第一篇：如何撰寫教育論文

如何撰寫教育論文

作者：盧 江文章來源：人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室

點(diǎn)擊數(shù)： 16更新時間：2006-7-2

3當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個轉(zhuǎn)軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想，加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規(guī)模的教育、教學(xué)科研活動，最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報告等形式把成果發(fā)表出來，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。

論文（或稱學(xué)術(shù)論文）是對科學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討、研究和描述學(xué)科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段；又是描述科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內(nèi)容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀點(diǎn)，提出新見解。例如，指出應(yīng)試教育的缺點(diǎn)；提倡素質(zhì)教育，論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如，批評傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練等不足之處，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結(jié)論。例如，關(guān)于比較教育研究的文章，在收集各國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向比較研究，得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

第三，在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過自己悉心研究、觀察和實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，分析學(xué)生在掌握幾何概念過程中產(chǎn)生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進(jìn)幾何教學(xué)的建議。

論文的應(yīng)用很廣泛，其作用主要有以下幾個方面：

第一，論文是人類寶貴的精神財富。優(yōu)秀的論文往往影響人們的思想，是社會進(jìn)步發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經(jīng)過調(diào)查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個結(jié)論或形成一個完整的理論體系，以便解決一個實(shí)際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來，讓讀者評判、借鑒或運(yùn)用之解決問題。第三，論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應(yīng)作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四，論文是培養(yǎng)研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學(xué)習(xí)、研究的過程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

（一）選擇課題（簡稱選題）的含義

從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題。

第一類是基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類是應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。

這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是，作為小學(xué)教師和教研人員，我們一般應(yīng)當(dāng)把自己研究的重點(diǎn)放在應(yīng)用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如，是選擇教育基礎(chǔ)理論方面的課題，還是選擇應(yīng)用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內(nèi)，確定論文的中心論題。也就是在小學(xué)教育、教學(xué)的范圍內(nèi)，確定研究什么問題。

我們這里主要指的是第二種含義。

（二）選題的最佳考慮

現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說，限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件，并無能力來承擔(dān)。有的又太過具體，缺乏普遍價值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現(xiàn)那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。

課題選擇要注意以下幾個方面。

１、符合時代發(fā)展的要求，適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的需要。

教育科研的目的是推動和促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展，選題要著眼于社會效能和價值，要研究能解決教育實(shí)踐中具有普遍性的問題。因此，作者應(yīng)密切關(guān)注教育、教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動向。面向２１世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，研究的重點(diǎn)應(yīng)該是如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。教育科研人員應(yīng)重點(diǎn)研究如何改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程、教材及教學(xué)方法，建立面向２１世紀(jì)的素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)體系。對于教研人員和廣大的教師來說，一般應(yīng)從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，側(cè)重研究數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

２、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。

對研究課題有濃厚的興趣，會表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動性。興趣會產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。

３、選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目。

研究者應(yīng)從個人的條件、能力出發(fā)來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。在選題時，自己要考慮一下，你對本專業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個論題。

４、選擇自己占有資料較為充分的的題目。

從外因方面來說，資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會使工作的難度降低一些。

５、尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。

目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對熱點(diǎn)問題的研究也很

（三）選擇課題的失當(dāng)

選擇課題的恰當(dāng)與否，常常關(guān)系到整個研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來稿中，常常會碰到一些論文由于選題的失當(dāng)而無法發(fā)表。選題的失當(dāng)，主要有以下幾種情況。１、選題過大。

題目過大，是普通作者在選題時常常出現(xiàn)的問題。例如，題目“試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)”。由于“非智力因素”的內(nèi)涵是極為豐富的，它的定義、構(gòu)成、作用、測定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對于一般的個體作者來說，把它當(dāng)作為一個具體論題是不合適的。

２、選題過難。

選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：“數(shù)學(xué)教學(xué)與開發(fā)兒童的智力”，這樣的論題使人無從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據(jù)自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。

３、選題陳舊。

選題陳舊，老生常談，沒有創(chuàng)見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點(diǎn)、新見解，就沒有必要再寫了。

三、論文的寫作

（一）作好準(zhǔn)備－－收集資料

選題確定之后，論文有了中心思想，在寫作上邁出了關(guān)鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準(zhǔn)確、全面、典型、生動具體的材料。從中研究提煉出自己的觀點(diǎn)，并用具有說服力的題材（論據(jù)）來證明自己的觀點(diǎn)。這些材料必須是有根有據(jù)的，而不是主觀臆斷的。它們或是通過自己親身實(shí)踐研究的出的，或是他人以前研究總結(jié)的可靠成果。因此，資料的收集對論文的寫作有著舉足輕重的作用。收集資料的途徑有以下幾種。１、閱讀有關(guān)的理論書籍。

參加教育教學(xué)研究，撰寫論文，必須掌握必要的教育教學(xué)理論和科研方法。對于教育、教學(xué)理論的一些基本概念要理解掌握。

２、調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)。

論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對象和內(nèi)容，就要著手?jǐn)M訂調(diào)查提綱。列出調(diào)查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個方面包括哪些項(xiàng)目和具體內(nèi)容，需要哪些典型的材料和數(shù)據(jù)，取材的數(shù)量和質(zhì)量上的要求應(yīng)達(dá)到的深度和廣度，等等。３、查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料

作者不僅要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，對于與教育、教學(xué)相關(guān)的社會科學(xué)知識也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書刊、報紙，收集有關(guān)研究信息，吸收他人的研究成果，開闊自己的思路，完善自己的設(shè)想。

（二）安排好論文的結(jié)構(gòu)

論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，概括結(jié)論。

１、題目－－體現(xiàn)內(nèi)容。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內(nèi)容的體現(xiàn)。

一個好的題目能吸引讀者閱讀文中的內(nèi)容，起到很好的宣傳作用。好的題目應(yīng)是用精辟的語言來闡明作者打算探索和解決的問題，要明確、精練、易懂，要能正確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤从炒搜芯康姆秶乃_(dá)到的深度。同時要使內(nèi)行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,＂淺談應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)習(xí)的激發(fā)＂和＂問題意識與數(shù)學(xué)教學(xué)＂。前一個題目明確的反映了論文的中心內(nèi)容和研究范圍，即在應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；后一個題目明確而精練，讀者一看便知研究的中心內(nèi)容，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

２、緒論－－提出觀點(diǎn)。對本論內(nèi)容加以簡要介紹，把中心論點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來。緒論要求寫得精煉、明確，字?jǐn)?shù)不宜多。

常見的緒論寫法有：

－直接申明自己的主張和見解，開門見山地提出中心論點(diǎn)。

－提示內(nèi)容要點(diǎn)。

－因事發(fā)問，啟人思考。

－從日常生活現(xiàn)象寫起。

－引經(jīng)據(jù)典，說古道今。

３、本論－－進(jìn)行論證。從不同角度、不同層次對論點(diǎn)作分析說明。以事實(shí)、數(shù)據(jù)和有關(guān)理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進(jìn)行推理，展開論證。

這一部分是論文展開論題、分析問題的部分，論證即闡明論點(diǎn)和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，證明自己的主張是正確的，以幫助讀者了解結(jié)論的產(chǎn)生及其正確性。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富、充實(shí)，觀點(diǎn)要與材料一致，有理有據(jù)。論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理的內(nèi)在聯(lián)系來安排，做到有條不紊。所以這部分要求結(jié)構(gòu)的層次性、論證的邏輯性和論據(jù)的豐富性。

