高一高二年級(jí)每周安排一節(jié)音樂和美術(shù)課進(jìn)行面對(duì)全體學(xué)生的日常教學(xué)。設(shè)置兩個(gè)音樂教室十二個(gè)美術(shù)教室，配置專業(yè)教師滿足部分對(duì)音樂美術(shù)興趣的學(xué)生的選修要求。組織專人編輯相關(guān)系列校本教材《美術(shù)之路》、《打開音樂之門》。

（3）強(qiáng)體育教學(xué)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)。每周每班安排兩節(jié)體育課，落實(shí)“陽(yáng)光體育一小時(shí)”鍛煉活動(dòng)，還開設(shè)了足球、籃球和乒乓球等專業(yè)興趣小組，由專業(yè)教師進(jìn)行訓(xùn)練。建造了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)塑膠體育場(chǎng)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、五片籃球場(chǎng)和一片22臺(tái)乒乓球場(chǎng)。編輯了校本教材《走進(jìn)體育》。

（4）加大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。每周安排固定時(shí)間，由教師指導(dǎo)有計(jì)劃進(jìn)行名著閱讀。組織精干教師編輯了《議論文素材與思想》、《讀散文品人生》、《書色生香》等系列校本教材。

我校還是一所年輕的學(xué)校，所形成的特色還不夠鮮明，積淀還不夠深厚。已有的一些做法和思路還不夠成熟精細(xì)，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。

第二篇：行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色分析與建設(shè)思路

行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色分析與建設(shè)思路

考號(hào)：***3姓名：袁飛

內(nèi)容提要：專業(yè)是高校履行人才培養(yǎng)職能的直接載體。高校通過劃分專業(yè)來設(shè)計(jì)教學(xué)體系,傳授專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)專業(yè)人才。不同的專業(yè)是由各學(xué)科理論知識(shí)依據(jù)不同規(guī)則和方法進(jìn)行歸集、配置所形成的。所以,專業(yè)成為學(xué)科、師資、課程、設(shè)備等資源的集結(jié)點(diǎn)或配置平臺(tái),是人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的關(guān)鍵。

專業(yè)設(shè)置和建設(shè)具有共同的一般規(guī)律。相同專業(yè)的學(xué)科、理論知識(shí)和課程等資源配置也大體相同,具有共同性的一面。但由于對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型及其側(cè)重點(diǎn)的理解、設(shè)定不同,即使相同專業(yè),其學(xué)科、課程、師資等資源配置也不盡相同,從而形成相同專業(yè)的不同特點(diǎn)。持久、穩(wěn)定、系統(tǒng)、規(guī)律性的特點(diǎn)集合而成為特色,即相同專業(yè)的不同特色。關(guān)鍵字：經(jīng)濟(jì) 行政特色 建設(shè)

一、專業(yè)特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業(yè)的產(chǎn)生和形成,都是應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)踐包括生產(chǎn)、管理、軍事、政治等急需而設(shè)置的。以后的發(fā)展、延續(xù)和壯大往往都蘊(yùn)含著起初的歷史痕跡,并漸進(jìn)凝結(jié)為特色。

2.環(huán)境資源因素

專業(yè)的成長(zhǎng)、發(fā)展和演變是在一定的生態(tài)系統(tǒng)中完成的。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校、一個(gè)院系的環(huán)境和資源稟賦,不可避免地會(huì)影響和浸染專業(yè)的成長(zhǎng)。久而久之,必然形成差別性的特點(diǎn)。

3.時(shí)間因素

專業(yè)特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個(gè)過程,這是一個(gè)物競(jìng)天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產(chǎn)生、更新、變異,經(jīng)歷無數(shù)大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機(jī)的因素凝結(jié)為新的變異體并呈現(xiàn)特色。這里有兩點(diǎn):第一,特色是在特點(diǎn)上形成的,是由諸多特點(diǎn)有機(jī)組合而成;第二,特點(diǎn)與特色的不同,在于特點(diǎn)可能是暫時(shí)的、短期的,而特色是特點(diǎn)在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統(tǒng)、持續(xù)、穩(wěn)定的狀態(tài),是特點(diǎn)之有序集合。由此可見,沒有一定的時(shí)間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業(yè)特色應(yīng)當(dāng)在一定的歷史延續(xù)中和特定的環(huán)境資源里,經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間和幾個(gè)階段的發(fā)展,逐步融合而成。

