第一篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)劉時(shí)玉

【內(nèi)容摘要】

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)化有效的評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)作為一種有目的的培養(yǎng)人的教育過(guò)程，自然離不開(kāi)對(duì)其實(shí)施的各環(huán)節(jié)及其結(jié)果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值判斷，這種判斷過(guò)程就是教育評(píng)價(jià)。本文主要圍繞課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，從準(zhǔn)確性、幽默性、引導(dǎo)性、互動(dòng)性五個(gè)方面來(lái)談如何正確應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性準(zhǔn)確性幽默性引導(dǎo)性互動(dòng)性

每次上網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)上都會(huì)彈出一些垃圾信息，不過(guò)昨天網(wǎng)頁(yè)上的一則類(lèi)似笑話的一句話吸引了我“一位教師在課堂上突然迸出一句，后面說(shuō)話的不要影響前面睡覺(jué)的！”其實(shí)這種現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了，不管是在高年級(jí)還是在低年級(jí)，究竟是什么讓課堂教學(xué)這么枯燥，以致一下課思維活躍、妙語(yǔ)不斷的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)如此不活躍，不是講話開(kāi)小差，就是睡覺(jué)。幾番思索，才有所感悟。課堂上，學(xué)生能否最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不僅包括教學(xué)內(nèi)容的安排，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)作出及時(shí)、正面、清晰且具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放式、互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，不但教師要參與評(píng)價(jià)，還要學(xué)生參與評(píng)價(jià)，師生之間、生生之間開(kāi)展討論式的評(píng)價(jià)，將改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中創(chuàng)新，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，精心巧妙的活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的確有很大的影響，但精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也起著不可估量的作用。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)著孩子們的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂真正成了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

著名教育學(xué)家第多斯惠的教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！毙抡n程的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的人本性，即以“學(xué)生的學(xué)”論“教師的教”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展論教師的水平，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)績(jī)效。以往傳統(tǒng)的那種灌輸式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的工具的行為，缺乏人本意識(shí)的做法，不能在新課程理念下的課堂中存在。那如何正確應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我覺(jué)得我們應(yīng)該做好以下幾方面：

1．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有激勵(lì)性

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣奈粚W(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。如教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該用鼓勵(lì)的目光，尊重的話語(yǔ)，真誠(chéng)的期待，溫馨的微笑去關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命個(gè)體，呵護(hù)每位學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！跋嘈拍隳苄小?，“夸夸你自己”，“你的意見(jiàn)很有創(chuàng)見(jiàn)”，“你讀得太棒了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿(mǎn)了鼓勵(lì)、贊賞、期待，使學(xué)生有一種親切感，讓學(xué)生如浴春風(fēng)，促使學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)習(xí)成為一件充滿(mǎn)快樂(lè)、富有成就的趣味性活動(dòng)。

當(dāng)然激勵(lì)式的評(píng)價(jià)還應(yīng)常結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言來(lái)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：翹翹大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，連連點(diǎn)頭，摸摸孩子的小腦袋等等。一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭和贊許的笑容，生動(dòng)豐富的激勵(lì)性評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有準(zhǔn)確性

教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。在平時(shí)生活中，智慧的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)。有優(yōu)點(diǎn)的大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，這樣既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上如不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)

了。其實(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

所謂準(zhǔn)確，即評(píng)價(jià)時(shí)不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生知道好，好在哪里；錯(cuò)，錯(cuò)在何處。具體講就是讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題。特別是指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)盡可能地使用委婉的語(yǔ)氣，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。

3．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有幽默性

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言是不可或缺的。如果教師缺乏幽默，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，與正面說(shuō)教相比，它沒(méi)有那種耳提面命的強(qiáng)制性；與批評(píng)指責(zé)相比，它不會(huì)有簡(jiǎn)單粗暴的弊端。幽默的語(yǔ)言和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。

可以說(shuō)，課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結(jié)晶，是教師的知識(shí)，是才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

4．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有引導(dǎo)性

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課堂的引領(lǐng)者、組織者和合作者的主要作用應(yīng)該是促使學(xué)生更好地去接受知識(shí)，消化知識(shí)。以前的課堂教學(xué)往往是填鴨式的教育，教師也不管學(xué)生是否能夠接受，按照自己的意愿，向?qū)W生灌輸知識(shí)，但現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、參謀；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造?！?/p>

雖然“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”，但當(dāng)學(xué)生的思維偏離正確的航線，教師就應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)引導(dǎo)，深刻到位地點(diǎn)撥，明確清楚地指點(diǎn)。

5．評(píng)價(jià)語(yǔ)富有互動(dòng)性。

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)作為評(píng)價(jià)的唯一主體，要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間相互的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。

