第一篇：打造初中語文高效課堂

“打造初中語文高效課堂”的一點(diǎn)做法

羊流鎮(zhèn)初級中學(xué)張慶錄

一、建立語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

語文學(xué)科內(nèi)容龐雜，知識(shí)繁多，不系統(tǒng)，不清晰，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文不知從何下手。針對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化，條理化。

例一：魏書生語文知識(shí)樹

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數(shù)詞、被動(dòng)、祈使、感嘆、無主、主動(dòng)、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。

6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復(fù)句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動(dòng)、典型、圍繞中心、新穎、真實(shí)。

2、表達(dá)：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。

6：語言：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡練、通順。

三、文學(xué)常識(shí)

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭。

3、當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識(shí)

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

3、實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項(xiàng)131點(diǎn)。

例二：議論文閱讀，可采用文科理科化的復(fù)習(xí)方法。

中考要求

中考說明考試目標(biāo)中明確規(guī)定“現(xiàn)代文閱讀能力”中對簡單議論文的閱讀要求：閱讀簡單的議論文，能指出議論的觀點(diǎn)、材料和常見的論證方法（如擺事實(shí)、講道理、既擺事實(shí)又講道理），能分析關(guān)鍵性詞句，理解議論性語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

中考考點(diǎn)

1、把握議論文的中心論點(diǎn)

2、分析論據(jù)及其作用

3、把握論證方法及其作用

4、理解議論文的結(jié)構(gòu)與層次

5、理解文中有關(guān)重要詞語、句子的含義，體會(huì)議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)

6、依據(jù)要求補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容（論據(jù)）或提出自己的見解。

一、什么是議論文

議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評事論理的文章體裁。其目的在于通過以理服人，讓讀者接受作者的見解、主張。

二、議論文的三要素

㈠論點(diǎn)（證明什么）

論點(diǎn)是作者對議論的問題所持的見解和主張，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。

1.論點(diǎn)的特點(diǎn)：

從內(nèi)容方上講：

一是正確，就是能揭示真理，表現(xiàn)規(guī)律，符合客觀實(shí)際；

二是鮮明，就是是非清楚，不含糊，不隱晦，贊成什么，反對什么，態(tài)度明朗；

三是新穎，就是表達(dá)的見解非常獨(dú)特，“言前人所未言，發(fā)前人之未發(fā)”，令人耳目一新。

從形式上講：

語言簡練，多用判斷句，是完整的句子。

2.把握文章的論點(diǎn)。

中心論點(diǎn) 1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）

⑴明確：分論點(diǎn) n個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）

⑵提出論點(diǎn)的幾種方法：①標(biāo)題②開頭③中間④結(jié)尾

注意語言提示，文中有提示文章論點(diǎn)的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見” 等。

3.分析論點(diǎn)是怎樣提出的①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；

②開門見山，提出中心論點(diǎn)；

③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。溫馨提醒：

弄清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系，理解中心論點(diǎn)的總領(lǐng)和總收的作用。

沒有特別指明的情況下，表述中提到的“論點(diǎn)”一般指中心論點(diǎn)。

㈡論據(jù)（用什么證明）

論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，在文章中起支持、證明論點(diǎn)的作用

⑴論據(jù)的類型：

①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；

②道理論據(jù)（引用名言要分析）。

⑵論據(jù)的特點(diǎn)：

一是真實(shí)性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經(jīng)典名言等，都是真實(shí)的，確鑿的，不虛假，因?yàn)橹挥羞@樣的論據(jù)才有說服力，才有論證力度。

二是典型性。就是所用的論據(jù)一定要有代表性，要具有以少勝多，以一馭十的特點(diǎn)，要能代表某個(gè)方面的主流，體現(xiàn)出時(shí)代精神。

⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)；學(xué)科、國別、古今等）。

⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；

⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

㈢論證（怎樣證明）

1、論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程、方法。

⑴論證方法

①舉例論證（事實(shí)論證、例證法）：用事實(shí)論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法。②道理論證（引證法）：用理論論據(jù)（引用名言、原理等）來證明論點(diǎn)的方法。③對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)的方法。

④比喻論證：用人們熟悉的、具體的事物來證明深?yuàn)W難懂的道理。

四種論證方法作用分析如下：

一、舉例論證：文章列舉了……的事例，有力地證明了……論點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。

