第一篇：圖文信息課程設計
《圖文信息處理課程設計》教學大綱
周數(shù)：4
代碼：
適用專業(yè): 印刷設備及工藝
制定:印機教研室，主筆人：董娜
審核：程鵬飛
批準：田坤
一、課程設計的目的圖文信息處理課程設計是圖文信息處理課程的主要實踐性環(huán)節(jié)，是印刷設備及工藝學生在印前方面所有知識綜合運用的環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)學生印前培養(yǎng)目標中占有重要地位。其目的是：(1)培養(yǎng)PS、AI、ID三個軟件綜合使用完成圖像和特效的設計制作、圖形繪制與編輯、圖文排版的能力。(2)學習印前設計常用的設計思路及表現(xiàn)手法一般規(guī)律。(3)進行原稿搜集、原稿分析及創(chuàng)意設計的能力。
(4)培養(yǎng)學生在印前制作過程中考慮整個印刷過程的全面思考的能力。
二、課程設計的內容及要求
1.課程設計的內容
(1)設計題目類型可以參照下面所列內容任選（PS、AI、ID軟件綜合使用）。
賀卡的設計制作
書刊或雜志封面的設計制作
書刊或雜志內頁的設計制作
報紙版面設計制作
宣傳頁的設計制作
包裝盒的設計制作
手提袋的設計制作
海報的設計制作
宣傳單頁的設計制作
名片的設計制作
廣告設計制作
LOGO設計制作
(2)設計版面：以上面所列的參考題目為例，學生自己獲取合適的圖片文字等素材進行簡單的設計，突出所要表達的內容，使用軟件進行制作出一幅能表達主題的畫面，并進行彩色數(shù)碼打樣。
(3)設計說明書：設計說明書是最重要的技術文檔之一，每個參與課程設計的學生都必須按規(guī)定格式整理和編寫一份《圖文信息處理課程設計說明書》。
說明書以設計內容為主，包括：素材、設計理念、表達主題的方式、作品意義、用到的軟件、制作過程等。
2.課程設計的要求
（1）尺寸合理、分辨率、色彩模式合適。
（2）設置出血等。
（3）能使用合適的圖片、文字、色彩及頁面布局充分表現(xiàn)主題。
（4）如有拼版，應充分考慮印刷頁面在內容和尺寸上的區(qū)別，留足裁切富余量。
（5）字體字號應與版面內容相符。
（6）如為手提袋或包裝盒等，還需提供模切刀圖且圖形和尺寸準確。
三、時間進度
圖文信息處理課程設計集中3周共15個工作日完成，進度可參照如下安排：
（1）確定作品內容；5%
（2）設計構思；25%
（3）去超市或外景或網(wǎng)絡等獲取文本、圖片資源；5%
（4）軟件設計制作40%
（5）數(shù)碼輸出。3%
（6）整理和編寫設計說明書。15%
（7）設計總結和答辯。7%
四、答辯形式與時間安排
小組成員先對組內同學設計工作進行評定，對于組內評定優(yōu)秀的同學通過答辯確定成績。時間安排在課程設計結束后進行。
五、成績評定與評分標準
圖文信息處理課程設計成績根據(jù)學生設計（設計頁面、說明書）質量、設計中分析與解決問題的能力及設計態(tài)度和答辯情況綜合評定。設計成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級記分。
六、設計使用的參考資料
1.排版綜合實訓國防工業(yè)出版社李文育主編
2.方正飛騰創(chuàng)意5.0版面設計與制作項目教程國防工業(yè)出版社范麗娟主編
3.平面設計師印前工藝指南清華大學出版社高建光主編
4.電腦印前技術與排版案例手冊清華大學出版社任向龍主編
5、PS、AI、ID等案例教程及網(wǎng)絡
第二篇：學生檔案信息課程設計
/*注意首先建一個學生檔案信息.txt文件到當前目錄下，不然無法運行成功*/
#include
void Main_meau(void);//主菜單 void input(void);//輸入學生信息 void serch(void);//查詢學生信息 void amend(void);//修改學生信息 void census(void);//統(tǒng)計學生信息 void show(void);//顯示學生信息
void sch_num(void);//按學號查詢學生信息 void sch_name(void);//按姓名查詢學生信息 void add(void);//添加學生信息 void del(void);//刪除學生信息 void change(void);//修改學生信息 void c_pjf(void);//平均分統(tǒng)計 void c_nv(void);//男女生人數(shù)統(tǒng)計
void c_yc(void);//某年以前出生人數(shù)統(tǒng)計 void c_ds(void);//某地學生人數(shù)統(tǒng)計 void c_dts(void);//黨團員學生人數(shù)統(tǒng)計
struct Data { int year;int mounth;int day;};
struct student { char num[15];//學號
char name[20];//姓名
char sex[5];//性別
int age;//年齡
char zzmm[20];//政治面貌
float score;//成績
struct Data data;//出生日期
char address[50];//地址 };
int open(struct student stu[Max]);//打開文件 void baocun(int number, struct student stu[Max]);//保存文件
int main(void){ Main_meau();return 1;}
void Main_meau(void)//主菜單 { int m=0,n;while(m==0){
printf(“nnn”);
printf(“*****************************************n”);
printf(“
*學*生*檔*案*管*理*系*統(tǒng)*
n”);
printf(“
*歡 迎 使 用*nnn”);
printf(“
1---輸入學生信息n”);
printf(“
2---查詢學生信息n”);
printf(“
3---修改學生信息n”);
printf(“
4---統(tǒng)計學生信息n”);
printf(“
5---顯示學生信息n”);
printf(“
6---退出系統(tǒng)n”);
printf(“*****************************************n”);
printf(“nnn請輸入選項: ”);
scanf(“%d”,&n);
switch(n)
{
case 1: input();break;
case 2: serch();break;
case 3: amend();break;
case 4: census();break;
case 5: show();break;
case 6: m=1;break;
default:
printf(“輸入錯誤，請重新輸入.n”);break;
} } }
void input(void)//輸入學生信息 { int number,i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“請輸入要增加的學生人數(shù)：n”);scanf(“%d”,&number);for(i=k+1;i<=k+number;i++){
printf(“學號:”);scanf(“%s”,stu[i].num);
printf(“姓名:”);scanf(“%s”,stu[i].name);
printf(“性別:”);scanf(“%s”,stu[i].sex);
printf(“年齡:”);scanf(“%d”,&stu[i].age);
printf(“政治面貌:”);scanf(“%s”,stu[i].zzmm);
printf(“成績:”);scanf(“%f”,&stu[i].score);
printf(“出生日期(按此格式寫入：1990/07/28):n”);
scanf(“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);
printf(“地址:”);scanf(“%s”,stu[i].address);} baocun(k+number,stu);}
void serch(void)//查詢學生信息 { int i;printf(“nnn”);printf(“
*學生檔案管理*
nn”);printf(“
1.學號查詢
nn”);printf(“
2.姓名查詢
nn”);printf(“
3.返回主菜單
nn”);printf(“nn請選擇（1——3）:”);scanf(“%d”,&i);printf(“nn”);switch(i){
case 1: sch_num();break;
case 2: sch_name();break;
case 3: return;
default: printf(“輸入錯誤，請重新輸入.n”);} }
void amend(void)//修改學生信息 { int i,m=0;while(m==0){
printf(“nn”);
printf(“tt*學生檔案管理*nn”);
printf(“tt1.添加學生信息nn”);
printf(“tt2.刪除學生信息nn”);
printf(“tt3.修改學生信息nn”);
printf(“tt4.返回主菜單nn”);
printf(“nn請選擇（1——4）: ”);
scanf(“%d”,&i);
switch(i)
{
case 1: add();break;
case 2: del();break;
case 3: change();break;
case 4: m=1;break;
} } }
void census(void)//統(tǒng)計學生信息 { int i,m=0;while(m==0){
printf(“nn”);
printf(“tt*學生檔案管理*nn”);
printf(“tt1.平均分統(tǒng)計nn”);
printf(“tt2.男女生人數(shù)統(tǒng)計nn”);
printf(“tt3.某年以前出生人數(shù)統(tǒng)計nn”);
printf(“tt4.某地學生人數(shù)統(tǒng)計nn”);
printf(“tt5.黨團員學生人數(shù)統(tǒng)計nn”);
printf(“tt6.返回主菜單nn”);
printf(“請選擇（1——6）: ”);
scanf(“%d”,&i);
