第一篇：《觸摸春天》導入設計

《觸摸春天》的導入設計

神灣小學 楊良方

2011-04-08 21:47:00.0

今天周五放學的例會暫停，改為集體備課。

這次，我們備的是四年級課文《觸摸春天》第一課時。

《觸摸春天》這篇文章主要講的的是“我”看到一個盲童在花叢中流連，還看到盲童輕易地攏住落在月季花上蝴蝶，后來又把蝴蝶放飛了。作者的內心受到了強烈的震撼，感受到無論是誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

周老師導入環(huán)節(jié)是這樣設計：先讓學生“看春天”，然后讓學生“說春天”，接著讓學生“感受盲人”，最后引出課題。

我們一致認為導入環(huán)節(jié)太繁瑣。干脆把“先讓學生看春天，然后讓學生說春天”這兩個環(huán)節(jié)去掉，直接由“感受盲人”開始。

我的觀點，抓住課題“觸摸”兩字來引出課題。具體怎么做呢？

上課初，讓學生玩“觸摸游戲”，箱子里放幾樣東西，學生不許看，依次叫三個同學上來，讓他們通過觸摸的方式猜出箱子里的東西是什么。游戲結束時候，老師接著這樣說：“從觸摸游戲看來，如果通過觸摸的方式來認識事物，并不是件容易的事情。這節(jié)課，我們一起來學習一篇

盲人‘觸摸春天’的文章?！?/p>

其他同事認為，我的觸摸游戲只是幾個人參與，應該讓全部同學都來參與感受盲人的活動。怎么做呢？全部同學閉上眼睛，用自己的食指去指語文書封面上的“語”字。然后，老師這樣說：“如果眼睛看不到東西，要做好一件事并不容易啊。這節(jié)課，我們一起來學習一篇盲人感受春天的文章，它就是《觸摸春天》。”

。。。

第二篇：觸摸春天教學設計

《觸摸春天》教學設計

教學理念：

１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：

理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：

《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙 伴中的首席。教學過程：

課前交流，設置情境，用游戲導入課文。

1、同學們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。

他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學上臺，教師猜一猜）

2、游戲做完后，請同學下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天 安靜）?！竟糯逃抑祆湔f過：“教人不見情趣，必不樂學?！弊鲇螒蚴切W生非常喜歡的，能夠調動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望?！?/p>

一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡

1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？

2、學生接讀課文。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。

3、匯報交流。學情預設：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。你真是一個細心的孩子。

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充 滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這確實是一個奇跡。

（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。你找的很準確。

二、深入課文，感受安靜的內心世界

１、圈劃重點詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。

2、匯報交流：

安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？

句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。

（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會學習?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）

（2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？ 接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。

（1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準確）

出示句子：

a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學生讀句子，感受句子的不同，進一步體會安靜奇跡。

（2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎？

后來又有什么奇跡發(fā)生？

句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。

⑴ 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）

⑵ 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你 有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）

⑷ 是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經達成了默契，已經惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。。。）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學們說得真好，你分明已經走近了安靜。

你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）你能讀出它的激動嗎？（指名讀）

這段文字觸動你了嗎？（指名讀）

你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）

接下來發(fā)生了什么事？

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學生對安靜內心世界的理解。

（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？

（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？

預設：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？ 對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？

老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。

是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子??！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望）。

同學們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安 靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）

她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?/p>

（4）：相信大家都已經走進了安靜的內心深世界。有人說，上帝為一個人關閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。。。）

是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。

(5)指導感情朗讀。

同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。

你讀出來好嗎？（指名）

你體會到安靜的心情了么？（指名）。

看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）

我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）

【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

三、總結拓展、升華情感

１、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？

２、所以說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。

３、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。。。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。

4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？

5、交流。

大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的 一切都在告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

板書：

17、觸摸春天

安靜 ：熱愛生活、熱愛生命

第三篇：觸摸春天教學設計

《觸摸春天》教學設計

劉艷彬

教學目標： 1.學會本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：

一：導入

出示春天的美景（課件圖片），問古人寫了很多詩句贊美春天，你知道嗎？舉手回答。（生回答完后課件出示描繪春天的詩句）

生分組讀詩句。

春風一夜吹，春柳百枝飛。春花千朵開，春心萬里來。在這多姿多彩的春天里盲女孩安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，這節(jié)課我們學習17課-——觸摸春天，和文中的安靜及作者來一次心靈的對話。