一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜的論文，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，在不同的方面設(shè)置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排上一般有兩種形式。

一種是并列式，將中心論點(diǎn)分成幾個彼此并列的分論點(diǎn)，然后分別論證求得綜合。例如，論文“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)”的并列式結(jié)構(gòu)是這樣安排的：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的涵義；

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因；

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)；

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決方法。

另一種是遞進(jìn)式，將總論點(diǎn)分成幾個不同層次的小論點(diǎn)，逐步深入地分析論證，最后得出結(jié)論。

例如，論文“數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)兩種思維的和諧發(fā)展”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是這樣安排的： 充分感知，積累表象，發(fā)展形象思維；

語言參與，表現(xiàn)概括，引發(fā)抽象思維；

數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)兩種思維相輔相成。

４、結(jié)論－－概括結(jié)論。在論證的基礎(chǔ)上提出結(jié)論性的意見，作為文章的總概括，得出或重申自己的見解。

寫結(jié)論的目的是加強(qiáng)讀者對全篇文章的印象，所以要簡明扼要，精確有力。結(jié)論的位置一般寫在文章的最后部分，但也有的文章因每層各段的意見已交代清楚，不需另作結(jié)論。

５、注釋和參考文獻(xiàn)。

注釋是對文章中的詞語、內(nèi)容或引文的出處所做的說明。

參考文獻(xiàn)是作者在撰寫論文時，曾經(jīng)借鑒、引用過的重要文章和著作。論文寫好之后，要將這些文章或著作編目，附在論文后面。

任何人的科學(xué)研究都有一定的繼承性，都是在前人研究的基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。所以，論文中常常引用他人著作或論文中的觀點(diǎn)、材料、方法作為自己論述的根據(jù)，對于這些被引用的內(nèi)容，在論文中一定要給以明確的標(biāo)記。這樣可以反映出對他人勞動成果的尊重和自己論證的根據(jù)，同時也為讀者繼續(xù)研究提供查閱文獻(xiàn)的方便。

（三）論文的寫作

１、擬訂寫作提綱。

擬訂寫作提綱是論文寫作的開始。提綱是論文的雛形，通過它把論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)用文字固定、明確下來，使論文構(gòu)思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱的擬訂的過程中，要完成下面幾項(xiàng)工作。

（１）明確文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

中心論點(diǎn)也叫總論點(diǎn)。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點(diǎn)。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點(diǎn)在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí)，就得分解成若干個分論點(diǎn)。分解中心論點(diǎn)的根據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點(diǎn)，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的構(gòu)成部分，幾個分論點(diǎn)的綜合就是中心論點(diǎn)。全文就是根據(jù)分論點(diǎn)的序列展開的。（２）安排分論點(diǎn)的序列。

明確了有幾個分論點(diǎn)以后，要把它們排列起來。安排時，要根據(jù)中心論點(diǎn)的需要和分論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系作全面分析?？梢苑殖蓭讉€方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。

（３）材料對號入座。

把將要寫到文章里的材料，根據(jù)分論點(diǎn)的需要分組，屬于同一分論點(diǎn)的材料放在一組。有幾個分論點(diǎn)，就有幾組材料。到撰寫時，寫到哪個分論點(diǎn)，就自然用到哪個材料。進(jìn)行了上述工作之后，要形成具體的寫作提綱。常用的提綱類型有兩種：

第一，列項(xiàng)式提綱：粗線條地搭起全文的框架。用簡潔、概括的詞組、句子、材料序號，把中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、材料一一排開，制成一個草圖。

例如論文“淺析學(xué)生掌握幾何概念過程中的思維障礙及其對策”的列項(xiàng)式提綱如下： 分析產(chǎn)生障礙的原因,探討排除障礙的方法（中心論點(diǎn)）

１.思維障礙分析

日常概念的干擾---材料①、材料②

非本質(zhì)屬性的干擾---材料①、材料②

認(rèn)識水平的限制----材料①、材料②

２.排除障礙的方法

重視直觀-----材料①、材料②

重視變式-----材料①、材料②

重視同化-----材料①、材料②

重視練習(xí)-----材料①、材料②

第二，陳述式提綱：用不加修飾的陳述句，把分論點(diǎn)和材料、分段、分層地表示出來。誰在前，誰在后，怎樣銜接都考慮得十分嚴(yán)密。（舉例略。）

寫出提綱以后，要以審視的目光去復(fù)檢，力求結(jié)構(gòu)和諧。重要的部分要給以顯要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要就位得當(dāng)，占的篇幅小些。

２、論述的展開

論文的結(jié)構(gòu)安排好了，材料也準(zhǔn)備充分了。這時就需要集中精力展開論述。進(jìn)行論述，需要作者有一定的文字表達(dá)能力、寫作技巧，會采用一些修辭方法，以增加文章的可讀性。在論述的過程中，需要注意下面幾點(diǎn)。

（１）論點(diǎn)要鮮明、突出，能使讀者很快領(lǐng)悟，但要保證論點(diǎn)的同一性，不能中途轉(zhuǎn)換、擴(kuò)大或縮小。

（２）表述論據(jù)要詳略得當(dāng)，對支撐論點(diǎn)的主要材料要表述的細(xì)膩，用筆多些，對非主要材料要表述的概括些。

（３）論證要具有嚴(yán)密的邏輯性。論證是揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系。有了論點(diǎn)和論據(jù)以后，并不是把它們簡單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據(jù)論點(diǎn)的需要，把論據(jù)組織起來，使論點(diǎn)和論據(jù)成為一個有機(jī)的整體。常用的邏輯論證的方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中往往交織運(yùn)用。

在論證的過程中要注意:第一，不要以偏蓋全，要分析透事物與事物之間的關(guān)系，再得出結(jié)論。第二，不能省略必要的推理過程，要一環(huán)扣一環(huán)地闡述，但也要詳略得當(dāng)。第三，不要循環(huán)論證，說車轱轆話。

（四）論文的修改

論文的初稿寫出來以后，還要以極大的耐心進(jìn)行三番五次的修改，提高論文的質(zhì)量。可以從以下幾個方面去修改。

１、重審論點(diǎn)，是否表述得正確、清楚。

看文章中的論點(diǎn)表述得怎么樣，寫出來的和設(shè)想的是否相同，讀者讀了以后，是不是與自己的想法一致。文章中的每一個分論點(diǎn)是否從不同的角度論證了中心論點(diǎn)。

２、核實(shí)論據(jù)是否正確、充分。

對所使用的每一個論據(jù)加以核實(shí)，看觀點(diǎn)與材料是否相符，論據(jù)有沒有代表性和典型意義，用的是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有力。可有可無的材料要去掉。文章的質(zhì)量不在于材料的數(shù)量，關(guān)鍵是材料本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和對論點(diǎn)的直接論證效果。

３、斟酌布局，修改論文的結(jié)構(gòu)。

文章寫出初稿之后，要進(jìn)一步根據(jù)中心論點(diǎn)對文章的結(jié)構(gòu)的需要作合理的調(diào)整。對于諸如順序顛倒、詳略不均、前后重復(fù)、層次不清、缺乏條理性等等，需要進(jìn)行具體的修改。４、推敲語言是否通順、規(guī)范、精練。

論點(diǎn)、材料、布局等方面的內(nèi)容，歸根到底都要落實(shí)到文字上。讀者借助語言來評判、接受作者的觀點(diǎn)。為了使語言不羅嗦、不凌亂，修改時就要一字一詞的推敲，尋找最合適的字詞來表述內(nèi)容。使文字通順、流暢、準(zhǔn)確。

