第一篇：關(guān)于小學一年級補報名操作說明及公辦中小學插班生補報...

關(guān)于小學一年級補報名操作說明及公辦中

小學插班生補報名事宜的通知

各街道教育辦，有關(guān)公辦小學：

按照7月21日區(qū)招生工作會議精神，我區(qū)有關(guān)公辦小學為符合條件的學生進行補報名，現(xiàn)將有關(guān)事項說明如下：

一、補報名時間

2009年7月25日－31日，上午9：00－11：30，下午2：30－5：00。

二、可接受補報名的學校

可接受補報名的學校名單見附件。

三、補報名對象

本次補報名對象為符合下列條件之一者：

1.原已進行網(wǎng)上報名但是因資料不齊或“兩免”審核不合格未被錄取，現(xiàn)補齊資料的學生。

2.從未進行網(wǎng)上報名的學生。

注：學校補報名時，按學位類型的高低依次錄入，依次錄取。在學位類型相同的情況下，已網(wǎng)上報名的學生優(yōu)先錄入。

四、操作說明

1.未網(wǎng)上報名學生補報名

學校登陸報名系統(tǒng)——點擊“小學招生”按鈕——點擊 “入學申請”按鈕——點擊上邊的“新增”按鈕——在出現(xiàn)的頁面上進行報名——報名結(jié)束，點擊下面的“保存”按鈕

——再點擊“小學招生”按鈕——點擊“審核入學申請”按鈕——找到該生，打開其報名頁面，點擊下面的“審批”按鈕，該生進入“兩免”系統(tǒng)，等待各部門審核。（注：務(wù)必要到“審核入學申請”頁面中，將此補報名的學生點進“兩免”系統(tǒng)。）

2.原已進行網(wǎng)上報名但因資料不齊或“兩免”審核不合格未被錄取，現(xiàn)補齊資料的學生補報名（注：原已網(wǎng)上報名學生，凡未被錄取者，全部返回到“待審核”狀態(tài)）

學校登陸報名系統(tǒng)——點擊“小學招生”按鈕——擊“審 核入學申請”按鈕——找到該生，打開其報名頁面，進行修改——修改完畢，點擊下面的“審批”按鈕，該生進入“兩免”系統(tǒng)，等待各部門審核。注：修改完畢后，務(wù)必點擊“審批”按鈕，將該生點擊進入“兩免”系統(tǒng)進行審核。

五、補報名流程

1.符合“補報名對象”條件的學生家長帶齊相關(guān)證件資料在規(guī)定時間內(nèi)到能接受補報名的學校提交資料（不在規(guī)定時間內(nèi)提交資料的將不再予以受理）；

2.學?，F(xiàn)場初驗資料，現(xiàn)場將有關(guān)信息錄入網(wǎng)上系統(tǒng)（資料不齊或不符合規(guī)定條件的不予受理）；

如果該兒童原已進行網(wǎng)上報名但是因資料不齊或“兩免”審核不合格未被錄取，現(xiàn)補齊資料，學校按照實際情況，修改其原報名資料即可。

3.學校填寫《小一學位申請回執(zhí)》，家長核實后簽名領(lǐng)取回執(zhí)的“家長留存”部分。

4.根據(jù)審核結(jié)果，按照學位類型高低進行錄取，公布錄取名單，進行注冊（具體時間見隨后通知）。

六、特別提醒

1.剛性執(zhí)行“1+5”文件，資料不齊或提供虛假資料者不予接受補報；

2.按照招生計劃接受補報。

公辦中小學插班生補報名事宜的通知

各街道教育辦，公辦中小學：

應(yīng)一些學校的要求，決定開放插班生補報名。時間為7月25日——7月31日，學校為插班生進行網(wǎng)上報名，網(wǎng)上報名方式與7月5日第一次網(wǎng)上報名方法一致。

特別提醒：此次插班生補報名是最后一次，不再另行開放。請各學校務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)完成補報。

第二篇：關(guān)于小學一年級補報名操作說明及公辦中小學插班生補報...

