第一篇：拓展訓(xùn)練課程運作模式

拓展訓(xùn)練課程運作模式：

課程不同，但課程基本運作模式必須掌握：

前期分析-課程設(shè)計-場景布置-挑戰(zhàn)體驗-分享回顧-引導(dǎo)總結(jié)-提升心智-改變行為。

前期分析：

對參加訓(xùn)練群體的組織結(jié)構(gòu)，人員特征與培訓(xùn)目標(biāo)等進行細(xì)致分析，并以此為依據(jù)進行

培訓(xùn)安排。

課程設(shè)計：

依據(jù)前期分析，制定出盡可能滿足參加訓(xùn)練人員要求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果的課程。必須具有：以團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)為主旨；項目有針對性；活動安排應(yīng)該有相同的基調(diào)；設(shè)計好項目與

場地的輪換順序等。

場景布置：

按照活動項目的內(nèi)容特點，合理利用活動環(huán)境，準(zhǔn)確布置所需器材，使其具有項目要表

達(dá)的真實性。注意：提前準(zhǔn)備完成，最好不要讓參加人員去布置。

挑戰(zhàn)體驗：

讓參加人員接受挑戰(zhàn)，完成項目要求的任務(wù)。難度與項目設(shè)計有關(guān)，高難度解決提高個人素質(zhì)和挖掘潛能，低難度解決培養(yǎng)團隊精神，增強解決問題，決策和溝通的能力。

分享回顧：

這是拓展訓(xùn)練中重要組成部分。它是在參加人員體驗后按特定的形式，將各自在完成任務(wù)時的感想和感受真誠的說出來，與大家分享得失，求同存異達(dá)成默契，共同從中學(xué)習(xí)。一般采用輪流發(fā)言和隨機發(fā)言相結(jié)合的形式。而且，要體現(xiàn)“人人平等”的氛圍。

引導(dǎo)總結(jié)：

將活動中的問題和認(rèn)知感受進行引導(dǎo)，用理念進行總結(jié)，由拓展老師來做。

提升心智：

在分享回顧和引導(dǎo)總結(jié)后，將參加人員感悟與理解進行提升，用鼓勵與肯定的形式，讓大家對自己的能力與潛力有一個新的認(rèn)識，對團隊的進展充滿信心，并相信自己能夠在實踐

中合理運用的一個教育過程。主要由拓展老師進行。

改變行為：

就是將拓展訓(xùn)練中的所感所捂在生活，工作情景中得以運用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)之初的目的。

第二篇：拓展訓(xùn)練課程有感

中央民族大學(xué)本科生公共必修課課程論文

心中沒有放棄的字眼
——拓展訓(xùn)練課有感
民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院社會學(xué)一班 0929004 蔣秋林 2010/6/4

生命不息,奮斗不止.生命不息,奮斗不止.