四、投稿中存在的一些問題

隨著教育教學(xué)改革研究的深入開展，廣大的教育工作者積極參與教改實(shí)踐，踴躍地為雜志投稿，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造著寶貴的財富。但是，并不是每一篇稿件都能被采用。究其原因，往往是由于來稿中存在著一些問題。除了前面所講的選題不當(dāng)以外，還有以下這樣幾個問題是投稿中經(jīng)常存在的。

１、論點(diǎn)與論據(jù)不符。

有的文章只有論點(diǎn)，缺少論據(jù)，內(nèi)容空泛，結(jié)論不能令人信服；也有的文章只羅列材料、現(xiàn)象，缺乏觀點(diǎn)，沒有分析和概括。

２、層次不清，沒有嚴(yán)密的論證過程。

有的文章雖然有論點(diǎn)也有論據(jù)，但是沒有層次分明的論證過程，想到那里就寫到那里，使讀者無法對文章所要闡述的問題有清晰、明確的認(rèn)識。

３、語言不規(guī)范。

有的文章使用一些非常用的專業(yè)術(shù)語或一些自纂的詞匯，使普通讀者不易理解，有時也使本來簡單的問題復(fù)雜化；有的文章詞不達(dá)意，不能把觀點(diǎn)表達(dá)清楚；還有的作者講話的語氣過于自信，用詞比較強(qiáng)硬或比較絕對，使讀者產(chǎn)生不舒服的感覺而影響閱讀。注釋：

①賈云霞《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第７、８合期

②邱正華《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第４期

③黃文恰《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第４期

④王林《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第１、２合期

⑤吳樂濱《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第１、２合期

參考書目：

１.《論文寫作學(xué)》王吉亮、鄭惠卿著經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1993年版

２.《學(xué)術(shù)論文的寫作藝術(shù)》曹玉梅編著內(nèi)蒙古教育出版社1989年版

３.《畢業(yè)論文的寫作和答辯》黃有成盧登谷著云南教育出版社1987年版

４.《教師之友》王鐸全主編文匯出版社1991年版

第二篇：撰寫教育論文秘訣

教育論文撰寫“四要訣”

教育論文的撰寫，需要寫作者進(jìn)行長期乃至終生的理論研究和實(shí)踐探索。論文與其說是“寫出來”的，不如說是“吐出來”的或“磨出來”的。其中的酸甜苦辣，不可一言以蔽之。

一、潛心構(gòu)思

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所謂“三年而謀，一朝乃成”。撰寫教育研究論文需要寫作者的潛心醞釀和構(gòu)思。如何醞釀、構(gòu)思教育研究論文呢？

1．從構(gòu)思的要素來看

作者須從論文的題目、核心觀點(diǎn)、主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、支撐材料等方面構(gòu)思論文的框架。

2．從構(gòu)思重心上看

作者要建構(gòu)論文觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，必須注重以下兩個方面：首先，必須為自己的觀點(diǎn)尋找支撐材料，或案例，或事實(shí)數(shù)據(jù)，或權(quán)威觀點(diǎn)，以自己搜集的第一手資料為最佳；其次，根據(jù)已有材料提煉觀點(diǎn)。例如：筆者在教學(xué)中通過學(xué)生敘事收集到了一些珍貴的教育案例，就圍繞著這些案例進(jìn)行構(gòu)思，精心提煉，寫出了《假如生命還有兩個小時一一次成功班會的啟示》（刊載于《中小學(xué)管理》2007年第12期）、《真實(shí)的震撼：幾則案例給我們的啟示》（刊載于《中小學(xué)管理》2008年第2期）等論文。

3．從構(gòu)思策略上看

作者要經(jīng)?；仡櫼延姓撐牡臉?gòu)思材料，進(jìn)行持續(xù)的思考和醞釀，這時往往會產(chǎn)生新的靈感。一有新的思路、觀點(diǎn)和材料，應(yīng)立即記錄下來，長期積累，必有所成。

二、精心擬訂標(biāo)題

好的題目是論文成功的一半，作者應(yīng)力爭用清新醒目的標(biāo)題給編者和讀者留下良好的第一印象，讓他們一看見題目就迫不及待地想閱讀文章。因此，作者一定要持“題不驚人死不休”的精神，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，不斷琢磨修改，為論文擬訂一個精致的題目。

1．從題目的內(nèi)容上看

(l)題目要突出核心觀點(diǎn)或概念。例如：李吉林老師的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文《28年趟出一條小路——教育創(chuàng)新需要持久地下功夫》（刊載于《中國教育學(xué)刊》2006年第7期），主標(biāo)題準(zhǔn)確概括了自己28年的教育探索歷程，副標(biāo)題提出了論文的核心觀點(diǎn)，可謂一舉兩得。(2)注意“實(shí)”、“巧”結(jié)合。筆者的《“投石沖開水底天”——課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的精彩觀念》一文，借“投石沖開水底天”為主標(biāo)題，再用副標(biāo)題“課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的精彩觀念”具體說明論文內(nèi)容，力求達(dá)到“實(shí)”、“巧”結(jié)合的效果。

2．從題目的形式上看

(1)理論性強(qiáng)的文章要求題目具有概念的準(zhǔn)確性和題意表述的嚴(yán)密性，但理論文章也不見得都要板著面孔說話。例如：王中男、賀巍巍的《亂花漸欲迷人眼——試論教學(xué)理論面臨的困境》（刊載于《教育理論與實(shí)踐》2007年第7期）一文，主標(biāo)題形象貼切，與副標(biāo)題相輔相成，形象地概括了論文的主旨和內(nèi)容。(2)實(shí)踐應(yīng)用性、隨筆札記類的文章可以更靈活、活潑一些。如顧明遠(yuǎn)教授的《又該喊“救救孩子”了》（刊載于《中國教育學(xué)刊》2005年第9期），題目形象、醒目、貼切，容易引起讀者注意。

三、全心撰寫

1．用“心”寫作，體現(xiàn)自我

用“心”，即用盡心力來體驗(yàn)、感悟和思考，立定自己的文章骨架，寫出有自己特色的東西。作者要把自己的真實(shí)思考和思想挖掘出來，寫出自己的見解才是論文的真正價值所在。

2．盡心挖掘，“上天入地”

“上天”，即立足點(diǎn)高，無論是理論研究文章還是實(shí)踐探索文章，都要極目該領(lǐng)域的研究，這樣才能“更上一層樓”，使文章有“高度”?！叭氲亍保瓷钔谙氯?，做他人所未做，言他人所未言，這樣，文章才有深度和“實(shí)貨”。

3．捕捉靈感，搶抓思路

寫論文雖然是以邏輯思維為主，但與文藝創(chuàng)作一樣，同樣需要打開思路、捕捉靈感。作者撰寫論文到了最艱難的時候，往往有山窮水盡酌感覺，但一旦閃現(xiàn)出新思路、新觀點(diǎn)、新方法、新材料的靈光，就會感到峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。一旦靈感到來，作者應(yīng)立即抓住其精髓，完整地記錄下來，并深入追問、思考，拓寬其覆蓋范圍。一旦思路打開，作者就要緊緊抓住，加快寫作速度，就像趁著晴好時搶收成熟的谷物一樣爭分奪秒。

