第一篇：第三小學(xué)教師進行語文閱讀教學(xué)策略之“快速閱讀”學(xué)習(xí)課展示

第三小學(xué)教師進行語文閱讀教學(xué)策略之“快速閱讀”學(xué)習(xí)課展示 21號上午，我校教師進行了三節(jié)“快速閱讀”學(xué)習(xí)課的展示。這是在前一天觀摩了李勝利博士進行了三節(jié)以“高效讀寫之閱讀策略”為主題的語文閱讀示范課和講座之后，我校語文教師分組備課、匯報，李勝利博士適當(dāng)點拔。最后推選出三位教師上語文快讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)課。分別是張雷老師的“快讀訓(xùn)練方法之感知文章”、張桂玲老師的“快讀訓(xùn)練節(jié)奏之內(nèi)容、方法和思路”、封艷萍老師的“快讀訓(xùn)練方法之畫思維導(dǎo)圖”等語文教學(xué)快讀策略訓(xùn)練。

下午，李勝利博士與我校全體班主任座談。會上，三位做課老師先進行了自評和教學(xué)反思，之后李勝利博士對三節(jié)課進行了總評：三位教師觀念轉(zhuǎn)變快、語文素養(yǎng)高、上手快、能準確選中訓(xùn)練主題、充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和眼腦機能，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計等多元評價方式，效果很理想。

一位專家的示范課和講座，加上我校教師的學(xué)習(xí)課與教學(xué)研討，讓我們對“快讀教學(xué)”轉(zhuǎn)變的不只是教學(xué)觀念，更是語文閱讀教學(xué)策略的實施行為。但是通過兩三節(jié)課還不足以讓學(xué)生掌握快讀策略，讓教師掌握快讀訓(xùn)練方法和技藝。這就需要全體教師和學(xué)生堅持訓(xùn)練，不僅要象其形、還要會其意、更要創(chuàng)其神，才能讓語文閱讀教學(xué)走得更遠，讓學(xué)生獲益終生。

第二篇：語文學(xué)科教學(xué)展示課之聽課反思

語文學(xué)科教學(xué)展示課之聽課反思

小學(xué)語文六年級楊霞

2013年10月份是我從事太陽底下最光輝的職業(yè)——教師的第二個月，作為新教師的我有幸觀看、聆聽了我校優(yōu)秀語文教師的上課風(fēng)采，10月15日下午第五、六、七節(jié)課，米世蓉老師《北京》，閔濤老師《ie üeer》，郭德勤老師《巨人的花園》這三堂公開課讓我領(lǐng)略了小學(xué)教師課堂的精心設(shè)計、環(huán)節(jié)新穎、師生間的活躍氛圍，10月22日下午第五、七、八節(jié)課，朱世平老師《只有一個地球》，胡志蘭老師《走一步，再走一步》，夏蘭老師《秋天》這三堂課讓我感受了小學(xué)高段、初中老師的博學(xué)多識、語文精練、課堂張弛有度。老實說，這次展示課給了我許多啟發(fā)，作為才步入新崗位的新教師，結(jié)合我這兩個月在教學(xué)中的一些問題，談一談我的心得體會。

一、盡心備課、打磨課本。新教師對課本重難點、課堂教學(xué)設(shè)計的把握、拿捏、掌握程度完全沒有老教師的獨到、有經(jīng)驗。讓我覺得自己很慚愧的是這些有經(jīng)驗、在語文學(xué)科中有著建樹的老師在備課中都是精心設(shè)計、細心準備。而我卻在這方面做得不足，備課只是單一的翻翻教案、網(wǎng)上查查相關(guān)資料，主要依據(jù)課本進行備課。我拜讀了我校上展示課老師的教案，各位老師的教案各有千秋，從教案中，可以看出，老師精心設(shè)計、教案獨具匠心。特別是夏蘭老師《秋天》教案，真的讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀老師教案的風(fēng)采，夏蘭老師教案由預(yù)習(xí)案、導(dǎo)入、找詞繪春、讀詩感秋、品詩言秋、寫詩頌秋、課外拓展、作業(yè)布置組成。從這個流程中，我們清晰、明確地感受了夏老師為這次展

示課時精心準備，刻苦專研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。夏老師從所在班的具體學(xué)習(xí)情況，采用新穎、獨特的教學(xué)流程，真的讓我受益匪淺。