二、比喻論證：作者將……比作……，生動(dòng)形象地證明 了本文（段）……的論點(diǎn)，便于讀者理解。

三、對比論證：作者把……與……對比，使之形成鮮明對照，很好地證明了 … …的論點(diǎn)，給人以深刻的印象。

四、道理論證：作者引用……權(quán)威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。

⑵分析論證過程

① 論點(diǎn)是怎樣提出的；

②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

●論點(diǎn)與論據(jù)之間證明與被證明的關(guān)系，論證是聯(lián)系論點(diǎn)與論據(jù)的紐帶。

三、議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：

一、提出問題（引論）是什么

二、分析問題（本論）為什么

三、解決問題（結(jié)論）怎樣

⑵類型

①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。

②遞進(jìn)式。

有關(guān)結(jié)構(gòu)題溫馨提示：可借助一些語言標(biāo)志，弄清各段之間、分論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白它們或并列、或?qū)Ρ?、或總分、或?qū)舆M(jìn)的關(guān)系。如：設(shè)問句表示開啟下文，展開下一層的論述；“無獨(dú)有偶”表示引出相關(guān)的材料；“誠然”表示轉(zhuǎn)入相反的內(nèi)容；“再說”表示推進(jìn)一層；“總之”表示由分到總或作出結(jié)論……

四、議論文的語言

⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語言的運(yùn)用）；

⑵生動(dòng)（成語、各種修辭手法的運(yùn)用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；

⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

有關(guān)語言題溫馨提示

結(jié)合語境分析議論文的語言特點(diǎn)，一般從三個(gè)方面去品味：

1、從邏輯的角度分析用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

2、從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性。

3、從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情的色彩。

五、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？

⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？

有關(guān)拓展題溫馨提示

1、根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)充論據(jù)或相應(yīng)的內(nèi)容。

方法：（1）根據(jù)中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，填寫恰當(dāng)?shù)牡览碚摀?jù)或事實(shí)論據(jù)。論據(jù)要能證明論點(diǎn)。

（2）分析上下文的內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）表述時(shí)要注意例句形式、字?jǐn)?shù)、要求等。

2、提出自己的見解

方法：（1）了解作者的思路，態(tài)度來回答。

（2）態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。

（3）注意從文中找出依據(jù)，要言之成理。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)法理論，變個(gè)人學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)為團(tuán)體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。金字塔學(xué)習(xí)法：

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

三、研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)語文的“根本大法”，也是考試的依據(jù)。打造語文高效課堂，毋庸置疑，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考考試說明。具體講我們在教學(xué)中要把握“五個(gè)點(diǎn)”，即明確明確知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，明確考點(diǎn)，明確題型，明確失誤點(diǎn)。

另外還要研究省、市近3~5年的中考題。

例：

泰安歷年中考課外閱讀文章：

2004年《大無大有周恩來》（與《有的人》比較閱讀）

2005年《心存感激》

2006年《人，總要仰望點(diǎn)什么》

2007年《收藏幸?！?/p>

2008年《行板如歌》

2009年《高原，我的中國色》

2010年《養(yǎng)成好習(xí)慣》

2011年《圓明園情結(jié)》

2012年 《海市》

通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)議論性文章，特別是內(nèi)涵較為深刻的散文較多，因此對這類文體可進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練。

第二篇：淺議打造初中語文高效課堂

淺議打造初中語文高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

關(guān)鍵字：營造氛圍 豐富手段 放開手腳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

有位學(xué)者認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共鳴”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)造環(huán)境舒心情。

環(huán)境對學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)生的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

1、把游戲活動(dòng)當(dāng)做語文教學(xué)的一種手段。

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、小活動(dòng)大效果。

中學(xué)語文教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

4、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)要緊密結(jié)合起來。

中學(xué)語文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：如何打造初中語文高效課堂論文(初三)

初中語文高效課堂的幾點(diǎn)嘗試

宣二中初中語文組 廖紅斌

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是改變“注入式、滿堂灌、教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到培養(yǎng), 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、課前演講激情趣

知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語文教學(xué)才會(huì)脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們變的勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

二、課前有效預(yù)習(xí)

俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間的是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、情感投入課堂，激活課堂

老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會(huì)直接影響著學(xué)生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強(qiáng)表達(dá)效果。每個(gè)學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師,教師上課時(shí)臉帶微笑,讓學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要,作為一名語文教師手勢語尤其重要,學(xué)生可以通過你的身體動(dòng)作來猜測并理解你說的語文。實(shí)踐證明表情、動(dòng)作豐富的語文教師教學(xué)效果明顯要好得多。老師要和學(xué)生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，適時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)小小的表揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓教學(xué)有好的進(jìn)展效果。

四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自身體驗(yàn)和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們許多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來還真不容易。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班也就十幾個(gè)能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動(dòng)作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個(gè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有乘機(jī)閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進(jìn)行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達(dá)自己的意見。這樣以來，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見解。

五、讓多媒體教學(xué)為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文教學(xué)的課堂有效性會(huì)水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

