第一篇：學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價

學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價

曲陽縣南留營中學(xué)王連坡

對學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)評價工作是學(xué)校教育評價的一個重要環(huán)節(jié)，它對我們工作在教育一線的老師來說更是一項重要的工作，隨著素質(zhì)的全面發(fā)展深入教育觀念進一步更新學(xué)校教育的一系列變革。學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評價必然需要一種新的客觀反映學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平的新的評價體系與相適應(yīng)，素質(zhì)教育綜合評價是以學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的全面性的教育評價活動，近幾年來，我對于小學(xué)生的素質(zhì)綜合評價進行了新的探索。

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的質(zhì)量要求越來越高，對學(xué)校如何評價一個學(xué)生以及評價的方法越來越重視。為了促進小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，逐步構(gòu)建小學(xué)教育評價體系具有重要意義。學(xué)校、教師應(yīng)積極地進行考試、評價改革，把小學(xué)的素質(zhì)教育提高到一個新水平。下面我將我在教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗和措施簡單介紹一下。

轉(zhuǎn)變教育評價機制

考試評價改革，既是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，又是深化素質(zhì)教育的重要機制。幾年來，教師們積極進行探索，涌現(xiàn)了不少典型，總結(jié)了很好的經(jīng)驗和做法。陳舊的考試、評價制度和方法成了制約素質(zhì)教育深入實施的“瓶頸”；考試、評價不改革，素質(zhì)教育就難以深化和發(fā)展，甚至有得而復(fù)失的危險。堅持考試為教改服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。考試作為一種測量手段，它是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)工作的“指揮棒”。教學(xué)工作的“指揮捧”應(yīng)該是國家頒布的課程計劃和教學(xué)大綱，這些既是教學(xué)的依據(jù)，當然也應(yīng)該是考試的依據(jù)。那種讓教學(xué)跟著考試轉(zhuǎn)，以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以考試形式為教學(xué)形式的做法是對考試與教學(xué)關(guān)系的顛倒，其結(jié)果必然導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。改革考試，就是要擺正考試的位置，根據(jù)教學(xué)大綱和教材施行考試，根據(jù)考試的結(jié)果進行分析，以適當調(diào)整教學(xué)過程和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如：取消“百分制”，實行“等級制”，評價最終以優(yōu)、良、及格等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到一種人文關(guān)懷，而非冷冰冰的分數(shù)面孔，充分發(fā)揮了評價的激勵功能。

轉(zhuǎn)變教育評價方式

考試本身具有一些片面性，因而一直受到教育家們的批評。教育家們認為，考試限制了兒童受教育機會均等原則的實現(xiàn)，在兒童間劃出了不同的等級，一部分學(xué)生受到良好的教育，而一部分學(xué)生則處于不利地位，不能受到應(yīng)有的教育，以至逐漸被淘汰。此外，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅傳授知識，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，身心得到全面發(fā)展，這些任務(wù)僅靠考試是不能實現(xiàn)的，相反往往有礙于學(xué)生全面發(fā)展。而評價是建立在觀察、考查基礎(chǔ)上的綜合方法，有利于教育任務(wù)的全面完成，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高及個性發(fā)展，因而受到越來越多國家的歡迎，考試向評價過渡，成為基礎(chǔ)教育階段考試改革的一種趨勢?？荚囅蛟u價過渡，決不是取消考試，而是采用評價的思想、評價的方法和手段，改進

考試，使其更具有強烈的激勵作用，真正成為一種良好的教育行為，教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不斷進步。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再僅僅依靠上課時學(xué)生的測驗成績和教師的總體綜合評價，而是改變評價的主體，采用學(xué)生評價卡、教師評價卡、家長評價卡，讓學(xué)生、教師、家長都參與進來。在評價一年級學(xué)生的成績時我設(shè)計了這樣一張表格，通過學(xué)生自評、小組評價和教師評價以及家長評價，來得出學(xué)生的音樂課成績。學(xué)生和小組評價表：

