第一篇：進(jìn)步收獲感謝——國培學(xué)習(xí)心得

進(jìn)步 收獲 感謝——國培學(xué)習(xí)心得

合肥肥東教育局教研室 黃雯卿

十五天的“國培計(jì)劃——2010小學(xué)語文骨干教師研修班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快結(jié)束了?；仡^看這半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，真的是既緊張忙碌，又充實(shí)快樂。

半個月以來，由于課程安排得緊張，我無暇顧及上海這座國際化大都市的城市風(fēng)景，無暇欣賞美麗而又充滿人文文化底蘊(yùn)的上海師大校園，連去食堂用餐、回宿舍休息都是腳步匆匆，甚至打破了多年養(yǎng)成的午休習(xí)慣。半個月來，內(nèi)心里總是充滿了收獲的喜悅：十五天的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會聆聽吳忠豪、吳立剛、徐家良、李振村等教授具有專業(yè)引領(lǐng)作用的講座；有機(jī)會走進(jìn)上海一師附小、上師實(shí)驗(yàn)小學(xué)這樣的品牌學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；有機(jī)會和唐懋龍、沈大安這樣的特級教師近距離接觸；有機(jī)會走進(jìn)特級教師徐鵠、薛法根的課堂，欣賞他們的教學(xué)藝術(shù)；有機(jī)會和來自安徽和山東各地的一流老師零距離交流；有機(jī)會集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思。這些難得的機(jī)會收獲將伴隨著我走進(jìn)今后的工作，成為我今后工作的新起點(diǎn)。結(jié)業(yè)之際靜下心來梳理，此次培訓(xùn)給我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一、更新了語文教育的理念

多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣了重文本內(nèi)容分析、重思想情感領(lǐng)悟的語文教學(xué)思路。此次“國培”，我們可以說經(jīng)歷了一次語文教學(xué)方式教學(xué)理念的專業(yè)洗腦。教授們的講座從深層次分析當(dāng)前我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，引發(fā)我們對自身語文教學(xué)工作的反思。短短15天，教授們站在一定的理論高度而又緊密與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的講座，讓我明晰了今后語文教學(xué)改革的方向。語文教學(xué)是“教語文課程”而不是“教語文課文”，是“用教材教”而不是“教教材”。教材內(nèi)容會不斷更新，但語文知識、語文方法、語言的表現(xiàn)形式等等是相對穩(wěn)定的，這些才是我們語文教學(xué)的著眼點(diǎn)。[課件]

二、解決了心中疑難

前不久，在寧夏銀川觀摩全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽，回來之后心中困惑——“淡化文本內(nèi)容分析，語文課教學(xué)要有語文味”在教學(xué)中該如何操作、如何體現(xiàn)？ 多年來的語文教學(xué)似乎已形成定式——細(xì)讀文本，分析內(nèi)容，感悟思想感情，除此之外，似乎別無可做。我作為一名有25年一線教學(xué)經(jīng)歷走上教研崗位不久的教研員感到有些迷茫。短短的十五天培訓(xùn)讓我從迷霧中走出。此次培訓(xùn)改變了以往拼盤講座的培訓(xùn)方式，采取專家講座加專題性行動研究的方式，讓學(xué)員們從理論到實(shí)踐，邊學(xué)邊用。在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，組織學(xué)員以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行專題行動研修。六個專題研修小組讓每個學(xué)員親身參與其中：確定研究專題，選擇研究課例，確定教學(xué)目標(biāo)，討論發(fā)現(xiàn)的問題，集體打磨教案，交流評議課例，聽取專家指點(diǎn)，開發(fā)精典案例……通過艱難的實(shí)踐過程讓我們這些面對語文教學(xué)新理念有點(diǎn)不知所措的學(xué)員有了方向：在新課程視野下，語文教學(xué)終于回歸到語文的原點(diǎn)，語文言字的積累運(yùn)用才是我們語文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。這次培訓(xùn)，對我來說，真就是一場及時雨。