switch(i)
{
case 1: c_pjf();break;
case 2: c_nv();break;
case 3: c_yc();break;
case 4: c_ds();break;
case 5: c_dts();break;
case 6: m=1;break;
} } }
void c_pjf(void)//平均分統(tǒng)計 { int i,k;float vs=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
vs=vs+stu[i].score;} printf(“入學時的平均分為： %.2fn”,vs/k);}
void c_nv(void)//男女生人數(shù)統(tǒng)計 { int i,k,man=0,gilr=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(stu[i].sex,“男”)==0)
man++;
else
gilr++;} printf(“nn男生總人數(shù)為： %dn”,man);printf(“女生總人數(shù)為： %dn”,gilr);}
void c_yc(void)//某年以前出生人數(shù)統(tǒng)計 { int i,k,Year,number=0;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“請輸入要統(tǒng)計的年份：
”);scanf(“%d”,&Year);for(i=1;i<=k;i++){
if(Year>stu[i].data.year)
number++;} printf(“%d年以前出生的人數(shù)為：
%dn”,Year,number);}
void c_ds(void)//某地學生人數(shù)統(tǒng)計 { int i,k,number=0;struct student stu[Max];char db[30];k=open(stu);printf(“請輸入地名: ”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(stu[i].address,db)==0)
number++;} printf(“%s學生人數(shù)為： %dn”,db,number);}
void c_dts(void)//黨團員學生人數(shù)統(tǒng)計 { int i,k,da=0,tu=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(stu[i].zzmm,“團員”)==0)
tu++;
if(strcmp(stu[i].zzmm,“黨員”)==0)
da++;} printf(“團員有：
%d個n”,tu);printf(“黨員有：
%d個n”,da);}
void show(void)//顯示學生信息 { int i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);if(k==0)
return;else
printf(“文件中總共有%d個學生信息：n”,k);for(i=1;i<=k;i++){
printf(“nn學號tt姓名t性別t年齡t政治面貌t成績t出生日期t地址n”);printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);} }
void add(void)//添加學生信息 { int number,i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“請輸入要增加的學生人數(shù)：n”);scanf(“%d”,&number);for(i=k+1;i<=k+number;i++){
printf(“學號:”);scanf(“%s”,stu[i].num);
printf(“姓名:”);scanf(“%s”,stu[i].name);
printf(“性別:”);scanf(“%s”,stu[i].sex);
printf(“年齡:”);scanf(“%d”,&stu[i].age);
printf(“政治面貌:”);scanf(“%s”,stu[i].zzmm);
printf(“成績:”);scanf(“%f”,&stu[i].score);
printf(“出生日期(按此格式寫入：1990/07/28):n”);
scanf(“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);
printf(“地址:”);scanf(“%s”,stu[i].address);} baocun(k+number,stu);}
void del(void)//刪除學生信息 { int i,k,j;FILE *fp;struct student stu[Max];char db[30];k=open(stu);printf(“請輸入要刪除學生的學號或姓名：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(db,stu[i].name)==0||strcmp(db,stu[i].num)==0)
break;} if(i<=k){
printf(“找到要刪除的學生信息,刪除中……n”);
if((fp=fopen(“學生檔案信息.txt”,“w”))==NULL)
{
printf(“打開文件失敗!n”);
exit(0);
}
fprintf(fp,“%dn”,k-1);
for(j=1;j<=k;j++)
{
if(j==i)
continue;
fprintf(fp,“%sn%sn%sn%dn%sn%.2fn”,stu[j].num,stu[j].name,stu[j].sex,stu[j].age,stu[j].zzmm,stu[j].score);
fprintf(fp,“%d/%d/%dn”,stu[j].data.year,stu[j].data.mounth,stu[j].data.day);
fprintf(fp,“%sn”,stu[j].address);
}
fclose(fp);
printf(“OK!n”);} else
printf(“未找到對應的學生信息n”);}
void change(void)//修改學生信息 { int i,k;char db[30];struct student stu[Max];printf(“請輸入要修改的學生的學號或姓名：”);scanf(“%s”,db);k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(db,stu[i].num)==0||strcmp(db,stu[i].name)==0)
break;} if(i<=k){
printf(“找到要修改的學生的信息,請重設該學生所有的信息.n”);
printf(“學號: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].num);
strcpy(stu[i].num,stu[Max-1].num);
printf(“姓名: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].name);
strcpy(stu[i].name,stu[Max-1].name);
printf(“性別: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].sex);
strcpy(stu[i].sex,stu[Max-1].sex);
printf(“年齡: ”);scanf(“%d”,&stu[Max-1].age);
stu[i].age=stu[Max-1].age;
printf(“政治面貌: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].zzmm);
strcpy(stu[i].zzmm,stu[Max-1].zzmm);
printf(“成績: ”);scanf(“%f”,&stu[Max-1].score);
stu[i].score=stu[Max-1].score;
printf(“出生日期: ”);scanf(“%d/%d/%d”,&stu[Max-1].data.year,&stu[Max-1].data.mounth,&stu[Max-1].data.day);
stu[i].data.day=stu[Max-1].data.day;
stu[i].data.mounth=stu[Max-1].data.mounth;
stu[i].data.year=stu[Max-1].data.year;
printf(“地址: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].address);
strcpy(stu[i].address,stu[Max-1].address);} else
printf(“未找到對應的學生信息n”);baocun(k,stu);}
void sch_num(void)//按學號查詢學生信息 { int i,number;struct student stu[Max];char db[15];number=open(stu);printf(“n請輸入要查詢的學號：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=number;i++){
if(strcmp(db,stu[i].num)==0)
break;} if(i<=number){
printf(“nn學號tt姓名t性別t年齡t政治面貌t成績t出生日期t地址n”);
printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);
} else
printf(“未找到此學號對應的學生信息n”);}
void sch_name(void)//按姓名查詢學生信息 { int i,number;struct student stu[Max];char db[15];number=open(stu);printf(“n請輸入要查詢的姓名：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=number;i++){
