第一篇：觀(guān)察物體教案

觀(guān)察物體

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓大家認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

2.能力目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。

3.情感目標(biāo)：借助動(dòng)手操作，發(fā)展同學(xué)們的空間觀(guān)念和同伴合作意識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，使大家體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)確定方位看到的形狀來(lái)想象物體的擺放方式。

三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備小正方體6塊、1個(gè)圓柱體、一個(gè)車(chē)模、一個(gè)毛絨玩具和一個(gè)小藥箱，每組也準(zhǔn)備6塊正方體木塊和1個(gè)圓柱體。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示情境圖，讓生觀(guān)察淘氣和笑笑站在汽車(chē)的不同位置，分別會(huì)看到什么形狀呢？想象一下。讓生猜想看到的汽車(chē)的不同形狀，（同時(shí)在講臺(tái)擺好車(chē)模，請(qǐng)一位同學(xué)到前面分別從淘氣和笑笑所站的角度觀(guān)察驗(yàn)證一下。（注意為了更準(zhǔn)確地觀(guān)察，我們必須找到一個(gè)最佳的角度，眼睛要與物體平視。）

（二）探究體驗(yàn)，構(gòu)建新知

1、老師出示小藥箱，讓生觀(guān)察，師提示：以自己為觀(guān)察者，從小藥箱的正面、側(cè)面、上面分別觀(guān)察，你看到了小藥箱的什么圖形？學(xué)生討論交流后，課件展示學(xué)生的觀(guān)察成果。

2、練一練，課件出示觀(guān)察內(nèi)容，讓生邊觀(guān)察邊說(shuō)觀(guān)察結(jié)果。

3、小結(jié)：從剛才的觀(guān)察中我們明白了雖是同一組圖形但從不同的方向去觀(guān)察，就會(huì)看到不同的形狀。

（三）深化所學(xué)，拓展應(yīng)用

１、師：（出示課件）下面我們就再來(lái)看這四個(gè)小朋友玩的積木，他們看到的又是什么形狀呢？你們先自己動(dòng)手?jǐn)[擺，把觀(guān)察的結(jié)果做在課本７８頁(yè)第３題。

學(xué)生操作，教師巡視。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你的收獲和大家一起來(lái)分享呢？

生上展臺(tái)交流。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

生上展臺(tái)交流。

２、師：看同學(xué)們玩積木玩得這么開(kāi)心，老師也擺了三組積木，并且還出了幾個(gè)小問(wèn)題，你能解答嗎？(出示課件，課本自主練習(xí)第2題)

生交流訂正。

（四）動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)（出示課件）：現(xiàn)在有七塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形

狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。

教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰(shuí)還有不同的方法？

生擺

師：電腦出示四種基本擺法，同時(shí)指出在這四種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。

師：同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能?chē)L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

師：如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？ 先讓學(xué)生獨(dú)立思考。

小組交流想法后，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

集體交流訂正。

（五）課堂練習(xí)：

1、（出示課件）課本77頁(yè)自主練習(xí)第1題

2、下面我們來(lái)做個(gè)快速搭積木的游戲：（出示課件）

（六）作業(yè)安排:

教材79頁(yè)練習(xí)第6題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)察物體

觀(guān)察物體時(shí)為了更準(zhǔn)確地觀(guān)察，我們必須找到一個(gè)最佳的角度，眼睛要與物體平視。

從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

第二篇：觀(guān)察物體教案

觀(guān)察物體(三)第1課時(shí) 從某個(gè)角度觀(guān)察幾何體

1．能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。

2．通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。3．通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個(gè)小正方體、多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都玩過(guò)積木吧，老師給你們4個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：觀(guān)察物體(三)

二、探索新知

1．學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。

師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。2．探究結(jié)果匯報(bào)。

(1)一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。

②可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀(guān)察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生接著展示：