關(guān)于小學一年級補報名操作說明及公辦中小學插班生補報名事宜的通知

各街道教育辦，有關(guān)公辦小學：

按照7月21日區(qū)招生工作會議精神，我區(qū)有關(guān)公辦小學為符合條件的學生進行補報名，現(xiàn)將有關(guān)事項說明如下：

一、補報名時間

2009年7月25日－31日，上午9：00－11：30，下午2：30－5：00。

二、可接受補報名的學校 可接受補報名的學校名單見附件。

三、補報名對象

本次補報名對象為符合下列條件之一者：

1.原已進行網(wǎng)上報名但是因資料不齊或“兩免”審核不合格未被錄取，現(xiàn)補齊資料的學生。

2.從未進行網(wǎng)上報名的學生。

注：學校補報名時，按學位類型的高低依次錄入，依次錄取。在學位類型相同的情況下，已網(wǎng)上報名的學生優(yōu)先錄入。

四、操作說明

1.未網(wǎng)上報名學生補報名

學校登陸報名系統(tǒng)——點擊“小學招生”按鈕——點擊 “入學申請”按鈕——點擊上邊的“新增”按鈕——在出現(xiàn)的頁面上進行報名——報名結(jié)束，點擊下面的“保存”按鈕——再點擊“小學招生”按鈕——點擊“審核入學申請”按鈕——找到該生，打開其報名頁面，點擊下面的“審批”按鈕，該生進入“兩免”系統(tǒng)，等待各部門審核。（注：務(wù)必要到“審核入學申請”頁面中，將此補報名的學生點進“兩免”系統(tǒng)。）

2.原已進行網(wǎng)上報名但因資料不齊或“兩免”審核不合格未被錄取，現(xiàn)補齊資料的學生補報名（注：原已網(wǎng)上報名學生，凡未被錄取者，全部返回到“待審核”狀態(tài)）

學校登陸報名系統(tǒng)——點擊“小學招生”按鈕——擊“審 核入學申請”按鈕——找到該生，打開其報名頁面，進行修改——修改完畢，點擊下面的“審批”按鈕，該生進入“兩免”系統(tǒng)，等待各部門審核。注：修改完畢后，務(wù)必點擊“審批”按鈕，將該生點擊進入“兩免”系統(tǒng)進行審核。

五、補報名流程

1.符合“補報名對象”條件的學生家長帶齊相關(guān)證件資料在規(guī)定時間內(nèi)到能接受補報名的學校提交資料（不在規(guī)定時間內(nèi)提交資料的將不再予以受理）；

2.學?，F(xiàn)場初驗資料，現(xiàn)場將有關(guān)信息錄入網(wǎng)上系統(tǒng)（資料不齊或不符合規(guī)定條件的不予受理）；

如果該兒童原已進行網(wǎng)上報名但是因資料不齊或“兩免”審核不合格未被錄取，現(xiàn)補齊資料，學校按照實際情況，修改其原報名資料即可。

3.學校填寫《小一學位申請回執(zhí)》，家長核實后簽名領(lǐng)取回執(zhí)的“家長留存”部分。4.根據(jù)審核結(jié)果，按照學位類型高低進行錄取，公布錄取名單，進行注冊（具體時間見隨后通知）。

六、特別提醒

1.剛性執(zhí)行“1+5”文件，資料不齊或提供虛假資料者不予接受補報；

2.按照招生計劃接受補報。

公辦中小學插班生補報名事宜的通知

各街道教育辦，公辦中小學：

應(yīng)一些學校的要求，決定開放插班生補報名。時間為7月25日——7月31日，學校為插班生進行網(wǎng)上報名，網(wǎng)上報名方式與7月5日第一次網(wǎng)上報名方法一致。

特別提醒：此次插班生補報名是最后一次，不再另行開放。請各學校務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)完成補報。

第三篇：小學語文古詩詞課堂教學模式及操作說明

小學語文古詩詞課堂教學模式及操作說明

序

言

古詩詞是中華民族燦爛文化的一支奇葩，蘊含著極深刻的哲理，其高妙的語言，精湛的佳句，優(yōu)美的形式，和諧的韻律，高遠的意境，深刻的內(nèi)涵，是我們世世代代飲之不竭的無可替代的甘泉。因此，古詩詞教學不僅是母語教學中一個重要的版塊，《小學語文課程標準》也將其提升到很高的地位。在具體的教學實踐過程中，小學古詩詞教學具體的目標和要求雖然有低、中、高年級之分，但其教學的形式和方法卻是相近和相通的。建構(gòu)一個古詩詞閱讀教學的模式，有利于教師把握多種體裁的古詩詞教學形式，也有利于教師迅速掌握和選擇有效的教學方法和策略，對于提高古詩詞教學的課堂效益是有所裨益的。

教學模式及操作說明

一、設(shè)境導(dǎo)入，了解學情

（一）導(dǎo)入學習

“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課中成功有效的導(dǎo)入是確保課堂效益的基礎(chǔ)。常用的導(dǎo)入方法有：