二、行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色

1.行政管理專業(yè)的特點(diǎn)

以政府為管理主體是行政管理的基本特點(diǎn)。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統(tǒng),相應(yīng)地,行政管理專業(yè)教育資源的傳統(tǒng)搭配方式形成了政治學(xué)背景和傾向的特點(diǎn)。然而,隨著行政管理向法治化、科學(xué)化的擴(kuò)展和推進(jìn),以及行政與法、行政與管理技術(shù)的日益融合,行政管理開始告別傳統(tǒng)時(shí)代。同時(shí),與政治相對(duì)分離的行政管理開始向各領(lǐng)域的分部門管理延伸和擴(kuò)展,出現(xiàn)了教育行政、衛(wèi)生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進(jìn)至公共管理階段,步入公共管理形態(tài)。經(jīng)濟(jì)行政正是在這種格局下獨(dú)具形態(tài)、在理論及理論實(shí)踐的發(fā)展中蔚為壯觀。一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類尤其是當(dāng)今時(shí)代的主體活動(dòng),管理經(jīng)濟(jì)一直是政府的基本職能;另一方面,在專業(yè)行政部門日益分化、發(fā)展的格局中,經(jīng)濟(jì)行政也成為獨(dú)立的領(lǐng)域,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)展壯大。何況任何領(lǐng)域無不包含和滲透經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而成為行政管理的對(duì)象和內(nèi)容,使得經(jīng)濟(jì)行政不僅具有不斷壯大、相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的含義和支撐體系

經(jīng)濟(jì)行政是指以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象的政府行政管理活動(dòng),如經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管等。行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色是指行政管理專業(yè)教育資源的配置在遵循傳統(tǒng)、保持行政管理專業(yè)基本課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,增加和突出經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)管理課程、師資、實(shí)驗(yàn)等資源配備,以培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、知法律、擅行政、會(huì)管理的經(jīng)濟(jì)行政管理專門人才。在實(shí)踐中,經(jīng)濟(jì)行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫(yī)療衛(wèi)生行政、社會(huì)工作行政等并列存在、相互區(qū)別。

專業(yè)特色的形成主要取決于時(shí)空因素,一個(gè)是時(shí)間維的歷史傳統(tǒng)因素,另一個(gè)是空間維的資源環(huán)境因素。這里以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)行政管理專業(yè)為例:

在歷史淵源上,學(xué)校行政管理專業(yè)由工商行政管理專業(yè)演變而來。工商行政管理專業(yè)創(chuàng)建于1981年,是我國(guó)改革開放后第一個(gè)設(shè)立該專業(yè)的高校。工商行政管理是政府對(duì)市場(chǎng)主體及其交易、競(jìng)爭(zhēng)行為和有形市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督管理的行政執(zhí)法過程。既是政府行為,又是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理,實(shí)際上就是市場(chǎng)監(jiān)督管理。工商行政管理是經(jīng)濟(jì)、行政、法律融合一體的經(jīng)濟(jì)行政管理,具有突出的經(jīng)濟(jì)性。

1998年,教育部組織調(diào)整高校專業(yè)目錄,工商行政管理專業(yè)不復(fù)獨(dú)立存在,學(xué)校的相應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型、擴(kuò)展為行政管理專業(yè),設(shè)于公共管理系下。整個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發(fā)展。這個(gè)過程中,在探索和保持行政管理專業(yè)一般特征的同時(shí),工商行政管理由課程、師資、周邊專業(yè)學(xué)科、相關(guān)社會(huì)資源支撐的經(jīng)濟(jì)行政特色保留了下來。

在環(huán)境資源上,學(xué)校以經(jīng)濟(jì)和工商管理學(xué)科見長(zhǎng),相應(yīng)的師資、課程等資源豐富。學(xué)術(shù)氛圍也以經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)為主調(diào),同時(shí),又有較為齊全的公共管理學(xué)科專業(yè)和歷史較長(zhǎng)、特色鮮明的法學(xué)學(xué)科專業(yè)。這個(gè)特點(diǎn)在人才培養(yǎng)方案中有明顯體現(xiàn)。學(xué)校對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃與規(guī)范。分經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、公共管理學(xué)和文法4類提出學(xué)科基礎(chǔ)課課程設(shè)置方案,原則上統(tǒng)一執(zhí)行。學(xué)校結(jié)合專業(yè)和歷史等情況確定專業(yè)課設(shè)置。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在此原則下融匯了歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素,在課程設(shè)置上體現(xiàn)并反映了專業(yè)特色。例如,公共基礎(chǔ)課中有“高等數(shù)學(xué)”課,學(xué)科基礎(chǔ)課中有“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“財(cái)政學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等經(jīng)濟(jì)管理課程,在專業(yè)課中有“工商行政管理”、“市