大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。3．學(xué)生探究。

師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。

學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏。學(xué)生分組自主探究，相互交流。4．匯報(bào)探究結(jié)果。

小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面，如下圖。

②可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面，如下圖。

③可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。

④可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。

⑤可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面，如下圖。

教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從同一方面觀(guān)察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個(gè)數(shù)也不相同。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材練習(xí)一第1、2題。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個(gè)角度觀(guān)察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話(huà)歸納整理成板書(shū)。

第三篇：觀(guān)察物體教案

第二單元 觀(guān)察物體

（二）第一課時(shí) 觀(guān)察物體（1）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀(guān)察

3．師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀(guān)察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書(shū)題目：觀(guān)察物體）

（二）探索新知

1．觀(guān)察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對(duì)于這個(gè)觀(guān)察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀(guān)察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動(dòng)手操作

（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線(xiàn)

（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？

4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

第四篇：觀(guān)察物體教案

觀(guān)察物體

教學(xué)設(shè)計(jì)：覃凌

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第68頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2.通過(guò)觀(guān)察，操作。想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀(guān)察物體的基本方法。

教具、學(xué)具：

學(xué)生8人一組，每組一個(gè)小熊玩偶，圖片（課件）教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置，觀(guān)察到的的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體的形狀。教學(xué)過(guò)程：

一、猜人激趣，引入新授

師：大家知道嗎？開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們班有一個(gè)學(xué)生每天來(lái)得特別早，還經(jīng)常為班上打掃衛(wèi)生，擦黑板，擺課桌，然后就坐得端端正正地開(kāi)始讀書(shū)。大家想想知道她是誰(shuí)嗎？

生：想。師：老師悄悄地給她拍了照片，拿起一張照片，猜猜看，她是誰(shuí)？（再看一張）

生：議論紛紛，猜不到，師：為什么呢？這是她的背面和側(cè)面？只要知道她的哪一面就知道她是誰(shuí)呀？

生：前面

師：好吧！出示從前面拍到的照片，她是— 生：龔鈺

師：對(duì)，她就是我們班的龔鈺同學(xué)，大家都應(yīng)該向龔鈺同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她默默為班級(jí)做好事，學(xué)習(xí)她勤學(xué)早到的好習(xí)慣。好嗎？

生齊聲：好！

師雖然是同一個(gè)人，但因?yàn)橛^(guān)察的位置不同，看到的樣子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀(guān)察，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同位置觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）

生大聲朗讀課題。

二、實(shí)踐觀(guān)察，建立表象

師：今天老師為每組請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰(shuí)？

師：請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)把小熊拿出來(lái)，像老師這樣放在桌子正中間擺正。

1.本位觀(guān)察，初步感知不同位置觀(guān)察到的形狀是不同的。師：請(qǐng)小組里的8位同學(xué)分別坐在小熊的四周?chē)ㄇ?、后、左、右各?人）把目光正對(duì)著小熊，不要偏頭，更不要站立。想一想，現(xiàn)在，你們看到的小熊是什么樣的？請(qǐng)坐在一起的倆人互相說(shuō)一說(shuō)。

師：在黑板上貼上小熊前、后、左、右的照片四張。并標(biāo)上1、2、3、4。請(qǐng)四人回答，匯報(bào)。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你坐在小熊的哪一面，看到的是第幾幅圖片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整張臉，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1張圖片。

師：請(qǐng)你把看到的面摸一摸。請(qǐng)看到小熊前面的同學(xué)舉一下手，前面看到的面又叫正面。

師：板書(shū)：前（正面）讀2遍，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他坐在小熊的哪面？是第幾張圖片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4張圖片。師：從小熊后面看到的就是小熊的背面，請(qǐng)看到小熊背面的同學(xué)舉一下手，反應(yīng)真快。板書(shū)：后（背面），都是再請(qǐng)2名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們分別看到的哪一面，看到的是第幾張圖片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3張的圖片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2張的圖片。