心中沒有放棄的字眼
——拓展訓(xùn)練有感

大學(xué)四年只有兩個學(xué)年的體育課, 也就是說除了特殊情況這四個學(xué)期我們只能選擇學(xué)習(xí)兩門體育項目.可是當(dāng)看到課表時發(fā)現(xiàn)有好多想學(xué)習(xí)的: 網(wǎng)球, 羽毛球, 籃球, 女子防身術(shù), 武術(shù),健美操等等.上個學(xué)期剛開學(xué)我便面臨了如此嚴(yán)峻的選擇,對于喜歡運動的我是很糾 結(jié)的, 所以我向所認(rèn)識的學(xué)長學(xué)姐都咨詢過, 哪門課程會比較具有長遠(yuǎn)意義?基于學(xué)長學(xué)姐 的推薦和自己的興趣,我最終選擇了拓展訓(xùn)練.如今,去年的九月還歷歷在目,一年的時光 卻已悄然而過.此刻回憶起多少個周四的上午,多么美好多么難忘.我很慶幸當(dāng)初的決定也 很感謝老師讓我如愿以償.當(dāng)寫下這篇文章時,我也即將要告別拓展訓(xùn)練的課堂,心中有許 許多多的不舍和感觸.因為這門課給我的不僅僅是每周一個多小時的拓展訓(xùn)練, 更多的是一 種精神,一種理念,一種思維,一種考驗,一種氣概.還記得第一次課, 老師給我們九個分散的點, 問我們?nèi)绾斡盟狞c一畫將其全部連接起來? 看似簡單的一個腦筋急轉(zhuǎn)彎卻被我們的常規(guī)思維所禁錮久久不得其解.“there is more in you then you think”.就是如此有意思的開場白將我們領(lǐng)進拓展訓(xùn)練的課堂.之后我們享受了破 冰之旅,進行了團隊建設(shè),隊長,隊秘,隊名,隊訓(xùn),隊旗和隊歌讓我們開始意識到一個團 隊的存在以及建立對團隊的歸屬感和責(zé)任感, 以至于作為隊秘的我?guī)缀趺刻於及殃犉鞄г谏?上,為了不讓隊員們因此受罰.從此周四的上午便成為一種期待,因為我相信每次課老師都 會帶給我們?nèi)碌母杏X.增強自信,重塑自我,熔煉團隊目標(biāo)在后來的挑戰(zhàn)中一次次的得以 實現(xiàn).我們舍不得放棄每一次上課的機會,無論雨雪驕陽,意外病痛.每一次的挑戰(zhàn)項目都會 給我們驚喜讓我們思考.課前熱身游戲操, “挑戰(zhàn) 150” 系列, 高臺演講, 擊鼓踮球, “電網(wǎng)” 逃身,穿越鱷魚湖,荒島求生……印象最深刻的是最后三節(jié)課開展的背摔,翻越逃身墻和漫 漫人生路.我想就我自己的感受來記憶這三項挑戰(zhàn).背摔——站在一米五的高臺上,雙手反綁的我忐忑不安,因為我是在拿自己做賭注,拿 自己對隊友的信任做賭注.雖然不了解身后的狀況,但是知道這一定不危險,身邊有老師護 著,身后的隊友一定會穩(wěn)穩(wěn)的接住我的.可是這就是挑戰(zhàn)自我的地方,你真的有勇氣安心的 仰著身子躺下去嗎?當(dāng)我說出“你們準(zhǔn)備好了嗎” ,我激動了,當(dāng)隊友們答道“我們準(zhǔn)備好 了” ,我的眼眶濕潤了,當(dāng)我閉上雙眼和隊友們一

起喊“三,二,一” ,我真的放心的躺下去 了,就那一秒還是兩秒的時間,仿佛獲得重生.原來我并沒有那么害怕,原來我并沒有成功 的減輕一下隊友們的負(fù)擔(dān),原來別人能做的事我也能做.這個項目主要強調(diào)個人的挑戰(zhàn),其 實告訴我的更多是人與人之間的相互信任.將此說得嚴(yán)重點就是你將自己的生命交給了你的 團隊,你必須得信任他們,他們才會全力以赴協(xié)助你保護你.

翻越逃生墻——3.9 米高的逃生墻,不可以借助任何外力,任憑你能力再強,你也不可 能一個人徒手攀上這面光溜溜的墻.所幸的是我們不是一個人而是一個團隊, 可以互相依賴, 團結(jié)合作,完成在四十五分鐘內(nèi)所有隊員全部成功翻越這面墻的挑戰(zhàn).我們思考,老師催著 我們思考,我們知道我們一定可以完成,這是之前拓展訓(xùn)練課上培養(yǎng)出來的自信了.我是第 一個翻越逃生墻的女生,除了深深的感到團隊精神的重要性,我更想說的是,我被深深感動 了!為在下面咬著牙當(dāng)基石,讓一個個隊友踏著自己的大腿肩膀求生的男生感動,為用自己 的雙手將隊友們一個個高高舉起, 一個個輕輕放下的隊友們感動.其實自己是那么不忍心的 踩著他們的腿和肩膀, 自己在處于交接處時的求生欲又是那么的強烈.直到剩下我們隊長一 個人時,再沒有人給他當(dāng)基石供他向上攀爬時,我們依然鎮(zhèn)定,不斷思索和嘗試決不放棄這 為英雄.于是,一個體重較輕的隊友被隊友們從墻頭上倒垂了下來.墻下的隊長堅定的抓住 了墻上隊友的手,然后倒立.上面的隊友抓住了隊長的腳,一起拉了上去,這個時候,響起 了經(jīng)久不息的掌聲,包括駐足旁觀的其他同學(xué).那一刻,我真的有點想哭.漫漫人生路——荒島求生中,我所在的隊伍都裝成了失語者.欲語不能的感覺很難受, 但是還是我們小隊最終拯救了所有隊員.而在這條漫漫人生路上,我戴上眼罩成了失明者, 在兩為隊友的幫助下走過了一條熟悉而陌生的路.路途中滿是坎坷,時而蹲下穿過黑洞,時 而抬腿爬過高臺,眼前一片黑暗,可是因為孔同學(xué)和老鄉(xiāng)的耐心引導(dǎo)和細(xì)心呵護下,我真的 一點都不擔(dān)心, 而是充滿了好奇與期待, 閉著眼睛想著我走過的地方是之前走過的哪些地方 呢?握著隊友的手很放心很安心, 他們會輕輕拍著我的肩或頭告訴我哪里有障礙, 所以我一 直在說話,可是作為啞巴的引導(dǎo)者還真禁得住誘惑,不過我能明顯感覺到他們在偷著樂!哈 哈~~還有,是誰在我看不見的狀況下摸了我的臉?嘿嘿~其實整個過程我都在想《假如給我 三天光明》這本書,假如讓我失去三天光明,生活該怎么辦呀?可是想想曾經(jīng)去助殘看到的 那些先天失明的孩子,他們也生活得很好,是習(xí)慣了,也是因為他們的心是明亮的,他們對 生活依然充滿

