第一篇：班主任老師談話式評語指導(dǎo)

一、關(guān)于評語改革的實施意見

評語具有導(dǎo)向、激勵的功能。準(zhǔn)確恰當(dāng)、充滿關(guān)心愛護和期望的評語，有利于學(xué)生良好思想品德的形成，有利于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生樹立起自尊、自信、自強感。一句話，有利于學(xué)生健康成長。因此，寫評語決不是什么班主任期末要做的一項普通工作，而是一個極其重要的教育手段。

二、評語改革的具體做法

1、優(yōu)點加鼓勵?！皟?yōu)點”是指學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的閃光點，是學(xué)生引以為自豪的“一點”。這“一點”往往是學(xué)生自身還未認識到，而又自覺不自覺表現(xiàn)出來的，這就需要老師來發(fā)現(xiàn)，來指導(dǎo)他們的健康發(fā)展，并形成良好習(xí)慣。

2、廢除“該生”指稱，采用第二人稱和第一人稱。這樣可以娓娓道來，達到師生平等對待、促膝談心、情感交流的目的。

3、具有散文的特點，能給學(xué)生以美感。評價他們的時候，必須做到盡可能具體而切忌泛泛而談，特別要注意：多一些個性化的用語，少一些概括性文字；多一些形象描寫，少一些套話、大話；板多一些所見所感，少一些主觀臆斷。并且盡量做到字跡工整，行文流暢，語言準(zhǔn)確、生動，評價有的放矢，情感真誠，個性鮮明。

三、評語形成的幾個步驟

第一步，學(xué)生自評（適用于高年級）。

第二步，小組評論。

第三步，班主任收集任課老師意見，第四步，班主任老師綜合意見，撰寫評語。

四、評語示例

1、殷坤（男，一年級，6歲，文化成績好、表現(xiàn)好、特長突出）

你是一個天資聰慧的孩子，愛學(xué)習(xí)，愛思考，語數(shù)成績雙優(yōu)。打開你的作業(yè)本，那工整的字跡，看上去是那樣的賞心悅目，而且，每次作業(yè)都得了小紅旗。你還是我們班有名的“小畫家”，那次參加學(xué)校的書法繪畫比賽，你獲得了二等獎，而且你還是參賽選手中年齡最小的一個，老師真為你驕傲。老師多么希望以后能指著一幅署名“畫家殷坤”的作品驕傲地告訴別人，“他是我的學(xué)生！”你一定不會令老師失望的，對嗎？

2、王強（男，四年級，10歲，愛勞動體育突出，文化成績欠佳）

你是一個活潑開朗愛勞動的孩子，你特別喜歡為班集體服務(wù)，如灑水等，你能在寒風(fēng)凜冽時打掃公共區(qū)，你是我班獲得“文明衛(wèi)生班級”光榮稱號的有功之臣，我代表全班同學(xué)感謝你。在校田徑運動會上，400米、800米長跑，你以頑強的拼搏精神，兩次奪冠。當(dāng)看到你一次又一次走上領(lǐng)獎臺時你那興奮的神情，老師為你高興，同學(xué)們?yōu)槟泸湴痢?/p>

在學(xué)習(xí)上難道你甘心落后嗎？我相信你在學(xué)習(xí)上也會像在賽場上一樣，勇敢、頑強，不怕苦和累，認真刻苦學(xué)習(xí)。努力吧！王強同學(xué)，你一定會成功的。

第二篇：班主任老師談話式評語指導(dǎo)

班主任老師談話式評語指導(dǎo)

一、關(guān)于評語改革的實施意見

評語具有導(dǎo)向、激勵的功能。準(zhǔn)確恰當(dāng)、充滿關(guān)心愛護和期望的評語，有利于學(xué)生良好思想品德的形成，有利于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生樹立起自尊、自信、自強感。一句話，有利于學(xué)生健康成長。因此，寫評語決不是什么班主任期末要做的一項普通工作，而是一個極其重要的教育手段。

二、評語改革的具體做法

1、優(yōu)點加鼓勵。優(yōu)點是指學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的閃光點，是學(xué)生引以為自豪的一點。這一點往往是學(xué)生自身還未認識到，而又自覺不自覺表現(xiàn)出來的，這就需要老師來發(fā)現(xiàn)，來指導(dǎo)他們的健康發(fā)展，并形成良好習(xí)慣。

