第一篇：記敘文閱讀總結(jié)

記敘文閱讀總結(jié)

在語文試卷中，閱讀部分占了許多分?jǐn)?shù)，對于一篇記敘文的把握是十分重要的。相對于可以在文中找到部分答案的說明文和議論文，記敘文的難度就在于對文章的中心有著更高的要求。

首先，記敘文會(huì)考到的最容易的題目莫過于看拼音寫漢字、注音、以及改錯(cuò)一類的題目。我認(rèn)為這類的題目是不該也是不能失分的。所以平時(shí)應(yīng)該多閱讀書籍，這樣就能使最基礎(chǔ)的部分的分?jǐn)?shù)被牢牢掌控。為取得高分打下基礎(chǔ)。

其次是需要個(gè)人文學(xué)積累的開放性題目，比如最后的對文章的提煉、感想。這種類型的題目是十分考驗(yàn)文筆的，因?yàn)殚_放性題目的分值一般較大，要做到以一分不扣是十分不易的，然而往往就是在這里拉開了差距，語言表述不流暢的同學(xué)就會(huì)大量的失分。首先要去理解作者的思想感情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言對其進(jìn)行評論；接著，就是聯(lián)系自己的親身體會(huì)，盡量的抒發(fā)自己的感情，兩者具備，即可控制失分。

再來也就是最難的修辭手法類的題目還有加點(diǎn)字詞意賞析的題目。對于修辭類題目我總結(jié)的方法就是：先將每個(gè)類型的修辭手法的功能模式化的記憶下來，例如：比喻的回答可以以“形象生動(dòng)地寫出了??”先保證拿到基礎(chǔ)分，然后就和加點(diǎn)字詞意賞析一樣要通過文章所寫來感受作者的所見所聞，進(jìn)一步地揣摩作者的心理活動(dòng)再用流暢的語言表達(dá)出來。假如不能正確地領(lǐng)悟作者想要傳遞的信息，就會(huì)被扣分。

總結(jié)到這里，作者所要表達(dá)的思想感情一直扮演著一個(gè)關(guān)鍵的角色。那么，如何去總結(jié)文章中心呢？

第一，要從標(biāo)題入手。就拿卷子中的“一個(gè)七美元的夢”來說吧，標(biāo)題就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“七美元”和“夢”，拿到文章的時(shí)候就要思考作者強(qiáng)調(diào)他們的意義，進(jìn)而理解作者。第二，從文章的記敘順序以及貫穿全文的線索來入手。記敘文在組織材料時(shí)，無論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。因此記敘文都有一條清晰的線索：或以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)若抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。第三，就是要正確認(rèn)識(shí)文中各種描寫的作用。描寫是記敘文中常用的一種表達(dá)方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心。

掌握了這些技巧，相信再難的題目也可輕松把握。

第二篇：記敘文考點(diǎn)總結(jié)2017

記敘文考點(diǎn)一：概括文章的內(nèi)容

題型：

1、用簡明的語言概括文章內(nèi)容。

2、共寫哪幾件事，依次加以概括。

3、用填空的形式概括文章部分情節(jié)。答題方法：

方法一：自問自答法

什么人？

做了什么事？

結(jié)果怎樣？

答題格式：人＋事＋結(jié)果

（次要問題：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？起因是什么？

次要問題如果有特定意義，也要概括進(jìn)去）方法二：分段概括法

第1步

根據(jù)所給提示分段

第2步

概括段意（可用自問自答答法）

記敘文考點(diǎn)二：語言賞析

（一）賞析角度：

1、修辭的角度：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對比等。

2、描寫的角度：人物描寫（語言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)）

景物描寫（渲染+烘托+鋪墊）

3、詞語的角度：動(dòng)詞、形容詞、副詞

4、句式的角度：反問句、設(shè)問句、排比句、對偶句

（二）解題方法

1、首先確定賞析角度。

2、然后結(jié)合語境談內(nèi)容的表達(dá)效果。

3、最后指出人、物或作者的思想感情。

答題模式：角度+表達(dá)效果+內(nèi)容+情感

基本模式：運(yùn)用┉┉，生動(dòng)形象地寫出了┉┉，表達(dá)了┉┉感情。

（三）幾種句式的表達(dá)效果

排比：句式整齊，富有氣勢，強(qiáng)烈地表達(dá)了? 對偶：句式整齊，對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)。設(shè)問：引起注意，啟發(fā)讀者的思考。反問：加強(qiáng)語氣，表意堅(jiān)定，發(fā)人深思。

記敘文考點(diǎn)三：標(biāo)題的作用（妙處）、標(biāo)題的含義（理解）題型一：標(biāo)題的作用或妙處

（一）主要作用：

1、指出文章的主要人物，即

2、概括文章的主要內(nèi)容，即

3、暗示文章的主旨，即

4、設(shè)置懸念，吸引讀者興趣

5、充當(dāng)線索，貫穿全文

6、題目新穎（使用修辭等），吸引讀者興趣

（二）題目本身特點(diǎn)

如：生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡義豐、質(zhì)樸簡練、發(fā)人深省、耐人尋味、典雅傳神??