了希望.被動也可以成為主動.節(jié)目的最后是要我們這些恢復(fù)光明的孩子憑著 感覺找出幫助自己走過這條漫漫人生路的沉默者.從小到大, 我都特別相信自己的第一感覺, 明明心中確定是孔同學(xué)和老鄉(xiāng), 可是當(dāng)我再握手時卻沒有將他們引出隊伍, 我也不知道為什 么?總之,非常的感謝他們兩位!人生路上,有許多這樣的好人在幫助著我,我才會在過去 的十幾年那么順利,這也讓我慢慢學(xué)會感恩,懂得感恩.一年的拓展訓(xùn)練課就這樣結(jié)束了, 但留在心中的震撼會是永恒.這不是簡單的一門學(xué)校 公修課,而是一次身心的洗禮.在生活,工作中,一帆風(fēng)順只是美好的祝愿.正如我們的拓 展訓(xùn)練, 充滿挑戰(zhàn), 充滿不如意, 在活動中, 我們一個團隊可以表現(xiàn)出前所未有的集體力量, 原來產(chǎn)生默契的路程并不漫長, 主要是看你以何種心態(tài)去參與, 每個人都有巨大的潛力可挖 掘,可有時候我們往往忽略自己的能力,淡化了主人翁意識和責(zé)任意識,失去了對追求的信 心.過去我會想我只要默默無聞的在團隊里做著力所能及的貢獻就好, 現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我自己是 那么需要團隊的支持和鼓勵.我需要知道自己不是一個人在戰(zhàn)斗.在項目挑戰(zhàn)中,我們團隊 里也會出現(xiàn)爭吵,也在爭吵中浪費了時間,也曾在各自為政中浪費了精力,但是最終總能在

互相包容互相鼓勵中想出穩(wěn)定的計劃,向著共同的目標(biāo).用心對待,走向成功,年輕氣盛的 我們是不會輕言放棄的.拓展誓詞里有這樣一句話:假如我的心中出現(xiàn)放棄的字眼,我將遠(yuǎn) 離成功走向失敗.我的心中不會有放棄的字眼,偶爾的泄氣只是需要一點鼓勵,每次樂觀積 極的我總是能很快走出不快樂的.因為我熱愛生活,也愛著那些人那些事.越來越覺得團隊 的重要性,所以我很珍惜自己所在的每一個團隊,學(xué)習(xí)上的調(diào)研組,工作上的校青協(xié),生活 上的暑期支教隊.生活如此美好.謝謝你們?yōu)槲以鎏砬啻旱纳?亮麗而灑脫.最后,我要感謝我們的學(xué)長——王老師.如果能如愿留在校青協(xié),我希望能邀請到王老 師為我們校青協(xié)這個團隊做團隊建設(shè)的拓展訓(xùn)練.好好學(xué)習(xí),天天向上,為未來積蓄力量,我要做個奮斗的女孩.