2、廢除該生指稱，采用第二人稱和第一人稱。這樣可以娓娓道來，達到師生平等對待、促膝談心、情感交流的目的。

3、具有散文的特點，能給學(xué)生以美感。評價他們的時候，必須做到盡可能具體而切忌泛泛而談，特別要注意：多一些個性化的用語，少一些概括性文字；多一些形象描寫，少一些套話、大話；板多一些所見所感，少一些主觀臆斷。并且盡量做到字跡工整，行文流暢，語言準(zhǔn)確、生動，評價有的放矢，情感真誠，個性鮮明。

三、評語形成的幾個步驟

第一步，學(xué)生自評（適用于高年級）。

第二步，小組評論。

第三步，班主任收集任課老師意見，第四步，班主任老師綜合意見，撰寫評語。

四、評語示例

1、殷坤（男，一年級，6歲，文化成績好、表現(xiàn)好、特長突出）

你是一個天資聰慧的孩子，愛學(xué)習(xí)，愛思考，語數(shù)成績雙優(yōu)。打開你的作業(yè)本，那工整的字跡，看上去是那樣的賞心悅目，而且，每次作業(yè)都得了小紅旗。你還是我們班有名的小畫家，那次參加學(xué)校的書法繪畫比賽，你獲得了二等獎，而且你還是參賽選手中年齡最小的一個，老師真為你驕傲。老師多么希望以后能指著一幅署名畫家殷坤的作品驕傲地告訴別人，他是我的學(xué)生！你一定不會令老師失望的，對嗎？

2、王強（男，四年級，10歲，愛勞動體育突出，文化成績欠佳）

你是一個活潑開朗愛勞動的孩子，你特別喜歡為班集體服務(wù)，如灑水等，你能在寒風(fēng)凜冽時打掃公共區(qū)，你是我班獲得文明衛(wèi)生班級光榮稱號的有功之臣，我代表全班同學(xué)感謝你。在校田徑運動會上，400米、800米長跑，你以頑強的拼搏精神，兩次奪冠。當(dāng)看到你一次又一次走上領(lǐng)獎臺時你那興奮的神情，老師為你高興，同學(xué)們?yōu)槟泸湴痢?/p>

在學(xué)習(xí)上難道你甘心落后嗎？我相信你在學(xué)習(xí)上也會像在賽場上一樣，勇敢、頑強，不怕苦和累，認真刻苦學(xué)習(xí)。努力吧！王強同學(xué)，你一定會成功的。篇二：班主任老師談話式評語指導(dǎo)

班主任老師談話式評語指導(dǎo)

一、關(guān)于評語改革的實施意見

評語具有導(dǎo)向、激勵的功能。準(zhǔn)確恰當(dāng)、充滿關(guān)心愛護和期望的評語，有利于學(xué)生良好思想品德的形成，有利于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生樹立起自尊、自信、自強感。一句話，有利于學(xué)生健康成長。因此，寫評語決不是什么班主任期末要做的一項普通工作，而是一個極其重要的教育手段。

二、評語改革的具體做法

1、優(yōu)點加鼓勵。優(yōu)點是指學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的閃光點，是學(xué)生引以為自豪的一點。這一點往往是學(xué)生自身還未認識到，而又自覺不自覺表現(xiàn)出來的，這就需要老師來發(fā)現(xiàn)，來指導(dǎo)他們的健康發(fā)展，并形成良好習(xí)慣。

2、廢除該生指稱，采用第二人稱和第一人稱。這樣可以娓娓道來，達到師生平等對待、促膝談心、情感交流的目的。

3、具有散文的特點，能給學(xué)生以美感。評價他們的時候，必須做到盡可能具體而切忌泛泛而談，特別要注意：多一些個性化的用語，少一些概括性文字；多一些形象描寫，少一些套話、大話；板多一些所見所感，少一些主觀臆斷。并且盡量做到字跡工整，行文流暢，語言準(zhǔn)確、生動，評價有的放矢，情感真誠，個性鮮明。

三、評語形成的幾個步驟

第一步，學(xué)生自評（適用于高年級）。

第二步，小組評論。

第三步，班主任收集任課老師意見，第四步，班主任老師綜合意見，撰寫評語。

四、評語示例

1、殷坤（男，一年級，6歲，文化成績好、表現(xiàn)好、特長突出）

你是一個天資聰慧的孩子，愛學(xué)習(xí)，愛思考，語數(shù)成績雙優(yōu)。打開你的作業(yè)本，那工整的字跡，看上去是那樣的賞心悅目，而且，每次作業(yè)都得了小紅