三、結(jié)交了良師益友

此次“國培”，我有幸接觸了多位知名專家：吳忠豪、徐家良、吳立崗、……近距離接觸了特級教師唐懋龍、徐鵠、薛發(fā)根……他們不僅學(xué)術(shù)上、專業(yè)上是我們的導(dǎo)師，也在做人治學(xué)上成為我們的良師益友。最讓我感動的是首席專家吳忠豪教授。指導(dǎo)我們磨課的過程中，他從繁忙的工作中（他在四個國培教學(xué)點(diǎn)輪回講座）擠出時間，從大的目標(biāo)，到小的教學(xué)細(xì)節(jié)，與組員們共同研討。沒有一絲專家的架子，謙和、耐心、真誠，讓我認(rèn)識了什么才是真正的大家。

國培讓我進(jìn)步，國培讓我成長，感謝國培，感謝上海師大，感謝此次培訓(xùn)的專家、老師們！

第二篇：感謝“國培”

感謝“國培”

2010年12月20日，我有幸參加了“河北省國農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修”培訓(xùn)作為一名普通的科學(xué)老師，首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)每天的感覺都是幸福而又充實(shí)的。因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的專家、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。

目前，全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！边@是黨的十六大代表明確提出的，而作為教師，我們更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行為給我們搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)的平臺。本次培訓(xùn)，河北師范大學(xué)牽頭，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳育飛老師和四位業(yè)務(wù)班主任精心組織下，聘請教育專家、教授等給我們傳授新知識、新理念、新方法，使我們對“河北省教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀”、“科學(xué)技術(shù)與社會”、“教師心理健康”、“如何提高教育智慧”、“如何做好班主任”等有了全新的認(rèn)識。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實(shí)錄，使我大開眼界，給我指引了科學(xué)教學(xué)的新方向，對我的教學(xué)起到了推動作用。

國培行動，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作的空間。以往的教師交流方式局限于聽課、評課范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同行一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實(shí)現(xiàn)了“一對多”、“面對面“、“層對層”的立體交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，使我們感受到學(xué)習(xí)的快樂和進(jìn)步！

在以后的教學(xué)中，我要做到：

1、自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

2、不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。

3、傾聽交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國培”！

第三篇：感謝國培

感謝國培

福寶中學(xué)蘇云珍

第一次通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式參加培訓(xùn)，諸多的辛苦，諸多的勞累，諸多的驚喜，諸多的收獲！近三個月的國培接近尾聲了，雖然它幾乎占據(jù)了我們大部分的業(yè)余時間，但真的要和它說再見的時候，竟還有些許的舍不得。因?yàn)樵谶@段時間我們常常是一回家就打開電腦，登入平臺。國培已經(jīng)成了我們業(yè)余生活的一部分，我們甚至奢侈的想：要是這個平臺永遠(yuǎn)開發(fā)下去該多好！

下面是我學(xué)習(xí)國培后的總結(jié)：

1.國培給我們搭建了一個相互認(rèn)識，相互了解，相互交流的平臺。不管是天天見面的、久未見面的、還是從未謀面的，我們都在這個大家庭里學(xué)習(xí)、聊天、通過發(fā)帖跟帖來交流英語教學(xué)和生活中的困惑和心得，讓我們走出閉門造車、孤軍奮戰(zhàn)的盲區(qū)。

2.輔導(dǎo)老師張鵬飛幾乎犧牲了所有的休息時間，利用平臺和QQ群引領(lǐng)我們?nèi)鄬W(xué)員看視頻，讀文本，完成作業(yè)，交流思想，讓我們及時趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。他的敬業(yè)精神和責(zé)任心讓我們很是感動，從而也讓自己更加自覺地去完成國培任務(wù)。