二、注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人。從事教師行業(yè)，我們同事之間討論的最多的問題是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性”，老師在課堂中只是起到穿針引線的作用, 課堂上應(yīng)該讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會，應(yīng)該讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。如何實施學(xué)生的主體地位？一直困擾我許久。聽課這次展示課，我學(xué)到了：朱世平老師用辯論賽的形式，米世蓉老師采用同桌交流的形式，閔濤老師課堂形式多樣、環(huán)節(jié)新穎，胡志蘭老師采用小組討論的形式進行學(xué)生之間的合作交流。采用多種多樣的課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教師的課堂效率。

三、語文課文需要反復(fù)朗讀。好的文章是用來讀的, 無論是詩歌、拼音、還是閱讀, 老師都應(yīng)該把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會文章的感情色彩，借助朗讀讓學(xué)生感受文章的語言美。米世蓉老師在講《北京》一課時，采用開火車讀課文、小組合作讀課文、分角色讀課文，郭德勤老師在講《巨人的花園》時，重點叫學(xué)生朗讀文章中重點段落，夏蘭老師《秋天》這首現(xiàn)代詩，在整個課堂中學(xué)生的朗朗讀書聲一直未停息。在教學(xué)過程中通過朗讀、點評、再讀培養(yǎng)學(xué)生體會語言的魅力, 讓學(xué)生從朗讀中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

總之，我校本次語文學(xué)科展示活動真的讓我受益匪淺，通過這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的語文教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。我明白“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谡Z文學(xué)科這條道路上我必須不斷的提升自己的語文功底、語文素養(yǎng)，時刻保持好的教姿、教態(tài)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，做好課堂后的反思工作，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，努力使自己成為一位合格的語文教師。

第三篇：我愛我家語文綜合性學(xué)習(xí)展示課活動設(shè)計

“我愛我家，永遠愛家語文綜合性學(xué)習(xí)活動

我愛我家

活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，關(guān)心他人，培養(yǎng)熱愛親人和集體的感情

2．鍛煉口語交際能力，做到說話簡潔、有條理，口齒清楚，語言流暢。

3．學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。課前準備

1.教師進行家庭情況調(diào)查，了解學(xué)生的家庭境況。

2.學(xué)生回家與父母溝通，收集家中物品和家庭生活中的故事,收集有關(guān)家的格言、詩歌等有關(guān)資料。

活動過程

一、播放課件《我想有個家》，激趣導(dǎo)課。

師：孩子們，知道這首歌的歌名嗎？不錯，這首歌叫《我想有個家》。一提到家，就給人一種親切、溫馨的感覺。家是我們成長的搖籃，是我們最溫馨的港灣。上周咱們開展了《我愛我家》語文綜合性學(xué)習(xí)活動,通過這一時間的搜集、整理，你們的資料都準備好了嗎？今天，我們就來個現(xiàn)場展示，以小組為單位把搜集到的資料匯報給大家看,比一比，賽一賽，看哪一個小組展示的內(nèi)容最豐富，形式最新穎。另外,其它小組在匯報的時候,咱們還要比一比看哪一個小組的孩子聽得最認真,發(fā)言最積極.大家有信心嗎?哪一個小組先來？

二、匯報展示

（一）溫馨之家（介紹家）

1組長主持詞

2小組匯報展示

3、師：謝謝第一小組的匯報.你們這個小組在介紹的時候不但觀察很有順序,而且匯報的時候介紹得也非常清楚,有的同學(xué)還用上了許多優(yōu)美的詞語。以一生為例點評。今后我們不但要像他那樣按一定的順序仔細觀察,還要把觀察到的向別人講得清楚明白。不過老師有個問題想問你們，剛才你們有的用了照片,有的用了視頻,你們這些資料是怎么搜集來的？能夠在父母的指導(dǎo)下動手參與這項活動，而且還做得不錯，真能干！謝謝你們.（二）甜蜜之家：（家庭故事）

1、組長主持詞

2、小組派代表匯報

3、師過渡：孩子們, 家不一定有多大，可家是自由自在的樂園；家不一定富麗堂皇，可家卻是溫暖如春的天堂。下面哪一個小組又來匯報你們的活動成果呢!