我想問同學們安靜是個什么樣的女孩？（生：盲人）

盲人和我們有什么不同？（生：看不見）僅僅只是看不見么？ 不知道同學們有沒有真正理解盲人的含義？ 二：體驗盲人生活

蒙眼寫字

請同學們閉上眼在課題的下面書寫課題“觸摸春天”，（板書：觸摸春天，盲人）請同學們看看自己寫的什么樣！

（生：寫的重疊起來，容易寫錯，間距掌握不好，位置寫錯，寫的很難看等等）

再問你覺得要蒙著眼睛寫好需要練習幾遍呢？

（生：幾十甚至幾百遍，我們很容易做到的事情對于盲人來說卻十分困難要多付出幾十倍的努力）

有沒有人想嘗試當一次盲人，這是什么？（粉筆）這個呢（也是粉筆）那你能說出粉筆的顏色么？（不能，因為看不到）

小結：

奪目的紅色，溫暖的橙色，清新的綠色，清涼的藍色，優(yōu)雅的紫色在安靜的眼中只是一團漆黑。顏色對于安靜來說那是夏蟲不可語冰?；蛟S盲人寫字多練習還能寫好但顏色沒有見過根本無法想象她的生活還是多彩的么？她的生活和常人一樣么，為了做到那些對于普通人而言極為簡單的事情她必須比別人付出幾十倍幾百倍的努力！而有些事情可能終其一生也因無法想象而無法做到。

三：出示多彩圖片（課件），體驗安靜眼中的色彩

明媚的春景在安靜的眼中只是（一片漆黑）

嬌艷的鮮花在安靜的眼中只是（一片漆黑）五彩斑斕的游魚在安靜的眼中只是（一片漆黑）絢麗奪目的煙火在安靜的眼中只是（一片漆黑）

哪怕是同學們最愛的動畫片她能看見么？（不能）

她能和朋友一起玩游戲一起去春游么？（不能）

家人朋友給她過生日，她能看見漂亮的蛋糕和朋友們微笑祝福的臉龐么？（不能）

如果你是安靜你的心情如何？你會怎么樣？你能和現在一樣開心么？還能笑的那么甜么？（不能，傷心、難過、悲哀、孤獨、失去自由、痛苦等）

四：理解課文中含義深刻的語句

做一件極為普通的事情已經是萬分困難的安靜卻在文中創(chuàng)造了一個奇跡，請同學們自由的朗讀課文找出句子并畫出來。（板書：漆黑一片）

1、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

不是被手抓住了么？為什么說是神奇的靈性抓住的？

（引導學生答出神奇的靈性是安靜的智慧與聰明才智而它們來自于對春天的愛，對大自然的愛。）

隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空?？墒牵嵌鄲圻@里?。【瓦@樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了（學生齊讀）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡?。ò鍟簾釔圩匀唬?/p>

讓幾個學生帶著感情讀這一段（朗讀訓練點1）

2、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

找出代表奇跡的詞語（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確）這些詞語說明安靜來個這兒無數次而且得獨自來的，她被花香引導來花園享受春光加深學生對安靜熱愛春天熱愛自然的感覺。讓一位同學表演盲人“磕磕絆絆”加深學生對安靜遇到困難不屈不撓的精神。

小結：

下樓前，媽媽要求陪同，安靜執(zhí)意獨往 樓梯間，鄰居詫異詢問，安靜坦然回答 摔倒時，伙伴前來相助，安靜已然起身 受傷時，咬咬牙抿抿嘴，安靜繼續(xù)前行

因為不愿意享受束之高閣的安全，所以這個小女孩，整天在花香中流連。

3、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

為什么安靜會張開手指放走蝴蝶呢？為什么不把這極富活力的小生命留下呢？

（生：安靜的善良，熱愛生命）（板書：熱愛生命）

小結：想想看安靜生活在一個漆黑的世界里，那難道不是一個無形的牢籠么？難道她會讓一只能夠自由飛翔的蝴蝶被她的雙手所禁錮么？安靜身體不自由但她的心靈是自由的！她的心會隨著蝴蝶一起飛，那她張望著什么呢？她仿佛看見什么呢？ 生：看見了春天的景象。等等

師：老師要加大難度請同學們用排比的句式說安靜仿佛看見了什么？（生：她仿佛看見波瀾壯闊的大海，仿佛看見水平如鏡的西湖，仿佛看見峰巒雄偉的泰山，這真是一個多姿多彩的世界）

分組讀再請幾個同學朗讀這一自然段（朗讀訓練點2，重點）

小結：說得多好啊！這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。她用行動用心靈告訴我們——

生齊喊：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（板書：多姿多彩）

盲童安靜創(chuàng)造了一個奇跡，還要一位比安靜更可憐的人創(chuàng)造出一個更大的奇跡。她就是海倫凱勒（課件圖片）她不僅是個盲人還是一位聾啞人，也就是說她既看不到美麗的景色也聽不到美妙的聲音，有什么想法也不能說出來。想想她要學習生活是不是難上加難?？删褪沁@樣的她卻畢業(yè)于美國哈佛大學，世界最貴學府。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。一生出版14部著作其中的《假如給我三天光明》我相信很多同學都看過。

