第一篇：向課堂要效率

向課堂要效率，創(chuàng)最佳精品

---------------煤窯中學(xué)“精品課”評(píng)選活動(dòng)正式開始

從4月11日開始，煤窯中學(xué)“精品課”評(píng)選活動(dòng)正式開始。本活動(dòng)以骨干教師為先導(dǎo)，先進(jìn)行了骨干教師“示范課”的講授，接著各教研組長(zhǎng)精心準(zhǔn)備了“引路課”的講授。精彩的“示范課”和“引路課”引起了廣大教師極大地?zé)崆?，聽課、教研活動(dòng)情緒高漲。由于本次活動(dòng)的參與者是全體教師，所以最大程度的激發(fā)了全體教師的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在，整個(gè)校園研討、制作課件蔚然成風(fēng)。教師們紛紛表示，要以自己最大的能力去參加這次評(píng)選活動(dòng)，向課堂45分鐘要效率，把三尺講臺(tái)作為展示自己實(shí)力與風(fēng)采的舞臺(tái)。

現(xiàn)在，“示范課”、“引路課”的講授已經(jīng)結(jié)束，接下來(lái)的就是“精品課”評(píng)選活動(dòng)正式開始，本活動(dòng)預(yù)計(jì)將在6月中旬結(jié)束。

審稿人：王艷波撰稿人：周新立

第二篇：向體育課堂要效率

向體育課堂要效率

固原七中

龐漢斌

老師們同學(xué)們，大家早上好：

今天我演講的題目是——“做好課間兩操，提高運(yùn)動(dòng)效率，展我青春風(fēng)采”

北京奧運(yùn)早已結(jié)束，大家一定對(duì)運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)還記憶猶新吧？在那場(chǎng)世界人民關(guān)注的體育盛會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們?cè)诟?jìng)技場(chǎng)上所表現(xiàn)出的體育魅力、個(gè)人風(fēng)采和拼搏精神都給我們帶來(lái)了無(wú)比的震撼和感動(dòng)。雖然奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束，但那種“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神的火種已經(jīng)撒向了祖國(guó)大江南北。作為中學(xué)生雖然不能像運(yùn)動(dòng)健兒那樣在賽場(chǎng)上為國(guó)拼搏，但在學(xué)校的操場(chǎng)上我們同樣可以展示自己的青春風(fēng)采。

課間操和大課間就是我們充分展示自己青春活力的機(jī)會(huì)，它作為全校性的課外體育活動(dòng)，有助于消除我們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞，提高身體素質(zhì)，防止身體畸形，保護(hù)視力，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。我們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，大腦的發(fā)育還不完全，學(xué)習(xí)的效率有一定的限度。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)習(xí)效率下降，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而改變這一現(xiàn)象的最好方法就是運(yùn)動(dòng)。專家發(fā)現(xiàn)，世界上有一定造詣的科學(xué)家及其它一些行業(yè)的成功人士，在年輕時(shí)都是體育愛好者甚至是體育健將，他們都有長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，良好的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了他們大腦發(fā)育，同時(shí)也造就了他們具有不斷拼搏進(jìn)取的精神。我們何不借鑒并學(xué)習(xí)他們也去堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)呢，這樣既加強(qiáng)了我們的體能又提高自身素質(zhì)，并養(yǎng)成一個(gè)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，使我們最終成為德、智、體全面發(fā)展的國(guó)家棟梁。

做好課間操有益于我們身體健康，但仍有一部分同學(xué)，明明可以把操做得到位做得標(biāo)準(zhǔn)，可就是愛動(dòng)不動(dòng)，懶懶散散，精神萎靡，甚至還有和周圍同學(xué)說(shuō)話聊天的。這樣，全身的關(guān)節(jié)和神經(jīng)就達(dá)不到運(yùn)動(dòng)鍛煉和放松的效果，更談不上要通過(guò)課間操進(jìn)行健康保健了。就其原因是部分學(xué)生做操不夠認(rèn)真，做事和學(xué)習(xí)都一樣，都需要認(rèn)真的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度就沒(méi)有理想的結(jié)果。態(tài)度認(rèn)真與否會(huì)影響人生的成敗，同樣會(huì)影響你的學(xué)習(xí)、你的健康。學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，我們不認(rèn)真做好課間操，學(xué)習(xí)效率又怎么能提高呢？做操這一件小事不僅能對(duì)個(gè)人的身心有很大的益處，更是反映我們當(dāng)代中學(xué)生良好精神風(fēng)貌的重要標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)風(fēng)氣的好壞往往就能從做課間操這樣的點(diǎn)滴小事看出。我想任何一個(gè)有集體榮譽(yù)感，一切以集體利益為重的同學(xué)、都不愿看到集體的榮譽(yù)受到任何損壞吧。