旗。你還是我們班有名的小畫家，那次參加學(xué)校的書法繪畫比賽，你獲得了二等獎，而且你還是參賽選手中年齡最小的一個，老師真為你驕傲。老師多么希望以后能指著一幅署名畫家殷坤的作品驕傲地告訴別人，他是我的學(xué)生！你一定不會令老師失望的，對嗎？

2、王強（男，四年級，10歲，愛勞動體育突出，文化成績欠佳）

你是一個活潑開朗愛勞動的孩子，你特別喜歡為班集體服務(wù)，如灑水等，你能在寒風(fēng)凜冽時打掃公共區(qū)，你是我班獲得文明衛(wèi)生班級光榮稱號的有功之臣，我代表全班同學(xué)感謝你。在校田徑運動會上，400米、800米長跑，你以頑強的拼搏精神，兩次奪冠。當(dāng)看到你一次又一次走上領(lǐng)獎臺時你那興奮的神情，老師為你高興，同學(xué)們?yōu)槟泸湴痢?/p>

在學(xué)習(xí)上難道你甘心落后嗎？我相信你在學(xué)習(xí)上也會像在賽場上一樣，勇敢、頑強，不怕苦和累，認真刻苦學(xué)習(xí)。努力吧！王強同學(xué)，你一定會成功的。篇三：指導(dǎo)教師、班主任對學(xué)生的鑒定評語匯總

指導(dǎo)教師、班主任對學(xué)生的鑒定評語匯總

1、該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定

2、該生在我校實習(xí)期間,工作認真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教並勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問題。常利用下

課、午餐時間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點

3、該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我學(xué)校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與學(xué)校同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

4、貴校某某同學(xué)于某某時間來我單位某某部門實習(xí)。在實習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員。經(jīng)過（多長時間）的學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經(jīng)過實習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大

提高，達到了實習(xí)的目的。

5、師范生實習(xí)鑒定評語該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)班主任。

6、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)班主任。

7、該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)

保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

8、該生在院期間，遵規(guī)守紀，做事踏實認真，能按時保質(zhì)保量的完成所交代的工作任務(wù)，積極上進，有自己的主見觀點，善于思考，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，幫助我單位完成大量實踐工作，深得我院領(lǐng)導(dǎo)一致好評，是一名優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)生！

9、師范生實習(xí)鑒定評語實習(xí)指導(dǎo)教師評語

一.服務(wù)態(tài)度：熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國語文競賽、化妝游行、新詩朗誦，並能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將枯燥乏味的例行公事趣味化。

二.教學(xué)實習(xí)：表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。三.導(dǎo)師實習(xí)： 熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問題。常利用

下課、午餐時間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助導(dǎo)師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，大力讚賞，永存善念與愛心。

10、該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

11、貴校某某同學(xué)于某某時間來我單位某某部門實習(xí)。在實習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員。經(jīng)過（多長時間）的學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，善于思考，舉一反三。

第三篇：初中生指導(dǎo)式作文評語

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之初中生指導(dǎo)式作文評語

七、指導(dǎo)式：對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導(dǎo)。

1、詳略不得當(dāng)！

2、你應(yīng)該概括得更片面些！加油！

3、言語可以更活潑些！

4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會！

5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！銅陵教育網(wǎng)

6、字要寫正，不出格。

7、我想，你作業(yè)的時間調(diào)配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住氣，看清楚，寫準(zhǔn)確！你能做到！

10、大小一致，行款整齊。

第四篇：班主任老師期末如何寫評語

老師，你也是想起要寫期末評語就很頭痛嗎？

不知道該說些什么，特別是帶過幾年的班級，似乎各種夸贊的話已說盡，各種才思枯竭。班上總有那么幾位學(xué)生，性格、成績、表現(xiàn)大體相仿，要找他們的相同點容易，要尋找他們的不同點實在是太難了，有時覺得這甚至是另一種教育的不公平——進入同一個班級，得到的關(guān)注卻大不相同。

在這個即將到來的期末，能不能試著進行班級期末評語的微改革，厘清評語的寫作要求和技巧，改變期末評語撰寫給班主任帶來的痛苦指數(shù)？

來吧，咱們討論一下??