1.配樂朗誦詩詞導(dǎo)入

2.講解故事導(dǎo)入

3.課件展示詩詞場景導(dǎo)入 4.激趣賽詩導(dǎo)入 5.設(shè)置懸念導(dǎo)入

（二）了解詩人

1.教師簡介作者。

2.教師提問，學生交流，相機補充。

（三）理解詩題

古詩詞的題目短小精悍，意思高度概括，往往統(tǒng)領(lǐng)全詩。理解詩題的方法有：

1.從識字引入。2.從關(guān)鍵詞突破。3.結(jié)合插圖理解。4.參考資料、注釋理解。5.同類題目對比，尋找差異。策略：

1.導(dǎo)入的方法根據(jù)古詩詞不同的體裁、內(nèi)容和教學條件的差異選擇適宜的形式，旨在激發(fā)起學生學習的興趣，營造出樂學好學的氛圍。

2.對詩人的了解可借助學生已有的積累，把話語權(quán)交給學生，讓他們積極交流，主動參與。

3.理解詩詞不僅要從字面上理解意思，而且要從體裁形

式等多方面加以把握。

二、讀通讀順，整體感知

（一）學習生字，讀準古詩

1.讀準生字字音，理解字義，有效指導(dǎo)生字書寫。2.指名讀古詩，糾正錯誤讀音。3.齊讀，鞏固。

（二）讀順古詩，理解詩句 理解詩句的形式有： 1.利用工具書理解關(guān)鍵詞句。2.借用資料、注釋理解。3.小組合作交流理解。4.學生質(zhì)疑，師生釋疑理解。理解詩句的方法有： 1.增補詩句省略內(nèi)容。2.調(diào)整詩句詞語順序。3.更換詞語，進行對比。

理解詩句的成果可以表現(xiàn)為：以詩譯詩，與人物對話，改成現(xiàn)代文，編成課本劇等。

理解詩句的策略：

整體感知，不要“庖丁解牛”。對比觀照，不要“一葉障目”。整合資源，不要“文字游戲”。

鼓勵自學，不要“越俎代庖”。

三、品詞析句，領(lǐng)悟詩情。

品析是從思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言特色、藝術(shù)風格等方面對詩詞進行文學和美學的鑒賞性閱讀。

如何引導(dǎo)學生克服時空的障礙，進入文本，與作者對話，感受文字的魅力，達到陶潛《移居二首》中所說的“奇文共欣賞，疑義相與析”的境界。這就要求教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生獨立思考，提高其詩詞閱讀的技巧，達到理想的教學效果。

品析詩詞可以從以下幾個方面入手：

（一）從語言的角度

詩詞是用語言塑造形象的藝術(shù)，學好它必須抓住語言，包括遣詞造句的簡省凝練、形象生動，修辭手法的巧妙運用等，這樣才能更好地理解詩詞，從中學到豐富的語言知識和寫作技巧。具體的方法有：

1.扣住詩眼 2.分析關(guān)鍵動詞 3.注意情語 4.理解修飾語 5.品賞疊詞

（二）從表現(xiàn)手法的角度

詩歌表現(xiàn)手法多種多樣，除直抒胸臆外，還可即景抒情、托物詠懷、借史言志，可用對比、聯(lián)想、襯托等，只有準確掌握了詩中的表現(xiàn)手法，才能通過表面的描寫發(fā)掘出其內(nèi)在含義，才不至于分析講解時，流于空洞膚淺或失之穿鑿。表現(xiàn)手法有：妙用修辭、完美句式、敘議結(jié)合、襯托象征、寓情于景、多角度的描寫等。

（三）從詩題和作者的角度

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，只有做到知人論世，才能穿越時空。追尋詩人的思想軌跡，領(lǐng)悟詩人要傾吐的心聲，從而產(chǎn)生審美共鳴。結(jié)合詩詞介紹詩人出生、經(jīng)歷、修養(yǎng)、思想、愛好，尤其是創(chuàng)作背景，是學生領(lǐng)悟詩人情感的基礎(chǔ)。

（四）從意象的角度

意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。品析具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。

品析的具體操作方式有： 1.聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟意境。2.利用音像顯示，體會意境。3.收集史料，感悟意境。