4．合理用時，靜心撰寫

作者如果有大塊時間（一周以上），就可以廣泛搜集資料，集中精力思考，撰寫理論上具有原創(chuàng)性、具有較高難度的學(xué)術(shù)類文章；有相對整一些的時間（兩三天），則可寫短一些、難度相對小一些的文章；如果只有一天半天的時間，則可以用來收集文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文框架、對即將成型的文章進(jìn)行最后加工，或進(jìn)一步修改準(zhǔn)備投稿的文章。進(jìn)入撰寫狀態(tài)后，要一氣呵成，盡量不要邊寫邊改，以免分散精力、打斷思路。

四、苦心修改

1．整體審視，狠心刪削

初稿出來后，要從多種角度審視和反思不足。(1)對重要的概念反復(fù)斟酌，甚至從多角度逆向思考，盡量找出破綻，加以彌補(bǔ)和完善。(2)對重要的觀點(diǎn)要反復(fù)推敲，從不同角度駁斥自己，看是否經(jīng)得起反駁。(3)對支撐核心觀點(diǎn)的材料要認(rèn)真核校，看其是否能有力地證明自己的觀點(diǎn)，同時要認(rèn)真核對引用的重要材料的真實(shí)性和可靠性。如果主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)材料、主體結(jié)構(gòu)方面有缺陷，那就要進(jìn)行大的修改，甚至要不惜推倒重來；如果局部有缺陷，就要進(jìn)行部分調(diào)整。

2．反復(fù)修改，長期修改

一篇文章寫好后，不管自己當(dāng)時多么滿意，過一段時間再看一看，就會發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)；改過后再放一段時間，還是可以看出毛病。其原因主要是環(huán)境和我們的認(rèn)識都在不斷發(fā)展、變化。我們寫完初稿后，不容易轉(zhuǎn)換思路和進(jìn)行逆向思維，幾乎看不出初稿的缺陷；待放下來冷一段時間后，以“局外人”的身份反觀初稿，就會更多地發(fā)現(xiàn)問題，有時會部分地否定乃至較大幅度地否定原思路，甚至幾易其稿。

好文不厭百回改。有的作者急于求成，寫出文章就急于投稿，往往“欲速則不達(dá)”。寫作教育研究論文還真得要有古人“二句三年得，一吟雙淚流”的精神，不急不躁，慢工出細(xì)活。筆者的《課程行動研究：一線教師如何做？》-文，是應(yīng)邀參加2007年5月在上海召開的“首屆教學(xué)改革國際研討會”而寫的，因有前期積累和構(gòu)思，集中幾天時間就寫成了，被選為大會發(fā)言論文。會后，筆者將該文投到一個學(xué)術(shù)水平很高的刊物，結(jié)果未被采用。我認(rèn)真檢查和反思其不足之處，用了一個多月的時間，從題目、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、材料、語句、文字等方面進(jìn)行了重大的修改與調(diào)整，并重新命名為《教師課程行動研 4 究綱要》（刊載于《教育發(fā)展研究）、2008年第8期），結(jié)果投稿一個月就被通知采用。

3．精雕細(xì)琢，力求完美

寫論文時可以搶抓思路，大開大合，甚至可以不論章法結(jié)構(gòu)和語言規(guī)范，但修改論文時一定要收攏起來，需要求全責(zé)備，精雕細(xì)刻，這可以稱為“寬進(jìn)嚴(yán)出”。無論是論文的觀點(diǎn)、材料，還是結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、語句、標(biāo)點(diǎn)、參考文獻(xiàn)等都要力求達(dá)到完美的程度，要字斟句酌，反復(fù)推敲，千錘百煉，堅(jiān)決刪掉那些“正確的廢話”，甚至要多次朗讀，檢查語句是否有毛病。最為重要的是，作者應(yīng)為自己文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容和立論所折服；如果自己都不太滿意、自己都不能被說服，就不要拿出來。

第三篇：如何撰寫教育教學(xué)論文

如何撰寫教育教學(xué)論文

寬城四中

袁瑞慶

對于如何撰寫教育教學(xué)論文，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)而言，現(xiàn)將撰寫教育教學(xué)論文點(diǎn)摘體會與大家進(jìn)行交流，不足之處，請大家批評指正。

教學(xué)論文的撰寫

教學(xué)論文是對教學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討，研究和描述教學(xué)研究成果的文章。也就是說，教學(xué)論文既是教育工作者探討問題，進(jìn)行教學(xué)研究的一種手段，又是描述教學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫教學(xué)論文不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。

一、論文寫作中的常見問題

1．題目不夠合適。表現(xiàn)為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。

2．觀點(diǎn)不夠明確。表現(xiàn)為：觀點(diǎn)不鮮明，觀點(diǎn)表述不清楚，沒有自己的觀點(diǎn)等。

3．論證不夠充分。表現(xiàn)為：論據(jù)不明確，論據(jù)不足，論據(jù)與論點(diǎn)不符、論證不符合邏輯。

4．思路不夠清晰。表現(xiàn)為：重點(diǎn)不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。

產(chǎn)生問題的原因： 1．趕時髦

這是從選題上說的，選題確實(shí)是非常重要的，這不只是對教學(xué)論文的寫作而言，對其他文章來說，也是一樣的。新穎獨(dú)特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)論文寫作中選題一窩蜂的現(xiàn)象相當(dāng)突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，許多老師寫的都是“教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。目前又開始對“教學(xué)的有效性”、“預(yù)設(shè)與生成” 等方面進(jìn)行研究。我們教師所寫教學(xué)論文能走在教科研的前沿當(dāng)然是好事。但是，對于處在教學(xué)第一線的教師來說，不要往這方面去擠，重要的是自己的實(shí)踐，要根據(jù)自己對教育教學(xué)中存在的問題的認(rèn)識和進(jìn)行改革的親身實(shí)踐，總結(jié)出有個性的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計有特點(diǎn)的教學(xué)方案。我們可選擇一個符合自己特長的題目，切口要盡量小一點(diǎn)，對它作些深入的系統(tǒng)的研究，才有可能寫出有一定價值的論文。朱永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教育科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈”。2．無新意

一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒有新意，即使觀點(diǎn)非常正確，材料絕對真實(shí)，語句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點(diǎn)：

一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。

二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。

三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。

四是角度新，是不是從一個獨(dú)特的視角來論述問題。

一篇教學(xué)論文不可能在以上四個方面都是新的，但至少要有一、二點(diǎn)是新的，如果一點(diǎn)新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學(xué)論文。為此我們寫文章時，首先要捫心自問：我的論文哪一點(diǎn)是有新意的，如果自己也覺得沒有新的地方，那還不如趁早放棄。

要想寫出有新意的教學(xué)論文，首先要了解自己所研究的那個領(lǐng)域，看看人家對此已經(jīng)有了什么研究，研究到了什么程度，而從來不看別人教學(xué)論文，喜歡閉門造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學(xué)論文的。寫教學(xué)論文必須同時兼顧這樣兩方面的意義：一是實(shí)踐意義，即在教學(xué)實(shí)踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實(shí)踐上有沒有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學(xué)論文。

3．欠實(shí)在

我們教師撰寫教學(xué)論文應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用性。所謂實(shí)踐性，是指它必須來自實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐；所謂應(yīng)用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去，或者可以借鑒。因此，評價一篇教學(xué)論文，非常強(qiáng)調(diào)可操作性。如有一位老師就對評價做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識點(diǎn)的成績，第二橫寫學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況，最終他寫了一些操作很強(qiáng)、很有價值論文。

4．缺自我

撰寫教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實(shí)踐過程，沒有把它上升到理論高度的文章，嚴(yán)格地說，還不能算教學(xué)論文。但是，運(yùn)用理論，并不等于大量抄襲。把實(shí)踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。