有關(guān)期末評語，不得不說的定位 評語中的慈悲心

說到寫評語，先想到的是讀評語。小時候，拿到評語時，比起分數(shù)而言，評語更容易引起家人的重視。一家人往往爭相傳閱。

爸爸字斟句酌念著，媽媽喜笑顏開聽著，爺爺奶奶在旁邊贊美著??不難想象，你的一則小短文，被人家家庭一句一句咀嚼的感覺。

家人讀的不是評語，是透過評語看到的學(xué)生的成長。要知道，你筆下的任何一個普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應(yīng)該審慎。

評語中的發(fā)展心

短小的評語中，承載著學(xué)生的成長。用發(fā)展的眼光看問題、看成長。不隨便貼標(biāo)簽或者一棍子打死。越是問題學(xué)生，越應(yīng)該有權(quán)成為被評價中的特權(quán)學(xué)生。只有回到正能量溝通的渠道上來，充分地去發(fā)現(xiàn)，才能重新點燃學(xué)生學(xué)習(xí)生活熱情的可能。即使是班主任青睞的尖子生，除了通盤稱贊，高帽子戴夠的狀態(tài)，能夠在學(xué)生現(xiàn)有的高水平的起點上，繼續(xù)幫助學(xué)生挖掘成長的空間，也是彰顯班主任專業(yè)水平的重要細節(jié)。

評語中的文藝心

一則評語也彰顯著老師的基本工作面貌。行色匆匆間匆忙而作的評語，日后再閱讀不禁讓人咋舌。

“怎么這么凌亂而應(yīng)付呢？簡直不知道當(dāng)年是怎么交給家長的?！弊鳛橐粋€小小的家校溝通的縮影，借物言志、多維互動、借助詩句、溫情款款中曬出班主任專業(yè)又專心的“語言功底”。

實在談不上文采飛揚，就誠懇樸素吧，帶著一番誠意，我想，家長和孩子能懂。

評語中的公平心

評語寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語就是一面面鏡子。記得小時候，常常在拿到老師的評語之后，先和同桌比長短，再比內(nèi)容，歡天喜地的共同欣賞。厚此薄彼式的評語寫作方式，有時會在不經(jīng)意間導(dǎo)致幾家歡樂幾家愁。

教育者也是一份慈悲為上的事業(yè)。不是為了迎合家庭和學(xué)生的閱讀喜好。每一個孩子都是別人眼中的全世界。每一個孩子都是來陪伴我們教育成長的天使。

陪伴有期，理當(dāng)珍惜。

值得一提的形式創(chuàng)新 賀卡評語，充滿年味

秋高氣爽的季節(jié)，我們提前邀約科任老師和同學(xué)們合影，所有的老師簇擁在每個孩子周圍，微笑瞬間被定格。

元旦后，我精心選擇了火紅的賀卡，打開賀卡，粉紅的信箋內(nèi)頁一側(cè)貼著這張孩子和所有科任老師的合影，另一側(cè)則寫著班主任充滿祝福和期待的評語。

例如：“姣姣：一想起你，我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子，你整天唧唧喳喳的，活躍得很；一想起你，就想起你是個做事積極熱心的姑娘；一想起你，就非常滿意你的課堂表現(xiàn)，你思維敏捷，心細神聚。希望你能利用假期徜徉書海，繼續(xù)探索瑰麗的文學(xué)世界?！?/p>

把火紅的賀卡變成評語單，這個創(chuàng)意一經(jīng)試用，立刻受到了同學(xué)們的歡迎。

三聯(lián)評語，多方激勵

元旦前，我設(shè)計了一張三聯(lián)單式的評語，一格屬于家長，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學(xué)，讓評語不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學(xué)生的激勵性評價。

“家長評”由爸爸媽媽商討填，“朋友評”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評”在這個三聯(lián)單評語的最后，實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。

處方評語，有的放矢

寒暑假前，班主任可以嘗試開出一些處方評語，得到這種評語的學(xué)生并不是出現(xiàn)了嚴重的問題。校園學(xué)習(xí)生活中沒有解決的小問題，學(xué)生在家庭中常犯的錯誤，或者家長認為孩子急需解決的習(xí)慣問題等，都會被列入處方評語的范圍。在這里，班主任不對“病情”做陳述和批評，而是給出具體的解決策略，讓家長在即將到來的假期中有據(jù)可依，對癥下藥。