師：坐在小熊左、右兩面看到是都是小熊的側(cè)面，板書(shū)：左、右（側(cè)面），下面聽(tīng)清楚老師的要求，請(qǐng)坐在小熊側(cè)面的同學(xué)同時(shí)用手把小熊舉起來(lái)，好，好，真可愛(ài)。

2.換位觀(guān)察，建立表象。3.師：剛才，我們是坐還自己的位置上觀(guān)察小熊的，下面，我們來(lái)?yè)Q位進(jìn)行觀(guān)察，好嗎？

（生興奮）：好，好！

師：換位前，請(qǐng)聽(tīng)清要求：（課件或小黑板）出示。要求一：按順時(shí)針?lè)较驌Q位，（手勢(shì)表示）換位時(shí)比一比哪一組最有序，最安靜，最文明。

⑵每換一次位子，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察你坐在小 熊的哪一邊，是小熊的哪一面。聽(tīng)清楚了嗎？

師：先請(qǐng)一個(gè)小組示范換位的方法，第1小組聽(tīng)口令，第一次換位開(kāi)始……第1 小組的同學(xué)都很不錯(cuò)，反應(yīng)又快又有序。下面請(qǐng)全班8個(gè)小組聽(tīng)口令，全班一起換位。師：第一次換位開(kāi)始……好，真文明！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面還是側(cè)面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1張的圖片。

師：掌聲！請(qǐng)看到小熊正面的同學(xué)舉手，請(qǐng)看到小熊背面的同學(xué)舉手，請(qǐng)看到小熊側(cè)面的同學(xué)站起來(lái)。

師：第二次換位開(kāi)始……不錯(cuò)，安靜又有序，請(qǐng)看到小熊側(cè)面的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)看到小熊正面的同學(xué)舉手，看到小熊背面的同學(xué)舉手。

3.重點(diǎn)觀(guān)察，對(duì)比辨析：

師：第三次換位開(kāi)始前，這次要求有些不一樣；請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，你站起來(lái)看到的小熊是什么西門(mén)子的，把它記在心里。

準(zhǔn)備好，第三次換位開(kāi)始，記性真好，把你看到的小熊樣子記下來(lái)，靜靜地等等1分鐘，師：請(qǐng)站著的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第幾張圖片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3張圖片。

師（反問(wèn)）請(qǐng)和他看到圖片一樣的孩子舉手，請(qǐng)問(wèn)站著沒(méi)舉手的，你們看到是小熊的哪一面。是第幾張圖片？

生7：第2張圖片。

師：剛才這兩個(gè)位置（左、右兩面）觀(guān)察到小熊的樣子好像差不多，你們是怎么區(qū)分，兩邊看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和臉都是朝向左邊的，所以是第3張圖片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，第2張圖片的耳朵上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，所以是第2張圖片。

師：真是了不起的孩子們，是的，我們可以借助手勢(shì)，小熊臉和腳的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶結(jié)）來(lái)正確區(qū)分，從兩個(gè)不同側(cè)面觀(guān)察到的物體的形狀。

師：小結(jié)，通過(guò)對(duì)比觀(guān)察，我們對(duì)不同位置看到的小熊樣子有了更清楚的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)）

觀(guān)察的位置不同，形狀也不不同下面教師來(lái)考考大家。

（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念（課件）1.運(yùn)用表象，正確判斷（出示68頁(yè)例1情景圖）師：看，老師這里也有四個(gè)小朋友在觀(guān)察我國(guó)保護(hù)動(dòng)物—熊貓。請(qǐng)同學(xué)們想一想，分別站在這四位同學(xué)的位置看到的圖各是什么樣子的呢？

師：（出示4張圖片）請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)下面的圖分別是信看到的。用線(xiàn)連一連。點(diǎn)名回答。