同學(xué)們，健康的身體是學(xué)習(xí)的保障。每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。大家在保證每天鍛煉時(shí)間的同時(shí)，有多少同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量呢？運(yùn)動(dòng)效益又有多高呢？學(xué)習(xí)要效益，體育鍛煉也要效益。同學(xué)們，讓我們對(duì)自身負(fù)責(zé)，堅(jiān)持體育鍛煉，認(rèn)真體育鍛煉。讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，認(rèn)真做好課間兩操的每個(gè)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)效益，以嶄新的姿態(tài)贏得健康，塑造形象，展現(xiàn)我們青春風(fēng)采，為班級(jí)為學(xué)校贏得榮譽(yù)、贏得好評(píng)，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步！謝謝！

第三篇：向課堂管理要效益

向課堂管理要效益

——給中學(xué)教師的分享

文/武漢六中分校辦公室主任、物理教師 殷靜

作為一名中學(xué)教師，你是不是也遇見過(guò)這樣的麻煩？ 我們懷揣教案走進(jìn)教室，學(xué)生們卻似乎有更多需要立即解決的問(wèn)題，完全不把上課鈴聲放在眼里；

我們接手一個(gè)新的班級(jí)，班上總有那么一些學(xué)生愛出風(fēng)頭，鬧笑話。一炸開鍋，無(wú)論老師怎么喊停，都?jí)翰蛔∧撬僚暗男β暎?/p>

某個(gè)學(xué)生上課違紀(jì)，影響極壞，我們的“說(shuō)教”居然會(huì)引發(fā)關(guān)于誰(shuí)是誰(shuí)非的激烈辯論，讓你不知道該如何收?qǐng)觥?/p>

我們總是在反思：當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)以后，我們?cè)趺醋霾拍苓_(dá)到理想的教育效果，怎樣才能擺平這些影響課堂進(jìn)度的小**？可無(wú)論何種方式，都是學(xué)生牽著我們的鼻子轉(zhuǎn)。

對(duì)此，我的觀點(diǎn)是：教師必須收回主動(dòng)權(quán)！要像經(jīng)營(yíng)一個(gè)高效的企業(yè)一樣去經(jīng)營(yíng)自己的課堂，向管理要效益，堅(jiān)決不做“消防員”。

打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

一個(gè)班級(jí)剛剛組建的時(shí)候，一門新的學(xué)科剛剛被學(xué)生接觸的時(shí)候，都是打造高效學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的舊經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有來(lái)得及表現(xiàn)，很容易被新的理念引導(dǎo)，出現(xiàn)全新的行為模式，具有較強(qiáng)的可塑性。要具體做到：

1、確立共同的目標(biāo)。以高中物理教學(xué)為例，我們可以選擇通過(guò)學(xué)習(xí)物理成為某個(gè)領(lǐng)域的專家；也可以選擇通過(guò)物理學(xué)習(xí)提高生活的技能；我們同樣可以通過(guò)物理的思想方法使自己成為一個(gè)智者；我們甚至可以在解題過(guò)程中鍛煉心智、提升處理復(fù)雜問(wèn)題的信心和勇氣；我們時(shí)刻準(zhǔn)備在祖國(guó)的需要的時(shí)候能夠有所作為。當(dāng)一個(gè)個(gè)愿望匯聚成一個(gè)集體的共同心愿時(shí)，我們的團(tuán)隊(duì)就可以求知的路上楊帆起航了。

2、制定規(guī)則。任何集體都少不了紀(jì)律和規(guī)則的約束，但是制定規(guī)則并不是一件簡(jiǎn)單的事情。

第一、規(guī)則必須是大家意識(shí)到需要的時(shí)候才制定； 第二、規(guī)則必須是為了解決某個(gè)具體的問(wèn)題，而且由大家共同制定；