課堂評(píng)價(jià)要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡。來(lái)自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義，所以在此倡導(dǎo)師生互評(píng)，生生互評(píng)。另外教師還必須當(dāng)好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式，也避免學(xué)生不敢評(píng)老師。

教師是文化薪火的傳遞者，同時(shí)也是教育精神的傳遞者，生命的傳承，是一代影響一代，一代培養(yǎng)一代。課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，課堂上的師生對(duì)話也永遠(yuǎn)是我們教育教學(xué)中最重要的活動(dòng)形式。在師生對(duì)話中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒以及今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此這就要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師惟有隨時(shí)準(zhǔn)備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，善用、巧用、活用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

總之，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是門(mén)藝術(shù)，需要每位教育者在實(shí)踐中有意識(shí)地錘煉。讓我們共同實(shí)踐，喚醒孩子們的熱情，呵護(hù)孩子們的心靈，維持孩子們的積極，培養(yǎng)孩子們的能力，努力讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一位孩子都能得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

⑴ 《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

⑵蘇霍姆林斯基著《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984版

⑶朱銀華《閱讀是被引導(dǎo)的創(chuàng)造》，2006年

⑷顯耀等主編的《新教學(xué)方法》，吉林科技出版社，1995年11月

⑸許世滋等主編的《教育教學(xué)百人智慧》研究出版社2008年8月

⑹李世海等主編的《創(chuàng)新教育新探》，2005年9月1日

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第二篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

珠田中心小學(xué)方冬蓮

提高教學(xué)質(zhì)量是教師追求的目標(biāo)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師有較高的學(xué)識(shí)，需要教師仔細(xì)認(rèn)真地備課，需要教師具備任教經(jīng)驗(yàn)靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)、探討。本文介紹了教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何使學(xué)生真正成為教育的主體，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

一、定心、勵(lì)志

“既來(lái)之，則安之?！毕纫褜W(xué)生的心安定下來(lái)。既然來(lái)到了技校，就要習(xí)得一手好技術(shù)，本專(zhuān)業(yè)都要學(xué)什么，在社會(huì)上能干什么，“我將來(lái)準(zhǔn)備怎么樣？” 教師要給學(xué)生將明白，引導(dǎo)學(xué)生思考、給自己的未來(lái)定位。培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。在具體教學(xué)過(guò)程中，要求任課教師要給學(xué)生講清楚：要學(xué)的課程在本專(zhuān)業(yè)的作用、重要程度，要學(xué)的課程在社會(huì)上用在哪里，學(xué)好后學(xué)生將來(lái)能做什么等等，并經(jīng)常提醒學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)。最終促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系

技校學(xué)生正處于自我意識(shí)較強(qiáng)而自治能力較差的階段，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，基本處于“跟著感覺(jué)走”的狀態(tài)。良好的師生關(guān)系就顯得猶為重要。要建立良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)做到“為人師表”，不僅僅是在學(xué)識(shí)上，而且是在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，做到“學(xué)高為師，身正為范”。其次，教師應(yīng)以嚴(yán)厲、仁愛(ài)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能武斷地解決問(wèn)題。處于技校階段的學(xué)生，逆反心理較強(qiáng)，簡(jiǎn)單粗暴的方式不但解決不了問(wèn)題，而且常常會(huì)激化矛盾，使教師與學(xué)生對(duì)立起來(lái)。第三，因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)跟不上，自制能力差的學(xué)生，多用點(diǎn)兒心思，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)诹λ芗暗臈l件下不斷進(jìn)步。

三、制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，以他們的水平去一下達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，存在相當(dāng)大的難度。為了不使學(xué)生喪失信心，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，避免學(xué)生 “聽(tīng)天書(shū)”，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不妨先制定一個(gè)比較低的、學(xué)生容易達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，不能求多、全，要少講、精講；不能講的快，要不著急、慢慢兒講。要“溫故”，然后“知新”，先把與要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)較為系統(tǒng)地、詳細(xì)地回顧一遍，使所學(xué)的知識(shí)在那些感到印象模糊的同學(xué)的頭腦中變得清晰起來(lái)，使那些已對(duì)此一無(wú)所知的同學(xué)借此了解一些相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)講授大綱中所要求的內(nèi)容。這樣，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以學(xué)得更扎實(shí)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)聽(tīng)起課來(lái)不再有“空中樓閣”的感覺(jué)。學(xué)生每堂課都能聽(tīng)懂，每堂課都能學(xué)會(huì)，這樣，學(xué)生的自信心被逐漸培養(yǎng)起來(lái)，會(huì)慢慢覺(jué)得“我能行”，學(xué)習(xí)積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、合理的課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，一開(kāi)始就像被一塊無(wú)形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開(kāi)宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念。如在講授“觸發(fā)器”時(shí)，教師設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題：“大家知道搶答器嗎？”“搶答器怎么用？”“搶答器具體是什么電路構(gòu)成？”這樣的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入使學(xué)生興趣陡增，思維閘門(mén)頓開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授觸發(fā)器奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的是否活躍程度直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。怎樣才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛呢？首先，教師備課過(guò)程應(yīng)充分挖掘教材的興趣因素。其次，適度的紀(jì)律管理和幽默的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)起到“調(diào)味品”的作用。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)、管理生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。再者，利用多媒體進(jìn)行演示變化教學(xué)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，制作多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的情感，從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。最后，習(xí)題的講解要少而精，盡量安排學(xué)生演板，教師來(lái)講評(píng)。學(xué)生不再昏昏沉沉，而是變得躍躍欲試，被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