if(strcmp(db,stu[i].name)==0)
break;} if(i<=number){
printf(“nn學號tt姓名t性別t年齡t政治面貌t成績t出生日期t地址n”);
printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);
} else
printf(“未找到此姓名對應的學生信息n”);}
int open(struct student stu[Max])//打開文件 { int number=0,i;FILE *fp;if((fp=fopen(“學生檔案信息.txt”,“r”))==NULL){
printf(“打開文件失敗!n”);
exit(0);} if((fscanf(fp,“%d”,&number))==EOF)
number=0;else
for(i=1;i<=number;i++)
{
fscanf(fp,“%s%s%s%d%s%f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,&stu[i].age,stu[i].zzmm,&stu[i].score);
fscanf(fp,“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);
fscanf(fp,“%s”,stu[i].address);
} fclose(fp);if(number==0)
printf(“文件中無數(shù)據(jù)，請?zhí)砑?n”);return number;}
void baocun(int number , struct student stu[Max])//保存文件 { int i;FILE *fp;if((fp=fopen(“學生檔案信息.txt”,“w”))==NULL){
printf(“打開文件失敗!n”);
exit(0);} fprintf(fp,“%dn”,number);for(i=1;i<=number;i++)
{
fprintf(fp,“%sn%sn%sn%dn%sn%.2fn”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
fprintf(fp,“%d/%d/%dn”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day);
fprintf(fp,“%sn”,stu[i].address);
} fclose(fp);}
第三篇：信息檢索課程設計
信息檢索課程設計
文 獻 綜 述
題
目: 姓
名: 學
院: 班
級: 學
號: 得
分: 指導教師: 信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述
丁玉平 經(jīng)濟與管理學院 84080201 2008040802003
2011 年 3 月 27 日
沈陽航空航天大學圖書館文獻檢索教研室制
沈陽航空航天大學信息檢索課程設計
信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述
摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展和信息系統(tǒng)在生產(chǎn)、生源的組織、管理、運用日益重要，信息管理與信息系發(fā)展。我國高等學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)領域的足的進步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術和管理人才。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理、信息學、科技信息和林業(yè)信息管理5 個專業(yè)在 1998 年國家專業(yè)目錄調整時統(tǒng)一名稱得來的，故在同一專業(yè)名稱下各高校的課程設置有較大的差異。我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的研究成果進行了總結，從本專業(yè)的的學術性質入手，對本專業(yè)社會需求、培養(yǎng)目標、知識體系、課程體系等方面進行綜述，給出了lO年來本領域研究的框架，重點對各種課程體系進行方案進行分析，提出存在的問題和改進的方法，最后給出了本領域未來的研究方向和研究方法。
關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程體系；綜述
Research Review on the Curricuium for the Information
Systems
Abstract：With the rapid development of information technology and the extensive applications of information system in the fields of human being’s life and production and business activity, Information Management and Information System(IM&IS), as an independent discipline, has developed very quickly.Meanwhile, university teaching and scientific research in IM&IS has been growing very fast, so a lot of excellent students majoring in IM&IS graduated with information technology and management knowledge.In 1998, with the merge of the university majors’ category, IM&IS discipline came into being from the following majors, Management Information System, Economic Information Management, Informatics, Science & Technology Information Management and Information Management of Forest, which makes the curriculum design of IM&IS in respective university distinct.Of Information Management and Information Systems Curriculum research results are summarized, from the professional academic nature of start of the professional social needs, training objectives, knowledge, curriculum and other aspects of review, given10 years in the field research framework, focusing on a variety of courses system for program analysis, the problems and improved methods, given the direction of future research in this field and research methods.Key words: Information Management and Information System(IM&IS)；Curriculum ；Summary
沈陽航空航天大學信息檢索課程設計
前言（引言）：
信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學科，1998年國家教育部把原來的經(jīng)濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。剄目前為止，我國共有300多所高等院校開設了信管專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會需求。由于不同高校信管專業(yè)的學科背景不盡相同，使得該專業(yè)涉及的領域較為寬泛。作為應用型本科專業(yè)，信管專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術的復合型人才。我國目前信息化建設的重點是信息基礎設施的構建、信息市場的培育、信息運作平臺的搭建等，需要大量具有較強實踐能力的信息管理人才。鑒于當前社會需求的這個特點，信管專業(yè)應該培養(yǎng)具備深厚的理論功底，同時具有較強專業(yè)能力的畢業(yè)生。因此信管專業(yè)或學科的內涵如何定位、人才培養(yǎng)方向如何確定、如何構建面向能力培養(yǎng)的課程體系等都是值得研究的重要問題。[4] 信管專業(yè)屬于管理科學與工程類，是一個管理學與計算機科學交叉的專業(yè)，信管專業(yè)的主要研究內容就是計算機科學技術在經(jīng)濟、管理中的應用。這一專業(yè)不是可以由已有的計算機技術或管理專業(yè)所能代替的，也不是若干專業(yè)知識的簡單累加(即所謂“拼盤式”的專業(yè))，但由于各院校該專業(yè)的前身不同在專業(yè)調整過程中對專業(yè)內容和專業(yè)范圍的理解也有差異，導致培養(yǎng)目標不清晰，課程教學體系差異很大，多數(shù)情況下只是經(jīng)濟學、管理學和計算機技術的筒單堆砌?，F(xiàn)在無論是國驏上或是國內，已取得一致共識：信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)屬于管理類專業(yè)(我國該專業(yè)的本科畢業(yè)生可獲管理學學士學位)。[5] IS 又是應用性學科 ,要強調學生的實踐能力及服務技能 ,需開設一定數(shù)量的操作性課程 ,同時也不能忽視學科的理論體系及邏輯結構 ,既要保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎知識及技能的掌握 ,又要拓寬學術視野及適應領域。信息產(chǎn)業(yè)是個發(fā)展迅速的新興領域 , IS 專業(yè)課程體系要適應技術的發(fā)展和社會職業(yè)需求不同國家、地區(qū) ,不同歷史階段應有不同的課程設置 ,既要有一定的穩(wěn)定性 ,而社會因素、學科因素、技術因素及學生因素又使學科在不同的時期具有不的形式、內容和特征 ,因而相應的課程體系就又呈現(xiàn)出動態(tài)變化的趨勢 ,并由此進行課程更新.[12]