第三、規(guī)則制定后必須嚴(yán)格執(zhí)行，如遇到執(zhí)行難，必須集體反思，共同修改規(guī)定；

第四、規(guī)定不能繁雜，條款不宜太多。

管理規(guī)則可以十分簡(jiǎn)單，例如：任何人，不得以任何理由，影響我們團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。因?yàn)槲覀儓?jiān)信：只有團(tuán)隊(duì)進(jìn)步了，個(gè)人才能得到更好的發(fā)展。

當(dāng)這個(gè)信念得到團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可后，在某個(gè)同學(xué)明顯違紀(jì)時(shí)，我們只要善意提示：某某同學(xué)，你的個(gè)人行為已經(jīng)影響團(tuán)隊(duì)時(shí)，沒(méi)有人會(huì)去辯論的。作為中學(xué)生，他們?cè)谕樾哪恐袘?yīng)該保持的“形象”比什么都重要。

3、打造課堂文化。

每個(gè)學(xué)科的教師，都可以根據(jù)自己教授學(xué)科的特點(diǎn)，打造屬于自己的課堂文化。在物理課堂上，勇于表達(dá)、敢于爭(zhēng)鳴、善于合作、追求正直和真理都可以成為課堂文化的元素。而作為任何一個(gè)學(xué)科，鼓勵(lì)進(jìn)步、贊賞智慧、提倡創(chuàng)新，都是課堂文化的生長(zhǎng)點(diǎn)。

課堂文化不僅可以作為學(xué)科知識(shí)以外的教育資源，發(fā)揮“育人”的作用，也能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，成為團(tuán)隊(duì)的向心力。

團(tuán)隊(duì)一旦形成，集體就有了自我教育的功能，每個(gè)同學(xué)都會(huì)謹(jǐn)慎的看待自己的言行，自覺(jué)維護(hù)最有利于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效預(yù)防違紀(jì)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

提升課堂管理技能。

我認(rèn)為：在信息社會(huì)，學(xué)生已經(jīng)開始有能力通過(guò)很多途徑去探索未知，不會(huì)僅僅因?yàn)椤坝H其師”，所以“信其道”。教師的權(quán)威性正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

所以，我們必須在工作實(shí)踐中積累一些課堂管理技能。

1、語(yǔ)言藝術(shù)。

教育是一門溝通的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言不僅要具有一般職業(yè)語(yǔ)言要求的清晰、規(guī)范、科學(xué)、親切??，還要使她充滿教育的智慧。

例如：某同學(xué)經(jīng)常會(huì)在解決較難物理題時(shí)犯同樣的計(jì)算錯(cuò)誤，評(píng)講作業(yè)時(shí)老師專門指出這個(gè)錯(cuò)誤，并提到這位同學(xué)的名字。隨后，老師平靜地對(duì)他說(shuō)：“我不知道你夠不夠強(qiáng)大，每天面對(duì)作業(yè)本上的叉，還要不斷鼓起學(xué)習(xí)的信心。如果，你可以稍微仔細(xì)一點(diǎn)，這么難的題目都是全對(duì)，感覺(jué)多好??！”

這番話，必然引起全班的關(guān)注，大家都能感受到這份期待：做好每次作業(yè)，會(huì)有更多的信心學(xué)好物理。

2、把握課堂氛圍和節(jié)奏。

教師備課常常會(huì)考慮到如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生不可能每天都是“理想狀態(tài)”。在很多情況下，教學(xué)計(jì)劃會(huì)在一只腳邁進(jìn)教室門口時(shí)發(fā)生變化，而決定如何變化的往往是教室的氛圍，學(xué)生的心情。

如果學(xué)生上課前精神不好，課前就會(huì)有一大串小笑話； 如果學(xué)生心不在焉，老師可以要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)情緒。如：出幾個(gè)簡(jiǎn)單的是非題，要求學(xué)生站起來(lái)或者舉起雙手做出判斷選擇；