（三）答題思路：

主要作用+具體內(nèi)容+題目本身特點(diǎn) 題型二：標(biāo)題的含義（如何理解文章的標(biāo)題）

（一）思考角度

1、要注意修辭（象征、雙關(guān)、比喻等）

2、要結(jié)合文章主旨來分析

3、挖掘表層、深層含義。

（二）答題模式：

淺層含義+深層含義

記敘文考點(diǎn)四：環(huán)境描寫的作用：

主要作用：

1、交代人物活動(dòng)的（或事情發(fā)生的）背景或時(shí)令等；

2、渲染了??的氣氛；

3、烘托某人??的心情（性格、品質(zhì)、精神）；

4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為??做鋪墊；

5、突出人物精神或品質(zhì)；

6、深化文章主題。

7、象征或暗示。。。

記敘文考點(diǎn)五：分析人物形象

題型一：直接分析人物形象

題型二：結(jié)合文章內(nèi)容，分析人物形象 人物形象的含義：品質(zhì)、性格、精神 答題方法：

1、注意作品中對人物評價(jià)的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子

2、結(jié)合人物所做的具體事

3、結(jié)合對人物的描寫判斷

記敘文考點(diǎn)六：分析詞語、句子的含義 題型一：分析詞語的含義 答題思路：詞語的本義+語境意義

語境意義：側(cè)重表現(xiàn)人物的心理、性格、感情等，多于文章主旨相關(guān)。

題型二：分析句子的含義

答題思路：揭示關(guān)鍵詞語的含義，代入語境整理成一段話。

注意：側(cè)重揭示詞語的比喻義、象征義、言外之意，聯(lián)系文章主旨回答。

記敘文考點(diǎn)七：線索

線索的類型：

（1）以人物為線索（《我的叔叔于勒》中的于勒）（2）以事物為線索（《背影》）（3）以作者思想感情為線索

（《阿長與山海經(jīng)》“我”對長媽媽的感情變化）（4）以人物關(guān)系為線索

（《藤野先生》以“我”和藤野先生的交往為線索）（5）以時(shí)間為線索

（6）以地點(diǎn)為線索

（7）以事件為線索（《秋天的懷念》以“看花”為線索）

記敘文考點(diǎn)八：分析句子的作用

一、答題思路：內(nèi)容上的作用+結(jié)構(gòu)上的作用

二、在開頭的作用：

內(nèi)容上：（1）概括段落內(nèi)容；（2）開篇點(diǎn)題；

（3）交代背景；（4）奠定全文感情基調(diào)

結(jié)構(gòu)上：（1）設(shè)置懸念，引人入勝；（2）為?做鋪墊；

（3）總領(lǐng)全文；（4）引出下文。

三、在中間的作用

內(nèi)容上：表現(xiàn)??的內(nèi)容（思想感情或人物形象）。結(jié)構(gòu)上：

1、做鋪墊；

2、照應(yīng)開頭（結(jié)尾），；

4、承上啟下（或總結(jié)上文或引出下文）；

5、與??進(jìn)行對比等。

四、在結(jié)尾的作用：

內(nèi)容上：

（1）表現(xiàn)了??內(nèi)容，抒發(fā)了??感情等；

（2）點(diǎn)明文章主旨或深化主題。

（3）意蘊(yùn)悠長；留下想象空間；發(fā)人深思；

結(jié)構(gòu)上：（1）呼應(yīng)開頭（前文）；照應(yīng)題目；

（2）總結(jié)全文。

記敘文考點(diǎn)九：領(lǐng)會(huì)文章主旨

題型一：概括主旨或理解作者思想感情 題型二：體會(huì)關(guān)鍵語句的含義和作用 答題方法：

1、分析標(biāo)題

2、精讀首尾，體味主旨

3、分析議論、抒情句

4、分析文章背景

5、找關(guān)鍵詞句、中心句

6、梳理人、事，體會(huì)作者情感傾向 答題舉例：如

1、《真正的英雄》，標(biāo)題揭示主旨

2、《阿長與山海經(jīng)》結(jié)尾句：仁厚黑暗的地目呵，愿在你 的懷里永安她的魂靈。

3、《藤野先生》，議論句：中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了。

記敘文考點(diǎn)十：寫作手法：

題型：文章用了什么寫作手法？有什么作用？ 寫作手法（?？嫉模?/p>

1、象征：如《海燕》

作用：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了?和?相似的特點(diǎn)，通過對?準(zhǔn)

確的描寫刻畫，更好地表現(xiàn)了?，使文章意蘊(yùn)含蓄。

2、欲揚(yáng)先抑：如《阿長與<山海經(jīng)>》

作用：本文運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者本意是?

而先寫?，突出強(qiáng)調(diào)了人物（事物）?的特

征，使行文有波瀾，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

3、對比：如《故鄉(xiāng)》

作用：本文把?和?進(jìn)行對比，鮮明地突

出了?。

4、襯托：如《愛蓮說》

作用：本文運(yùn)用了襯托的手法，用A的?

襯托B的?，鮮明地突出了B的?。

5、借景抒情：

作用：使抒發(fā)的?之情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。

此外，寫作手法還有以小見大、托物言志、直抒胸臆、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、插敘、側(cè)面烘托、卒章顯志、前后照應(yīng)等。

考點(diǎn)十一：記敘的順序

記敘的順序：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

1、順敘（按事件發(fā)展的時(shí)間先后順序敘 述，是最基本的敘述順序）作用：條理清晰地表現(xiàn)了??