場(chǎng)監(jiān)督管理”等課程,在專業(yè)選修課中有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“財(cái)務(wù)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程。同時(shí),行政管理的核心課、基礎(chǔ)課諸如“政治學(xué)”、“行政學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“公共政策”、“公務(wù)員制度”、“行政倫理學(xué)”、“公共管理”等數(shù)量和理論知識(shí)比重充分,功能不減,既保證行政管理專業(yè)的本色,又具有經(jīng)濟(jì)行政特色。

在時(shí)間因素方面,學(xué)校有17年工商行政管理專業(yè)的辦學(xué)歷史并贏得較高聲譽(yù);行政管理專業(yè)也有了11年的辦學(xué)歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個(gè)行政管理專業(yè)碩士點(diǎn),2007年成為北京市屬院校行政管理專業(yè)第一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)行政特色在歷史延續(xù)和探索中日趨成熟、穩(wěn)定。

在社會(huì)資源方面,學(xué)校與工商行政管理機(jī)關(guān)、學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期的合作與交往,包括會(huì)議、調(diào)研、課題研究、咨詢培訓(xùn)等方式。近年來,與北京市發(fā)改委、市政管委、城市科學(xué)學(xué)會(huì)、國(guó)土資源管理部門、社會(huì)工作委員會(huì)等建立新的合作關(guān)系,進(jìn)一步深化了經(jīng)濟(jì)行政的社會(huì)根基,進(jìn)一步擴(kuò)展了行政管理專業(yè)的公共管理空間。

在學(xué)術(shù)研究和專業(yè)建設(shè)比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)行政的研究著作有華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院的蔣云根教授編著的《經(jīng)濟(jì)行政管理概論》。學(xué)校工商行政管理研究領(lǐng)域,自80年代后期,陸續(xù)出版了《企業(yè)行為規(guī)范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國(guó)家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國(guó)家部委有關(guān)經(jīng)濟(jì)行政方面的科研項(xiàng)目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學(xué)校的行政管理專業(yè)特色以其歷史和經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、行政管理專業(yè)的價(jià)值評(píng)估

1.行政管理專業(yè)在北京市人才培養(yǎng)中的地位

公共經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比肩在我國(guó)呈后發(fā)之勢(shì)。公共管理在后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是維護(hù)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對(duì)公共管理理論知識(shí)和人才培養(yǎng)的需求強(qiáng)烈。作為北京市重點(diǎn)大學(xué)和人才培養(yǎng)基地,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和公共管理資源,行政管理專業(yè)在北京市屬院校處于前列,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),為北京市培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、行政、法律復(fù)合型公共管理人才。

2.行政管理專業(yè)在學(xué)校的地位

公共管理學(xué)科與工商管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)有益于豐富學(xué)校學(xué)科類型,完善學(xué)科結(jié)構(gòu),有利于人才培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)實(shí)力較強(qiáng),公共管理學(xué)相對(duì)較弱,但具有良好基礎(chǔ)并在北京市屬院校居于前列,搭建了學(xué)科結(jié)構(gòu)有力、專業(yè)齊全完整的公共管理學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。行政管理專業(yè)作為公共管理的母學(xué)科,歷史長(zhǎng)、特色顯、有優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)極。

3.學(xué)院是行政管理專業(yè)的后盾和平臺(tái)