學(xué)生不主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想了三點(diǎn)建議：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果，甚至成為教育成效的關(guān)鍵。教師只有具備正確的學(xué)生觀才能做到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格的魅力贏得學(xué)生的尊重和仿效。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書(shū)，淵博的知識(shí)，激情的語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，功到自然成。關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。適度地去贊美學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都能有效的的激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)。比如將數(shù)學(xué)史引進(jìn)課堂教學(xué)，將歷史引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立勇于探索的獻(xiàn)身精神；同時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的回顧，使學(xué)生消除對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源的神秘感。

再比如揭示數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)世界的真與美從來(lái)都是統(tǒng)一的，數(shù)學(xué)家往往借助美學(xué)原則認(rèn)識(shí)真理，整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展史體現(xiàn)出數(shù)學(xué)家追求簡(jiǎn)單性，對(duì)稱(chēng)性及和諧性三方面及運(yùn)用的廣泛性，體現(xiàn)其工具性來(lái)揭示數(shù)學(xué)美的特性。

另外理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)介紹所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)，生活中的實(shí)際應(yīng)用，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識(shí)。

第四篇：靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

茂租附中姜興強(qiáng)

寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助是國(guó)家對(duì)教育的一種形式的的投入，其目的是減輕學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利完成九年義務(wù)教育，讓學(xué)生享受到國(guó)家的惠民舉措。然而，在廣大農(nóng)村，雖然有國(guó)家的免費(fèi)科書(shū)，免收學(xué)雜費(fèi)的優(yōu)惠政策，還能享受?chē)?guó)家對(duì)義務(wù)教育寄宿制學(xué)生每月的生活補(bǔ)助，但是仍有部分學(xué)生因各種原因輟學(xué)，如家里無(wú)勞動(dòng)力，家庭貧困，離學(xué)校遠(yuǎn)等客觀原因，以及自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限，或是家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)認(rèn)識(shí)方面的限制。當(dāng)然，也有學(xué)生受少數(shù)暴發(fā)戶(hù)（特別是沒(méi)多少文化知識(shí)的暴發(fā)戶(hù)）影響，或是社會(huì)就業(yè)的壓力，他們看不到期希望，自認(rèn)為學(xué)不好而輟學(xué)。

無(wú)論是何種原因輟學(xué)，都將影響到自身的發(fā)展和對(duì)下一代的教育。為了把在校學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我試圖用了以下各種方法：

一、嚴(yán)格紀(jì)律。凡事需請(qǐng)假，違紀(jì)需受罰，讓紀(jì)律約束行為。建立一支負(fù)責(zé)任的班委會(huì)，班干部各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)配合。

二、提出班級(jí)明確的奮斗目標(biāo)：精神好、學(xué)習(xí)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)文明、衛(wèi)生好。鼓勵(lì)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上求上進(jìn)，做到力所能及；教師及時(shí)檢查，督促與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、及時(shí)肯定班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，提出需改正的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)的方法。如：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行提醒，寫(xiě)出做事時(shí)的想法，認(rèn)識(shí)，當(dāng)通過(guò)談話引導(dǎo)讓其知道自已不足，并設(shè)定改正期限；根據(jù)學(xué)生改進(jìn)情況給予獎(jiǎng)勵(lì)（口頭表?yè)P(yáng)或生活獎(jiǎng)勵(lì)）。讓學(xué)生有一個(gè)自我反醒、改正的機(jī)會(huì)。也就達(dá)到了獎(jiǎng)罰分明，教育學(xué)生的目的。

四、及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于積極的思想給予肯定，對(duì)于消極的思想以釋惑，讓其釋放或改變。思想是行為和先導(dǎo)，只有有健康的思想，才會(huì)有前進(jìn)的方向，才會(huì)有為目標(biāo)努力的基礎(chǔ)。因此，把握學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，為其排憂釋惑，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁。