她說過這樣一句話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。（學生讀）

這句話中最關鍵的是什么？（用心）她和安靜一樣都在用自己的內心來感受這個世界，熱愛這這個世界。

同她一樣的還有（課件）我要扼住命運的咽喉的貝多芬（課件）即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起來的張海迪（課件）在春節(jié)聯(lián)歡晚會上一展舞姿的聾人舞蹈 《千手觀音》

他們都告訴我們一句話（課件出示）

誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中的誰可以換成其他什么詞語（每個人，所有人，大家，我）

總結:感受我們現在生活的幸福

你現在所擁有的一切，并不是理所當然，而是得益于上天對我們的眷顧。人們常說世界上最珍貴的東西莫過于未得到和已失去，其實真正珍貴的就在你的手中。別等到你失去了她才發(fā)現她的珍貴。

一千萬元多不多，有人給你你開心不！那如果代價是你的雙眼呢？你還愿意么？你愿意么？你愿意么？那么你們都擁有一千萬了！你們每一個都是千萬富翁啦！

千萬富翁們！下課！

板書設計：

觸摸春天

熱愛自然

（盲人）漆黑一片----------------------多姿多彩（內心）

熱愛生命

第四篇：觸摸春天教學設計

《觸摸春天》教學設計 岳家莊鄉(xiāng)東邱聯(lián)小 馬存超

教材說明：

《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。

學習目標

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

教學難點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，一首《春天在哪里》，讓我們感受到了春天的可愛。那么你眼中的春天是怎樣的呢？誰來說說。生：----師：同學們，春天這一切的美好，一個叫安靜的女孩是看不到的，因為他是個盲童，小女孩用她獨特的方式感受著絢麗多彩的春天。今天，就讓我們跟著她一起去觸摸春天。（板書課題）（齊讀）

二、初讀課文，整體感知 師：怎樣的摸叫觸摸？ 生：輕輕地摸

師：輕輕的摸，輕輕地讀，再讀課題。

師：下面，請同學們把課本打到第82頁，自由讀課文-----（出示課件）

生：（讀課文）處理字詞

師：好，同學們停下來，首先，老師檢閱一下大家的讀書情況，誰來讀。出示詞語：

第一組：流暢 弧線 飛翔 權利 沾著 第二組：幾乎 劃過 悄然 曲線 第三組;磕磕絆絆 五彩繽紛 清香裊裊 出示會寫字：

徑 暢 磕 絆 瞬 弧 翔 權 繽

2、問：文章寫了一件什么事？ 相機板書：

捉

安靜 蝴蝶

放

三、研讀課文，品讀感悟

師：同學們，一個盲女孩能捉住飛翔的蝴蝶真是個奇跡。在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的、令人意想不到的鏡頭？請同學們默讀課文1-4自然段，畫出有關語句，并在旁邊寫出自己的感受。

生：默讀課文

重點語句品讀：

（1）課件出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

A、“悄然合攏”是什么意思？你能邊讀邊學著安靜的樣子去攏那只蝴蝶嗎？（生邊讀邊做動作）。

B、為什么讓你感到是個奇跡？你從哪個詞中感受到的？（竟然）竟然還可以換成哪些詞？

C、能讀出你的感受嗎？（生讀）請大家一起帶著這樣的感受讀一讀這句話。

（2）課件出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、那個詞讓你感受到了“奇跡”？（穿梭）

B、“穿梭”是什么意思？文中是怎樣說的。（走的很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆）

總結：通過聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，這是很好的讀書方法。C、一個盲童竟能如此流暢地在花叢中穿梭，真不簡單啊，誰再來讀一讀這句話。

（3）課件出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A、哪些詞語讓你感受到了奇跡？

B、如果去掉“慢慢地”、“極其準確地”這兩個詞好不好？（讓學生讀一讀）

C、從安靜的“慢慢地、極其準確”，我們體會出了作者的用詞準確，更體會出了安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。帶著這樣的感受一起讀這句話。

2、同學們，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。這神奇的靈性來自于哪里呢？同學們還是看1-4自然段，找一找哪一個自然段給了我們答案。（1）指名讀第二自然段。

（2）那些詞句打動了你？流連是什么意思？整天是什么時間？（3）是什么讓安靜整天流連，舍不得離開呢？

（4）課件出示句子：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

現在，你知道神奇的靈性來自于哪里了嗎？（同桌交流）（熱愛春天）

3、就這樣，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著，安靜的心靈來到了一個她從來沒有體驗過的地方。此時此刻，他體驗到什么？ 小結：同學們，原先花香給了他無盡的美好，現在，他手之間的悄然合攏又讓她感受到另一樣的春天。（回扣課題，齊讀）