生10：小明站在熊貓的前面，看到的是熊貓正面是第1張圖片。生11：小芳站在熊貓的后面，看到的是熊貓的背面，是第4張圖片。

生12：小亮站在熊貓的右面，可以看到耳朵有一個(gè)蝴蝶結(jié)，有蝴蝶結(jié)的側(cè)面是小亮看到的，是第2張圖片。

生13：小紅站在熊貓的左面，應(yīng)該看不到右耳朵上的蝴蝶結(jié)，所以小紅看到的側(cè)面耳朵上沒(méi)有蝴蝶結(jié)，是第3張圖片。

師依次用尺子連線(xiàn)。并加以表?yè)P(yáng)孩子的清楚表述。

2.游戲鞏固，正確判斷（講臺(tái)上擺一個(gè)大熊貓，請(qǐng)表現(xiàn)好的的一個(gè)組上臺(tái)玩一玩）

師：下面老師任意圈出上面圖中的一張圖片，請(qǐng)你判斷是誰(shuí)看到的，然后快速站到那一邊去。（注意安全）真棒，請(qǐng)回到原來(lái)的座位坐好。

另外一個(gè)小組玩游戲，將課嘗氣氛調(diào)活。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

師：有四只可愛(ài)的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)，二

（六）同學(xué)們正在學(xué)習(xí)觀(guān)察物體，他們也來(lái)湊熱鬧了。瞧，他們也遇到了難題，請(qǐng)你們幫忙看一看，右邊的圖分別是誰(shuí)看到的，用線(xiàn)連一連。請(qǐng)3-4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我們大家觀(guān)察的角度一樣，水杯的手柄在右，是第1幅圖。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅圖。

生16：小雞站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，應(yīng)該看不見(jiàn)手柄，所以是第4幅圖。

生17：小貓站在水杯的右面，剛好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小貓看到的是第3幅圖。

老師跟著把相應(yīng)的動(dòng)物的圖片連結(jié)起來(lái)，師：這四位同學(xué)講得非常好，小動(dòng)物們高高興興地回家去了，它們夸獎(jiǎng)你們說(shuō)：二

（六）班的同學(xué)們，可真棒！

五、總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？ 生18：觀(guān)察的角度不同，看到的形狀也不同。

生19：想知道觀(guān)察物體看到的是什么形狀，就要把自己想象在哪個(gè)位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我學(xué)會(huì)了小組合作。我覺(jué)得觀(guān)察物體非常有趣。師：在我們的生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做生活中的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活中有許多你從未發(fā)現(xiàn)的美，今后，我們竹都要留心觀(guān)察，做一個(gè)小小的觀(guān)察家，你們能做到嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀(guān)察物體

前 后 左，右

正面 背面 側(cè)面

觀(guān)察的（位置不同），看到的（形狀也不同）

第五篇：觀(guān)察物體 教案

1《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿

學(xué)會(huì)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行、?在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)觀(guān)察由擺成的物體的?將為今后學(xué)2-3個(gè)同樣大的正方體習(xí)更復(fù)雜的物體的觀(guān)察奠定基礎(chǔ)。2 個(gè)同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)角度觀(guān)察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念?！跋胂胱鲎觥钡谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、比較，從而得到從1、2兩題是讓學(xué)生不同角度看到的視圖形狀，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深化。3

物體的思想方法，能正確觀(guān)察、?重點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)觀(guān)察和辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的視圖形狀，進(jìn)一步構(gòu)建空間思維。教學(xué)難點(diǎn)是正確構(gòu)建根據(jù)不同角度觀(guān)測(cè)物體所對(duì)應(yīng)的視圖形狀，能正確進(jìn)行物體的觀(guān)察。4①創(chuàng)設(shè)擺物體情境，?②通、?目標(biāo)： 過(guò)?培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。③通過(guò)?5

我以相鄰兩位同學(xué)為一個(gè)學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)本課特點(diǎn)，習(xí)小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學(xué)生準(zhǔn)備干個(gè)正方形紙片。6個(gè)同樣大的小正方體及若?三個(gè)部分展開(kāi)教學(xué)：

