第一篇：《記金華的雙龍洞》讀后感作文

《記金華的雙龍洞》讀后感

我們都喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀皇呛苊利惡苌衿娴?，接下?lái)就看一下雙龍洞這篇文章，《記金華的雙龍洞》讀后感作文。

這篇文章很好，不僅把景色寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景色。作者表現(xiàn)對(duì)雙龍洞喜愛(ài)感情。文章讓看到大自然神奇，讓我大開(kāi)眼界，我也真想去啊！我眼前景色有鮮艷的花朵、高大的大樹(shù)、神奇的溶洞，真是神奇，又美，讀后感《《記金華的雙龍洞》讀后感作文》。

下次我真的雙龍洞美麗的景色，讓開(kāi)開(kāi)大自然的眼界。

《記金華的雙龍洞》讀后感

我們都喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀皇呛苊利惡苌衿娴?，接下?lái)就看一下雙龍洞這篇文章。

這篇文章很好，不僅把景色寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景色。作者表現(xiàn)對(duì)雙龍洞喜愛(ài)感情。文章讓看到大自然神奇，讓我大開(kāi)眼界，我也真想去??！我眼前景色有鮮艷的花朵、高大的大樹(shù)、神奇的溶洞，真是神奇，又美。

下次我真的雙龍洞美麗的景色，讓開(kāi)開(kāi)大自然的眼界。

《記金華的雙龍洞》讀后感作文350字

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第二篇：記金華雙龍洞說(shuō)課稿

《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（1）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（2）說(shuō)知識(shí)與技能目標(biāo)：

１、了解游記的一些寫作特點(diǎn)。

２、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（3）說(shuō)過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。（4）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

二、說(shuō)教法：

１、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

２、運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

３、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說(shuō)學(xué)法：

以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到理解感悟的境界。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開(kāi)想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

課一開(kāi)始，我先用課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）

（二）、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“突兀森郁?！蔽視?huì)隨即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生再通過(guò)觀看洞口的圖片，感悟詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。

教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“外洞究竟有多大呢？”學(xué)生回答后，我課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”然后我讓學(xué)生觀看外洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟就有多大了然于心。

教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？”學(xué)生回答后，我出示課件：小船很小，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。（結(jié)合圖片）學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險(xiǎn)。

教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的圖片，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。）

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：

在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，我再隨即出示課件──石鐘乳、石筍，然后讓學(xué)生四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”然后我再結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：想象能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。）

（四）、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：

當(dāng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，我先播放一段錄像，然后激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹雙龍洞，臺(tái)下游客可以提問(wèn)，形成互動(dòng)氛圍，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一舉兩得。）

（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學(xué)們跟隨“導(dǎo)游”飽覽了雙龍洞迷人的景色后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)更多的了解也給大家講講，同學(xué)們會(huì)紛紛舉手，躍躍欲試，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，我就隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

本課板書(shū)我采用了圖畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓學(xué)生一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

第三篇：讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文

讀《記金華的雙龍洞》讀后感

我第一次看這一篇課文時(shí)，總是把“記金華”這三個(gè)字看成一個(gè)人的名字，后來(lái)，我才知道“記”是寫下來(lái)的意思，金華是一個(gè)地方的名字，雙龍洞是金華的一個(gè)景點(diǎn)，讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文。

這篇課文的作者我以前學(xué)過(guò)他的文章，他的名字叫做葉圣陶。

這篇文章寫了雙龍洞的山，粉紅色，非常的美麗，但也非常的綠，我都想去那里看一看景色，因?yàn)檫@文章把雙龍洞寫得太漂亮了，讀后感《讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文》。

哇！這兒還可以坐小船去內(nèi)洞，內(nèi)洞比外面還美，我恨不得一下跳進(jìn)去看一看里面的景色。

放假的時(shí)候，我一定要去那里－－雙龍洞。

讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文200字

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第四篇：記金華的雙龍洞導(dǎo)游詞作文

記金華的雙龍洞導(dǎo)游詞作文

記金華的雙龍洞導(dǎo)游詞作文1

我是導(dǎo)游xxx，大家就叫我xx導(dǎo)好了?，F(xiàn)在由我來(lái)帶領(lǐng)大家去游覽沿途風(fēng)光。請(qǐng)大家坐好了，出發(fā)!