行政管理專業(yè)依托的城市學(xué)院,是為專門和更好地服務(wù)于首都而建立的。學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)和公共管理兩大學(xué)科,設(shè)行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理和社會(huì)工作專業(yè)以及首都經(jīng)濟(jì)研究所、不動(dòng)產(chǎn)研究所。這種專業(yè)學(xué)科環(huán)境既具有復(fù)合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學(xué)科發(fā)展,有利于行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的塑造和體現(xiàn);同時(shí),行政管理專業(yè)作為公共管理學(xué)科發(fā)展的“筋”,對(duì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業(yè)的發(fā)展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業(yè)課程體系,從課程上體現(xiàn)特色。保證專業(yè)通行的基礎(chǔ)課程?！罢螌W(xué)”、“管理學(xué)”、“社會(huì)學(xué)”、“法學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等必備的學(xué)科基礎(chǔ)課不缺門;通過課程建設(shè),增強(qiáng)課程針對(duì)性,力求精要;通過溝通研討,達(dá)到課程之間相互了解、互補(bǔ)和融匯。保證體現(xiàn)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。除“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”外,還應(yīng)堅(jiān)持開設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“財(cái)政學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設(shè)計(jì),優(yōu)化經(jīng)濟(jì)行政效果。開設(shè)“法學(xué)原理”、“行政法”、“經(jīng)濟(jì)法”課程,滿足市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法功能需求。進(jìn)一步完善以工商行政管理和市場(chǎng)監(jiān)管為核心的政府監(jiān)管和經(jīng)濟(jì)監(jiān)管課程板塊,實(shí)現(xiàn)理論、政策與實(shí)踐的貫穿,經(jīng)濟(jì)、行政與法律的融合,凝結(jié)和強(qiáng)化監(jiān)管功能的專業(yè)設(shè)計(jì)。

二是在教學(xué)方法上體現(xiàn)特色。改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),將理論知識(shí)講解、案例政策分析、參觀考察相結(jié)合;選聘校外、政府、企業(yè)的專家,建立兼職教師隊(duì)伍或儲(chǔ)備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室”建設(shè),改善實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)軟硬件功能開發(fā)和綜合利用。同時(shí),適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),改革人才培養(yǎng)模式;控制教師選聘結(jié)構(gòu),充分調(diào)配現(xiàn)有資源,形成學(xué)術(shù)型、講授型、實(shí)操型師資的有機(jī)搭配。

2.將特色的基礎(chǔ)拓寬,觸角延長(zhǎng)

拓寬與之交往的經(jīng)濟(jì)行政部門范圍,由工商行政部門擴(kuò)展到質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督,進(jìn)而擴(kuò)展到發(fā)展改革委員會(huì)、土地資源管理部門、市政管理部門、社會(huì)工作部門,建立制度性聯(lián)系;在上述政府部門和系統(tǒng)建立實(shí)習(xí)基地,形成持續(xù)聯(lián)系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯(lián)系,增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐的了解,增加學(xué)生直接、間接的實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;通過聘任、聘請(qǐng)兼職教師、指導(dǎo)教師或吸收為團(tuán)隊(duì)成員,增加互動(dòng)通道。

3.在學(xué)院復(fù)合學(xué)科環(huán)境中,吸取營(yíng)養(yǎng),謀求新生

學(xué)校的城市學(xué)院是系、所合并的學(xué)院,學(xué)科專業(yè)較為寬泛,教師的專業(yè)領(lǐng)域更加復(fù)雜。學(xué)校規(guī)劃城市學(xué)院建設(shè)發(fā)展兩大學(xué)科——公共管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。院、系、所,學(xué)科、專業(yè)、方向相互交織,對(duì)學(xué)院的組織管理和業(yè)務(wù)規(guī)劃提出挑戰(zhàn),同時(shí)也提供機(jī)遇。處理不好,各種要素混雜交錯(cuò),內(nèi)耗互擾;處理得當(dāng),相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實(shí)際上,公共管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩個(gè)學(xué)科具有新興和開放的共同特點(diǎn),又有在區(qū)域和公共方面的融匯之處。兩大學(xué)科的交融為各自學(xué)科及其之下的專業(yè)發(fā)展提供了更大的空間和更富營(yíng)養(yǎng)的土壤。行政管理應(yīng)當(dāng)借助公共管理尋求應(yīng)用空間,借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)行政特色。

4.在國(guó)際交往中檢驗(yàn)調(diào)整,發(fā)展壯大

經(jīng)濟(jì)行政特色不是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和體制獨(dú)有的,在世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家也能找到學(xué)理和實(shí)踐的例證。政府管制領(lǐng)域是經(jīng)濟(jì)行政的集中體現(xiàn)領(lǐng)域,這一領(lǐng)域在理論和實(shí)踐上都成為日益關(guān)注的熱點(diǎn)。