沈陽航空航天大學信息檢索課程設計
正文：
一.信息系統(tǒng)的起源
在信息技術剛剛興起的時候，信息系統(tǒng)還沒有作為一個專門的學科獨立出來，它更多學科的一個附屬。但是，隨著信息技術的階躍式發(fā)展和計算機系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務活用，信息系統(tǒng)作為一個獨立的整體逐漸獨立出來，并得到了迅速發(fā)展。由于信息系統(tǒng)是基于系統(tǒng)科學、管理科學以及通信技術等多個學科的交叉學科，因此，信息系統(tǒng)學科是一個跨術和管理等多個層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進行結合的一個學科。[2]
管理信息系統(tǒng)(MlS)專業(yè)起源于20整紀60年末的美國，20世紀7O年代初有了第一批MlS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦Mls專業(yè)，1990年復旦大學首次設立了{S專業(yè)碩士點。由于各院校具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理，沒有統(tǒng)一培養(yǎng)目標和課程體系。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校專業(yè)目錄》將MIS相關專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，給出了宏觀的培養(yǎng)目標和課程體系，改變了上述混亂狀況，IS發(fā)展狀況進入一個新的歷史時期。[1]
Information Systems Frontiers(ISF)is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS.Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS).For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems(ACPHIS)have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category(also see Clarke 2008).Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board.As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers(ISF)aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact(ISF homepage.[16]
二.我國信息管理與信息系統(tǒng)現(xiàn)狀
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會信息化的產(chǎn)物，其來源主要有 個，一是各大學經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的合并和派生，二是許多院校圖書館、情報學和檔案學等專業(yè)的發(fā)展·盡管各學校專業(yè)的背景不同，但是目前主要存在 種模式：
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1.工商管理模式
這一模式以清華大學為代表，專業(yè)設在經(jīng)濟管理學院，在武書連的 年中國大學評價中，清華大學高居榜首·清華大學的人才培養(yǎng)目標是工商企業(yè)管理型人才，是以信息系統(tǒng)（包括電子商務）的應用、管理為主要研究對象，以企業(yè)如何利用信息技術、信息系統(tǒng)提高競爭能力和管理水平為目標，開展基礎理論、企業(yè)管理模式、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、信息系統(tǒng)及其管理、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息技術應用等方面的教學和科研·這種模式結合了 和經(jīng)濟管理，目前隨著企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、供應鏈管理（SCM）、客戶關系管理（CRM）以及電子商務等的流行顯示出了新的魅力，是當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要模式·該模式的最終目標是實現(xiàn)技術與經(jīng)濟管理的完美結合。
2.信息資源管理模式
這種模式以武漢大學為代表，專業(yè)設在信息管理學院，其前身是圖書館、情報學、檔案學專業(yè)·這類院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識以及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才·其專業(yè)特色是： 研究信息的構成分布與特征，信息系統(tǒng)開發(fā)與設計的理論、原則和方法，解決信息的獲取、加工、檢索、控制和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質量的信息服務·由此可以看出，專業(yè)的核心為信息管理。
3.技術導向模式
這種模式以中國人民大學和中山大學為代表，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設在信息技術學院，具有技術上的優(yōu)勢。其主要培養(yǎng)目標為掌握現(xiàn)代信息技術和經(jīng)濟管理知識的復合型人才，要求學生具備全面的素質和完善的知識結構，掌握堅實的計算機科學技術與應用、現(xiàn)代信息技術，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學知識，滿足各類企業(yè)和政府部門對信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理的迫切需要。除了這 種主要模式之外，某些工科（包括農、醫(yī)類）院校由于院校的特點和學科的性質，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還以培養(yǎng)行業(yè)技術型管理人才為主。[3] 《專業(yè)目錄》指定的知識結構由三個板塊構成 : 管理學理論、IT(信息技術)和系統(tǒng)科學。參考眾多的研究成果 ,本著“模糊專業(yè)、拓寬基礎、突出能力”的原則規(guī)劃知識結構 ,可以將 IS專業(yè)學生應具備的知識結構歸納如下 :哲學、自然科學和人文科學知識;數(shù)學知識;語言與溝通知識;經(jīng)濟管理理論 ,信息理論與技術、系統(tǒng)科學理論.[ 14]。國際教科文組織將信息領域研究指定為人類交流、用戶研究、信息源、信息數(shù)據(jù)存儲和檢索、組織管理、專題研究和研究方法 7 個方面 ,并建議重點是信息源、信息數(shù)據(jù)庫存儲、檢索和組織。美國 ACM 給 IS專業(yè)教學模式規(guī)定了一個知識體 ,即信息技術、組織與管
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理系統(tǒng)開發(fā)理論三部分內容。中國人民大學的左美云教授采用德爾菲方法進行研究 ,提出 CIO 的知識體系。該體系包括三個層次、十個知識模塊。其中初級模塊包括信息技術、信息管理和信息系統(tǒng) ,中級模塊包括流程管理、項目管理、經(jīng)營管理和公共管理 ,高級模塊包括信息變革、信息戰(zhàn)略和信息文化[15]。三．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學方向
管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理學、系統(tǒng)科學、運籌學、統(tǒng)計學和計算機科學為一體的邊緣性新興學科。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前, 國內很多大學中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學體系尚不完善,側重點也各不相同。該專業(yè)有的放在管理學院,有的放在計算機系, 有的偏管理, 有的偏計算機。這種情形與各校的具體情況和歷史原因有關, 大多是發(fā)揚各校的優(yōu)勢和長處。但無論側重點如何, 該專業(yè)應以計算機如何為管理服務或管理中如何應用計算機為辦學特色。若偏重計算機, 可把重點放在信息技術的應用和信息系統(tǒng)的開發(fā)上;若偏重管理,可把重點放在信息組織管理和系統(tǒng)運行管理上。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作領域, 可以面向技術,也可以面向業(yè)務, 為適應時代需求, 必須拓寬專業(yè)口徑。為了實現(xiàn)這一目標, 要求學生必須有堅實的理論基礎, 這些理論基礎包括技術方面的, 也包括企、事業(yè)組織的業(yè)務環(huán)境即管理方面的。[6]