游客朋友們，我們今天要游覽的雙龍洞屬于巖溶景觀，最奇特的一點(diǎn)是洞中有洞。我們現(xiàn)在正在通往雙龍洞的路上。請(qǐng)朋友們往窗外看，這兒一叢，那兒一簇，開(kāi)得正艷的是油桐和映山紅?？?，粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，大家一定覺(jué)得眼前一片明艷了，是不?

隨著山勢(shì)的變化，我們的眼前出現(xiàn)的'是一條什么呢?對(duì)，是溪流!你們看，這條溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子，真是優(yōu)美極了。迎著溪流，我們繼續(xù)往前走吧。請(qǐng)看，前面就是雙龍洞口了，原來(lái)溪水就是從那兒流出來(lái)的。

好了，我的解說(shuō)到此結(jié)束了，接下來(lái)請(qǐng)大家好好游玩吧。

記金華的雙龍洞導(dǎo)游詞作文2

游客們，大家好!我是這里的導(dǎo)游，我姓王，你們可以叫我王導(dǎo)游。我們現(xiàn)在所在的地點(diǎn)是金華的雙龍洞。

雙龍洞分外洞和內(nèi)洞，外洞約1 200平方米，洞內(nèi)泉水清澈，常年洞內(nèi)的溫度在攝氏15度左右。冬暖夏涼，炎夏至此，有上山汗如雨，入洞一身涼之感。內(nèi)洞約2 100平方米，布滿了各種形狀的.鐘乳石，內(nèi)外洞間有一條水道相通。

雙龍洞今天已煥然一新。它被辟為旅游地，每天都有大量中外游客前來(lái)參觀。在通往內(nèi)洞的孔隙附近擴(kuò)大了一處孔隙，增設(shè)了一對(duì)能來(lái)往的電纜船。內(nèi)洞里不但安裝了電燈，還配上了各種顏色的燈泡，使洞內(nèi)景致格外壯觀。

古詩(shī)云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，要從外洞進(jìn)內(nèi)洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無(wú)險(xiǎn)，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有水石奇觀之譽(yù)。內(nèi)洞略大于外洞，如果說(shuō)外洞是龍廳的話，那么內(nèi)洞就是龍宮。洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有黃龍吐水倒掛蝙蝠彩云遮月天馬行空海龜探海龜蛇共生壽星與仙桃青蛙盜仙草等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

心動(dòng)了吧!心動(dòng)不如行動(dòng)，那就跟我來(lái)吧!

第五篇：《記金華的雙龍洞》教案

記金華的雙龍洞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

二、教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫出洞。

文章開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中，溶洞就像童話世界中的迷宮。你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞？哪里的景色是怎樣的？請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下。

2、揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）

3．討論理解：“記”是什么意思。（記載）

4．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍洞后寫下的。讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？

5、過(guò)渡：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

2．檢查自讀情況。

（l）出示電腦課件，檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。

①讀一讀，說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。

②指導(dǎo)書(shū)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

（2）指學(xué)生輪讀課文，隨機(jī)正音，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。

（4）教師小結(jié)：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答，教師邊板書(shū)：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”是什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對(duì)第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見(jiàn)聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1．熟讀、背誦課文。寫會(huì)生字詞。

2．搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和第2、3自然段主要講了什么？

2．過(guò)渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學(xué)第4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有什么感受？

（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組討論交流。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？

（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀第6、7自然段。

③質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

（學(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲?，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據(jù)課文的描述，展開(kāi)合理想象，要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。先分小組設(shè)計(jì)“外洞”、“孔隙”、“內(nèi)洞”處的解說(shuō)詞，再輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。

五、課外作業(yè)

把金華雙龍洞的迷人景色講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

六、教學(xué)反思

第一，課堂應(yīng)該注意師生合作，才能達(dá)到最佳效果。

第二，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

第三，今后還要注意課件的使用，借助多媒體和其他手段，使課堂生動(dòng)有趣。