2010 年 06 月 04 日完稿

第三篇：拓展訓(xùn)練 室內(nèi)課程

室內(nèi)

A、稱呼——問好——歡迎——自我介紹（EG：各位學(xué)員！

大家上午，歡迎大家參加此次由九江愛晴島戶外運動有限公司組織的拓展訓(xùn)練。真誠的友誼還是來自于不斷的自我介紹：我叫“鑫峰”（驢名，驢的三大特性：善負(fù)重、性溫和、耐粗糧）。在下面的活動中我將和我的同事帶領(lǐng)大家完成今天一天的拓展訓(xùn)練。

B、反問學(xué)員：

1、下面的學(xué)員誰以前參加過拓展訓(xùn)練？

2、什么叫拓展訓(xùn)練？

回答：

1、不知道。

2、拖出去展示自己。3培訓(xùn)團隊活動的活動。等等

C、簡單介紹拓展訓(xùn)練的起源（可以換個類似于拓展訓(xùn)練起

源的情景或者是“交換蘋果”道理）、項目、現(xiàn)在的發(fā)展等等。

D、既然我們是來做團隊活動的，那我們來做個拓展中一個

破冰的小項目——相互問好（1、2報數(shù)。喊一的人向右轉(zhuǎn)，喊二的人向左轉(zhuǎn)——伸出雙手，手拉手，對方的雙眼看著對方。——大家互相喊：好、很好、非常好、見到你真好）。（在室內(nèi)的活動中學(xué)員是坐在椅子上的。椅子據(jù)學(xué)員的人數(shù)來排，每排都是雙數(shù)，如：學(xué)員40個，每排6個或者8個。）

E、完成后。反問：人多力量大？

背景：一人技短、兩人技長。一個勢孤兩力大，三人能叫河搬家。三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。等等

回答：肯定的和否對都有。

教練這個時候可以做個小游戲——梅花棍（用一根指頭把一根棍子頂起，使他平衡。然后站起來蹲下去，測算時間。先教練做，再叫一位學(xué)員做，再叫兩位、三位、四位、測算時間）。結(jié)果：人越多來回時間反而越多。得出：人多不一定力量大。

拓展故事：A、德國科學(xué)家瑞格爾曼所做的著名的拉繩實驗（自己在網(wǎng)上找）。

F、分析團隊兩個字

拆字法：團可以分成一個圓和一個才

隊可以分成一個耳朵和一個人

兩種解釋：A、一群有才能的人聽一個人的話。B、有口才的人對著一群有耳朵的人說話，這就是團隊。

G、游戲：我們是一支快樂的拓展訓(xùn)練團隊。

做法：隊員都站起來，伸出雙手交叉，喊一的時候往左轉(zhuǎn)拍下旁邊人的肩大家齊聲叫我。，喊二的我們的時候往右轉(zhuǎn)拍下旁邊人的肩大家齊聲叫我們，以此類推，知道喊到七全說。

H、團隊組建

教練可以這么說：我看大家都做不住了，那么我們接著做我們下面的活動吧！

1、隊長

2、隊花

3、隊菲

4、隊名（不能帶有攻擊性。ＥＧ：有一隊叫什么獵

鷹，另一隊叫拔毛）

5、隊旗（隊部倒，旗永遠(yuǎn)不倒）

6、隊歌（不能是國歌，是軍歌的話要改歌詞）

7、隊訓(xùn)（一般是８個字）

8、隊形展示

第四篇：兒童素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程

兒童素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程

——潛能開發(fā)，提升智力，使孩子更聰明！

思維拓展是將兒童對客觀世界和主觀世界的認(rèn)知過程以及它們之間的辯證關(guān)系濃縮在智能游戲中，使兒童對于世界的認(rèn)識在活動中有機統(tǒng)一起來，從而不斷監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個性特點，以此促進兒童身心的全面發(fā)展。

該課程是研究“人的全面發(fā)展”的一項難度相當(dāng)大的探索性課題。在研究過程中，經(jīng)歷了國家級的教育科學(xué)研究五個五年規(guī)劃：這個總課題最初的兩個基礎(chǔ)性課題分別作為國家級的教育科研“六五”和“七五”子課題；從1991年起，該課題在“八五”、"九五”、“十五”都被獨立列為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點科研課題。