4、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1）、讀了這句話，你有什么疑問嗎？（安靜能看見嗎？明明看不見為什么還要張望？）

（2）你是怎樣理解“張望”這個詞的？（安靜在用心張望春天）出示海倫凱勒的名言。集體讀。

（3）、說話練習：此刻，安靜的心仿佛跟隨著這只蝴蝶飛到很遠很遠的地方，她仿佛看到了——————————————。

5、（1）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（2）這道美麗的弧線在她的心中化作一首美麗的小詩.（配樂讀）此刻 安靜的心上 一定劃過 一條美麗的弧線 蝴蝶

在她八歲的人生 劃過

一道極其優(yōu)美的曲線 述說著 飛翔的概念

四、提升主題，升華情感。

1、同學們，安靜雖然是一個盲童，但是他的內心是多姿多彩的，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀）誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、是啊，只要我們熱愛生活、熱愛生命，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，無論是健康還是殘疾，無論是貧窮還是富有，（再次齊讀中心句）“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界?！?/p>

五、拓展延伸。

1、你了解哪些熱愛生命，創(chuàng)造了自己的繽紛世界的人

2、“誰”僅僅是指殘疾人嗎？那么作為身體健全的人，你是怎么想的？

六、作業(yè)

推薦閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

第五篇：《觸摸春天》教學設計

17、觸摸春天

學習目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學方法：引導學生充分進行課文朗讀，在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然對生命的熱愛。課堂上利用課件以及相關殘疾人頑強生活的圖片對學生進行熱愛生命和生活的教育。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣：

1、請同學們用一個詞語或是學過的詩句說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??

2、跟隨老師欣賞美麗的春光，是播放微課《春天來了》。

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸春天）

二、復習生詞，指導書寫“瞬”

1、請小組同學讀讀詞語

2、指導書寫“瞬”

3、閉著眼睛寫“瞬”，請孩子們說說感受

過度：一個盲童居然能捉住蝴蝶，你覺得這真是――（不可思議）――真是（奇跡）

二、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？學生按學習提示勾畫句子，師巡視。預設句子一：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（結合第二段學習，并想想聞到什么，摸到什么）

師：為什么讓你感到驚訝？ 生：“她走路很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。

師：你很佩服她是嗎？帶著這個感情讀這個句子吧。

師：讀了這個句子，誰還想說說自己的感受？我們是不是做個一個實踐作業(yè)??？我想采訪幾位同學，問問你們當盲人的感受（請幾位同學發(fā)言）

師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？ 生：這個小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）師：你從這句體會到什么？（在什么情況下才會整天在花香中流連？）生：因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了?。ò鍟?熱愛）師：哪個詞知道她很喜歡春天（整天）

師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來！

(配樂：我們，現在來到了這個小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學，能和安靜

心靈相通，感受一下她此刻的內心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天 來了――――――)師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？

生A：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）

師：還有嗎？生B：聞到了淡淡的茉莉花香。生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？ 生A：月季花。

師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了?? 生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。

師：同學們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現在，我們也能像安靜那樣用――（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么―――（指板書：熱愛春天，熱愛生活）所以，她心中的春天是――――（繽紛的）（生齊讀）

師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）預設句子二：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？師：說說為什么是奇跡？

生：她憑著花香，準確地摸到了月季花

師：大家比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性

師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛 她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

預設句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？

生：匯報句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。師：哪個詞說明是不可思議？（竟然）師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。生：驚訝―――

師：讀句子，讀出驚訝的感覺

師：想感受一下這種神奇的經歷嗎？請同學們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。

安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗，很激動。師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？

（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔” 生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”

師小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①學生讀，然后質疑。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯詞了？ 生：她是希望看見。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心靈在感受。

③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫?凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>

師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？ 生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？ 生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結：說得多好??！這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（指板書：繽紛世界）

四、提升主題

1、學習中心句

A 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的?。ò鍟荷睿┧绱藷釔凵畹拿恳惶?。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：------（齊讀中心句）B “誰”指的是——（安靜）C 把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

2、感情升華

A 課文學習到這里，老師想問同學們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

小結：剛才同學們運用了抓課文中的句子，抓句子中的關鍵詞語，以及聯(lián)系生活實際的方法分析理解了課文，真的很了不起。（4）再讀第六自然段。

三、總結升華，拓展應用：

1、課文小結: 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人?。?）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權利，________都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。

板書設計：

17、觸摸春天

伸向——熱愛春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命