1、你學(xué)會了幾首歌？

2、你還學(xué)會了其他的本領(lǐng)嗎？能不能告訴我們。

3、音樂課堂真熱鬧，你喜歡上音樂課嗎？學(xué)習(xí)認真嗎？

4、好伙伴一起動，在活動中你跟小伙伴合作好不好？

5、課堂中如果你碰到了問題以后，你是怎么辦的，有沒有想到要去克服它？教師評價卡：（根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及考核成績得出）家長評價卡：（根據(jù)學(xué)生在家的自練情況以及表現(xiàn)得出）五顏六色的評語小卡：最后選擇最適合自己的評語，填入評語小卡片

1、我很棒??！真行！

2、離最棒的我還差一點點，沒關(guān)系，我下次努力肯定做到最棒！

3、我還應(yīng)該再努力些，相信我能做得更好的噢！在新課程的課堂評價中要用多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展狀況。

關(guān)注學(xué)生非學(xué)業(yè)評價，為學(xué)生評價改革拓寬渠道。要選擇鼓勵性評價

在全面、深入進行素質(zhì)教育的今天，只關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。對學(xué)生的評價，時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中，日常評價是促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何有效地發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生甩掉僅以學(xué)生分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準的束縛，使學(xué)生正確認識自我，樹立自信，是我們對學(xué)生進行非學(xué)業(yè)評價的最終目的。

1、運用“檔案袋評價”——讓學(xué)生學(xué)會評價自己

“檔案袋”的含義是指有目的地收集學(xué)生的作業(yè)、獎勵及學(xué)習(xí)的軌跡，從而反映學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的努力、進步或成就。“檔案袋評價”是形成性評價方式中的一種，它是動態(tài)的、發(fā)展的、面向未來的，突出了激勵反饋的作用。給每個學(xué)生建立“檔案袋”，改變了單純書面評價為各種綜合評價，從重結(jié)果評價為重過程評價。袋中往往有以下內(nèi)容：學(xué)生最滿意的試卷、能力測查試題、曾獲得的“小紅花”、“小星星”、榮譽證書、小獎狀、自己最得意的作業(yè)、曾參加實踐活動的照片、“四心評語”等等。它本著“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”的原則，對學(xué)生實行了多維度評價，既關(guān)注了學(xué)生的終結(jié)性評價，更重視了過程性的評價。在我縣的各小學(xué)，“檔案袋評價”已成為一種校園文化，它讓學(xué)生注意到了自身的縱向比較，更為學(xué)生的發(fā)展刻畫下了成長的軌跡。

2、實施“坐標式評價”——關(guān)注學(xué)生人格的動態(tài)發(fā)展

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，因此，教育評價還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，行為品質(zhì)及積極的人生態(tài)度等。因此，我們把評價的著眼點還定位在對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)上。

3、校本評價——幫助學(xué)生形成特長，樹立信心

在校本課程實施中所采用的評價，是一種多元化、多渠道的評價方式。它有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。全面系統(tǒng)地為每一個學(xué)生提供了展示個人才華的機會，使學(xué)生在不同方面實現(xiàn)了個人價值，幫助學(xué)生樹立信心，形成特長，獲得成功。

總之：評價不是目的，提高和改進教學(xué)才是根本。評價最重要的目的不是證明，而是改進。小學(xué)教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道，很重要的就是要使評價從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。評價的作用是激勵和推動學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價實施方案

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

為全面推進素質(zhì)教育，建立具有我校特點的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，指導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中辦發(fā)【2 004】8號)、《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(教基【2002】2 6號)、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神及淄博市教育局、高青縣教育局關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實施和辦學(xué)行為的進一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價方法，注重將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學(xué)生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容和標準

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標、學(xué)科學(xué)習(xí)目標和個性特長發(fā)展目標三個方面。

2．綜合素質(zhì)評價要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實紀錄的基礎(chǔ)上進行。綜合表現(xiàn)詳實紀錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個性發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實記錄一般由以下幾個方面構(gòu)成：

(1)考試成績。(2)社會實踐活動。(3)個性特長與獲獎情況。(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，德育處、教務(wù)處主任任副組長、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結(jié)果。3.成立班級評價小組。班級評價小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評價小組人員需班級學(xué)生一半以上認可，方可入選。學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：孫華東