名人評語，權(quán)威認同 班上總是不乏因為各類才藝而獲獎的學(xué)生。對于在外面獲獎的學(xué)生，班主任可以嘗試挖空心思，為他們邀請一些名人來寫些評語，對獲獎學(xué)生充分肯定和鼓勵。

校長、年級主任、校外雜志社的編輯等都曾成為了我邀請的對象。獲獎學(xué)生得到這樣一份名人評語，對孩子專長的促進作用不言而喻。

電子評語，多媒體并舉

隨著時代的發(fā)展，很多學(xué)校改用了電子評語的方式。如果評語內(nèi)容不變，只從紙上搬到網(wǎng)上，不過是新瓶裝舊酒，節(jié)約的不過是領(lǐng)取評語的那份腳力，并不能增添任何欣喜。

采用網(wǎng)絡(luò)時代的新潮語言，加上對多媒體的運用，電子評語才會成為學(xué)生期待的對象。借助郵箱中形態(tài)各異的模板制作出來的個性化的電子評語卡，十分符合時代潮流，頗受同學(xué)們歡迎。

可以準(zhǔn)備的評語素材包

提筆就寫，毫無準(zhǔn)備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導(dǎo)致無話可說。因此，你可以嘗試用這樣的方式預(yù)先準(zhǔn)備評語素材：

評語素材參考：學(xué)生自評、互評、他評

充分聆聽來自每個學(xué)生及其重要他人的評價意見，將學(xué)生的自我評價、同伴評價和家長評價，作為期末評語的重要參考依據(jù)，也從不同維度的意見當(dāng)中，看到你所不曾看到的學(xué)生的一面。自評、互評、他評這三聯(lián)評語，同樣也為幫助學(xué)生對照反思成長提供了多維的依據(jù)。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內(nèi)互評??人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團中，相信學(xué)生們無一不在認真評判呢！

評語素材參考：班級大事簿、日常學(xué)生檔案

如果能夠在日常工作中能夠記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！

班主任不妨在班上設(shè)置由學(xué)生干部專門負責(zé)的大事簿或者日常學(xué)生檔案，每周、每日，記錄班級發(fā)展的大事要事，記錄學(xué)生可圈可點之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。

評語素材參考：采訪科任老師、采訪學(xué)生

如果尚有余留時間，不妨做一些更細致的調(diào)研采訪工作。比如，主動發(fā)起草根的班科經(jīng)營聯(lián)席會，帶動大家共同來逐一評價班級學(xué)生，聽一聽不同科任老師的學(xué)生印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態(tài)，讓我們的評語中能夠容納各個學(xué)科的不同聲音。

針對個別經(jīng)常在班主任盲區(qū)中逗留的學(xué)生，不必被迫編造評語，利用課間做個簡短的采訪對話，也算是彌補了學(xué)期關(guān)注甚少的狀況。

期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準(zhǔn)備、主動出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態(tài)，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統(tǒng)評語的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。

可以這樣改變表達形式

唯一稱謂，親切溫暖 評語要親切平和，飽含濃濃的愛意，具體到某一個學(xué)生用什么稱謂，可根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長、平時的表現(xiàn)及家庭情況來定，甚至他（她）的綽號、家庭住址、長相特點、個頭以及在班級的任職等，都可以被引用。

例如，對愛看動漫、冬天常戴一個坦克兵絨線帽的子龍同學(xué)，我稱呼他“威武的坦克兵舒克”；對皮膚黝黑、頗有體育天賦的陳林同學(xué)，我稱呼她“一朵風(fēng)風(fēng)火火的小黑牡丹”；另外，在我的筆下還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛發(fā)言），“沉著用心的智多星”（綽號），“笑口常開的大力士”（特長），和“聲情并茂的文工團團長”等。

個性化的稱呼能彰顯評語的幽默感和親切感，它能使評語更貼切，更具唯一性。從這些異彩紛呈的稱謂中，同學(xué)們感受到的是情感的溫度。這樣他們更易于接受老師的勸勉，并容易在心靈中產(chǎn)生共鳴。

以物喻人，活靈活現(xiàn)

以物喻人是學(xué)生們作文中常用的方法，這樣的方法同樣可以運用到評語的寫作中。只要比喻恰當(dāng)，就能把一個學(xué)生的特點表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

例如，有位學(xué)生內(nèi)向少言，作文是他的攻堅項目，我給他了這樣的評語：“少言寡語是你同別人交往時的一堵墻，希望你能自信起來，拆去圍墻，和大家多交流；作文是你學(xué)業(yè)上的攔路虎，打虎的秘訣是留心觀察事物，勤于練筆。在新的一年里，拆‘墻’和打‘虎’是你的首要任務(wù)！”