五、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異等，在共同要求中又要體現(xiàn)差異，要求完成的時(shí)間及效果上有所區(qū)別，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步。讓學(xué)生不放棄、不懶惰、不依賴(lài)別人。

2008年12月16日

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

俗語(yǔ)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會(huì)”?！霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)。對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，最有價(jià)值的東西是能滿(mǎn)足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識(shí)，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。美國(guó)的門(mén)肯所說(shuō)：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！备挥型模褪且雽W(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。

良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見(jiàn)，這就為每一個(gè)教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門(mén)課嗎？使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛(ài)戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點(diǎn)作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)的。思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)

二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。有一個(gè)新穎而富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，能“一石激起千層浪”起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)《我們多快樂(lè)》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說(shuō)玩貼人，有的說(shuō)玩跳繩，有的說(shuō)幾個(gè)人湊在一起看書(shū)……由于問(wèn)題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫(xiě)同學(xué)們課間活動(dòng)的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對(duì)課文的好感，這無(wú)疑能對(duì)教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個(gè)學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和攀登知識(shí)高峰的愿望，最終還會(huì)形成努力、進(jìn)步、贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹(shù)立正確的教育思想，愛(ài)護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表?yè)P(yáng)和好的分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)要及時(shí)、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為難難的出題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實(shí)、聽(tīng)話，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使

80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學(xué)生在老老實(shí)實(shí)的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心。

第三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)也是很盲目的，想學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛(ài)學(xué)，又能把勁使在點(diǎn)子上，會(huì)學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。

如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對(duì)不同問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來(lái)，并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過(guò)程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、靈活多樣的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

低年級(jí)兒童對(duì)形象的，有趣味的活動(dòng)很感興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本冊(cè)一年級(jí)新教材中，貼近生活實(shí)際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。如《我們的學(xué)?！愤@課，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我問(wèn)他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”下課后，我便和學(xué)生們手拉手一起走出了教室。到了戶(hù)外，孩子們立刻活躍了起來(lái)，一會(huì)兒把我拉到校門(mén)口指著一盆盆鮮花說(shuō)：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會(huì)兒有把我拉到操場(chǎng)，指著旁邊的亭子說(shuō)：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說(shuō)把校園走了一遍?；氐桨嗬锖筮€沒(méi)等我提問(wèn)，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說(shuō)一說(shuō)自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。再如《小彩筆》教學(xué)時(shí)，我感覺(jué)教材設(shè)計(jì)很科學(xué)合理，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始通過(guò)讀課文學(xué)生由語(yǔ)言文字體會(huì)到了小彩筆顏色多，把校園畫(huà)的很美麗，就在這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)：“老師，課文說(shuō)的那么好，怎么我覺(jué)得書(shū)上的圖一點(diǎn)兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學(xué)生的共鳴，突然一個(gè)學(xué)生又站起來(lái)說(shuō)：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開(kāi)始涂顏色。此時(shí)，我感覺(jué)現(xiàn)在學(xué)生真是從心里想做這件事，一會(huì)兒工夫一張張美麗的圖畫(huà)就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個(gè)很典型的例子就是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)識(shí)字是很枯燥的過(guò)程，孩子整天記憶這些方塊字沒(méi)有什么興趣，天天聽(tīng)寫(xiě)效果也不好。但在教學(xué)中運(yùn)用順口溜識(shí)字法后，學(xué)生進(jìn)步很快。因?yàn)樗歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過(guò)程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。推動(dòng)力，濃厚的興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂(lè)而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強(qiáng)直觀教學(xué)的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂(lè)都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時(shí)機(jī)，并力爭(zhēng)取得使用的最佳效果。

六、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，提高學(xué)生的熱情。、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) 競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)比沒(méi)有競(jìng)賽好。集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好，優(yōu)秀生和差生在競(jìng)賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競(jìng)賽后要注意對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過(guò)多搞競(jìng)賽活動(dòng)。只有這樣，才能使競(jìng)賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰(shuí)記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)

七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來(lái)做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級(jí)狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，同集體利益聯(lián)系起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際．切忌成人化，空泛化。的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

八，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn) 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，每個(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫．盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說(shuō)它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻麆?dòng)用得好，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生獲得好的成績(jī)，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂(lè)趣，獲得終生受用的動(dòng)力，獲得最輝煌的成就；說(shuō)它脆弱，是因?yàn)橛袝r(shí)它又像一小團(tuán)微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會(huì)熄滅，器皿會(huì)打破，學(xué)習(xí)會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時(shí)可能發(fā)生。作為一個(gè)政治教師，要真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師職責(zé)所要求我們的