學(xué)生精神飽滿，求知欲旺盛的時(shí)候，可以加快速度，擴(kuò)充課堂容量，這個(gè)時(shí)候滿堂灌效果好、效率高；

碰到學(xué)校有重大活動(dòng)，學(xué)生心猿意馬時(shí)，教師可以融入到學(xué)生的情緒中，漸漸主導(dǎo)他們的情緒，做一個(gè)自然的過(guò)渡。

3、使用民主程序解決問(wèn)題。

有時(shí)候，成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)嫌老師的進(jìn)度慢。

老師洞察到這些情緒后，應(yīng)持有重視和謹(jǐn)慎的態(tài)度，并拿出專門的時(shí)間跟大家討論解決方案。

大家有必要達(dá)成共識(shí)：一個(gè)集體如果掉隊(duì)的同學(xué)多了，就不會(huì)再有凝聚力，如果沒(méi)有追求卓越的成員，整個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)缺乏活力。老師必須在保證整體利益的基礎(chǔ)上，和大家商量一些有利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)方案，并期待這些能力強(qiáng)的同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)、更加具有計(jì)劃性。

4、不斷滿足學(xué)生的高層次需要。

教師應(yīng)該給學(xué)生提供安全、公正、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并特別重視學(xué)生的高層次需求。不要以為學(xué)生特立獨(dú)行就沒(méi)有愛與歸屬的需要；不要以為學(xué)生大大咧咧就沒(méi)有被尊重的需求；不要以為學(xué)生成績(jī)一般就沒(méi)有自我實(shí)現(xiàn)的需要。

老師有了重視學(xué)生需要的意識(shí)，一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)是很容易實(shí)現(xiàn)的。

如：讓不能融入集體的學(xué)生擔(dān)任科代表，告訴他：“你的工作關(guān)系到我們團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步！”

征求一些同學(xué)的意見，決定下一步的教學(xué)策略； 經(jīng)常提供演講和辯論的機(jī)會(huì)，讓一些優(yōu)秀分子自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足。事實(shí)上，多一些準(zhǔn)備，每個(gè)人都可以有精彩的表現(xiàn)； 鼓勵(lì)一些同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，要求大家互相幫助； 發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解題過(guò)程中有優(yōu)于教師的方法，一定要認(rèn)真的告訴全班；

同學(xué)在課間或者課上指出教師的錯(cuò)誤，教師一定要自信地?fù)?jù)理力爭(zhēng)，清晰的講明觀點(diǎn)。如果，真的錯(cuò)了，也要當(dāng)著全班的面，認(rèn)真反思錯(cuò)誤原因，甘當(dāng)反面教材；

當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)精彩場(chǎng)面和出色個(gè)人的時(shí)，要懂得停下來(lái)欣賞，和學(xué)生一起分享美的感受。

其實(shí)，不同的教師，應(yīng)該有自己獨(dú)特的課堂管理策略。但，只有出動(dòng)出擊，才能把握教育的主動(dòng)權(quán)；才不會(huì)被每天發(fā)生的意外弄得焦頭爛額；才能讓每個(gè)45分鐘都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)，提高課堂效益。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考—向課堂45分鐘要質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學(xué)科中得到落實(shí)。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為素質(zhì)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識(shí)點(diǎn)，從而被記憶和掌握，進(jìn)一步運(yùn)用，更重要的是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練記憶、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要將“已知”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對(duì)學(xué)生教授知識(shí)、訓(xùn)練品質(zhì)、提高能力的實(shí)踐過(guò)程。本文就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)劀\見。

一、做好一手準(zhǔn)備：精心備課 精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)能力，因此，備課是形成教學(xué)能力的過(guò)程。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。

備課可以個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。個(gè)人備課就是自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教學(xué)內(nèi)容、閱讀參考資料、研究有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入了解學(xué)生情況，選擇具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，編寫每一節(jié)課的教學(xué)方案，要做到既備教材教法，又備學(xué)生。集體備課是同年級(jí)同備課組的教師統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，集眾人智慧討論教學(xué)重、難點(diǎn)，明確統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問(wèn)題進(jìn)行反思，葉瀾教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。通過(guò)課后反思，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷更新自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和針對(duì)性，指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)反思是備課的重要環(huán)節(jié)。