4.講解故事，體會意境。5.走近作者，感受意境。

四、熟讀成誦，拓展延伸。

古詩講究格律，字數(shù)整齊，音韻和諧，樂感明顯。從詩行的排列到詞語的運用，特別是節(jié)奏和韻律的安排，都是為了和諧完善的表達思想感情。要使學生體會到詩詞的音樂美，進而深入領(lǐng)會作品思想內(nèi)容，必須充分發(fā)揮朗讀的作用。因為詩歌是一種聲音的藝術(shù)，它的魅力和意義與聲音不可分割，更與詩詞的節(jié)奏、韻律和內(nèi)在音樂性緊密結(jié)合在一起，只有通過引導(dǎo)學生朗讀詩歌，才能使他們切身體會到詩詞那種直入人心的力量。

熟讀成誦的操作步驟可分為： 1.明確韻律，把握節(jié)奏。2.體悟感情，定準基調(diào)。3.激發(fā)熱情，指導(dǎo)朗讀。4.檢查效果，完成背誦。

為了進一步激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，讓他們能更多地接受傳統(tǒng)詩詞的浸潤，古詩詞教學中有必要進行延伸和拓展。在古詩詞教學中注意對文本的整合，同時加強與課本以外教學資源的聯(lián)系，增大課堂容量，通過集約化的方式提高古詩詞教學的效率。

可以利用以下方法進行拓展延伸：

1.抓住“同主題”作品拓展延伸 2.抓住“同題材”作品拓展延伸 3.抓住“同詩人”作品拓展延伸 策略：

拓展延伸要考慮到課堂的容量，學生的接受能力，內(nèi)容不宜過多，涉及面不宜過廣，力求精煉有效。

《觀書有感》教學設(shè)計

教材簡析：

《觀書有感》是一首說理詩，作者是南宋著名理學家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來比喻讀書體會的。詩人以景喻理，形象而深刻，告訴我們正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

3.自讀自悟，能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

4.感受古詩文字和意境的美，懂得不斷讀書、不斷吸取新知識的重要性。教學重點：

1.自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象古詩所描繪的景象。2.領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。教學難點：

1.理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。

2.了解“寓理于景”的寫作方法，真正領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。課時安排：一課時 教學過程：

一、設(shè)境導(dǎo)入，了解學情 1.名句品讀，走近詩人

1)老師這兒有幾句名言，看看你能讀懂它們的意思嗎？（出示名言）讀萬卷書，行萬里路。

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。讀書須有疑，方能長進。

讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。

2）指名同學隨意選擇一句名言，簡要談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3）你們發(fā)現(xiàn)這幾句名言都和什么有關(guān)？（讀書）它們能給我們很好的警示，咱們一起來讀。（齊讀）

4）知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）（板書）課前老師布置大家搜集朱熹的資料，誰來交流一下。(學生交流)教師相機作補充性點評：朱熹，南宋著名的理學家、教育家。他博覽群書，學識淵博，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2.過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——《觀書有感》。（板書）（讀題 理解題目意思）

二、讀通讀順，整體感知

1．朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，學習這首詩。

（出示自學提示：1.認真讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形，讀出詩的節(jié)奏美。2.借助插圖，難理解的字詞查查工具書，說說詩句意思。3.不懂的地方可以互相交流。）

2．學生根據(jù)自學提示學習。3.指名學生朗讀古詩。

評價預(yù)設(shè)一：（讀得字正腔圓）相機正音 提醒生字 “鑒”“徘徊”的讀音，多音字“為”

理解“鑒”在文中的意思：鑒在字典上有5個意思 ① 古代用銅制成的鏡子② 照③ 仔細看④ 作為警戒或引為教訓的事⑤ 舊式書信套語 你認為在文中是指什么呢？說出理由

指導(dǎo)書寫：古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。鑒是上下結(jié)構(gòu)的字,注意上收下放,人字頭的撇和捺要展開寫,最后一橫寫平把整個字托住。評價預(yù)設(shè)二：（讀得有板有眼）古詩講究吟誦，要讀得有停頓，做到有板有眼。教師范讀 再指名讀 齊讀

評價預(yù)設(shè)三：關(guān)注詩句中的標點（？）指導(dǎo)學生讀出問的語氣 4.還有不懂的嗎？相機理解“渠”“如許”等的意思。誰來說說這首詩大概的意思。

三、品詞析句，領(lǐng)悟詩情 1.品讀一二句

1）詩中描繪的是什么景物呢？（板書：方塘）這是怎樣的半畝方塘？你能用詩中的一個字來回答嗎？（板書：清）

2）請同學們再讀一讀這首詩，細細地品味品味，看看詩中的哪些地方寫出了這個小池塘的清澈？

學生交流，教師適當點評。

△“鑒” 理解“一鑒開” 作者把半畝方塘比作什么？半畝方塘一鑒開，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句啊，寫出了池塘的清澈明凈?！鳌疤旃庠朴肮才腔病?/p>