副組長：焦

明

陳家健

趙

霞

董軍華

彭同衛(wèi)

工作小組：張 琳

許

雷

崔建勇

于國勇

朱慧芳

各年級年級主任及班主任

五、工作程序

1.組織自評。學(xué)生依據(jù)《中心路小學(xué)素質(zhì)教育評價手冊》所列的評價標準進行自評。要讓學(xué)生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。自評完畢，學(xué)生本人依據(jù)自我評價分ABCD四個等級記錄在手冊自評欄中。

2.組織班級學(xué)生互評。各班分小組開展互評。對《中心路小學(xué)素質(zhì)教育評價手冊》所列的評價標準進行互評。先由學(xué)生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評議，得出互評等級建議。由組長根據(jù)學(xué)生互評分A BCD四個等級記錄在素質(zhì)教育評價手冊中。

5．家長評價學(xué)生。家長對學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進行 評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。

6．班主任（教師）評審。班主任老師根據(jù)本校制定的評價標準，結(jié)合學(xué)生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料對學(xué)生各項指標進行師評。一般在寒暑假前完成，假期學(xué)生帶回，將評價結(jié)果告知學(xué)生本人和家長。

7．小組及家長語言性評價和激勵。各族組長在全組評價的基礎(chǔ)上對每個成員的日常行為表現(xiàn)做出書面評價，用激勵性的語言記錄在《手冊》相應(yīng)欄目中。家長在全面了解學(xué)生在校情況后，結(jié)合學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合性的語言評價，并提出新學(xué)年的期望。

8．教師撰寫綜合性評語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，整理相關(guān)材料歸檔，整理成長檔案盒。

9．總結(jié)上報。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結(jié)，上交《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

六、評價結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是衡量學(xué)生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)校把評選結(jié)果作為學(xué)生評選“三好”“優(yōu)干”等工作的主要標準。

七、實施要求 1．評定主體要多元化。要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價有機結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生。

2．確定等級應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。

3．對學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。

4．班級評價小組要客觀公正的對待學(xué)生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對不講誠信的教師和學(xué)生，實行責(zé)任追究。

5．評價結(jié)果應(yīng)及時通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，班主任應(yīng)組織學(xué)生重新進行核實與裁定。

八、特殊情況的處理辦法

對弱智生、傷殘生的評價，根據(jù)以人為本、實事求是的原則，依據(jù)本方案進行評價。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

實施方案

高青縣中心路小學(xué)

2017.2

第三篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價實施方案

資陽市雁江區(qū)老君鎮(zhèn)大溪小學(xué) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

為全面推進素質(zhì)教育，建立具有我校特點的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，指導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》、《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》、教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、資雁教〔2014〕99號資陽市雁江區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)《雁江區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施意見（2014年修訂）》的通知的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實施和辦學(xué)行為的進一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。

3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價方法，注重將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學(xué)生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容和標準

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標、學(xué)科學(xué)習(xí)目標和個性特長發(fā)展目標三個方面。

2．綜合素質(zhì)評價要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實紀錄的基礎(chǔ)上進行。綜合表現(xiàn)詳實紀錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個性發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實記錄一般由以下幾個方面構(gòu)成：

(1)考試成績。

(2)社會實踐活動。

(3)個性特長與獲獎情況。

(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，德育處、教務(wù)處主任任副組長、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結(jié)果。

3.成立班級評價小組。班級評價小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評價小組人員需班級學(xué)生一半以上認可，方可入選。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：劉承禮 副組長：廖禎福、李黎

工作小組：張秀芳、張學(xué)君、楊德興、王丹、劉曉霞、劉藝

五、工作程序

1.組織自評。學(xué)生依據(jù)《小學(xué)素質(zhì)教育評價手冊》所列的評價標準進行自評。要讓學(xué)生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。自評完畢，學(xué)生本人依據(jù)自我評價分ABCD四個等級記錄在手冊自評欄中。

2.組織班級學(xué)生互評。各班分小組開展互評。對《小學(xué)素質(zhì)教育評價手冊》所列的評價標準進行互評。先由學(xué)生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評議，得出互評等級建議。由組長根據(jù)學(xué)生互評分ABCD四個等級記錄在素質(zhì)教育評價手冊中。