教學(xué)論文的可貴之處在于一個實(shí)，在于有自我，有個性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的實(shí)踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。

5．不縝密

有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實(shí)在，也有一定的可操作性，粗讀覺得不錯，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。

二、寫什么

1、把問題變成論文

2、把做法變成論文

3、把想法變成論文

4、把課題研究變成論文

三、怎么寫

（一）、論文寫作的基本要求 1．學(xué)術(shù)性

教學(xué)論文一定要具有學(xué)術(shù)性，這一點(diǎn)是作品之所以稱作學(xué)術(shù)論文的最起碼的條件。沒有學(xué)術(shù)性，也就失去了學(xué)術(shù)論文的資格。而學(xué)術(shù)論文與一般的議論文不一樣，它應(yīng)致力于探討學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的具有共性的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。

2．科學(xué)性

由于理論總是發(fā)展的，所以論文的科學(xué)性必然是相對的。因此這里的科學(xué)性除了指論點(diǎn)在更大程度上能夠反映教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其關(guān)系外，主要指論證符合邏輯，表達(dá)能讓別人理解，具有一定的指導(dǎo)價值。

3．獨(dú)創(chuàng)性

論文的獨(dú)創(chuàng)性也是相對的，比如所提問題在教育教學(xué)領(lǐng)域有一定的新穎性。雖然是別人研究過的問題，但作者從新的角度提出了給人的啟發(fā)的結(jié)論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對某一問題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學(xué)實(shí)際問題的策略或思路。

4．實(shí)用性

實(shí)用性即為論文所提出的觀點(diǎn)或理論對別人的教育實(shí)踐有意義。表現(xiàn)為：直接可以應(yīng)用、改造后可以應(yīng)用、有指導(dǎo)作用、有啟迪作用。

5．可讀性 文章要寫得說理明白、語言通順、行文流暢、文字精煉、文風(fēng)活潑、實(shí)實(shí)在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。

（二）、教育教學(xué)論文的基本要素

教學(xué)論文也具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素，應(yīng)做到：

1、要有一個鮮明深刻而有創(chuàng)意的論點(diǎn)

論點(diǎn)是論文的根本與靈魂，它既是出發(fā)點(diǎn)又是終結(jié)點(diǎn)，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫好教學(xué)論文首先就要有好的論點(diǎn)：第一，論點(diǎn)要正確；第二，論點(diǎn)要集中。即要抓住事物的要害和關(guān)鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達(dá)出來；第三，論點(diǎn)要鮮明。即要求論點(diǎn)本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點(diǎn)要深刻。即要求論點(diǎn)不膚淺，不是一般地表面地反映問題，只談點(diǎn)做法和體會，而是要揭示出事物的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；第五，論點(diǎn)要新穎。要提出別人未提出過的見解和觀點(diǎn)，給人以啟迪，特別是教育教學(xué)論文，沒有創(chuàng)新就沒有價值。

2、要有充足準(zhǔn)確而富有支持性的論據(jù)

論據(jù)在論文中起著基礎(chǔ)作用。教育教學(xué)論文中常用的論據(jù)主要有以下五種：

第一種：事實(shí)性論據(jù)。包括兩類：一類是現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)，一類是歷史上的事實(shí)。

第二種：經(jīng)典論據(jù)，是指引用經(jīng)典論述以及重要言論來充當(dāng)論據(jù)。第三種：原理論據(jù)，就是把學(xué)過的教育原理或一般的道理和規(guī)律拿過來當(dāng)做證明論點(diǎn)的論據(jù)。

第四種：科學(xué)數(shù)字論據(jù)，就是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、統(tǒng)計分析等得到的數(shù)字作為論據(jù)。

第五種：格言、諺語等論據(jù)，運(yùn)用人們在生活中總結(jié)提煉出來的富有哲理、廣為人知的論據(jù)易于被人所接受。

3、要進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)而又充分的論證

論證的關(guān)鍵就是說清楚論點(diǎn)正確的道理。我們小學(xué)教師在論證時往往出現(xiàn)“說不清其中的道理”的錯誤，具體表現(xiàn)為四種情況：

一是無理，即指作者僅能解釋論點(diǎn)的表面意思，而說不清其中內(nèi)含的機(jī)制與原理。

二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。

三是理短，即對論點(diǎn)有明確的認(rèn)識，也能說出一兩方面的理由，但說不完全。

四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會兒說這個道理，一會兒又說那個道理，比較混亂。

因此我們在寫教育教學(xué)論文時，要注意以下幾點(diǎn)：

首先：要理清論證的思路。

其次：要運(yùn)用好推理和證明這兩種具體的方法。

再次：選擇合適的論證表達(dá)形式。

（三）、論文寫作的基本程序

論文寫作一般有這樣六個步驟：

準(zhǔn)備---選題---構(gòu)思---寫初稿---修改---打印。

準(zhǔn)備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進(jìn)行邊搜集材料，邊對材料進(jìn)行整理。

選題，常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發(fā)點(diǎn)。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：

①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；

②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；

③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目；

④選擇自己有充分的資料的題目；

⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨(dú)特的見解。

在撰寫爭鳴型論文時，要注意考慮與之爭鳴的觀點(diǎn)是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫。

構(gòu)思。論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問題，雖然它因課題不同而不同，同時也因人而異。常見的結(jié)構(gòu)形式有：

⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行論證，從而使人們對這個問題有一個全面的透徹的了解和認(rèn)識。

⒉遞進(jìn)式：就是采取步步深入、層層遞進(jìn)的辦法，最終把問題論述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交錯，螺旋上升的辦法，把問題敘述清楚。⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進(jìn)式論證，或者遞進(jìn)式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進(jìn)，使問題更加深入，而遞進(jìn)中的并列，又可使論證全面展開，從而達(dá)到充分論證的效果。

寫初稿。一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續(xù)續(xù)寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。

修改。初稿完成之后，正常需要反復(fù)修改，不斷進(jìn)行充實(shí)，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請語言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語言表達(dá)是否清楚。

（四）、論文格式：1.論文標(biāo)題 2.署名 3.摘要 4.關(guān)鍵詞 5.文獻(xiàn)標(biāo)識碼

6.緒論 7.本論 8.結(jié)論 9.注釋和參考文獻(xiàn)

第四篇：怎樣撰寫教育教學(xué)論文

怎樣撰寫教育教學(xué)論文

現(xiàn)在有許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，講課藝術(shù)水平比較高，教學(xué)效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內(nèi)容，其原因就在于想發(fā)表文章的教師不清楚一些常用的教學(xué)論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個問題進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、什么樣的文章是教學(xué)論文

我們教師從事教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的。教研論文不像科學(xué)研究論文那么嚴(yán)格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：

1、教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的論文；

2、教學(xué)理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學(xué)實(shí)錄；

5、教學(xué)心得體會與經(jīng)驗(yàn)介紹；

6、習(xí)題分析。其中第1類屬于報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據(jù)，我們都統(tǒng)稱為教研論文，論文的要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論要明確。另外教學(xué)論文可分為調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學(xué)術(shù)報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實(shí)錄，也是一篇教學(xué)論文。

二、選好教學(xué)論文的切入點(diǎn)

對從事教學(xué)第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

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1、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來分析和研究某些問題。

2、對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。最后用文字的方式表達(dá)出來。

3、對學(xué)生心理生理研究方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動、學(xué)科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。