2、倒敘：（是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到前面敘述，然后再從事件的開頭，按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法）

作用：設(shè)置懸念，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。

3、插敘：（在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)

中斷敘事線索，插入一段與主要

情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。）插敘常見方式有三種：

（1）聯(lián)想式（通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的方式。）作用：1）交代了……，使文章情節(jié)更完整,更曲折；

2）表現(xiàn)了……，豐富了人物的形象；

3）突出了文章的主旨，即……。

4）為……做鋪墊

5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

補(bǔ)敘：對全文情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

考點(diǎn)十二：記敘的順序

1、第一人稱－－“我”“我們” 便于直抒胸臆，真實(shí)可信。

2、第二人稱－－“你”“你們”

使人感到親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱－－“他”“他們”等

能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，客觀理性。

考點(diǎn)十三：談感悟、啟示題

主要是圍繞中心，談自己獲得的感受和啟示。解題思路：

（1）先用一句話概括個(gè)人感受。（2）再用兩三句話展開談感受。

（3）看題目是否還有其他要求。比如是結(jié)合文章內(nèi)容，還是結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷；

字?jǐn)?shù)、格式的要求。）解題注意：

（1）表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。如用“給我的啟示是?? ”或“我認(rèn)為??”言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）要有正確的人生觀、價(jià)值觀，不要逆主旨而行。（3）語言要通順，表達(dá)要流暢。

第三篇：記敘文答題技巧總結(jié)

記敘文答題技巧總結(jié)

1：內(nèi)容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過要?jiǎng)h去次要信息。

2：記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。

3：記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫?！?/p>

4：記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。

順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。

倒敘的作用是：構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。

補(bǔ)敘的作用是：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。

5：記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時(shí)常以填寫題目出現(xiàn)）

6：記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細(xì)節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個(gè)什么樣的人物形象？）

7:記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：（以自然環(huán)境描寫考查的多）

自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8：記敘文語言評析：可以從語言本身的風(fēng)格來評；可以從修辭格來評（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：某句話中加點(diǎn)詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計(jì)等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭？首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫出了什么內(nèi)容？）

9：文段的作用：開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；文中段時(shí)常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。

第四篇：記敘文要點(diǎn)總結(jié)

記敘文要點(diǎn)總結(jié)

2012-07-04 ~天語~ 閱 3029 轉(zhuǎn) 37

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從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，主要是課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)： 記敘文的分類：

1、寫人的記敘文。

2、記事的記敘文。

3、狀物的記敘文。

4、寫景的記敘文。

5、夾敘夾議的記敘文。

記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。第一要素是時(shí)間，年，月，日，時(shí)寫清楚；（世紀(jì)可以不寫）

第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。

第三要素是人物。

第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。

第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。

大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。記敘順序：順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，分?jǐn)ⅰ?/p>

表達(dá)方式：敘述，描寫，議論，說明，抒情。人物描寫

外貌，語言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫。環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫： 記敘文的寫法

1。時(shí)間

2。地點(diǎn)

3。人物

4。事件與事件背景

5。反映的道理（主題）

6。自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。

這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了。

2．?dāng)M人

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。類別 特點(diǎn) 例句 擴(kuò)大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒杯，就醉了。

4．排比 把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)表達(dá)效果。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對偶 字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

6．反復(fù) 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。（間隔反復(fù)）意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。

7．設(shè)問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8．反問 無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

9．引用 引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。

10．借代 用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。如：不拿群眾一針一線。先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么？

11．反語 用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

12.對比 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。例如： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

運(yùn)用對比，必須對所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。

常用修辭

1．比喻

根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

記敘文的閱讀答題技巧

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3． 理，解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、分析文學(xué)作品中的人物形象、把握性格特征

6、體會(huì)象征、諷刺、對比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。

7、結(jié)合文章的內(nèi)容、情感、價(jià)值觀談看法，或引申出其他話題，考查學(xué)生質(zhì)疑、遷移和鑒賞、創(chuàng)新能力。

二、答題技巧

解答上述題型的基本方法是：先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子；然后迅速閱讀題干，有針對性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關(guān)信息。需要說明的是明的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子把它表達(dá)出來。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。

復(fù)述故事或概括內(nèi)容

答題技巧：可按以下方式組織語言：誰（在何時(shí)何地）+干什么+結(jié)果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣。注意表達(dá)的準(zhǔn)確和簡潔。常見考點(diǎn)二：概括層意（段意）

答題技巧：

1、摘句法：找段落中心句作為段意（有時(shí)要對中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。

2、概括法：記敘了誰（在何時(shí)何地）+干什么+結(jié)果怎么樣，或：什么（事物）

+怎么樣（抒發(fā)了什么感情）。

3、疊加法：有些文段有兩面三刀個(gè)以上的主要內(nèi)容，把要表達(dá)的這些內(nèi)容組合成句就行?？偟囊螅和暾⒑啙?、明確。

常見考點(diǎn)三：概括文章主旨 答題技巧：

1、掌握概括方法：題目、文章結(jié)尾、文中關(guān)鍵詞語及抒情議論的句子往往與中心有密切的關(guān)系，可根據(jù)這些詞句來領(lǐng)會(huì)和概括文章主旨。

2、注重格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了）………的故事（事跡、經(jīng)過等），表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者………的感情。