5．家長評價學(xué)生。家長對學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進行評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。

6．班主任（教師）評審。班主任老師根據(jù)本校制定的評價標準，結(jié)合學(xué)生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料對學(xué)生各項指標進行師評。一般在寒暑假前完成，假期學(xué)生帶回，將評價結(jié)果告知學(xué)生本人和家長。

7．小組及家長語言性評價和激勵。各族組長在全組評價的基礎(chǔ)上對每個成員的日常行為表現(xiàn)做出書面評價，用激勵性的語言記錄在《手冊》相應(yīng)欄目中。家長在全面了解學(xué)生在校情況后，結(jié)合學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合性的語言評價，并提出新學(xué)年的期望。

8．教師撰寫綜合性評語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，整理相關(guān)材料歸檔，整理成長檔案盒。

9．總結(jié)上報。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結(jié)，上交《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

六、評價結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是衡量學(xué)生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)校把評選結(jié)果作為學(xué)生評選“三好”

“優(yōu)干”等工作的主要標準。

七、實施要求

1．評定主體要多元化。要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價有機結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生。

2．確定等級應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。

3．對學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。

4．班級評價小組要客觀公正的對待學(xué)生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對不講誠信的教師和學(xué)生，實行責(zé)任追究。

5．評價結(jié)果應(yīng)及時通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，班主任應(yīng)組織學(xué)生重新進行核實與裁定。

八、特殊情況的處理辦法

對弱智生、傷殘生的評價，根據(jù)以人為本、實事求是的原則，依據(jù)本方案進行評價。

老君鎮(zhèn)大溪小學(xué) 2018年9月1日

第四篇：學(xué)生綜合評價

學(xué)生綜合評價模板

政治

1、該同學(xué)政治素質(zhì)高,立場堅定,現(xiàn)為中共正式(預(yù)備)黨員,2015年被評為校級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員

2、該同學(xué)政治素質(zhì)較好,思想上進 ,被黨組織確定為入黨積極分子.3、該同學(xué)思想上進,態(tài)度端正, 積極向黨組織靠攏,與2013年向支部遞交入黨申請書.德行

1、道德品質(zhì)優(yōu)秀,為人正直,待人誠信,關(guān)心集體,團結(jié)同學(xué),樂于助人,曾兩次獎校級三好學(xué)生榮譽稱號，2014年因拾金不昧受到學(xué)校嘉獎(受到媒體褒揚)

2、道德品質(zhì)好,為人善良,講求誠信,尊敬師長，團結(jié)友愛,受到師生一致好評

3、在校期間表現(xiàn)良好，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度,與老師、同學(xué)相處融洽 學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，成績優(yōu)秀，曾獲一等獎學(xué)金四次，二等獎學(xué)金一次，2013年獲國家獎學(xué)金。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認真勤奮，成績較好，曾獲二等獎學(xué)金三次。

3、學(xué)習(xí)認真，善于思考，順利完成大學(xué)期間的學(xué)業(yè)。能力

1、具有優(yōu)秀的組織能力和工作能力，擔(dān)任學(xué)生會主席，班長，大膽管理，認真負責(zé)，出色完成組織交給的各項任務(wù)，先后兩次被評為校級優(yōu)秀學(xué)生干部

2、組織能力和工作能力較好，擔(dān)任班級學(xué)習(xí)委員，學(xué)校某社團負責(zé)人，工作認真負責(zé)，成績顯著。所管理社團曾被評為校級優(yōu)秀社團。

3、有一定的組織協(xié)調(diào)能力，擔(dān)任宿舍長，工作認真負責(zé)，得到宿舍內(nèi)同學(xué)好評，所管理宿舍曾多次被評為院文明宿舍。特長

例1：英語水平較高，已通過大學(xué)英語六級，擅長寫作，曾在校報發(fā)表文章五篇。

例2：該生團隊協(xié)作精神較好，在各類團體中總能獲得成員的歡迎 例3：有較強的創(chuàng)新能力，曾參加學(xué)校創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲三等獎。