引入。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情

基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)小正方體，用面對(duì)面的方式3擺成一個(gè)物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀(guān)察，并同桌交流：從不同角度觀(guān)察到的視圖。再組織學(xué)生每人用3個(gè)小正方體擺出一個(gè)一字排開(kāi)的物體。然后讓學(xué)生拿出第小正方體，添擺成一個(gè)新的物4個(gè)體，學(xué)生任意添擺，小組進(jìn)行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第物體，小組合作擺出符合要求4個(gè)小正方體添加在前面的的三個(gè)不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個(gè)物體。同時(shí)教師媒體出示這三個(gè)物體的模型。

擺一擺，看一看，想一想等學(xué)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生習(xí)活動(dòng)，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。

二、正確觀(guān)察，探究新知

觀(guān)察自己擺的這三個(gè)物體，并

1、教師組織學(xué)生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進(jìn)行小組交流，全班反饋，匯報(bào)時(shí)圍繞三個(gè)方面展開(kāi)：（（1視圖形狀如果相同，形狀是怎2）視圖形狀是否相同？）你是怎樣觀(guān)察的？（3）樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學(xué)生反饋的信息投影并引導(dǎo)學(xué)生辨析，使學(xué)生認(rèn)定從正面看形狀相同。

織學(xué)生從側(cè)面觀(guān)察自己擺的2、在此基礎(chǔ)上，教師組這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來(lái)，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學(xué)生從

身子側(cè)過(guò)來(lái)看，甚至只將頭轉(zhuǎn)側(cè)面觀(guān)察時(shí)，容易出現(xiàn)將過(guò)來(lái)看等錯(cuò)誤的觀(guān)察方法。所以教師要重點(diǎn)指導(dǎo)從側(cè)面觀(guān)

察的方法。引導(dǎo)學(xué)生一定要走到物體側(cè)面，正對(duì)著觀(guān)察，然后組織學(xué)生用正確的觀(guān)察方法再次進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)定從側(cè)面看形狀也相同。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀(guān)察方法。）

并在小組中用小正方形片擺

3、組織學(xué)生從上面觀(guān)察，一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學(xué)生認(rèn)定從上面觀(guān)察到的視圖形狀是不同的。

察活動(dòng)中，學(xué)生在自己觀(guān)察的以上教師組織的定向觀(guān)基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一角度觀(guān)察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學(xué)生觀(guān)察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀(guān)察方法。

（我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練

三、操作練習(xí)，鞏固深化習(xí)。）1前面添擺一個(gè)正方體，組織學(xué)、剛才通過(guò)在三個(gè)正方體的

生從正面、側(cè)面和上面觀(guān)察得到視圖的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個(gè)小正方體要求的三個(gè)新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個(gè)物1題圖中的三個(gè)物體，體的模型。再組織學(xué)生擺一擺，看一看，比一比。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索得出從上面和側(cè)面觀(guān)察三個(gè)物體得到的視圖形狀相同，從正面觀(guān)察得到的視圖形狀不同。進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力。2

中的第一種擺法，組織學(xué)生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對(duì)應(yīng)的視圖。在此基礎(chǔ)上，再出示第二種擺法，同樣組織學(xué)生擺、看、比、連。并通過(guò)全班反饋交流兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟由于拼擺組成的物體形狀

不同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同，培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力。3

安排一道開(kāi)放題。、在前面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)媒體先出示一個(gè)正方形，要求

學(xué)生用按要求擺一擺。然后媒體出示4個(gè)同樣大小的正方體第一個(gè)正方形。學(xué)生先猜一猜，1個(gè)要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認(rèn)定只有一種擺法。再媒體出示兩個(gè)正方形和第兩個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想2個(gè)要求：從上面看到的是怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。開(kāi)放的情景中，張揚(yáng)個(gè)性，激這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。