+怎么樣（抒發(fā)了什么感情）。第二節(jié) 詞語和句子的含義與作用

1以表述為主的解說題。要求學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地解說詞語和句子的含義和作用。本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的語言環(huán)境，理解詞語和句子的意義及作用，這也是課標(biāo)“體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用”的基本要求。要求考生能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身內(nèi)在聯(lián)系，理解詞語和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評價(jià)其表情達(dá)意的效果。

（一）詞語的含義及作用

詞語的在文章中的含義包括以下四個(gè)方面：

1、修辭義：修辭義涉及到比喻義、借代義、移覺義、比擬義、諷刺義等，理解含有修辭格的詞語應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)，如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，比擬的形象性，反語的諷刺性等。

如：天然湖泊也在被迫精簡機(jī)構(gòu)。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填灘蓋療養(yǎng)院，瀑布都有了管教，平時(shí)野性全無，被引去耕地發(fā)電。

試題：文中“精簡機(jī)構(gòu)”和“管教”兩個(gè)詞語的意思分別是什么？

答案：文中采用了擬人的修辭方法，“精簡機(jī)構(gòu)”指湖泊水位下降，面積縮減；“有了管教”是指瀑布被人為地控制，推動(dòng)了自然之態(tài)。

2、隱含義：隱含義即詞語的深層含義，就是常說的“弦外之音”、“言外之意”，它是相對于字面義而言的。理解隱含義應(yīng)注意象征義。

如：我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。

……

他現(xiàn)在去了！黃土上勞動(dòng)一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。

試題：這篇散文題為《黃土》，時(shí)刻表結(jié)合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。

答案：①象征了“我”的父親；②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩農(nóng)民；③象征了博大寬容。（此題的解答方法是：在理解全文的基礎(chǔ)上抓局部關(guān)鍵語句概括要點(diǎn)。）

3、臨時(shí)義：臨時(shí)義是相對于詞語的固定意思而言的，它是指詞語在特定的語境中派生出來的意思，離開了這個(gè)語境，這個(gè)詞語的臨時(shí)義也就消失了。

如：《貝多芬之謎》的第2題：

……懂了這個(gè)，你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞音樂前進(jìn)了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。

試題：最后一段中，作者說的“最有深度的音樂”指什么音樂？。

答案：題目考查詞語的指代義。文中說“不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了”，這表明“最有深度的音樂”指和貝多芬的音樂具有相同的特點(diǎn)，它就是文中一再強(qiáng)調(diào)的貝多芬注重用音樂表達(dá)強(qiáng)烈的感情，也就是激情。文中對它表述最具體全面的就是“他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情”，整理概括這句話可以得到“最有深度的音樂”是具有產(chǎn)生思想、信念的最高激情的音樂。（指代對象的判斷一般是往前找，找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。）

4、情感義：作者從情味、感情色彩等方面給詞語附加的含義。詞語是有感情色彩的，詞語中按感情色彩分為褒義詞、貶義詞、中性詞。但是某些褒義詞、貶義詞、中性詞，在某種特定的語境中，他們的感情色彩不是一成不變的，甚至還會(huì)發(fā)生很大的變化。

句子的含義及作用

理解危含義及作用可以從以下三個(gè)方面來分析：

1、從內(nèi)容上看思想感情：句子在文章內(nèi)容上所起的作用，做此類題時(shí)最重要的一點(diǎn)是結(jié)合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

2、從結(jié)構(gòu)上看作用：句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會(huì)起到揭示主題、點(diǎn)明中心的作用，注意根據(jù)不同情況來區(qū)分。

3、從藝術(shù)手法上看表達(dá)效果：句子在文章中所起的藝術(shù)效果（表現(xiàn)手法及效果）。這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法、設(shè)懸生疑、對比映襯、烘托渲染、欲揚(yáng)先抑、情景交融、小中見大等，有的升華深化，有的象征寓意。這就要求我們把握好各種表現(xiàn)手法，做到心中有數(shù)，有備無患。

句子含義一般有基本義、特定義、深層義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子的特定含義往往是指句子的警策意義，這樣的句子須在總攬全篇整體把握的基礎(chǔ)上去理解。新聞?dòng)浾呶恼聲r(shí)，還會(huì)遇到一些含義深刻、耐人尋味的句子，這樣的句子又往往起重要作用。這樣的句子往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關(guān)、言外之意、語法意義）、作用：

（1）從內(nèi)容上，常有：①開篇點(diǎn)題②設(shè)伏筆、作鋪墊；③深化中心；④點(diǎn)明主旨；⑤表達(dá)感情；⑥表現(xiàn)人物的特點(diǎn)等作用。

（2）從結(jié)構(gòu)上，常起：①承上啟下；②總領(lǐng)下文；③總結(jié)上文的作用。

答題模式：

1、“XX”一詞原指……文中指的是……，起到了……的作用。

2、句子的意思是……，在文中起到了……的作用（內(nèi)容+結(jié)構(gòu)）

第三節(jié) 表達(dá)方式及作用

一、考點(diǎn)分析

“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！边@是新課標(biāo)的要求。本考點(diǎn)主要考查在閱讀中識(shí)別敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，能在閱讀中分析體味不同表達(dá)方式的作用和效果。

表述特定的內(nèi)容所使用的特定語言方法、手段就叫表達(dá)方式。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。