小組選派代表講述家庭生活中的甜蜜故事。

師：他們的故事講得怎么樣？誰來評評？點評：咱們在講故事時,一定要把故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件,尤其是事情的經(jīng)過交待清楚,如果還能加上表情、動作會更棒的！甜蜜之家的孩子真是細心，他們在活動中善于用心去感受生活,挖掘生活中的點滴小事,舉例點評。我相信在座的每一個家庭背后可能都有一段令人感動的故事，如果你們能夠處處留心，做生活中的有心人，一定能發(fā)現(xiàn)它。謝謝甜蜜之家的匯報.（三）快樂之家（手抄報）

1、組長主持詞

2、小組匯報

3、師過渡：還有用其它形式匯報的嗎？

師點評：能夠自己動手，有所收獲，真是一件快樂的事情！看得出，你們這個小組是實實在在地開展了這個活動，每個人都辦了手抄報，有的還是一起辦的，版面非常整潔、美觀，內(nèi)容也很豐富，有詩歌、童謠、三字經(jīng)等等，有的還寫了自己家快樂的小故事呢！在匯報中，你們還能選擇有代表性的來匯報，這一點老師特欣賞！謝謝你們！

（四）幸福之家（詩歌）

1、組長主持詞

2、小組匯報

師：今天，前面三個組的孩子們都使出了自己的看家本領(lǐng),匯報中各有千秋,表現(xiàn)的特別棒！第四小組有信心賽過他們嗎?我看第四小組的孩子們早已摩拳擦

掌，躍躍欲試，掌聲有請.師點評：生活中處處都在學(xué)語文.孩子們,你們用聲情并茂的朗誦展示了你們對家、對父母的愛,幸福已經(jīng)寫在你們的臉上了.而且你們的組長還調(diào)動了全班同學(xué)的積極性,把活動中積累的格言教給大家.這一點非常有創(chuàng)意!老師真為你們驕傲!讓我們把最精彩的掌聲送給他們小組.我發(fā)現(xiàn)這首詩里有很多打比方的句子，寫得很好.比如，把爸爸比作青枝，媽媽比作綠葉，我比作花。你還能把爸爸媽媽比作什么呢？ 象這樣的句子用得非常好，以后我們要多積累它，有時候?qū)懙臅r候還要用上一兩句。

三、拓展：

師:爸爸、媽媽和我是一個家，班級、學(xué)校是一個家，祖國五十六個民族也是一個家，五大洲四大洋更構(gòu)建了一個地球大家園。其實，只要心中有愛，祖國處處都有幸福的家。你愛你的爸爸、媽媽嗎？你愛你的家嗎?你愛我們這個大家庭嗎？那就快快提起你手中的筆，把你對父母的愛、對家的祝愿寫下來吧！

師巡視指導(dǎo)，生交流。

結(jié)束：屏幕打出：讓愛住我家。配背景音樂《讓愛住我家》。師:家就像城堡，每一磚一瓦用愛創(chuàng)造，家就如這株親情樹，需要你們用博大的愛去澆灌它。孩子們，快快把你這份對家的愛播種到這棵美麗的親情樹上，讓它枝繁葉茂、累累果實，讓愛永遠住我家。（學(xué)生紛紛把手中的親情葉、親情果貼到親情樹上。）

第四篇：清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語文教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會》學(xué)習(xí)匯報

《清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語文名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會》學(xué)習(xí)匯報

5月24、25日，我有幸參加了在德州市委黨校舉辦的清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示觀摩研討會。此次學(xué)習(xí)，我聆聽了北京清華附小校長竇桂梅執(zhí)教的五年級《大腳丫跳芭蕾》,她的課生動形象，很好的利用插圖來進行教學(xué)，使同學(xué)們在愉快的掌握課堂知識的同時、完成教學(xué)任務(wù)的同事極高的引發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣；著名特級教師，碩士生導(dǎo)師王玲湘執(zhí)教的五年級《琥珀》，課堂嚴謹，很好的為我們展示了一堂包含預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)的教學(xué)流程；北京市骨干教師，碩士生導(dǎo)師張家龍執(zhí)教的一年級《詠鵝》，其中利用“唱”的方式讓我懂得了文學(xué)和音樂竟然結(jié)合的如此神奇，讓我找到了另一條教學(xué)的方向。

這次聽課，有一個詞語讓我印象非常深刻，這個詞語就是“整合”。

整合這個詞是清華附小1+X課程改革中提出來的。他們認為學(xué)校原有的課程設(shè)置使得各門學(xué)科之間壁壘森嚴，完整的學(xué)生被不完整的分割，為此，他們提出了課程內(nèi)容的整合，也就是在一堂課上呈現(xiàn)了多門學(xué)科的綜合。