引經(jīng)據(jù)典，意趣橫生

名言一語中的，往往極富教育性和啟迪性。在評語中恰當(dāng)?shù)剡\用一些名言諺語，甚至古詩、歌曲、歇后語等，不僅能使評語逸趣橫生，還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗，從而增強評語的力度。

對于勤于寫作的同學(xué)，我激勵他們“苦讀書胸中有寶，勤作文筆下生花”；對于愛做各種動植物標(biāo)本，投身自然、不知疲倦的同學(xué)，我引用古詩“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。學(xué)生讀到這些名言時會產(chǎn)生巨大的動力。有些同學(xué)還把評語中的名言警句摘抄下來，貼在書桌、課本上，常常誦讀。

很多同學(xué)畢業(yè)數(shù)年后仍對老師當(dāng)年的贈言記憶猶新，有的甚至把當(dāng)年老師的贈言當(dāng)成生活的座右銘。

幽默風(fēng)趣，拉近距離

幽默的老師很容易給學(xué)生平易近人的感覺。把幽默恰如其分地運用到評語中，會為評語增色不少，還能拉近老師和學(xué)生之間的距離。

我曾給一個脾氣暴躁的男生這樣的評語：“你是一頭小獅子，容易暴跳如雷，不過，我是一頭大象，常常把你從打斗中拉開?！?/p>

班上有個小女孩愛吃零食，卻聰明伶俐，我對她的描述和評價是：“你真是小小的饞嘴貓，上課時，你仍從抽屜中摸出零食，嘎嘣嘎嘣地吃?！?/p>

看到這樣的評語，學(xué)生既感到新鮮，又覺得十分中肯。

細分差別 各有側(cè)重

為發(fā)展情況不同的學(xué)生撰寫評語，側(cè)重點也各不相同。

給全面發(fā)展的學(xué)生寫評語，在充分肯定優(yōu)點后，還應(yīng)點出發(fā)展空間，激勵他們樹立更高的人生目標(biāo)；

給有特長的學(xué)生寫評語，建議先肯定他們的特長，鼓勵他們將愛好和特長進行到底；

給有進步的學(xué)生寫評語，更要好好利用期末評價的契機，切合實際給學(xué)生分析、指導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能；

給有待提高的學(xué)生寫評語，要充分利用學(xué)生的向師性，鼓舞他們，激勵他們，幫助他們重拾上進的信心，幫助他們積極健康地發(fā)展。

正向溝通，強化優(yōu)勢 期末評語的撰寫時，那種“借寫評語再教訓(xùn)學(xué)生幾句”的心思，不如改為直接溝通更見成效。

每到期末，班主任的圈子中總會飄著“是否需要在評語中讓學(xué)生直面批評”的爭執(zhí)，我想，始終還是要回到正向溝通的渠道中來，這世界上很難有一無是處的孩子，所謂的笨蛋不過是處于老師基于特定標(biāo)準(zhǔn)下的度量。

愛，不是比較來的，愛沒有度量。十年過后，再回首，好些令我們暴跳如雷的學(xué)生問題，不過是成長過程中的點點小事。人不犯錯，談何成長？早知事小，大可不必在春節(jié)前執(zhí)著舉著暗黑標(biāo)簽的角色。

放大問題，不如放大亮點；盯住毛病，不如盯住優(yōu)勢。這是個緊要改變的思維方式。

分散完成，長久保存

期末評語的撰寫無疑是一個耗費時間的“大活兒”。提早開始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫的學(xué)生下手寫，從最熟悉的學(xué)生下手寫，慢慢地在最后的幾個令你筆下凝滯的學(xué)生處細細琢磨。

既如此，分散完成，更易保障期末評語的卷面質(zhì)量與文采品質(zhì)。寫好的評語，不要一發(fā)了之，拍照或?qū)㈦娮痈辶羧豚]箱，永久保存下來，既可以作為下學(xué)期的評語參考，還可以比照本期的評語，尋找學(xué)生新的生長點，為環(huán)環(huán)相扣寫好新學(xué)期的評語奠定了扎實的基礎(chǔ)。

每一個最不起眼的工作領(lǐng)域，都可以作為可以深入研究的課題。期末評語，這個傳統(tǒng)的評價空間，仍然可以有創(chuàng)新、有趣味、有滋味的創(chuàng)生情感的溝通平臺。