1、記敘。記敘是最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

2、描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。

3、抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

4、議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

5、說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方

二、答題技巧

常見題型：

1、能判斷識(shí)別相關(guān)語句屬何種表達(dá)方式；

2、會(huì)分析各種表達(dá)方式的運(yùn)用效果。

解答上述題型的基本方法是：弄清不同表達(dá)方式的特點(diǎn)和運(yùn)用效果是關(guān)鍵。只有抓住了不同表達(dá)方式的特點(diǎn)，才能順利地辨別出相關(guān)語言所用的表達(dá)方式。至于不同表達(dá)方式在文中的作用，要根據(jù)其具體內(nèi)容和語言環(huán)境去分析。

常見考點(diǎn)一：記敘、議論、說明、抒情、描寫 答題模式：本段（本句）運(yùn)用了……表達(dá)方式。

記敘中議論的作用：引發(fā)讀者思考，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

記敘中的抒情的作用：抒發(fā)了作者……的感情，引發(fā)讀者共鳴，使文章更具感染力。

常見考點(diǎn)二：描寫及作用

1、肖像、神態(tài)描寫及作用

答題模式：交代了人物的……身份、……地位、……處境、經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)、……思想性格等。

2、語言、行動(dòng)描寫及作用 答題模式：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)，有時(shí)還失去了情節(jié)的發(fā)展。

3、心理描寫及作用

答題模式：形象生動(dòng)地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品質(zhì)。

4、環(huán)境描寫及作用

答題模式：自然環(huán)境，交代時(shí)間、背景，渲染……氣氛，烘托人物的……情感，預(yù)示人物的……命運(yùn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；社會(huì)環(huán)境，交代故事發(fā)生的……時(shí)代背景，渲染……環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

5、細(xì)節(jié)描寫及作用 答題模式：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。

常見考點(diǎn)三：其他描寫作用

1、描寫角度：正面（直接）描寫、側(cè)面（間接）描寫 答題模式：襯托、突出……特點(diǎn)

2、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 答題模式：寫出了人物……的性格特征

3、描寫的感官角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 答題模式：生動(dòng)形象，使人身臨其境

4、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合

答題模式：以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象，較好地寫出了……的特點(diǎn)。

表現(xiàn)手法及作用

一、考點(diǎn)分析

常見的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、伏筆、鋪墊、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、前后照應(yīng)、抑揚(yáng)結(jié)合（欲揚(yáng)先抑）、巧設(shè)懸念、諷刺手法等。

1、象征：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：以他體從正面、反而兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的……特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)。

作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6、側(cè)面（間接）描寫：是指對描寫的對象，不作下面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。

作用：側(cè)面烘托出該人物的……性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。

7、伏筆和鋪墊：伏筆是指在文章或文藝作品中，前文為后文所作的揭示或暗示；鋪墊是對行將來臨的事物的襯托。是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。

作用：為下文作鋪墊（埋下伏筆），內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

8、照應(yīng)：一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。

作用：記敘文：使文章渾然一體，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。議論文：強(qiáng)化……論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)……情感，增加情感的深度。

9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

10想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

第五節(jié) 結(jié)構(gòu)層次分析

一、考點(diǎn)分析

1、記敘順序：所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序，主要包括順敘、倒敘、插敘。

2、文章線索：線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致有人物線索、物品線索、感情線索、事件線索、時(shí)間線索。

3、結(jié)構(gòu)層次：劃分層次的方法有

（1）以寫事為主的文章：①按時(shí)間先后；②按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換；③按發(fā)展階段。（2）以寫人為主的文章：①按成長階段；②按地點(diǎn)變換；③按性格特征變化；④按感情變化。

（3）以寫景狀物為主的文章：①按空間變化；②按時(shí)間變化

二、答題技巧

尋找線索的幾種技巧：

1、注意題目；

2、注意文中多次出現(xiàn)的字眼、反復(fù)出現(xiàn)的事物；

3、注意議論抒情的句子。

劃分層次的技巧：簡單說就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

三、答題模式

（一）記敘順序（順敘、倒敘、插敘）：

1、文章按事情發(fā)展先后順序，敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2、文章采用倒敘的手法，先敘述……，后敘述……，造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、文章穿插敘述了……，對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（二）文章線索：文章以……為線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

（三）劃分層次：劃分段落、層次：要注意文章的線索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、表達(dá)方式 變換或感情的變化、邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、凍死式）來劃分的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

（四）過渡照應(yīng)：句子（或段落）在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對上文：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文；

2、對下文：引起下文、打下伏筆、作鋪墊；

3、對上下文：承上啟下（過渡）。

最后都要加上“使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)”。

語言的賞析

一、考點(diǎn)分析

本考點(diǎn)方要考查字、詞、句的賞析，重點(diǎn)考查錘煉語言、品味語言的能力。具體鑒賞角度如下：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。

4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口頭語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。

5、從情感的角度鑒賞。要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露，或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

6、從語言的特點(diǎn)鑒賞。一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。

7、從語言的作用鑒賞。一般從內(nèi)容、表達(dá)效果或結(jié)構(gòu)上有什么作用等方面思考。

二、答題技巧

1、從修辭方面賞析詞句

答題模式：修辭手法＋表達(dá)效果，如運(yùn)用了……修辭手法，表現(xiàn)了（寫出了）……的特點(diǎn)。（注意：答題時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會(huì)很空。）