5、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長和特色，它具有相對性。

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7、激勵學(xué)生非智力因素方面的研究。學(xué)生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學(xué)論文，還要從立意上講究高、深、新、遠(yuǎn)。

所謂的高是寫教學(xué)論文的出發(fā)點(diǎn)要高。立意要高，站得高，看得遠(yuǎn)。高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，既全面系統(tǒng)，新奇新穎，又深有見地。理論的水準(zhǔn)高，教學(xué)研究不能老是在同一個水準(zhǔn)上徘徊，而要把認(rèn)識事物的著眼點(diǎn)逐步提高。深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現(xiàn)出教學(xué)新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內(nèi)容要針對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內(nèi)容和形式新。要善于用其它科學(xué)的新思想、新方法來研究教學(xué)，要吸收鄰近學(xué)科的研究成果作為借鑒。所謂“遠(yuǎn)”，就是立論的影響遠(yuǎn)∥題要既切合客觀實(shí)際，有實(shí)用價值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠(yuǎn)流長之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到你的作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。平時自己對某一問題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

NK 中國教育電視臺一套直播 004km.cn（2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據(jù)是否充實(shí)。說理要透徹

（4）選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側(cè)面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標(biāo)題。論文題目的長短，用字的多少并無一定的標(biāo)推。但文字用得得當(dāng)，可使整個題目富有詩意，文字用得不當(dāng)，就會使整個題目黯然失色，起不到其應(yīng)有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細(xì)推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學(xué)論文的題目來源（1)來自學(xué)生

在教育教學(xué)中，遇到一些學(xué)生的提問，對這些問題的仔細(xì)研究就成了論文的題目來源。

（2)來自教師

我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導(dǎo)、評改作業(yè)的時

NK 中國教育電視臺一套直播 004km.cn 候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學(xué)論文寫作材料。

（3)來自學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)新的知識后寫出論文，特別是我們經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論文的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿?，F(xiàn)在我們都是使用電腦來寫作教學(xué)論文，用電腦來寫作教學(xué)論文，要比用傳統(tǒng)方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

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八、教學(xué)論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構(gòu)成： 1．題目

用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問題，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和單位，以示文責(zé)自負(fù)。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報告則主要寫明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點(diǎn)明問題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報告通常都冠以標(biāo)題。

NK 中國教育電視臺一套直播 004km.cn 4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、測量報告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。

（2）研究結(jié)果與分析。

（3）討論。在對研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對研究結(jié)果的理論分析，對研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。

5．結(jié)論

這是對整個研究的小結(jié)，簡要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。在調(diào)查報告中，這一部分應(yīng)著重提出有價值的建議。

6．引文或參考文獻(xiàn)

任何科學(xué)研究活動都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。（減少不必要的重復(fù)勞動，取得有價值的成果和突破）但

NK 中國教育電視臺一套直播 004km.cn 是，也應(yīng)該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

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第五篇：如何撰寫教育科研論文

校本培訓(xùn)材料：

如何撰寫教育科研論文

一．論文種類

教育科學(xué)研究一般有三種類型。

(一)基礎(chǔ)研究。也稱為基本理論研究或純理論研究。這多是專門從事教育研究人員的工作?；鶎佣鄬懙氖亲h論性論文和思辯性論文。理論研究論文規(guī)范寫法至少應(yīng)有緒論、本論和結(jié)論三部分。建議少寫這類論文，如有的教師寫“論素質(zhì)教育”，太大又太空，難以寫好。

(二)應(yīng)用研究?；鶎虞^多進(jìn)行的是應(yīng)用型教育科學(xué)研究，它是以解決實(shí)際問題，提高行動質(zhì)量為首要目標(biāo)的研究。它既是實(shí)際工作過程，又是研究過程；既是學(xué)習(xí)過程，又是理智的思悟和創(chuàng)造過程。從而探索新教育理論和教育模式。后面將重點(diǎn)講述應(yīng)用型科研論寫法。

(三)其他研究。如調(diào)查、教育史、綜述等。

有關(guān)上述方面的論文為教育科研論文。而有些論文是非教育科研論文，如學(xué)科專業(yè)論文、譯文、規(guī)則、隨感及雜文等。

二．應(yīng)用型教育科研論文（研究報告）的寫法

（一）擬好論文題目

一定要反復(fù)推敲擬好論文題目，要做到準(zhǔn)確、簡潔、醒目。一般有兩類題目：一是價值取向標(biāo)題，二是研究內(nèi)容標(biāo)題。上述兩類標(biāo)題一個可為主標(biāo)題，一個可為副標(biāo)題，例如，題目的主標(biāo)題可以是“讓學(xué)生主動地發(fā)展”，副標(biāo)題可以是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”。

(二)掌握論文結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型教育科研論文常需要寫三、五、八部分。

1.最少結(jié)構(gòu)，應(yīng)有三部分。

第一部分是主導(dǎo)思想，或叫理論基礎(chǔ)。即論文的基本思路，它是一篇論文的靈魂。主要內(nèi)容是針對問題應(yīng)有的科學(xué)觀念和基本理論。做為科研論文，這些觀念和理論要提出來單獨(dú)寫，不能混在文章里寫，這是論文和一般隨筆文章的主要區(qū)別。

第二部分是實(shí)踐操作，或叫研究的實(shí)施。在寫具體實(shí)踐操作前先簡要寫一下研究的目標(biāo)和運(yùn)用的研究方法。具體實(shí)踐操作是應(yīng)用型教育科研論文主要內(nèi)容，是核心部分，是最有價值的部分，一定下功夫把這部分內(nèi)容寫好。具體內(nèi)容應(yīng)達(dá)到以下要求。

①層次分明。工作要有程序，要善于對工作進(jìn)行分解表述。因此，具體的操作要有個大一、二、三，小1.2.3的內(nèi)容，表明工作充實(shí)、系統(tǒng)、完整。

②小標(biāo)題要醒目。小標(biāo)題可用操作內(nèi)容為前句，價值內(nèi)容為后句，例如“抓好交流推廣，注重成效遷移”等。提練小標(biāo)題的過程，也是對自己工作歸納、總結(jié)、概括、提高的過程。這最值得下工夫。它有利于實(shí)踐的深入改革，有利于自身能力和素質(zhì)的提高。應(yīng)用型教育科研論文的內(nèi)容和水平大都體現(xiàn)在實(shí)踐操作的小標(biāo)題上，一定要把小標(biāo)題寫好，寫出水平，寫出創(chuàng)意。

③要突出工作特色。思路和操作上的特色部分要突出地寫，明確地寫，給人的印象越深越好。

正因?yàn)檎撐牡膶?shí)踐操作部分是應(yīng)用型教育科研論文的核心部分，是最有價值的部分，所以，無論論文發(fā)展到多少“部分”，這部分內(nèi)容也要占論文總體內(nèi)容的四分之一到三分之一。

第三部分是效果和結(jié)論。

效果要和研究的目標(biāo)相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的應(yīng)用型論文，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果。學(xué)生的效果又有三個方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變化情況統(tǒng)計。二是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況統(tǒng)計，應(yīng)有學(xué)習(xí)成績的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計，為達(dá)到國際交流水平，應(yīng)該有Z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)等顯著性檢驗(yàn)統(tǒng)計。三是學(xué)生能力和品質(zhì)方面的成長，這是成果方面重要部分。其次，是科研方面的成果。包括教師、干部在教育研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況。還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，有特色的成果部分要突出地寫好。這樣來寫效果才是全面、完整的科研效果。