一、教學(xué)理念

1、目標(biāo)。“為聰慧與高尚的人生奠基”是他們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)生、家長的調(diào)研，確定了學(xué)生培養(yǎng)的三個關(guān)鍵價值取向：健康、陽光、樂學(xué)。根據(jù)實際，提出了“十個一”的目標(biāo)培養(yǎng)：

一流好人格；一身好體魄；一生好習(xí)慣；一個好興趣；一種好思維；

一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語。

前“五個一”是每個學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)目標(biāo)；后“五個一”中，不同的學(xué)生可以有所側(cè)重，是個性化的發(fā)展目標(biāo)，并允許學(xué)生自我設(shè)定特殊的發(fā)展目標(biāo)?！笆畟€一”共同落實小學(xué)階段學(xué)生“健康、陽光、樂學(xué)”的價值取向，實現(xiàn)“奠基”。2.課程結(jié)構(gòu)

所謂1+X課程，“1”：指整合后的國家基礎(chǔ)性課程。該課程內(nèi)容體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實了國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，同時又超越了教材。

“X”：指個性化發(fā)展的拓展性課程。形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認知特點，同時又體現(xiàn)“清華烙印”的校本課程及個性化拓展性課程。

“+”不是簡單的加法，而是促進“1”與“X”相輔相成，達成“1”和“X”平衡的或增量或變量。

“1”與“X”相結(jié)合，共同達成學(xué)?！笆畟€一”的培養(yǎng)目標(biāo)。3.課程內(nèi)容

清華附小根據(jù)學(xué)科特點，將原有國家課程中的各個學(xué)科分類整合，形成四大門類，即“品德與健康、語言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美”。

品德與健康：整合了品德與生活、品德與社會、體育、健康教育，強調(diào)這幾門學(xué)科教學(xué)的目的，不是習(xí)得多少知識、訓(xùn)練多少技能，而是共同提升學(xué)生的心理與身體健康水平。

語言與閱讀：整合語文與英語，強調(diào)語言類學(xué)科要以閱讀帶動言語的習(xí)得。突出漢母語與英語的雙語閱讀。尤其加大閱讀量，努力創(chuàng)造最宜讀的書香校園。

數(shù)學(xué)與科技：整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、綜合實踐，重點體現(xiàn)這一類學(xué)科在實踐、創(chuàng)新方面優(yōu)勢。

藝術(shù)與審美：整合美術(shù)、音樂、書法，強調(diào)這一類學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是提高審美品位。

四大領(lǐng)域的劃分，并不是砍掉學(xué)科課程，而是依據(jù)學(xué)科屬性，體現(xiàn)課程理念及課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在領(lǐng)域命名中充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價值取向，從而使彼此教學(xué)內(nèi)容差異性很大的學(xué)科，開始走向“共和”。同時，每個門類當(dāng)中，既要開好必修的基礎(chǔ)性課程，又要辦好拓展性課程。拓展性課程分設(shè)必修和選修，以滿足不同學(xué)生成長的需要。

其實在他們的實際上課中，也并不是按部就班的按照這四大領(lǐng)域來嚴格劃分，比如說語文分別與美術(shù)、音樂、科學(xué)的結(jié)合。

4.課時安排 課時安排

為了適應(yīng)整合、改革后的課程內(nèi)容，學(xué)校在保證課時總量不變的前提下，將原來固定的每節(jié)課40分鐘，變?yōu)殚L短不一的大、小課時。

“基礎(chǔ)課時”35分鐘，主要安排數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科，這些學(xué)科減少5分鐘的教學(xué)時間，一方面有助于緩解學(xué)生課上的疲勞，同時要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)精練。

“大課時”60分鐘，大課時主要安排語文、美術(shù)、書法、音樂、科學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科當(dāng)中，有些需要長時間的情境營造、情感醞釀，比如語文，有些需要進行長時間的實踐探究活動，如美術(shù)、科學(xué)等，按照原有的課時安排40分鐘的時間，人為割裂了學(xué)生的情感體驗和研究過程，使得教學(xué)內(nèi)容顯得支離破碎。調(diào)整后的大課時使學(xué)生能夠更好地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。

“小課時”10或15分鐘，比如每天清晨十分鐘的晨誦，每天中午十五分鐘的習(xí)字等，使這些零散的時間也能夠作用于學(xué)生發(fā)展。

“大課間”50分鐘，每天上下午各一次，集中時間供學(xué)生加餐，做眼操，開展各種體育健身活動等。

這樣根據(jù)學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容的不同，長短課時交錯，張弛有度，時間安排趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)也覺得更輕松。