常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用及答題模式：

（1）比喻：把……比成……，生動(dòng)形象地寫出……事物的……特點(diǎn)。（2）擬人：把……比成……，使事物人格化，生動(dòng)形象地寫出……事物的……特點(diǎn)。

（3）夸張：形象突出……特征，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力。

（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)……意思，更能突出文章主題，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味。

（11）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

2、從語言特色方面賞析詞句

答題模式：這篇文章語言自然樸素（或生動(dòng)優(yōu)美），如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。（注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

★語言賞析詞庫：樸實(shí)無化、樸素自然、言簡意賅、文字洗練、意境深邃、文辭凝練、刻畫傳神、含蓄雋永、耐人尋味、發(fā)人深思、有繪畫的色彩美、有詩的韻味美、清麗雋永、穩(wěn)健深沉、感人肺腑、說理深刻、富有詩意、行文起伏跌宕……

3、品評加點(diǎn)詞語作用或加點(diǎn)詞語能否刪除

答題模式：（1）解釋詞語（在語境中）的含義；（2）表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用；（3）體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

三、試題舉例

見《中考精練》P211

（一）駱駝祥子（2009年·佛山市）結(jié)合語境，說說上面句子中加點(diǎn)的詞語“灌”可否換為“喝”？為什么？

（二）《約會(huì)荷花》

1、第4段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結(jié)合全段，說說這個(gè)比喻好在哪里。

2、“身子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，唯獨(dú)他的心筆直地立在那時(shí)。”具體說說“斜”和“筆直”放在一起的表達(dá)作用。

（三）我看到了一條河（2008年·河北?。┍容^下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子表達(dá)效果更好？請說出理由。①我也許很冷，也許渾身是泥，也許被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會(huì)游泳了。②我很冷，渾身是泥，被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會(huì)游泳了。

第五篇：英語記敘文寫作方法總結(jié)解析

英語記敘文寫作方法總結(jié)

英語的寫作體裁有多種,不同體裁的寫作是為了達(dá)到不同的目的。傳統(tǒng)上英語把寫作歸為四類:記敘文、描寫文、說明文和議論文。

一、什么是記敘文。

記敘文是以記人、敘事為主要職能,對社會(huì)生活中的人或事物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一種常見文章樣式。它反映作者對某種生活的理解和評價(jià),并以此來啟示、教育和感染讀者。

以記人為主的記敘文,人物作為主要記敘的對象。

它一般是通過對人物在事件中的行為、活動(dòng)的敘述和描寫,來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)或個(gè)性特點(diǎn)。

以敘事為主的記敘文,通常是以社會(huì)生活中所發(fā)生的典型事件為主要敘述對象。雖然任何事情的發(fā)展都離不開人,但在敘事文中,應(yīng)著重突出事件的社會(huì)意義,盡量詳細(xì)地描繪事件經(jīng)過,以達(dá)到用事件來教育或提醒人們的目的。先請看下面一段文章:

(1)Alfred Nobe,l the Swedish inventor and in-dustrialist, was aman ofmany contrasts.He was the son of a bankrupt, but became a millionaire;a scientist with a love of literature, an industrialist who managed to remain an idealist.He made a fortune but lived a simple life, and although cheerful in company, he was often sad in private.A lover of man-kind, he never had a wife or family to love him;a patriotic son of his native land, he died alone on foreign soil.He

invented a new explosive, dynamite, to improve the peacetime industries of mining and road building, but saw it used as weapon of war to kill and injure his fellowmen.During his useful life he often felt he was useless: “Alfred Nobel” he once wrote to himself, “ought to have been put to death by a kind doctor as soon as, with a cry, he entered life”.World-famous for his works he was never personally well-known, for throughout his life he avoided publicity.“I do not see,” he once said, “that I have de-served any fame and I have no taste for it.” But since his death, his name has brought fame and glory to others.這是一段記人的文章,作者通過對比諾貝爾事業(yè)、生活和性格中的各種矛盾,刻畫了他不同凡響的一生,渲染了他的高尚人格,突出了他不求名利,但求貢獻(xiàn)的美德。再請看下一篇文章:

(2)It seems thatallwe hear aboutnowadays isthe computer revolution.There are computers in theelibraries, schools, offices, and even in homes.Friends of mine who once feared anything remotely associated with electronic snow loudly sing the praises of word-processing, as if the typewriter were a product of the Stone Age.Last week I grew so weary of listening to them that I decided to see for myself exactly what these swonders of technology could do.As I cautiously approached my college s' writing center, my ears were assaulted by the click-click-click of key boards, and an occasional screech from a printer.One of the tutors offered me her assistance in learning to operate the machine.Within a mere twenty-five minutes I was typing happily, thinking all the while that I should have tried this much earlier.Just as I began the conclusion of my English paper, the entire building was plunged into silent darkness.I was dismayed at the thought of having to wait until the following day to see the print out.Then the tutor told me the bad news: I had lost the entire essay just because I failed to click the save button one minute earlier when the electricity went off.My draft no longer existed.With poise and grace, I felt my way to the exit.這是一篇敘述作者首次操作電腦的敘事文。

首段起筆于周邊朋友對電腦的嘖嘖稱贊,作者決心親身體驗(yàn)的想法,行文自然、新穎。第二段敘述了作者在學(xué)校寫作中心學(xué)習(xí)打印文稿由喜到憂的變化過程,勾勒出作者初識(shí)電腦的獨(dú)特感受,敘述親切、自然而又獨(dú)特。