班主任深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做個集體學(xué)習(xí)生活的觀察者、欣賞者、評價者，借助期末評語的革命，來構(gòu)建一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種教育者的深情表達，自然有人能懂。不是嗎？

第五篇：班主任談話記錄

班主任與后進生談話記錄

1、龍XX(現(xiàn)任班干部中的紀律委員)

時間:2005、9、6

地點：辦公室

形式：溝通、了解學(xué)生內(nèi)心世界。

該生以前的基本情況：

大腦反應(yīng)靈活、基礎(chǔ)較差，在班級有一定的號召力與組織能力，個性、自尊心強，特長應(yīng)在體育方面有所體現(xiàn)。

談話目的：

①了解學(xué)生的內(nèi)心世界及家庭中的具體情況，得知該生有向上進取的趨向，但家庭處于單擊親環(huán)境，父母關(guān)愛不足，有迷失價值之惑。

②鼓勵其自信自強。

③班級的溫暖與關(guān)愛來感動。

④有上進必鼓勵。

肖XX

時間：2005年9月12日

地點：班上

形式：班會檢討與個人看法

該生的老情況：

他屬于“合流同污”之人，不主動制亂，有亂必參，成績差，底子淺，有懶惰的陋習(xí)。談話過程：

①班干征其意見與自己對自己的剖析。

②教師對其分析：長處與短處，是與非！

③就事論事，指其要害，引導(dǎo)其向積極主動方向發(fā)展。

④給予時間，以同學(xué)和自己作證，使其變化。

（明顯有進步，甚至有主動要求調(diào)位的念頭?。?/p>

3、代X：

時間：2006、2、18

地點：其家中（家訪）

形式：與其交流和本人談話

該生的基本情況：

該生因車禍?zhǔn)鹿?，有一定的后遺作用，智力上有相對的損壞，導(dǎo)致目前學(xué)習(xí)進度相對落后；在班上有號召力，有一幫子人聽信他的話，曾有過一度時間上課搗亂、曠課、遲到現(xiàn)象。談話基本過程：

① 向家長尋問在家情況,爭取家長的支持與配合,雙管齊下。

② 使其明白自身價值和班級榮譽。

③ 展示班上同學(xué)對他的看法與期望。

1、討論將來的打算及計劃。

電話得知（明顯受到感染！據(jù)家長反映，在家已大有進步！

4、張X(女)：

時間：2006、3、20

地點：辦公室

形式：批評與引導(dǎo)

該生情況：懶惰、好追求社會不良風(fēng)氣、性格古怪孤僻、成績差、人緣差。

談話內(nèi)容：

師：社會上流行的東西好嗎？

生：好！很吸引人。

師：流行感冒好嗎？如果好，也來一回？

生：（無言）

師：吸引人的東西很多，不一定要用這種方式┅┅

生：（似乎略懂）。

師：列舉多種事務(wù)進行開導(dǎo)，要融入集體等。

5、吳XX：班干，紀律委員

時間：2006、3、27

地點：辦公室

參與人：班長、家長、其本人與班主任

該生基本情況：

基礎(chǔ)很差，對音樂酷愛，有一定的表演天份。個性倔強，有爭強好勝之心，在很大程度上有抵觸情緒的反叛傾向，有不做作業(yè)的現(xiàn)象與打開架現(xiàn)象。

談話經(jīng)過及結(jié)果：

①與家長交流，了解其相對去年有大進步。

②就目前情況進行入手，進行開導(dǎo)。

③表明班長與學(xué)生的態(tài)度，使其明白大家沒放棄他，讓其找回自信，④給以時間來證明。

注：（目前狀態(tài)良好！能按時完成作業(yè)，協(xié)助班長管理班上紀律，樂于助人）

楊X（全班的“重點人物”）

時間：2006、4、9

地點：辦公室

形式：談話

該生以前記錄：

①打架②罵人③以大欺?、軐蠋煵欢Y貌⑤厭學(xué)⑥無故遲到早退。

背景：家庭注意不夠，家教較松。

談話起因：幫助同學(xué)打架。

過程：①使其明白打架的危害性。

②使其明白打架的道德破壞性。

③列舉他的種種劣跡。

④使其省悟同學(xué)對他的態(tài)度。

⑤引導(dǎo)其如何改變自己。

（最近在幾個方面有大進步