簡單來講，在我看來，著重突出了以下部分：

1.我們要把目光從教學(xué)上轉(zhuǎn)回到教育上來，切實的把孩子當(dāng)做一個完整的個體，真正的把教教材轉(zhuǎn)變?yōu)榘呀滩漠?dāng)做一個工具，用教材來教授學(xué)生們知識。

2.在某種程度上來講，贊同包班制，因為這樣的話可以給學(xué)生一個完整的教學(xué)環(huán)境。贊同小組合作制度，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，認真?zhèn)湔n，有效地利用各種學(xué)科之間的共同點，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

4.至于課時改革，我們可以仔細研討，慎重考慮，在立足實際的基礎(chǔ)上嘗試著去作一些工作。

三、聽課感想 1.重視目標(biāo)：關(guān)于語文教學(xué)來說，我們的目標(biāo)應(yīng)該達成其中的“三個一”：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。2.重視教學(xué)氛圍：一方面要有良好的情境，包括圖片、音樂以及老師的朗讀，聯(lián)系實際給學(xué)生塑造一個身在課文中的感覺，另一方面要引發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生去積極的學(xué)，老師在“節(jié)點”處輕輕的推，而不是學(xué)生漫無目的、心不在焉，老師在前面硬拉。

3.重視閱讀：對學(xué)生進行大量讀的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生對不同課文分別進行不同感情、不同語氣的閱讀、朗誦、吟唱等，讓學(xué)生感受閱讀帶來的作者的心情。比如張家龍老師給小學(xué)一年級上課的時候，把《楓橋夜泊》這首詩表達出來的時候，學(xué)生舉手回答作者的感情時，很多同學(xué)都能回答出“難過”“心情不好”，甚至“悲傷”“思念”等。

4.重視生本位：特別提到一點，就是“當(dāng)我們教學(xué)沒有方向的時候，學(xué)生要學(xué)習(xí)的方向就是我們教學(xué)的方向”，讓同學(xué)們?nèi)ヌ釂?，去解答，自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)。比如竇桂梅校長的課有兩個比較大的環(huán)節(jié)：“我發(fā)現(xiàn)”、“我想說”，一方面是讓同學(xué)們尋找問題，一方面是讓同學(xué)們解答問題，老師的作用僅僅是引導(dǎo)。王玲湘老師給學(xué)生們設(shè)置了這么幾項：“預(yù)學(xué)單”、“樂學(xué)單”、“延學(xué)單”。提倡同學(xué)們帶著問題走進課堂，在課堂上很好的利用小組合作教學(xué)來解決自己的疑問，帶著課堂延伸出的問題走出課堂并能在課下完成問題，或者請教老師，這就是個很好的氛圍，很大程度上能夠潤物細無聲，很好的讓同學(xué)們掌握知識。并且培養(yǎng)學(xué)生們敢質(zhì)疑、學(xué)質(zhì)疑、會質(zhì)疑的能力。比如說烏鴉喝水這個故事，有的學(xué)生就問，為什么會是烏鴉，不是別的鳥？有的同學(xué)解答，說是不是仙鶴嘴太長不用石子就可以，是不是麻雀嘴太短，用了石子也沒用，還有的說是不是烏鴉是黑色的所以容易口渴，總之答案是五花八門，但是第二天上課的時候有的同學(xué)就拿著自己查來的答案說出了真相： 在智力方面，烏鴉不僅是鳥類中的高手，智力水平甚至不亞于一些靈長類動物。”而烏鴉，是希臘的神鳥。所以說，教給孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑去尋找答案是非常必要的。5.重視整合：要完成目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的整合。我們首先應(yīng)該要深刻了解文章所要傳達給學(xué)生們的知識，然后去細心的制做備課，最后實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。在教學(xué)過程中可以通過游戲，音樂，圖片，學(xué)生體驗等方式是抽象的問題具體化。比如竇桂梅校長讓同學(xué)們做出芭蕾舞動作，張家龍老師通過音樂、肢體語言等方式，很好的讓同學(xué)們理解文章。

6.重視組織活動：比如閱讀比賽，漢字展覽，話劇類活動，或者美術(shù)或者音樂等項目都能促進學(xué)生的興趣與積極性，而這些對教學(xué)是相當(dāng)大的促進作用。注重發(fā)展一些學(xué)校個性活動。

以上這些是我這次學(xué)習(xí)的過程和個人的一些想法，希望對老師們的工作有一些幫助，謝謝大家。