二、如何寫記敘文。

(一)記敘文的開頭。

就一般情況而言,記敘文通常由三個(gè)部分組成:開頭、展開和結(jié)尾。記敘文的開頭通常交代事件的背景,即交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物

和人與人之間的相互關(guān)系等內(nèi)容。這些方面包含著導(dǎo)致未來變化和發(fā)展的因素,可以幫助讀者理解事件的本身。例如。介紹某次郊游的文章可以這樣開頭:

(3)I had an interesting outing during the springholidays.It was Sunday.The sun was shining brightly.The weather was fine and warm.I got up very early that day.After an early breakfast I went to Mount Mo with my classmates by bike.We got there at about nine.在這幾行文字中,作者寫明了郊游的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。在開頭的段落中,介紹了對郊游的準(zhǔn)備和到達(dá)目的地的時(shí)間。由于這幾點(diǎn)敘述得自然、緊湊,所以這種方式的開頭猶如電影的開頭畫面一樣向我們慢慢展開,把我們帶到了郊游的目的地。

在記人的文章中,我們首先應(yīng)該把人物介紹給讀者,對人物的一些外貌特征可以在開頭部分中加以介紹。例如,在介紹一位老師的文章中可以這樣開頭:(4)It was in 1981 that I first met my English teacher Mr.Wang Xing.He was not tall but very strong at that time.His eyes shone brightly with knowledge behind a pair of glasses.Ever since then we have been good friends.在此段文字中,作者雖然沒有直接交代事情發(fā)生的地點(diǎn),但從所述的人物之間的關(guān)系,讀者可以領(lǐng)會(huì)到此事的發(fā)生是在學(xué)校。另外,文中的knowledge一詞和句子Eversince thenwe have beengood friends又為下文的展開作了很好的鋪墊,容易吸引讀者的注意力,激發(fā)讀者欲讀下文的興趣。

(二)記敘文的展開。

記敘文的展開通?？梢詮乃膫€(gè)方面入手:以人物活動(dòng)的時(shí)間順序?yàn)榫€索;按空間位置變換組織材料;以事件發(fā)生的順序記敘;以人物的主次性格特征為序。前兩種方法主要用于敘事的文章中,第四種方法用于記人的文章中,第三種方法即可用于記人又可用于敘事。

1、以人物活動(dòng)的時(shí)間順序?yàn)榫€索。

前面我們介紹了一次郊游的開頭,接下來我們可以按人物活動(dòng)的時(shí)間順序作如下展開:

(5)We first stayed for an hour on the grass land at the foot of the hill.There were many people there.Some of us were singing and dancing while others were playing games.Then we began to climb the hill, talking and laughing.On the top of the hill we overlooked the beautiful East Lake and all cried, “Wow!” We were also shocked at the beauty of other hills and the fields around.Besides playing chess and badminton, we took many photographs.At noon we had a picnic.In the afternoon we met some foreign guests.We talked and played games together.在這篇文章中,作者和同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間順序?yàn)? first)then)at

noon)in the afternoon.2、按空間位置變換組織材料。

按照事物空間位置轉(zhuǎn)換的順序安排材料,也就是按照地點(diǎn)變換,方位變換寫文章。例如:(6)We enjoyed our visit to Dr.Hassans' house, perched high up on a hill.Walking up the long driveway, we approached the huge bronze door.A butler was standing in the open doorway, ushering guests into the house.Going in, we passed the oak-paneled library, and the formal dining room before we arrived at the ballroom, where the reception was being held.Under three sparking chandeliers, more than a hundred people were enjoying champagne, hors do' euvres, and good conversation.空間位置變換的描述若運(yùn)用表示方位的短語,就比一般的陳述顯得更為有趣,具有立體感,可給讀者留下深刻的印象。從上一段作者拜訪那座位于小丘上的寓所,可體會(huì)到空間位置的變化。

“沿著長長的車道,來到巨大的青銅門前,侍者將客人引入屋內(nèi),穿過橡木鑲嵌的圖書室和正規(guī)的餐廳,便到了舉行招待會(huì)的舞廳。在三盞枝形吊燈的照耀下,客人們享受著香檳、餐前小吃、愉快地交談。”

3、以事件發(fā)生的順序記敘。

(7)This story happened in a garden long ago.There were many water vats in the garden.A group of boys were

playing there.One of them said it was a good place for playing games.They began at once.They played happily for a long time.Suddenly some-one shouted “Come!Come!A boy has fallen into avat.”

All the boys ran away except a small one.His name was Sima Guang.He was then only eight years old.He thought he should save the boy 's lie.But he was too small, the vat was too large, he couldnot see the inside of the vat.At that time, nobody would help him.He hurried towards the large vat, and broke it with a big stone.The water came out of the vat at once.When there was no water in it, he pulled the boy out through the hole.The small boys' father and mother and other people came and saw the small boy talking to Sima Guang.They were all pleased very much.They came forward to Sima Guang, praising him for his quick-wittedness and said he was a clever boy.此文是記人的文章,以事件的發(fā)生為序。首段交代事件的發(fā)生(一個(gè)男孩掉進(jìn)了大水缸),然后在第二段記敘了司馬光救小男孩的經(jīng)過(用磚頭砸缸,把小男孩從洞口拖出),最后是小男孩的的父母和其他人對司馬光的贊揚(yáng)。文章第二段還夾有對司馬光外貌、年齡、心理的描寫,進(jìn)一步襯托出司馬光的機(jī)智、聰明,從小就能樂意助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、按人物特征的主次順序。