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點和管理信息系統(tǒng)課程的性質決定了教學的目標和要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不是培養(yǎng)計算機程序員 ,也不是培養(yǎng)像 MBA、EMBA那樣的企業(yè)戰(zhàn)略管理者 ,而應是培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代信息化社會需要 ,具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎,掌握現(xiàn)代信息技術知識及應用能力的具有寬基礎、強能力的復合型管理專門人才。培養(yǎng)既懂管理、又懂計算機技術,具備將兩者融合在一起分析、解決實際問題的能力的人才是課程教學的總目標。[7]
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設既要立足學校實際,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,還要考慮學科性質和發(fā)展、專業(yè)定位和社會需求等方面的因素。在實施過程中,要抓好理論與實際之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,又要加強教學資源和師資隊伍建設。[8]
四、課程體系的探討(一)核心課程的探討
根據(jù)1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》．2003年教育部高等教司管理科學與T程類學科教學指導委員會提出的管理科學與工程類學科的5門核心課程是管理學、經(jīng)濟學、運籌學、管理統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)．其下屬信管專業(yè)的4門主干課程是信息資源管理、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡基
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礎、系統(tǒng)分析與設計。這對于我們具有一定的指導意義。一些學者對于信管專業(yè)應該設置的專業(yè)核心課程也進行了研究。例如．CISC2005課題組從信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方向(即信息系統(tǒng)設計、開發(fā)的技術人才、企業(yè)信息化管理人才、企業(yè)信息資源開發(fā)利朋人才)出發(fā)，借鑒美國IS2002課程體系的設計思想．同考慮到我國社會對信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求．設計了我國信管專業(yè)本科教育的課程體系．在此基礎上設計了1l門主要課程：計算機文化基礎、管理信息系統(tǒng)概論、企業(yè)資源計劃初步、電子商務、戰(zhàn)略結構與設計、信息資源管理、信息系統(tǒng)項目管理與實踐、系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)方法、數(shù)據(jù)庫設計與管理、程序設計基礎與數(shù)據(jù)結構、計算機硬件與系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡技術及應用。這些研究的思路和結果為我們結合信管專業(yè)特點設置專業(yè)核心課程提供了參考．通過前面我們對信管專業(yè)培養(yǎng)目標的研究和專業(yè)定位的研究．結合教育部高等教育司的建議和其他學者的一些研究結果．筆者認為信管專業(yè)的主干課程應該包含如下15門課程：管理學、經(jīng)濟學、運籌學、管理統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、大學信息技術基礎、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、系統(tǒng)分析與設計、企業(yè)資源計劃、電子商務、信息系統(tǒng)項目管理／監(jiān)理。各學?？筛鶕?jù)上述所列課程．結合學科通識教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)拓展課程的安排和要求．確定本學校的核心課程。為了強化鍛煉學生的動手實踐能力，可對一些課程進行細化．為了拓寬學生的知識面．提高教學資源的利用率．對有些課程的內容也可進行整合。(二)信管專業(yè)課程體系的設計
課程體系設計的目標是既要體現(xiàn)本學科的知識體系．又要考慮信息系統(tǒng)的應用趨勢和職業(yè)發(fā)展趨勢。專業(yè)核心課程確定后．就可以以此為基礎，擴展出該專業(yè)的整個課程體系。信管專業(yè)的課程體系應分為5大模塊．即公共基礎知識模塊、經(jīng)濟與管理模塊(含信息管理)、信息技術模塊、學科交叉綜合模塊和教學實踐模塊。[11]
五．信息系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)
信息系統(tǒng)就是對數(shù)據(jù)進行采集、處理、存儲、管理、檢索和傳輸，必要時能向有關人員提供有用信息的系統(tǒng)。這個定義概括了信息系統(tǒng)的基本功能。管理信息系統(tǒng)是從管理、信息、系統(tǒng)三概念的基礎上發(fā)展起來的。它首先是一個系統(tǒng)，其次是一個信息系統(tǒng)，再次是一個用于管理方面的信息系統(tǒng)。一方面這說明了一切用于管理方面的信息系統(tǒng)均可認為是管理信息系統(tǒng)，另一方面說明這種信息系統(tǒng)不同于衛(wèi)星通信系統(tǒng)，而強調其用在管理上。
管理信息系統(tǒng)是一門學科，是介于管理科學、系統(tǒng)科學、運籌學、統(tǒng)計學、計算機科學及現(xiàn)代通信技術之間的一門邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學科。通俗地理解管理信息系統(tǒng)可以認為是： 管理信息系統(tǒng)=管理業(yè)務+數(shù)據(jù)庫技術+通信網(wǎng)絡技術 對管理信息系統(tǒng)的理解可以從廣義和狹義兩方面來理解。廣義地說，管理信息系統(tǒng)是用系統(tǒng)思想建立起來的，以計算機為信息處理手段，以現(xiàn)
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代通信設備為基本傳輸工具，是能為管理決策者提供信息服務的人機系統(tǒng)。狹義地說，管理信息系統(tǒng)是一個由人和計算機等組成的，能進行數(shù)據(jù)的收集、傳遞、儲存、加工、維護和使用的系統(tǒng)，具有計劃、預測、控制和輔助決策等功能.[10] 六．信息系統(tǒng)與信息技術
信息資源是社會發(fā)展中很重要的戰(zhàn)略資源。隨著對信息化依賴程度的增加，信息安全問題就凸現(xiàn)出來，如不采取有效的對策將對信息安全產(chǎn)生重大不利影響，并嚴重威脅國計民生及社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
信息技術已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現(xiàn)不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學習者提供一個寬松的內容豐富的學習環(huán)境。遠程教育的發(fā)展將在傳統(tǒng)的教育領域引發(fā)一場革命，并促使人類知識水平的普遍提高。[13] 七．信息領域人力資源的需求
信息化的迅速發(fā)展表明 ,信息已經(jīng)成為重要資源 ,任何組織都要使用現(xiàn)代化信手段從事管理和經(jīng)營。信息專業(yè)人力資源將成為社會需求熱點。我國企業(yè)信息化的現(xiàn)狀是信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺已經(jīng)普及 ,大量單一信息系統(tǒng)已經(jīng)運用 ,但系統(tǒng)集成太少 ,缺乏在客戶關系、供應鏈、人力資源等管理及決策層上的應用。同時 ,引進的 ERP 軟件 ,由于對其管理思想的消化不足以及與生產(chǎn)力水平不相對應等原因 ,成功的案例極少。企業(yè)決策層對信息技術在企業(yè)管理中的巨大潛能理解不夠 ,缺乏內在的需求動力 ,軟件開發(fā)商中缺乏通曉現(xiàn)代企業(yè)管理思想的人員 ,還不能夠將業(yè)務流程、管理層及決策層的單項應用進行有機融合.[13]
結論：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的進一步發(fā)展，有待于專業(yè)建設的深入研究及實證分析，進而挖掘問題的本質，并提出相應的解決方案，實際上還有很多作可做。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生什么都懂一點，但管理知識趕不上學管的，財會知識比學會計的差，計算機水平不如計算機專業(yè)的。這樣培養(yǎng)出來的學生，在目前競爭激烈的就業(yè)市場很難找到自己的就業(yè)定位，用人單位很難接受這樣的學生。即使接受，用人單位還需繼續(xù)沿著某個方向進行培養(yǎng)，然后再使用,或是當作普通人力資源，從事非技術性的工作。，目前促進專業(yè)發(fā)展亟需加強教師隊伍建設，具體措施有：大力引進信息管理類專業(yè)的碩士和博士：從社會招聘有相關工作經(jīng)驗的成功人士加盟教師隊伍或兼職上課或開講座；鼓勵青年
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教師攻讀博士研究生，或以進修、訪學形式到國內名校進行信息管理專業(yè)的短期學習和培訓；實行青年教師教學導師制，由資歷較老的老師負責對青年教師聽課、課后交流等形式，幫助青年教師的成長 ；深入開展教研室活動，通過教、研、學等各項活動帶動整個教師隊伍的學習、科研熱情，促使在校教師更新知識結構，提高綜合素質。
參考文獻：