如何打造初中語文高效課堂

宣二中初中語文組 羅德華

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我就來談?wù)勎业臏\顯的認(rèn)識(shí)。

一、充分備課 懂得取舍

每次備課前，教師都要問自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學(xué)生。先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。這樣，課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo)，就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)。另外，課堂四十五分鐘，應(yīng)激點(diǎn)是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。我們要知道貪多嚼不爛，有時(shí)往往事倍功半。每篇課文我們可根據(jù)其不同特點(diǎn)精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，進(jìn)行大膽的取舍，力求詳細(xì)恰當(dāng)、各有輕重。

二、營造氛圍 激發(fā)興趣

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的重要一點(diǎn)就是要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，師生的互動(dòng)直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生有“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

三、變革方式主體突出

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在語文教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

四、電腦輔助高效學(xué)習(xí)

隨著信息時(shí)代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度；利用多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。打造高效課堂需要我們?nèi)w語文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯其如此，我們的初中語文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

我是這樣教語文的

宣二中初中語文組 羅德華

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在諸多弊端,其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學(xué)生精力流失率過高等,在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣,更別提高效的課堂效果了,因此,采取行之有效的措施加以改善勢在必行,下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極營造輕松愉快的課堂氛圍

在新時(shí)期,新的教育背景下,教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高,首先就要注意轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新,并積極營造輕松愉快的課堂氛圍,為此,建議教師可從以下幾方面著手開展工作:

1、教師要切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念和要求。

真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主體,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,給予學(xué)生更多的課堂權(quán)力,提高他們的課堂參與度,并根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)和接受新知識(shí)的能力合理安排教學(xué)進(jìn)度。

2、教師要努力營造和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障,因此,教師必須對融洽師生關(guān)系的營造給予足夠的重視,秉持以學(xué)生為本的人文情懷,給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助,尊重、熱愛學(xué)生,只有這樣,才能拉近與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜愛之情,進(jìn)而把這種喜愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

3、教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來營造輕松愉快的課堂氛圍。

比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動(dòng),這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),鍛煉了他們的演講能力,又有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,活躍了課堂氣氛,可謂一舉多得。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

“良好的開端是成功的一半。”充滿趣味化和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入方式不僅可大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)情境,還能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,可見,科學(xué)合理的導(dǎo)入方式所發(fā)揮的力量和作用,因此教師一定要結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容,采用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?dǎo)入新課。

三、采用合作、探究的方法來開展教學(xué)

運(yùn)用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)一直所倡導(dǎo)的,具體來講就是中學(xué)生在教師的指引下,通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識(shí)的方式,這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮,教師則是從中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),比如,在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時(shí),教師可要求學(xué)生課前搜集有關(guān)這篇文章的背景及相關(guān)評論資料,并對陶淵明的生平做一個(gè)基本的了解,在課堂授課的過程中,教師設(shè)置幾個(gè)開放型的思考題,組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論,如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎,”如果存在,它將會(huì)在哪里,如果不存在,陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)桃花源呢,其意圖是什么?待同學(xué)們討論告一段落之后,教師可請小組代表發(fā)表一下觀念和看法,接著教師做最后的陳述和總結(jié),在這一自由討論的過程中,學(xué)生不但獲得了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟,還有效提高了自身的思考力及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、采用多種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過程中,教師往往喜歡采用千篇一律的教學(xué)方式,即教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽,師生之間的互動(dòng)和交流很少,這種教學(xué)方式肯定是不利于教學(xué)效果的提高,在新的教育背景下,教師可嘗試采用游戲的方式來開展教學(xué),寓教于樂之中,游戲的方式不但可有效提高學(xué)生的課堂參與度,同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。

比如,在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時(shí),教師可組織學(xué)生分別扮演不同的人物來表演課本劇,在表演的過程中體會(huì)人物情感,把握人物性格,這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師對人物性格進(jìn)行反復(fù)的講解和剖析效果要好得多,又或者在進(jìn)行古詩歌的復(fù)習(xí)時(shí),教師可通過“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩,這樣既提高了學(xué)生背詩的效率,又使之在緊張刺激中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,教學(xué)效果自然不言而喻。

第四篇：如何打造初中語文教學(xué)的高效課堂

如何打造初中語文教學(xué)的高效課堂

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

1．營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1．1 課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

1．2 多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3．放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第五篇：打造初中語文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣東南中學(xué)楊向菲

【摘要】所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

【關(guān)鍵詞】營造氛圍；豐富手段；放開手腳。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一．營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去 1

了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對書本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。

采用各種形式，使學(xué)生樂在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語文。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過語言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光

如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三．放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

構(gòu)建初中語文 高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣東南中學(xué)

楊向菲