總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的過(guò)程，意義重大。

二、抓好兩個(gè)部分：開頭和結(jié)尾

抓好“開頭”就是要上好導(dǎo)語(yǔ)課?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂課如果有好的開端，成功的導(dǎo)入教學(xué)，就會(huì)有種先聲奪人的力量，就能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。歷史課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法很多，如復(fù)習(xí)法、設(shè)問(wèn)法、釋題法、情景復(fù)現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩(shī)歌法、謎語(yǔ)法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學(xué)上遷移的原理，使我們的學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時(shí)，用一首悲涼深沉的《松花江上》導(dǎo)入，一下子激發(fā)了同學(xué)們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學(xué)效果。

抓好“結(jié)尾”就是要做好“課后小結(jié)”?！罢n后小結(jié)”是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫串起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；它可以起到鞏固新知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用；它可以起到承前啟后，銜接前后知識(shí)的作用；還可起到及時(shí)反饋，從而使教師及時(shí)修正和調(diào)整教學(xué)，以補(bǔ)救學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的作用?！罢n后小結(jié)”是整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，是整節(jié)課教學(xué)的精華，是檢驗(yàn)一節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。總之，一節(jié)課如果能做到開頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)很好。

三、突出三個(gè)主體：學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主體、教學(xué)目標(biāo)為主體

1、學(xué)生主體。新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生為主體，不能僅僅理解為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)，而首先要把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以教師為主體，滿堂灌的現(xiàn)象，是和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,可以采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、訓(xùn)練主體。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且有語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，文字書寫的訓(xùn)練，自覺(jué)能力的訓(xùn)練等等，尤其重要的是思維能力的訓(xùn)練。滿堂灌培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其思考問(wèn)題的深度和分析問(wèn)題的能力都是十分有限的。很多成功的公開課，訓(xùn)練起了至關(guān)重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練，可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以鞏固課堂所學(xué)，可以培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中，可以把訓(xùn)練貫穿其中，當(dāng)然，有效訓(xùn)練既要有針對(duì)性，分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所得，又要有多樣化，使學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)，教師要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生分析總結(jié)題目類型、解答技巧、注意事項(xiàng)等，以利于學(xué)生答題能力的提高。

3、教學(xué)目標(biāo)為主體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的最終任務(wù)，也是教驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體?！苯虒W(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確知識(shí)之間的聯(lián)系與層次，使教學(xué)組織具有層次感；應(yīng)明確每堂課的能力培養(yǎng)要求，著力發(fā)掘課堂教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)功能；應(yīng)充分挖掘教材中有關(guān)愛國(guó)主義、集體主義等情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；教學(xué)過(guò)程中要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿芍R(shí)、能力及情感教育任務(wù)。

四、把握好四個(gè)度：量度、程度、進(jìn)度、適度

1、量度。指課堂教學(xué)容量。很多教師有這樣的困惑，如果讓學(xué)生通過(guò)自主探究去學(xué)習(xí)，時(shí)間往往不夠用。情急之下，為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)不自覺(jué)地又走回到以講解代替學(xué)生自己學(xué)習(xí)的老路上去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的水平以及一些的不可控的因素等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)容量，把握好教師的授出量、學(xué)生的訓(xùn)練量和師生的雙邊活動(dòng)量。當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，充滿變化，這就要求教師要及時(shí)作出調(diào)整，如把學(xué)生有爭(zhēng)論的問(wèn)題留到課后讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料再討論，或者把某個(gè)沒(méi)辦法解決的問(wèn)題當(dāng)作課后作業(yè)來(lái)解決等。

2、程度。指難易度，深廣度，靈活度。要體現(xiàn)課標(biāo)、教材、習(xí)題反映的要求，考慮學(xué)生可能接受的程度。太容易或者太難了，學(xué)生會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生驕傲或者厭學(xué)情緒。同時(shí)要注意面向中等學(xué)生，還要兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生。如在提問(wèn)的時(shí)候，向好的學(xué)生提較難的問(wèn)題，向?qū)W困生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題；或者練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，使全體學(xué)生都有得到不同程度的掌握。