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[12] 郎誦真 論信息管理專業(yè)課程體系建設 圖書情報工作 ,1999;(2)[13] 湯志偉 ,高天鵬 培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的構想 電子科技大學學報(社科版),2002;(4)[14] 潘江波 ,蔣亞東 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學改革初探 河海大學常州 分校學報 ,2001;(12)[15] 左美云,許珂,陳禹 首席信息官(CIO)知識體系研究 中國人民大 學學報 ,2004;(3)[16] Yogesh K.Dwivedi, Banita Lal, Navonil Mustafee and Michael D.Williams
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[19] Muhammad Asif, John Krogstie
Mobile student information system
Campus-Wide Information Systems Volume: 28 Issue: 1 2011
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Selection bias and endogeneity issues on the relationship between information technology and firm performance Advances in Management Accounting, Volume: 19, 2011
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文獻來源：
1、中國學術期刊來源文獻
（1）題
名：關于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的研究
作
者：溫雅麗, 原燕萍
作者單位：山西財經(jīng)大學信息管理系
文獻來源：山西財經(jīng)大學學報(高等教育版), Journal of Shanxi Unersiy of Finance and Economics, 編輯部郵箱 2001年 03期
引用內容：管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理學、系統(tǒng)科學、運籌學、統(tǒng)計學和計算機科學為一體的邊緣性新興學科。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前, 國內很多大學中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學體系尚不完善,側重點也各不相同。該專業(yè)有的放在管理學院,有的放在計算機系, 有的偏管理, 有的偏計算機。這種情形與各校的具體情況和歷史原因有關, 大多是發(fā)揚各校的優(yōu)勢和長處。但無論側重點如何, 該專業(yè)應以計算機如何為管理服務或管理中如何應用計算機為辦學特色。若偏重計算機, 可把重點放在信息技術的應用和信息系統(tǒng)的開發(fā)上;若偏重管理,可把重點放在信息組織管理和系統(tǒng)運行管理上。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作領域, 可以面向技術,也可以面向業(yè)務, 為適應時代需求, 必須拓寬專業(yè)口徑。為了實現(xiàn)這一目標, 要求學生必須有堅實的理論基礎, 這些理論基礎包括技術方面的, 也包括企、事業(yè)組織的業(yè)務環(huán)境即管理方面的。
（2）題
名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“ 管理信息系統(tǒng) ” 課程教學探討
作
者：呂永林
作者單位：楚雄師范學院經(jīng)濟信息管理及計算機應用系
文獻來源：中國管理信息化 , China Management Informationization, 編輯部郵箱 2009年 07期
引用內容：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點和管理信息系統(tǒng)課程的性質決定了教學的目標和要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不是培養(yǎng)計算機程序員 ,也不是培養(yǎng)像 MBA、EMBA那樣的企業(yè)戰(zhàn)略管理者 ,而應是培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)
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代信息化社會需要 ,具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎,掌握現(xiàn)代信息技術知識及應用能力的具有寬基礎、強能力的復合型管理專門人才。培養(yǎng)既懂管理、又懂計算機技術,具備將兩者融合在一起分析、解決實際問題的能力的人才是課程教學的總目標。
2、方正數(shù)字圖書館文獻來源
(1)題 名：管理信息系統(tǒng)理論與實務 作 者： 朱順泉,姜靈敏 作者單位： 編著
文獻來源： 人民郵電出版社 北京 2004-4 引用內容: 信息系統(tǒng)就是對數(shù)據(jù)進行采集、處理、存儲、管理、檢索和傳輸，必要時能向有關人員提供有用信息的系統(tǒng)。這個定義概括了信息系統(tǒng)的基本功能。管理信息系統(tǒng)是從管理、信息、系統(tǒng)三概念的基礎上發(fā)展起來的。它首先是一個系統(tǒng)，其次是一個信息系統(tǒng)，再次是一個用于管理方面的信息系統(tǒng)。一方面這說明了一切用于管理方面的信息系統(tǒng)均可認為是管理信息系統(tǒng)，另一方面說明這種信息系統(tǒng)不同于衛(wèi)星通信系統(tǒng)，而強調其用在管理上。管理信息系統(tǒng)是一門學科，是介于管理科學、系統(tǒng)科學、運籌學、統(tǒng)計學、計算機科學及現(xiàn)代通信技術之間的一門邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學科。通俗地理解管理信息系統(tǒng)可以認為是： 管理信息系統(tǒng)=管理業(yè)務+數(shù)據(jù)庫技術+通信網(wǎng)絡技術 對管理信息系統(tǒng)的理解可以從廣義和狹義兩方面來理解。廣義地說，管理信息系統(tǒng)是用系統(tǒng)思想建立起來的，以計算機為信息處理手段，以現(xiàn)代通信設備為基本傳輸工具，是能為管理決策者提供信息服務的人機系統(tǒng)。狹義地說，管理信息系統(tǒng)是一個由人和計算機等組成的，能進行數(shù)據(jù)的收集、傳遞、儲存、加工、維護和使用的系統(tǒng)，具有計劃、預測、控制和輔助決策等功能。
(2)題
名：信息系統(tǒng)安全理論與技術 作
者： 蔡勉, 衛(wèi)宏儒 作者單位： 北京工業(yè)大學出版社 文獻來源： 北京工業(yè)大學出版社 2006-9 引用內容: 信息資源是社會發(fā)展中很重要的戰(zhàn)略資源。隨著對信息化依賴程度的增加，信息安全問題就凸現(xiàn)出來，如不采取有效的對策將對信息安全產(chǎn)生重大不利影響，并嚴重威脅國計民生及社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
沈陽航空航天大學信息檢索課程設計
信息技術已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現(xiàn)不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學習者提供一個寬松的內容豐富的學習環(huán)境。遠程教育的發(fā)展將在傳統(tǒng)的教育領域引發(fā)一場革命，并促使人類知識水平的普遍提高。
3、萬方數(shù)字化期刊來源文獻
（1）題
名：信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述
作
者：何永剛 黃麗華 作者單位：西安科技大學 文獻來源：情報雜志 2007,26 引用內容：管理信息系統(tǒng)(MlS)專業(yè)起源于20整紀60年末的美國，20世紀7O年代初有了第一批MlS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦Mls專業(yè)，1990年復旦大學首次設立了{S專業(yè)碩士點。由于各院校具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理，沒有統(tǒng)一培養(yǎng)目標和課程體系。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校專業(yè)目錄》將MIS相關專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，給出了宏觀的培養(yǎng)目標和課程體系，改變了上述混亂狀況，IS發(fā)展狀況進入一個新的歷史時期。
（2）題
名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化
作
者：王立霞
作者單位：吉林化工學院經(jīng)濟管理
文獻來源：科技信息 2010（20）引用內容：在信息技術剛剛興起的時候，信息系統(tǒng)還沒有作為一個專門的學科獨立出來，它更多學科的一個附屬。但是，隨著信息技術的階躍式發(fā)展和計算機系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務活用，信息系統(tǒng)作為一個獨立的整體逐漸獨立出來，并得到了迅速發(fā)展。由于信息系統(tǒng)是基于系統(tǒng)科學、管理科學以及通信技術等多個學科的交叉學科，因此，信息系統(tǒng)學科是一個跨術和管理等多個層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進行結合的一個學科。
沈陽航空航天大學信息檢索課程設計
(3)題