思維拓展就像樂譜中的7個音符，可以譜寫成無數(shù)優(yōu)美的樂曲一樣，它可以根據(jù)人們的需要編成無數(shù)個題，但無論編多少個題，人類的思維方式都可以歸納為3個基本類型：實物——圖形——符號。因此，思維拓展課程是專門為全面開發(fā)大腦設(shè)計的，因為人類的思維，無論是學(xué)習(xí)、工作或發(fā)明創(chuàng)造都是由實物、圖形、符號這三種思維成分參加的。換句話說，大腦這部機器的任何工作都是以這三種思維成分作為“原材料”的。而對于他們進行加工的思維方式是：直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維，他們構(gòu)成了人類的全部思維活動。

我們通過這三種思維成分和與之相對應(yīng)的三種思維方式，不僅可以揭示大腦這個“黑匣子”的內(nèi)部活動，而且可以探討全面開發(fā)大腦的潛能。

拓展訓(xùn)練課程介紹

一、智力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)

1．觀察力

主要幫助孩子克服在作業(yè)中出現(xiàn)的觀察不細(xì)、不全，大而化之，出現(xiàn)看漏題、看錯題、做錯題而檢查不出問題等馬虎現(xiàn)象；在日常生活中缺乏對事物的觀察習(xí)慣，以致作文不形象、生

動，缺乏差異和細(xì)節(jié)描寫。特別是在考試中因觀察問題而丟分留下終身遺憾。

2．注意力

主要是幫助孩子解決學(xué)習(xí)注意力不集中、注意時間短暫、注意分配不當(dāng)?shù)炔涣甲⒁鈫栴}，通過訓(xùn)練提高其學(xué)習(xí)注意品質(zhì)。

3．記憶力

主要是幫助孩子解決學(xué)習(xí)中記不住、容易忘、不知怎樣記，生活中丟三落四等問題，培養(yǎng)記憶習(xí)慣，學(xué)會記憶方法。

4．思維力

主要是幫助孩子克服片面思維、單一思維、從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗思維、書本思維、自我中心思維等思維枷鎖，培養(yǎng)質(zhì)疑思維、發(fā)散思維、縱橫向思維、右腦思維、靈感思維、互動思維等創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5．想像力

主要是幫助孩子克服想象貧乏、想象不大膽、不獨立、不新穎、不豐富、不奇特等現(xiàn)象，培養(yǎng)具有文學(xué)大家的超級科幻想象能力。

6．計算力

主要是解決孩子計算速度慢、計算不準(zhǔn)確、計算方法不簡便等問題。培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確計算的能力。

7．歸納力

主要是幫助孩子解決不會在同類事物中進行歸納的能力。比如：簡單的歸納有：貓、狗、豬等可歸納為動物；蘋果、梨、桃等可歸納為水果。較復(fù)雜的歸納有：從我國政治、經(jīng)濟、外交、軍事情況可歸納出我國綜合實力。

8．感知覺力

主要是解決孩子多聽覺、味覺、觸覺、視覺的敏感能力不強的問題；以及解決孩子知其然不知其所以然的問題，比如只知道杯子，而不知道杯子是用什么做的、可以干什么用、有那些優(yōu)點和缺點等。

9．自知力

主要是幫助孩子解決對自己認(rèn)識不夠的問題，比如，我是誰？我的優(yōu)點，我的缺點，二、非智力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)

1．動機訓(xùn)練

主要是幫助孩子解決好學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確（大、中、?。⒆晕移谕贿m當(dāng)（過高、過低、模糊）、自我評價不合理（過高、過低、模糊）等問題。

2．興趣訓(xùn)練

主要是幫助孩子解決好學(xué)習(xí)興趣片面、興趣不廣泛、興趣不穩(wěn)定、興趣不自覺等問題。

3．情感訓(xùn)練

主要是幫助孩子解決好情感不豐富、情感不多樣、情感不穩(wěn)定、情感不深刻等問題。

4．意志訓(xùn)練

主要是幫助孩子解決好學(xué)習(xí)和做事自覺性、持久性（決心不大、信心不足、恒心不定）、果斷性（猶豫不決、草草了事）、自制力（當(dāng)行則行、當(dāng)止則止）缺乏、不夠、不強等問題。