結(jié)論的寫法：結(jié)論部分的內(nèi)容要寫得精練。對于研究的結(jié)論要明確、肯定，對于實(shí)施的可操作性應(yīng)給于評價，特別是對于創(chuàng)新的途徑和方法更要給于強(qiáng)調(diào)。

2.一般論文或“研究報告”的寫法

一般論文或研究報告的寫法常寫五部分，就是在上述“三部分”的基礎(chǔ)上，前、后各加“一部分”即可。

前加一部分是研究背景，或叫做問題的提出。一般常寫兩個背景：一是教育中存在的實(shí)際問題背景。二是國內(nèi)外相關(guān)研究及國家、社會形勢發(fā)展的背景。簡明、扼要為好。

論文最后面加的一部分是問題分析和建議。應(yīng)該把研究中的問題如實(shí)地、扼要地進(jìn)行一下分析，如能形成一些教育、教學(xué)原則或建議更好。

上述“五部分”結(jié)構(gòu)也可以做為研究報告的結(jié)構(gòu)。所謂報告，是對立項(xiàng)的課題進(jìn)行研究實(shí)施后，按一定的格式寫出來的論文稱做“報告”。報告分為課題工作總結(jié)報告、課題研究報告和課題實(shí)驗(yàn)報告?！肮ぷ骺偨Y(jié)報告”內(nèi)容多偏于工作情況匯報，嚴(yán)格來說它不是教育科研論文，所以，不要拿“課題總結(jié)報告”字樣的東西去參加有關(guān)的論文評選活動。注意，就是運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”進(jìn)行課題研究后，也不要寫“總結(jié)報告”。做為課題研究論文，應(yīng)該寫“研究報告”和“實(shí)驗(yàn)報告”。研究報告有時也用“六部分”或“七部分”來寫，就是在研究背景后單寫出“研究目標(biāo)”，“研究方法”等。大家參考一下較好的研究報告，可根據(jù)自己課題情況靈活來寫。

3.“實(shí)驗(yàn)報告”的寫法

以“實(shí)驗(yàn)研究法”進(jìn)行課題研究的報告稱為“課題實(shí)驗(yàn)報告”。類似自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訃?yán)格地來完成報告。報告內(nèi)容應(yīng)該有：選擇課題的研究背景、理論依據(jù)，試驗(yàn)假設(shè)(目標(biāo)內(nèi)容)，實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)因素的操縱(自變量的操作，因變量的檢測，無關(guān)變量的控制等)，實(shí)施方法和步驟、實(shí)驗(yàn)效果統(tǒng)計和結(jié)論、問題分析及建議等。詳見有關(guān)實(shí)驗(yàn)報告，此不多敘。

三.教育科研論文的評價

應(yīng)用型教育科研論文的評價主要有以下幾個方面。

題目要準(zhǔn)確、簡潔、醒目。

1.科學(xué)性。即看論文的科學(xué)觀念和理論如何。

2.創(chuàng)造性。即論文是否突出了“新”字：新思路，新策略，新教育教學(xué)模式，新材料，新效果，工作有特色等。

3.實(shí)踐性(重要性和可行性)。即實(shí)用價值如何，是否是教育急待解決的問題或即將面臨的問題?？芍貜?fù)操作情況如何等。

4.規(guī)范性。理論明確、實(shí)踐科學(xué)、體系完整。

應(yīng)用型教育科研論文不把看法、做法混著寫，而是把思想理論、工作模式、效果結(jié)論分開寫，這是很有好處的。它突出了實(shí)踐操作模式，有利于上升到理論，有利于進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，更有利于交流和推廣。

四.撰寫教育科研論文的意義

撰寫教育科研論文和研究報告有著五個方面重要的意義。

1.體現(xiàn)工作

撰寫教育科研論文是教育科研工作的一部分。要善于總結(jié)，它既是強(qiáng)化，又是提高。

2.體現(xiàn)成果

學(xué)生成績好，有時因素是多方面的。只有把思想、操作、效果統(tǒng)一起來才是真正完整的成果。

3.體現(xiàn)價值

進(jìn)行教育科學(xué)研究，撰寫科研論文是把實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)社會聯(lián)系起來。只有撰寫出教育科研論文，才能進(jìn)行交流和推廣，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育工作者的社會價值。

4.體現(xiàn)發(fā)展

進(jìn)行教育科研。撰寫教育科研論文可以促進(jìn)個人發(fā)展和社會發(fā)展。我國和世界上，教育問題還很多，急需廣大教育工作者去發(fā)現(xiàn)和把握更深層次的現(xiàn)代化的教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教育發(fā)展和社會發(fā)展。

四、教育科研論文撰寫中要注意以下幾個的幾個問題：

（一）、教師為什么要參與教育科研

1.教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求

人類的活動可以粗略地分成三個層次：本能水平、經(jīng)驗(yàn)水平和有意識的反思水平。本能活動是維持我們生存的基本活動，屬于種族遺傳性質(zhì)；經(jīng)驗(yàn)活動是人類將自己一代代活動的經(jīng)驗(yàn)積累起來，傳給下代，屬于原始模仿性質(zhì)；而有意識的反思則是將活動的主體和客體分離開來，對活動的特點(diǎn)、過程和規(guī)律進(jìn)行理性的分析，屬于研究性質(zhì)。

當(dāng)一種活動進(jìn)入研究水平，也就意味著我們從事這項(xiàng)活動的自主性達(dá)到了一個新的境界，具備了從自然王國向自由王國飛躍的可能性。教育科學(xué)研究正成為教育活動的一個有機(jī)組成部分，成為廣大教育工作者的自覺要求，這充分反映了教育發(fā)展的時代特點(diǎn)。

教育活動可以說是與人類文明同步發(fā)展的，學(xué)校教育活動在我國也已有3000的歷史了。在漫長的教育活動史上，涌現(xiàn)出了許多著名的教育家，比如孔子、孟子、董仲舒、韓愈、朱熹等等，他們提出了許多精辟的教育見解，對人們加深對教育意義和教育規(guī)律的認(rèn)識有深刻的意義。但是，從整體上說，古代教育基本上是經(jīng)驗(yàn)性教育，教育活動的內(nèi)容和形式變化都比較緩慢。20世紀(jì)以后，隨著社會變化的加劇，教育的變革也成為社會變革的一個重要方面。從而產(chǎn)生了一大批像蔡元培、陶行知、梁漱溟等教育改革家，產(chǎn)生了對教育性質(zhì)、特點(diǎn)、效率的回顧和反思，形成了一大批教育改革的理論。可以這樣說，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育改革的理論，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育家。

現(xiàn)在，社會的發(fā)展更迅速，教育的差異性更明顯，教育變革的要求更深刻，教育科學(xué)研究的迫切性也就更強(qiáng)烈。

2.教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將教師隊(duì)伍建設(shè)列為一個部分專門予以闡述，指出，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，系統(tǒng)提出了新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。把參與教育科學(xué)研究作為教師素質(zhì)的一個必要內(nèi)容提出來是以前從未有過的。之所以如此，是由時代要求所決定的。