政府監(jiān)管、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、公共工程等話語和理論體系是值得關(guān)注、研究、探索和借鑒的。在理論上深入研究,有助于在國(guó)際環(huán)境中檢驗(yàn)、調(diào)整和完善行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色,有助于從理論上深化對(duì)行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的理解,從而不斷延續(xù)、推進(jìn)行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2利維坦 霍布斯 商務(wù)印書館2001，（5）：23－27資本主義文化矛盾 丹尼爾·貝爾 鳳凰集團(tuán) 江蘇人民出版社2002，（4）：12－13

工作單位：軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院

通訊地址：武漢市軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院

郵政編碼：430035

第三篇：中學(xué)地理教研組學(xué)科特色建設(shè)構(gòu)想與實(shí)施方案

中學(xué)地理教研組學(xué)科特色建設(shè)構(gòu)想與實(shí)施方案

一、地理學(xué)科特色建設(shè)的總體構(gòu)想

1．遵照學(xué)校提出的學(xué)科特色建設(shè)的總體構(gòu)想，結(jié)合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)以及新課程實(shí)施的要求，充分發(fā)揮地理組教師的各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)合作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)科研，投身教學(xué)改革，聚焦課堂教學(xué)，形成一支高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的地理教師隊(duì)伍，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高高三地理高考、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)。

2．結(jié)合校本課程開發(fā)，努力彰顯地理學(xué)科的特色，挖掘地理組教師的潛力，體現(xiàn)我校地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力打造地理學(xué)科教學(xué)的品牌。

二、地理學(xué)科特色建設(shè)的實(shí)施方案

1．進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，個(gè)人總結(jié)反思，組內(nèi)研討，將本學(xué)科本組學(xué)科特色建設(shè)上升到理論高度。

2．在教學(xué)中突出地理學(xué)科特色

教師在教學(xué)中要凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維意識(shí)。與地理時(shí)事、多媒體技術(shù)整合，用鮮活的時(shí)事內(nèi)容、直觀的地理情景感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。地理練習(xí)系統(tǒng)的變革，改變單一的、枯燥的練習(xí)，形成靈活的系列化、多元化的練習(xí)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、能力性及智力性。教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對(duì)地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。

3．加強(qiáng)教研組活動(dòng)提高本組教師的科研意識(shí)和水平。

堅(jiān)持科研興教、科研興組，全組教師要認(rèn)認(rèn)真真樹立科研意識(shí)，選擇科研課題，加強(qiáng)科學(xué)研究，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，并結(jié)合教育教學(xué)具體實(shí)踐，認(rèn)真反思個(gè)人教育教學(xué)的得與失，每學(xué)期末撰寫一到兩篇論文，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力進(jìn)取，切實(shí)提高教育教學(xué)水平。全組教師個(gè)體、集體相結(jié)合，進(jìn)行“學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)策略”的研究、整理。

4．編制預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案，改變地理課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率

設(shè)計(jì)和制作切實(shí)可行的預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案(以上2部分課前1天發(fā)給每個(gè)學(xué)生)，練習(xí)檢測(cè)（附在預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案后），并輔之以多媒體教學(xué)課件，使課堂教學(xué)資源達(dá)到最佳優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要求教師要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課標(biāo)要求、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

5．強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

集體備課力求教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，以往好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗟玫酵茝V，同時(shí)研究地理教與學(xué)的新概念、新思路、新方法，意見統(tǒng)一后各人再結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)備課組也要應(yīng)有一定的制度，并加以落實(shí)、強(qiáng)化。

6．以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為依托，實(shí)現(xiàn)教研組的可持續(xù)發(fā)展

地理組每位老師要總結(jié)以往教學(xué)過程中的成功案例、教育教學(xué)資源（課件、試卷、導(dǎo)學(xué)案）努力實(shí)現(xiàn)資料的積累、整理歸類，并通過不斷總結(jié)升華，備案成庫(kù)，實(shí)現(xiàn)地理教研組的可持續(xù)發(fā)展。

7．整合資源，開發(fā)校本課程，打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)

強(qiáng)化全組教師的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)意識(shí)，在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材和典型案例編寫一些補(bǔ)充材料，鼓勵(lì)教師結(jié)合鄉(xiāng)土地理和身邊地理環(huán)境的特點(diǎn)，制作并使用各類原創(chuàng)素材，從教學(xué)實(shí)踐中提高課程開發(fā)的能力，豐富地理教學(xué)的課程資源，并做到資源共享。對(duì)于學(xué)生，通過書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、校本課程資源的整合，力爭(zhēng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的興趣與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理觀察能力、思維能力的提高。