第五篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

東高平聯(lián)小

為全面推進素質(zhì)教育，建立具有我校特點的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，指導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中辦發(fā)【2 004】8號)、《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(教基【2002】2 6號)、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神及安泰市教育局、新泰市教育局、谷里鎮(zhèn)教育辦公室關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

黨的“十八大三中全會”會議精神為重要思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。綜合素質(zhì)評價應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實施和辦學(xué)行為的進一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。

3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價方法，注重將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學(xué)生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容和標準

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標、學(xué)科學(xué)習(xí)目標和個性特長發(fā)展目標三個方面。2．綜合素質(zhì)評價要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實紀錄的基礎(chǔ)上進行。綜合表現(xiàn)詳實紀錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個性發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實記錄一般由以下幾個方面構(gòu)成：

(1)考試成績。

(2)社會實踐活動。

(3)個性特長與獲獎情況。(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任、政教主任、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結(jié)果。3.成立班級評價小組。班級評價小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評價小組人員需班級學(xué)生一半以上認可，方可入選。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價中心組織機構(gòu)

組 長：王祿民

成 員：蘇上延 蘇全明 王英國 吳元信

張兆芳

方麗華

五、工作程序

1．宣傳培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)并進行培訓(xùn)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。2．組織自評。學(xué)生依據(jù)《新泰市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準》所列的評價標準寫出自評報告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定六個維度的自評等級。所搜集整理的有關(guān)材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性。自評報告應(yīng)如實總結(jié)評價自己的優(yōu)點和缺點，字跡工整。要讓學(xué)生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。

3、班級評價小組負責(zé)審核學(xué)生的個人評價材料。

4．組織班級學(xué)生互評。各班分二至三組開展互評。先由學(xué)生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評議，采取無記名投票的方式對每個學(xué)生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據(jù)各要素的權(quán)重打出得分，得出互評等級建議。A等達6 0％以上的記為A等，A+B達6 O％以上的記為B等，A+B+c達60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個學(xué)生的互評情況應(yīng)單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。

5．家長評價學(xué)生。家長對學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進行 評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。

6．班級評價小組評審。根據(jù)市教育局、鎮(zhèn)教育辦公室和本校制定的評價標準，結(jié)合學(xué)生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學(xué)生的各項評價等級，并將評價結(jié)果報學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，對被評定為A等的學(xué)生名單應(yīng)及時在學(xué)校公示(公示時間不少于3天)接受監(jiān)督；B、c、D等級的學(xué)生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長。

7．收集反饋意見，對評價結(jié)果有異議的進行復(fù)評。再次公布復(fù)評結(jié)果。對有重大分歧的評議意見，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組集體審議裁定。

8．撰寫綜合性評語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告書》，整理相關(guān)材料歸檔，待學(xué)生畢業(yè)時，一并歸入《畢業(yè)生檔案》。

9．總結(jié)上報。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結(jié)與《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價等級名冊》(文本和電子文稿各一份)一并報校評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

六、評價結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

1．作為畢業(yè)依據(jù)

綜合素質(zhì)評價結(jié)果中，如果“道德品質(zhì)”被評為“D”等(待合 格)，則不能畢業(yè)。

2．作為學(xué)校改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學(xué)生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

七、實施要求

1．評定主體要多元化。要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價有機結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生。

2．確定等級應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。

3．對學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。4．班級評價小組要客觀公正的對待學(xué)生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對不講誠信的教師和學(xué)生，實行責(zé)任追究。

5．評價結(jié)果應(yīng)及時通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結(jié)果，被評定為A級的學(xué)生名單應(yīng)予公示，其他等級通知學(xué)生本人和家長，評價結(jié)果經(jīng)公示后，校長應(yīng)簽名并加蓋公章，存檔備查。

八、特殊情況的處理辦法

1．對弱智生、傷殘生的評價，根據(jù)以人為本、實事求是的原則，依據(jù)本方案進行評價。

2．本方案自2013年9月2日起執(zhí)行。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

實施方案 東

高

平

聯(lián)

小

2013.0902