例如前面那段記敘Mr.WangXing的文章的開頭對該位老師進(jìn)行了外表描寫(次要特征)之后,下面可以這樣展開:

(8)Mr.Wang was knowledgeable.He spoke English fluently and gave us lectures in English, which was not common in middle schools.He explained the grammar and language points carefully in class.After class, whenever I asked him questions, he was pleased to answer them and always encouraged me to raise more questions.He was also very caring.I was the top student but I was poor.He often offered his table lamp for me to use, saying it was good for my eyesight at night.He sometimes invited me to have dinners in his family, too.此文中,作者在開頭段描述了述王老師外貌特征,并通過knowledgeable, also兩詞平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)了上下文的過渡與銜接。在展開段中,作者不僅敘述了王老師學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)工作耐心細(xì)致,而且敘述了王老師在學(xué)習(xí)和生活上無微不至地關(guān)愛自己,熱情幫助自己的優(yōu)秀品德。此文就是按照人物的特征由次到主的順序展開的。

三、記敘文的結(jié)尾。

記敘文的結(jié)尾不像說明文和論說文的結(jié)尾那樣復(fù)雜。敘事的文章通常是依照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局這樣一個(gè)自然的順序來結(jié)尾。無須在結(jié)構(gòu)上及方法上有特殊的要求。在記人的文章中,作者通常是有感而發(fā)。所以在此類文章結(jié)尾時(shí),作者時(shí)常發(fā)表感慨,陳述自己對某人的觀點(diǎn)或態(tài)度。在有

些“難忘的某事”之類的文章中,作者可用一些議論來結(jié)尾。例如,前面所講到的“郊游”

和“難忘的老師”兩篇文章,其結(jié)尾可分別是:

(9)We spent a happy day on mount Mo.When we arrived home at 7 p.m., we felt exhausted but extremely excited.[2](P.85)這段文字是按照人物活動(dòng)的先后自然順序結(jié)尾的,即從早晨出發(fā)到晚上回家。

(1”)In 1982 I entered university, far away from Mr.Wang 's home, but I would never forget him.It was he who made it possible for me to get higher education.[2](P.85)此段結(jié)尾夾敘夾議,表達(dá)了作者對老師的難忘之情。

結(jié)語。

如上所述,記敘文是記人、敘事的文章。敘事時(shí),一般按照時(shí)間的先后順序和空間的位置變換來展開;記人時(shí),主要按照人物特征的主次來展開。這是我們在寫記敘文時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握的最基本方法。但是,掌握這些基本方法并不意味著就能寫出一篇好的記敘文,我們還必須做到以下幾點(diǎn):

1、明確寫作目的。

任何一篇寫作都有其鮮明的目的:或證明某一理論,或闡明某一概念,或贊美某種美德或譴責(zé)某種罪惡等,以確保讀者準(zhǔn)確無誤的領(lǐng)會(huì)作者對所敘述的人或事物的意圖。

2、認(rèn)真挑選細(xì)節(jié)。

記敘文是由細(xì)節(jié)組成的。讀者只有通過足夠的細(xì)節(jié)才能知道發(fā)生了什

么事情。但細(xì)節(jié)過多會(huì)使讀者如墮煙海,興趣頓消。因此要注意選用與內(nèi)容有關(guān)或能表現(xiàn)主要觀點(diǎn)的細(xì)節(jié),才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。

3、注意人稱的使用。

敘述的人稱(可以是第一人稱也可以是第三人稱)通常是一貫到底而不是隨意變換的。若需要交替使用兩種人稱,則要在人稱替換處交代清楚,要通過適當(dāng)?shù)倪^渡提醒讀者。

4、恰當(dāng)使用時(shí)態(tài)。

一般來說,在敘述故事、游記時(shí)可用一般過去時(shí)和過去完成時(shí);在介紹人物、看圖作文時(shí),要看具體情況而定,可用一般現(xiàn)在時(shí),也可用一般過去時(shí),當(dāng)然其間也可穿插其他時(shí)態(tài)。在確定一個(gè)主要時(shí)態(tài)之后,后面的部分在展開時(shí)不至于發(fā)生時(shí)態(tài)混亂。而這一點(diǎn)是確保記敘文語言流暢的一個(gè)基本條件。

5、學(xué)會(huì)穿插其他文體。

任何文章不可能是一種文體貫徹始終。記敘文中有時(shí)可有議論,有時(shí)也可有人物的描寫。通過議論,可抒發(fā)作者的主觀情感;通過對人物外貌、言行和心理活動(dòng)的描寫,可揭示人物的性格特征和精神面貌。

6、勤于練習(xí)。

要寫好一篇記敘文,了解和掌握一些有關(guān)的寫作知識(shí)和寫作技巧是很有必要的。當(dāng)然,更為重要的是要勤于練習(xí)。首先應(yīng)“吃透”幾篇范文。

從形式到內(nèi)容,從選題到立意,從遣詞造句到布局謀篇,均可從范文中獲得教益。此外,要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。寫同類文章時(shí),有關(guān)信息就會(huì)浮現(xiàn),組織加工后,即可躍然紙上。