藍天白云清晰地倒映在水中，讓我們感受到池塘清澈明凈。

理解“徘徊” 換詞比較 讀著這個詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學生想象 指導(dǎo)朗讀

天光云影隨著池水來回移動是怎樣的一幅畫面呢？咱們來欣賞欣賞？（課件出示）看著這畫面，你想到什么詞句？你們喜歡這明麗清新的自然風光嗎？能讀出這種感覺嗎？ 2.品讀三四句

1）作者被這清澈的方塘深深吸引，看著這樣的方塘，作者不禁問（出示后兩句）

你來問，你也來問一問 一起來問問：——

問渠哪得清如許？原因是——

能把詩句換成自己的話來問一問，答一答嗎？自己練著說說。同桌合作，一問一答。

2）現(xiàn)在知道“為”為什么讀第四聲了吧。（因為）這個“為”字向我們解釋了池塘如此清澈的原因，是因為有——活水不斷地從源頭流來。（板書：活水）怎樣的水才是活水呢？（流動的水）

課件出示：我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。那么在第一、二句中有一個詞其實就在暗示我們有源頭活水源源不斷地進入池塘，你發(fā)現(xiàn)了嗎?（徘徊）3）小結(jié)：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水才如此清澈，詩人怎能不發(fā)自內(nèi)心的喜歡呢？讀出詩人心中的喜歡之情。3．景理相融，深化理解。

1）還記得得我們剛開始時朗讀的名言嗎？“讀書須有疑，方有長進?！闭自姷囊馑级祭斫饬?，學到這兒，你有什么疑問嗎？ 質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

(1)“清如許”除了說水清澈明凈之外，還有什么意思嗎?(2)詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，能把題目改為《觀塘有感》嗎？

(3)這首詩要告訴我們什么道理呢？

?? 2）出示討論題：

詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，能把題目改為《觀塘有感》嗎？

學生交流理解詩人看到方塘為什么會聯(lián)想到讀書，活水和讀書有著怎樣的聯(lián)系。

相機出示填空題：正如源源不斷的活水流進，使池水__________。不斷地讀書學習，不斷汲取新知識，使人__________。

源源不斷的活水流進，使池水清澈明凈，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人心智明，也就是心智更開豁、更敏銳。（板書）

朱熹巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，也使人們一下子接受了他的觀點，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言，不能改。

此時此刻，再讀這一首詩，肯定會有不一樣的感受。（齊讀古詩）3)“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”已成為千古名句，被人們傳誦、被人們應(yīng)用。我們來看這幾句話中的“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！狈謩e是什么意思？

（出示片段1：朱雪琦的文章寫得好，小記者采訪她，請她談?wù)勗E竅。她笑了笑，指了指身后的書柜說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@句話在文中是什么意思？）

（出示片段2：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！毕穆宓贊M懷激情創(chuàng)作《簡?愛》，一氣呵成，《簡?愛》故事動人，描寫細膩，一問世就受到廣大讀者的熱烈歡迎，轟動了整個文學界?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”在文中是什么意思？）

四、熟讀成誦，拓展延伸

１.同學們，一首詩，一幅鮮活的畫面，一份景與情的相融，一個讀書的道理，這首詩與我們前面學的《冬夜讀書示子聿》一樣，都蘊涵著哲理，這樣的詩叫說理詩。

2.其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶出嗎？ 出示：填一填

我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像詩中所寫：__________，__________。

__________，__________告訴我們只有站得高，才能看得遠。

從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說 __________，__________。

我們不能被眼前的困難嚇到，只要敢于探索，展現(xiàn)在你眼前的將別有洞天。正如詩中所說：__________，__________。

3.同學們，古詩是中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。愛國詩豪情滿懷，思鄉(xiāng)詩愁緒萬千，送別詩依依不舍??而說理詩以它的平淡、冷靜成為那獨秀的一枝?！队^書有感》更被奉為說理詩中的經(jīng)典，在“南溪書院”的“活水亭”上，在不少院校的圖書館內(nèi)都能看到這首詩，用這首詩來勉勵大家要充實新的知識，要源源不斷地讀書。讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首流傳千古的詩啟迪我們一輩子，定格在我們心里一輩子。（配樂朗讀 背誦）4.作業(yè)布置

1）背誦這首詩，搜集讀書名言與同學分享。

2）閱讀朱熹的《觀書有感

（二）》，借助老師提供的注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。

板書設(shè)計

觀書有感

宋 朱熹

方塘清←活水

心智明←讀書