名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設的研究
作
者：王學穎，黃淑偉 作者單位：沈陽師范大學研究生部
文獻來源：沈陽師范大學學報（自然科學版）2006，24（3）
引用內容：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會信息化的產(chǎn)物，其來源主要有 個，一是各大學經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的合并和派生，二是許多院校圖書館、情報學和檔案學等專業(yè)的發(fā)展·盡管各學校專業(yè)的背景不同，但是目前主要存在 種模式：
1.工商管理模式
這一模式以清華大學為代表，專業(yè)設在經(jīng)濟管理學院，在武書連的 年中國大學評價中，清華大學高居榜首·清華大學的人才培養(yǎng)目標是工商企業(yè)管理型人才，是以信息系統(tǒng)（包括電子商務）的應用、管理為主要研究對象，以企業(yè)如何利用信息技術、信息系統(tǒng)提高競爭能力和管理水平為目標，開展基礎理論、企業(yè)管理模式、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、信息系統(tǒng)及其管理、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息技術應用等方面的教學和科研·這種模式結合了 和經(jīng)濟管理，目前隨著企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、供應鏈管理（SCM）、客戶關系管理（CRM）以及電子商務等的流行顯示出了新的魅力，是當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要模式·該模式的最終目標是實現(xiàn)技術與經(jīng)濟管理的完美結合。
2.信息資源管理模式
這種模式以武漢大學為代表，專業(yè)設在信息管理學院，其前身是圖書館、情報學、檔案學專業(yè)·這類院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識以及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才·其專業(yè)特色是： 研究信息的構成分布與特征，信息系統(tǒng)開發(fā)與設計的理論、原則和方法，解決信息的獲取、加工、檢索、控制和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質量的信息服務·由此可以看出，專業(yè)的核心為信息管理。
3.技術導向模式
這種模式以中國人民大學和中山大學為代表，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設在信息技術學院，具有技術上的優(yōu)勢。其主要培養(yǎng)目標為掌握現(xiàn)代信息技術和經(jīng)濟管理知識的復合型人才，要求學生具備全面的素質和完善的知識結構，掌
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握堅實的計算機科學技術與應用、現(xiàn)代信息技術，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學知識，滿足各類企業(yè)和政府部門對信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理的迫切需要。除了這 種主要模式之外，某些工科（包括農、醫(yī)類）院校由于院校的特點和學科的性質，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還以培養(yǎng)行業(yè)技術型管理人才為主。
(4)
題
名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究
作
者： 張勁松.作者單位： 黑龍江大學
文獻來源： 情報雜志 2008, 27（11）
引用內容：信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學科，1998年國家教育部把原來的經(jīng)濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。剄目前為止，我國共有300多所高等院校開設了信管專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會需求。由于不同高校信管專業(yè)的學科背景不盡相同，使得該專業(yè)涉及的領域較為寬泛。作為應用型本科專業(yè)，信管專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術的復合型人才。我國目前信息化建設的重點是信息基礎設施的構建、信息市場的培育、信息運作平臺的搭建等，需要大量具有較強實踐能力的信息管理人才。鑒于當前社會需求的這個特點，信管專業(yè)應該培養(yǎng)具備深厚的理論功底，同時具有較強專業(yè)能力的畢業(yè)生。因此信管專業(yè)或學科的內涵如何定位、人才培養(yǎng)方向如何確定、如何構建面向能力培養(yǎng)的課程體系等都是值得研究的重要問題。
(5)題
名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位與發(fā)展 作
者：楊麗 作者單位：蘭州大學
文獻來源：甘肅省經(jīng)濟管理干部學院學報 2007,20(3)
引用內容：信管專業(yè)屬于管理科學與工程類，是一個管理學與計算機科學交叉的專業(yè)，信管專業(yè)的主要研究內容就是計算機科學技術在經(jīng)濟、管理中的沈陽航空航天大學信息檢索課程設計
應用。這一專業(yè)不是可以由已有的計算機技術或管理專業(yè)所能代替的，也不是若干專業(yè)知識的簡單累加(即所謂“拼盤式”的專業(yè))，但由于各院校該專業(yè)的前身不同在專業(yè)調整過程中對專業(yè)內容和專業(yè)范圍的理解也有差異，導致培養(yǎng)目標不清晰，課程教學體系差異很大，多數(shù)情況下只是經(jīng)濟學、管理學和計算機技術的筒單堆砌?，F(xiàn)在無論是國驏上或是國內，已取得一致共識：信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)屬于管理類專業(yè)(我國該專業(yè)的本科畢業(yè)生可獲管理學學士學位)。
4、讀秀知識庫文獻來源
(1)題
名： 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化 作 者： 王立霞
作者單位： 湖北經(jīng)濟學院信息管理學院 文獻來源：科技信息 2010第20期
引用內容：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設既要立足學校實際,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,還要考慮學科性質和發(fā)展、專業(yè)定位和社會需求等方面的因素。在實施過程中,要抓好理論與實際之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,又要加強教學資源和師資隊伍建設。(2)題
名： 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設探討 作 者： 李楠楠;呂虹云 作者單位： 吉林大學
文獻來源：科技信息 2010第33期
引用內容: 隨著全球經(jīng)濟一體化形勢的發(fā)展,更需要信息化建設的復合型開發(fā)和管理人才,以便進行企業(yè)事業(yè)和部門的應用系統(tǒng)的開發(fā)、維護,進行信息資源的開發(fā)利用。
5、超星數(shù)字圖書館來源文獻(1)題
名：信息管理概論 作
者：周黎明
作者單位：中國廣播電視出版社
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文獻來源：中國廣播電視出版社
2005年01月第1版1
引用內容：管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理學、系統(tǒng)科學、運籌學、統(tǒng)計學和計算機科學為一體的邊緣性新興學科。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前, 國內很多大學中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學體系尚不完善,側重點也各不相同。該專業(yè)有的放在管理學院,有的放在計算機系, 有的偏管理, 有的偏計算機。這種情形與各校的具體情況和歷史原因有關, 大多是發(fā)揚各校的優(yōu)勢和長處。但無論側重點如何, 該專業(yè)應以計算機如何為管理服務或管理中如何應用計算機為辦學特色。（2）題
名：論信息管理專業(yè)課程體系建設
作
者：郎誦真 作者單位： 北京出版社 文獻來源：圖書情報工作 ,1999;(2)
引用內容：IS 又是應用性學科 ,要強調學生的實踐能力及服務技能 ,需開設一定數(shù)量的操作性課程 ,同時也不能忽視學科的理論體系及邏輯結構 ,既要保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎知識及技能的掌握 ,又要拓寬學術視野及適應領域。信息產(chǎn)業(yè)是個發(fā)展迅速的新興領域 , IS 專業(yè)課程體系要適應技術的發(fā)展和社會職業(yè)需求不同國家、地區(qū) ,不同歷史階段應有不同的課程設置 ,既要有一定的穩(wěn)定性 ,而社會因素、學科因素、技術因素及學生因素又使學科在不同的時期具有不的形式、內容和特征 ,因而相應的課程體系就又呈現(xiàn)出動態(tài)變化的趨勢 ,并由此進行課程更新。
（3）題
名：培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的構想
作
者：湯志偉 ,高天鵬 作者單位： 電子科技大學編輯部
文獻來源：電子科技大學學報(社科版),2002;(4)