(1)教育科學(xué)研究是教師專業(yè)化的要求。1966年聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》明確指出：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。到了20世紀(jì)60年代后期，聯(lián)合國還要特別強(qiáng)調(diào)教師是一種專業(yè)，說明對教師職業(yè)的專業(yè)性認(rèn)同程度還不夠。認(rèn)同程度之所以不高，既有主觀的原因也有客觀的原因。從主觀上說，歷來有一種看法，認(rèn)為“學(xué)者即良師”，只要有知識、有學(xué)問就可以作教師，沒有意識到一個合格的教師不僅要有知識和學(xué)問，還要有與教師職業(yè)相應(yīng)的品格和技能，要有對教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認(rèn)識，要有不斷思考和改進(jìn)教育工作的意識和能力；從客觀上說，人們不會對律師、醫(yī)生、會計的專業(yè)性發(fā)生任何懷疑，也不會有一名從未學(xué)過律師、醫(yī)生、會計專業(yè)的大學(xué)生去直接謀求這些職業(yè)。而對于教師職業(yè)很多人就有膽量來嘗試，因?yàn)樗膶I(yè)化程度還沒有達(dá)到與律師、醫(yī)生、會計等職業(yè)同樣的程度。但隨著教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且要有教師職業(yè)的獨(dú)特品格和能力，這就是《決定》所要求的“雙師型”教師。在這其中，教育科學(xué)研究的意識和能力是非常重要的一個方面。另一方面，教師教育科學(xué)研究的意識和研究能力又是推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化的有力保證。

(2)教育科學(xué)研究是教育創(chuàng)新的要求。傳統(tǒng)的教育工作在相當(dāng)大的程度上是知識傳授、行為訓(xùn)練的工作。其實(shí)，教育工作者不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格。我們現(xiàn)在實(shí)行的是班級授課制，但班級授課制是以這樣的假設(shè)為前提的：相同年齡的兒童其發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ο嗤詫ο嗤挲g的兒童以同樣的速度、同樣的要求教授同樣的內(nèi)容，并以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評價。然而，這一假設(shè)是不成立的，在智力上，7歲兒童的實(shí)際智力水平在4—11歲之間；在性格上、認(rèn)知風(fēng)格上，五顏六色，“人心不同，各如其面”；在家庭背景上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的差異十分巨大。這就注定了班級授課制一開始就種下了教育的一系列禍根：非針對性、去個性化。教育的理想是促進(jìn)不同的兒童根據(jù)各自的特點(diǎn)得到更好的發(fā)展，如何根據(jù)不同兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，不僅需要有教育的智慧，更需要有對兒童細(xì)心的觀察和精心的研究。這樣，才能不斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不斷變化的教育對象和教育內(nèi)容，因材施教。

(3)教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求。隨著社會要求的不斷變化，教育的質(zhì)量觀也不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量，沒有現(xiàn)成的、千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。事實(shí)上，絕對的教育質(zhì)量是沒有的，在現(xiàn)代社會，有特點(diǎn)才有質(zhì)量，沒有特點(diǎn)就沒有質(zhì)量。如何根據(jù)教育對象、教育要求和教師的自身特點(diǎn)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，需要每一個地區(qū)、每一所學(xué)校、每一位教師自己去探索、去研究。

教育工作充滿了復(fù)雜性和豐富性，教育工作沒有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功經(jīng)驗(yàn)都是有條件的，都是根據(jù)特定的對象、特定的要求、特定的內(nèi)容和特定的自身?xiàng)l件創(chuàng)造出來的。一個人如果不加區(qū)別地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有沒有自己對教育本質(zhì)的思考，有沒有自己對教育的個人見解，有沒有自己對改進(jìn)教育工作、提高教育質(zhì)量的孜孜追求，并最終形成自己獨(dú)特的教育、教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)分教書匠與教育家的分水嶺。所有這些，都是以強(qiáng)烈的研究意識和自覺的研究活動為基礎(chǔ)的。

總之，參與教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求，是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)。

（二）、教師參與教育科研要作“研究”

隨著世界進(jìn)人知識經(jīng)濟(jì)時代，教師的職業(yè)專門化已成為當(dāng)今國際教師教育（包括培養(yǎng)與培訓(xùn)）的一個重要發(fā)展方向。教師們已經(jīng)不滿足于從前輩的經(jīng)驗(yàn)或自己的積累中吸取靈感，希望從“教書匠”變成具有反思能力的專家型教師。越來越多的教師意識到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與研究，對自己的日常行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄?。目前在國際教師教育領(lǐng)域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。

1.教師參與研究可以提升自己的自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用。

教師只有對自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。同理，教師只有通過對自己的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和探詢，才有可能理解學(xué)生到底在做什么，想什么，他們到底學(xué)到了什么，這種學(xué)習(xí)對他們的發(fā)展有什么作用?？傊?，通過參與研究，教師可以對自己的行為和觀念進(jìn)行反省，了解自己的所思所想和所作所為對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

2.教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案。

由于了解了自己的行為習(xí)慣和思想觀念，教師才有可能了解自己還存在什么不足，進(jìn)而采取行動改進(jìn)自己的工作。如果教師對自己的行為缺乏意識，對學(xué)生在成長過程中遇到的困難不了解，則不可能認(rèn)識到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐。從教育的社會文化大背景看，參與研究還可以使教師反省學(xué)校的功能、教師的作用以及學(xué)生上學(xué)的意義，進(jìn)而提出具有社會改造意義的教育改革措施。

3.從教師自身的發(fā)展看，參與研究還可以幫助教師從所謂“必然王國”逐步走向“自由王國”，從日常繁雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。

正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

4.教師參與研究還可以破除教師群體對“研究”的迷信，增強(qiáng)自己的自尊、自信和自立的能力。

通常，中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是大學(xué)教授和專業(yè)科研人員的事情，與自己無關(guān)。結(jié)果，雖然有關(guān)教育的研究成果汗牛充棟，但一線的教師幾乎無人問津。教師對“研究”似乎有一種復(fù)雜的、愛恨參半的矛盾心理：一方面對研究懷有一種“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己無法涉獵；而另一方面，又對目前教育研究脫離實(shí)際的做法感到不滿，認(rèn)為這些研究對自己的工作沒有幫助。

其實(shí)，研究并不是那么神秘的事情，很多一線的教師已經(jīng)在從事不同類型的研究。據(jù)了解，很多教師在工作中都積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中收集了很多寶貴的資料，他們已經(jīng)（或正在）進(jìn)行一些初步的研究工作。他們所作的是一種樸素的“行動研究”，將研究結(jié)果直接運(yùn)用到自己的教學(xué)工作之中。然而，由于忙于日常事務(wù)，特別是缺乏文獻(xiàn)資料、技術(shù)指導(dǎo)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們的研究成果往往沒有得到系統(tǒng)的整理和提升。教師如何重新反思自己已經(jīng)（或正在）做的工作，將其理論化、系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，為他們提供更多的思考角度和操作工具，使他們能夠更加有效地總結(jié)提升自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從事更加切合自己教學(xué)實(shí)際的研究工作。

（三）、教師參與教育科研的基礎(chǔ)——教學(xué)反思

1、教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。

有人提出了以下三種反思：對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思；活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思；為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識的過程中有重要意義。首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

2、教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。

（1）具體經(jīng)驗(yàn)階段

這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的促進(jìn)者，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。

（2）觀察與分析階段

這時，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成，但合作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。

（3）重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。

（4）積極的驗(yàn)證階段

這時要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。

3、教學(xué)反思的成分

教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？教師反思應(yīng)包括以下三種重要成分：

（1）認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。萊因哈特和格里諾對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

（2）批判成分

指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

（3）教師的陳述

柯奇?zhèn)?、史密斯等提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

4、教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？布魯巴克等提出了以下四種反思的方法：一是反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析；二是詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析；三是實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享；四是行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。