5．性格訓(xùn)練

主要是幫助孩子解決好性格松懶、軟弱、依賴等問題。

三、學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練

1．提前預(yù)習(xí)法

2．及時復(fù)習(xí)法

3．重點學(xué)習(xí)法

4．隨意學(xué)習(xí)法

5．放松學(xué)習(xí)法

6．中間學(xué)習(xí)法

7．習(xí)慣學(xué)習(xí)法

8．借力學(xué)習(xí)法

9．文理學(xué)習(xí)法

10．漸進學(xué)習(xí)法

11．計劃學(xué)習(xí)法

12．減壓學(xué)習(xí)法

13．快樂學(xué)習(xí)法

14．拓展學(xué)習(xí)法

15．體驗學(xué)習(xí)法

第五篇：青少年拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教育模式

青少年拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教育模式

拓展訓(xùn)練在本質(zhì)上是一種培訓(xùn)，但它與傳統(tǒng)教育模式在教育思想、教學(xué)方式以及具體實踐等方面有著明顯的差別。

（1）傳統(tǒng)教育模式基于行為主義思想；而拓展訓(xùn)練則基于建構(gòu)主義教學(xué)思想。

（2）傳統(tǒng)教育強調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識；而拓展訓(xùn)練則強調(diào)即使的感受。

（3）傳統(tǒng)教育講究記憶；拓展訓(xùn)練在講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會。

（4）傳統(tǒng)教育以接受程式化的知識為導(dǎo)向；拓展訓(xùn)練則以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導(dǎo)向。

（5）傳統(tǒng)教育注重知識、技能；拓展訓(xùn)練注重觀念、態(tài)度。

（6）傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制地位；拓展訓(xùn)練則以學(xué)習(xí)者為中心，培訓(xùn)師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（7）傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學(xué)知識；拓展訓(xùn)練則強調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗來學(xué)習(xí)。

兩種不同的教學(xué)方式有著不同的結(jié)果：傳統(tǒng)教學(xué)的“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會”；而在拓展訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者通過具體情境中的活動獲得體驗，同時也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效促進了學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展?？梢?，在拓展訓(xùn)練過程中，“教”是旨在通過提供學(xué)習(xí)情境、信息、游戲等方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境，其作用是產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”?！皶笔侵笇W(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實環(huán)境中能夠應(yīng)用學(xué)到的知識忽然技能，或者促進學(xué)習(xí)者的行為發(fā)生改變。拓展訓(xùn)練最終要實現(xiàn)這樣的目的：通過改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度

和觀念來開啟學(xué)習(xí)者所有潛能，并促使他們將這些潛能運用到實際工作中，帶來最優(yōu)的個人績效。

作為源自體驗式學(xué)習(xí)理論的拓展訓(xùn)練與其他培訓(xùn)方式相比，更加注重人作為一個生命體的存在，更加注重人本身的需要。在學(xué)習(xí)方式電子化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下，拓展訓(xùn)練提倡“我們用人在培訓(xùn)，而不是用電腦；我們是在發(fā)展人，而不是在異化人”?？梢哉f，拓展訓(xùn)練正在觸及傳統(tǒng)教育和電子化學(xué)習(xí)所無法觸及的方面。

通過以上分析可以看出，源于體驗式學(xué)習(xí)理論的拓展訓(xùn)練，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足。同時無論是在學(xué)習(xí)知識，還是在培養(yǎng)團隊精神、促進個人全面發(fā)展方面、組織注重團隊修煉的時代，拓展訓(xùn)練的興起有其必然性。

我們每個人都非常清楚。如果你試圖去改變一個人幾乎是不可能的。真正能夠讓人改變的還是自己。研究表面：所體驗過的事，我們能學(xué)到80%。我們只能真正相信自己所感受得到，而對其他方式得來的信息則只是懷疑著接受。

其實在這種素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，培訓(xùn)師在整個培訓(xùn)過程中更多的是一個引導(dǎo)者，學(xué)員才是真正的講師和主角：講解自己的看法、觀念，進行團隊之間的溝通、討論、升華。把自己的觀念付諸行動。從而最終改變自己、完善團隊。

一位學(xué)員曾深有感觸的說：“沒想到大家回來后改變會如此之大，大家不在相互抱怨，不在推卸責(zé)任。現(xiàn)在的我們很團結(jié)，沒個人都比以前更努力，在一起工作變成一件十分開學(xué)的事。”