3.北大的專家們用他們極其專業(yè)的學(xué)術(shù)知識，深入淺出的講解，生動實(shí)在的案例，極富親和力的語言，讓我們重新構(gòu)建英語教學(xué)理論知識。通過詹老師的視頻我知道了什么是教師的公正，怎樣實(shí)施公正，對那種重復(fù)講解或補(bǔ)課的行為有了全新的認(rèn)識——對學(xué)生的不公正，因?yàn)檎紦?jù)了學(xué)生的寶貴時間；孟老師讓我明白了長久以來困惑的問題——學(xué)生閱讀寫作能力不好不是學(xué)生的原因，而是老師搭建的小臺階不夠多，練習(xí)不到位；蔣老師教會了我語法教學(xué)的時候要設(shè)置語境，對學(xué)生的評價既要注重終結(jié)性評價也要注重形成性評價，并且要評價出自信心和努力的方向；在線答疑的專家們更是解答了我們教學(xué)中存在的很多實(shí)際問題------在此允許我說一聲：謝謝老師，您們辛苦了！

4.最后提兩點(diǎn)建議：希望這個平臺永不關(guān)閉；希望學(xué)習(xí)計(jì)時系統(tǒng)設(shè)計(jì)得更科學(xué)一些。

第四篇：感謝國培

感謝國培

林州市采桑二中小學(xué)部 秦李芳

前段時間，我有幸參加了“國培計(jì)劃”的小語骨干網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了五十余天，說真的這次培訓(xùn)是我參加工作以來時間最長的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是讓我收獲最大，感動最多的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)檫@次培訓(xùn)林州市教育局高度重視，投入了大量的人力物力，精心的策劃和組織，尤其是改變了以往的單一的專家講座的模式，把專家講座與案例評析相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)了參與式的教學(xué)情境，使我們在接受學(xué)習(xí)與自主、體驗(yàn)、參與式學(xué)習(xí)相結(jié)合的氛圍中學(xué)習(xí)了理論，提升了理念，形成了實(shí)際操作的技能。所以，這次學(xué)習(xí)中我受益匪淺。黃亢美老師的字理識字讓我重新認(rèn)識漢語言文字的魅力，讓每個漢字在我眼前鮮活起來；宋海英主任行動研究讓我學(xué)會了如何做科研，拉近了我與科研之間的距離；王藴楓老師的主題辯課讓我知道課例研究的重要意義，掌握了課堂觀察的方法，知道了該如何聽課﹑評課……回到工作崗位上的我，更是越來越覺得這次培訓(xùn)不虛此行，很多以往工作上的困惑都迎刃而解，彌補(bǔ)了許多工作上的不足之處。可以說，“國培”促進(jìn)了我的成長，讓我在語文教學(xué)上有了自己的一片新天地。下面我具體談一談自己的幾點(diǎn)收獲：

一、源自黃亢美老師的《字理識字》。

學(xué)習(xí)期間，聽了黃亢美老師的一節(jié)字理識字課,我被黃老師那種對語文的熱愛精神及大語文的思想深深感染啦。他對字理的研究是那么的透徹，令在場所有人折服。也使我不得不反思自己以前的教學(xué)，有時面對課堂上的某些問題，還是處理得過于簡單化。如教學(xué)“章”字時，用拆解的方法，拆解為“立加早”其實(shí)這只是人云亦云的說法，正確的拆解方法為“音加十”。我們錯了不要緊，我們又把我們的錯誤傳給了我們的學(xué)生，負(fù)面影響可想而之。再如，教“德”字時，只是從字音字義等表面上做文章，其實(shí)不應(yīng)該是這樣的，如果我們從字理上入手，讓學(xué)生知道“德的雙立人與道路和行走有關(guān)，后面可以把扁四倒過來和上面的“十”組合起來就是“直”字，那“德”字就可以引申為“人的行為思想......”面對類似的問題，我很少去求證答案，這都是懶惰的做法。而黃抗美老師雖然已經(jīng)是花甲之年，卻還有那么旺盛的精力去研究，去探索......真的讓我汗顏。作為一名語文教師，肩負(fù)著傳承祖國語文的重任，所以我們應(yīng)該摒除自己懶惰的心理，努力鉆研語文知識，豐富自己的語文內(nèi)涵，使自己的語文教學(xué)更富有濃濃的語文味。