引用內容：信息化的迅速發(fā)展表明 ,信息已經(jīng)成為重要資源 ,任何組織都要使用現(xiàn)代化信手段從事管理和經(jīng)營。信息專業(yè)人力資源將成為社會需求熱點。我國企業(yè)信息化的現(xiàn)狀是信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺已經(jīng)普及 ,大量單一信息系統(tǒng)已
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經(jīng)運用 ,但系統(tǒng)集成太少 ,缺乏在客戶關系、供應鏈、人力資源等管理及決策層上的應用。同時 ,引進的 ERP 軟件 ,由于對其管理思想的消化不足以及與生產(chǎn)力水平不相對應等原因 ,成功的案例極少。企業(yè)決策層對信息技術在企業(yè)管理中的巨大潛能理解不夠 ,缺乏內在的需求動力 ,軟件開發(fā)商中缺乏通曉現(xiàn)代企業(yè)管理思想的人員 ,還不能夠將業(yè)務流程、管理層及決策層的單項應用進行有機融合。
6、Spingerlink來源文獻
(1)題 名:Profiling a decade of Information Systems 作 者：Yogesh K.Dwivedi, Banita Lal, Navonil Mustafee and Michael D.Williams
作者單位：Information Systems department 文獻來源:Information Systems 009, Volume 11, Number 1, Pages 87-102 引用內容：Information Systems Frontiers(ISF)is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS.Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS).For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems(ACPHIS)have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category(also see Clarke 2008).Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board.As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers(ISF)aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact(ISF homepage.(2)題 名： JAX Colony Management System(JCMS): an extensible colonyand phenotype data management system 作 者： Chuck J.Donnelly? Mike McFarland Abigail Ames? Beth Sundberg? Dave 作者單位： scientists
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文獻來源：Mammalian Genome, 2010, Volume 21, Numbers 3-4, Pages 205-215 引用內容：The application providesoperational support for colony management and experi-mental work?ows, sample and data tracking through trans-action-based data entry forms, and date-driven work reports.Flexible query formsallow researchers to retrieve databaserecords based on user-de?ned criteria.Recent advances in handheld computers with integrated barcode read-ers, middleware technologies, web browsers, and wireless networks add to the utility of JCMS by allowing real-timeaccess to the database from any networked computer.7、EBSCO來源文獻
(1)題
名： Addressing dynamic issues in information security management 作
者： Haider Abbas, Christer Magnusson, Louise Yngstrom, Ahmed Hemani
作者單位：Conceptual paper 文獻來源：Information Management & Computer Security Volume: 19 Issue: 1 2011
引用內容：This research is relevant to information security management in organizations, particularly issues on changing requirements and evaluation in uncertain circumstances created by progress in technology
8、Emerald來源文獻
(1)題
名： Mobile student information system 作
者： Muhammad Asif, John Krogstie 作者單位： General review writer 文獻來源：Campus-Wide Information Systems Volume: 28 Issue: 1 2011 引用內容：A mobile student information system(MSIS)based on mobile
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computing and context-aware application concepts can provide more user-centric information services to students
9、特種資源來源文獻
(1)題
名： Selection bias and endogeneity issues on the relationship between information technology and firm performance 作
者： Adam S.Maiga, Fred A.Jacobs 作者單位： firm manager 文獻來源：Advances in Management Accounting, Volume: 19, 2011
引用內容：This study extends prior research on the relation between information technology(IT)and firm performance by using both univariate and multivariate econometric models to assess the hypothesized relationships.Additionally, sample selection bias and endogeneity are examined to determine their effect, if any, on the results.檢索策略：
1、檢索表達式1 信息管理+信息系統(tǒng)
2、檢索表達式2 信息系統(tǒng)+信息系統(tǒng)+課程體系
3、檢索表達式3 信息管理+信息系統(tǒng)專業(yè)
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第四篇：信息安全課程設計
信息系統(tǒng)安全課程設計報告
課題名稱：OpenSSL 非對稱加密
提交文檔學生姓名：提交文檔學生學號：
同組 成 員 名 單：指導 教 師 姓 名：
指導教師評閱成績：指導教師評閱意見：
提交報告時間： 2014年 6 月 10日
1.課程設計目標
了解OpenSSL非對稱加密算法的背景知識，并實現(xiàn)加密解密。
2.分析與設計
（1）實現(xiàn)方法：
編程語言為C++語言。
編程方法：根據(jù)算法要求編寫代碼。
（2）利用OpenSSL命令制作生成密鑰：
#include
#include
#include
#include
#include
int main()
{
char plain[256]=“啦啦啦啦啦”;
char encrypted[1024];
char decrypted[1024];
const char* pub_key=“public.pem”;
const char* priv_key=“private.pem”;
printf(“%sn”,plain);int len=strlen(plain);BIO *pBio = BIO_new_file(pub_key,“r”);if(pBio==NULL){
printf(“failed to open pub_key file %s!n”, pub_key);
return-1;
}
RSA* rsa1= PEM_read_bio_RSA_PUBKEY(pBio, NULL, NULL, NULL);
if(rsa1==NULL){
printf(“unable to read public key!n”);
return-1;
}
BIO_free_all(pBio);int outlen=RSA_public_encrypt(len,(unsigned char *)plain,(unsigned char *)encrypted, rsa1,RSA_PKCS1_PADDING);
printf(“%dn”,outlen);encrypted[outlen]='