二、源自朱聰穎老師的誦讀技能與策略。

以前，我覺得自己朗讀水平挺高的，讀起文章來“字正腔圓”的，指導(dǎo)朗讀也沒什么技巧，無外乎聲音是否洪亮，平翹舌分不分，有沒有感情……而其中的有沒有感情的要求也是很空洞的，根本沒有什么明確的要求。上了朱聰穎老師的《小學(xué)語文誦讀技巧與策略》后，我知道了作為一名教師，尤其是一名語文教師，普通話說得好壞直接會影響到自己所教的學(xué)生的普通話的水平。因而我一定要改掉自己平時的方言，尤其是在課堂上更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種普通話的氛圍。還要重視朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技巧的指導(dǎo)，不要讓自己的朗讀訓(xùn)練空洞無味。讓朗讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、源自于永正老師的作文教學(xué)

作文教學(xué)，是令很多老師頭疼的，從平時的公開課教學(xué)上就能洞悉這一點(diǎn)，很少有老師在公開課上來上作文課。我平時在作文教學(xué)這一塊做得就不夠好，總是感覺無從下手，在作文教學(xué)中有很多的困惑，但在國培課上，于永正老師讓我豁然開朗，明確了自己努力的方向，我知道了作文教學(xué)重要注意三個積累，要從長計(jì)議，不能就作文而論作文，要“放長線，釣大魚”。就要要注重“積累”一是注重語言的積累。二是注重感受的積累。三是注重生活的積累。對于于老師的作文理念我也有自己的感受，那就是要抓住時機(jī)關(guān)注學(xué)生的積累，只要我們用心，生活中處處都可以培養(yǎng)學(xué)生的“積累”觀念，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，行動上的收獲，帶給我的是快樂，更是一種鞭策。這次培訓(xùn)，除了教學(xué)技能的成長，也使我意識到了教學(xué)學(xué)無止境，教育任重道遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)。在今后的工作中，我將進(jìn)一步努力，爭取真正成為一名具有引領(lǐng)示范作用的骨干教師。

2011年4月7日

第五篇：國培收獲

國培的收獲

蘭州市西固區(qū)金溝中學(xué)

李婷婷

我很幸運(yùn)能夠參加這次的國培，在這個平臺上認(rèn)識了許多同行，借助這個國培平臺，為了一個共同的目標(biāo)，我們相互討論交流教學(xué)心得體會，分享教師成功的喜悅。更重要的是改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，我慢慢的進(jìn)步著，教師自身得發(fā)展。

教師們的一篇篇反思，體會，見解，案例，教法等文章，自己要學(xué)習(xí)的東西很多，更使我深深認(rèn)識到，教學(xué)不但要研究教材，更要研究學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)“教書匠”的角色中掙脫出來，成為一名“研究者”。

通過學(xué)習(xí)與交流，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思可以從 ‘ 教學(xué)理念上反思，學(xué)習(xí)過程上反思，教學(xué)方式、方法上反思，教學(xué)過程上的反思，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究中反思，’等幾個方面進(jìn)行反思，總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)。

通過學(xué)習(xí)與交流，使我加深認(rèn)識到，在實(shí)施新課程數(shù)學(xué)教材中，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難主要有

1、學(xué)習(xí)難度加大。

2、難跟上教學(xué)進(jìn)度

3、容易被教師忽視三個方面。在新課程教學(xué)中，對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對策，可以從以下

1、注重培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、注重傳授學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力。

3、加引導(dǎo)，促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績的有效提高等幾個方面著手。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，對于“學(xué)困生”迷路時，教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)還可以表現(xiàn)為一種激勵，如當(dāng)一些“學(xué)困生”登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式為：觀察、傾聽、交流等。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。并針對“學(xué)困生”出現(xiàn)的問題給予關(guān)注和解決。這樣，不管是教師還是學(xué)生都能在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師們進(jìn)行探討、互相交流，同時也能更快的找到“學(xué)困生”們是在什么地方出現(xiàn)了問題，讓他們從學(xué)習(xí)困境中解脫出來。

通過學(xué)習(xí)，我還有許多方面得到啟發(fā)?？傊?，通過國培平臺，我有太多太多的收獲，感謝國培。

2012年11月