3、進(jìn)度。教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢，反之則應(yīng)加快。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該快慢得當(dāng)。教師不能拘泥于現(xiàn)成的教案，為完成教學(xué)任務(wù)而囫圇吞棗，生吞活剝，而要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和對(duì)新知識(shí)的接受程度，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣，雖然有時(shí)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但卻使教學(xué)內(nèi)容落到了實(shí)處，課堂收到了實(shí)效。因此，教師不能再被“一課時(shí)要教完一節(jié)課”這種傳統(tǒng)觀念所束縛，不能為了貪多求快完成教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生吃的都是“半生不熟的夾生飯”。

4、適度。一是評(píng)價(jià)要適度。對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生評(píng)價(jià)要適度、真摯，不要輕描淡寫，也不要過(guò)分夸張；對(duì)回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、培養(yǎng)起自信心為主，讓其融入課堂中來(lái)；對(duì)調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣，切忌不能使用損人自尊心和自信心的言語(yǔ)。二 使用教學(xué)媒體要適度。對(duì)教學(xué)中的課件、投影儀、放映設(shè)備、教具等教學(xué)媒體要運(yùn)用適度，切忌過(guò)濫，主次要分明，教學(xué)媒體只是起輔助教學(xué)的作用，不能喧賓奪主，使課堂成了媒體演示課。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量

中國(guó)國(guó)際專家交流網(wǎng)陶維喜

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)，課堂上“注入式”、“催眠式”的多，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，難以提高質(zhì)量。因此，改革課堂教學(xué)方法勢(shì)在必行。

首先我們要求教師要有扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功，其次是希望教師能在提高授課水平上多下功夫。做到了這兩條，課堂教學(xué)質(zhì)量就有可靠的保證。有關(guān)課堂教學(xué)的基本功，我們把它概括為四句話，即：抓緊45分鐘，組織學(xué)生注意力，課堂雙邊活動(dòng)好，消化雙基達(dá)標(biāo)題。大家知道，搞好45分鐘的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在45分鐘內(nèi)，不允許有混堂現(xiàn)象或無(wú)效勞動(dòng)。那么，如何充分而有效地利用45分鐘呢?眾所周知，課堂教學(xué)不僅有傳授知識(shí)的任務(wù)，還有培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的任務(wù)，而注意力是智力的一個(gè)極其重要的因子，它是記憶力和理解力的前提。作為一位好教師，不僅要以好教風(fēng)帶出好學(xué)風(fēng)，還應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用注意規(guī)律。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門，凡是進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。”注意是通入知識(shí)寶庫(kù)的門戶，而興趣則是追求知識(shí)的動(dòng)力，這兩者是緊密相連的。興趣高，自然就會(huì)注意，而有了注意又會(huì)強(qiáng)化興趣。提高課堂教學(xué)效率的訣竅，可以說(shuō)就在于教師要善于組織和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，掌握一套讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的教學(xué)方法是十分重要的。這就需要我們的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，即“無(wú)意注意”和“有意注意”間的轉(zhuǎn)換，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

所謂“無(wú)意注意”是指不需要意志努力的注意，是沒(méi)有預(yù)定目的，自然而然產(chǎn)生的注意。如一只鳥飛入教室，學(xué)生就會(huì)看它，這是很自然的事。而“有意注意”是有一定預(yù)期目的，需要做出一定努力的注意。如教師提出啟思題要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，找出正確的答案來(lái)，或由教師串講后利用學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生針對(duì)啟思題進(jìn)行搶讀、搶答“智力賽”，這就會(huì)引起學(xué)生的“有意注意”。

一般來(lái)講，教師先從“無(wú)意注意”入手，激起學(xué)生的直接興趣，這就要求教師加強(qiáng)講課的藝術(shù)性和趣味性，加強(qiáng)直觀教學(xué)（如圖片、實(shí)物等），把課講得妙趣橫生，讓學(xué)生在精神放松、情緒安寧的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其心緒隨意起伏，聯(lián)想自由馳騁，感知暗暗積聚。在這種情況下，學(xué)生的無(wú)意注意就非常集中，對(duì)知識(shí)的吸取也最快最容易。因此，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛或感情洋溢的教學(xué)情境，是集中學(xué)生的無(wú)意注意的有效途徑。

然而“無(wú)意注意”畢竟有受干擾、難持久的一面，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)向“有意注意”的轉(zhuǎn)化，要強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度就可以排除內(nèi)外消極因素的干擾，以保持良好的學(xué)習(xí)心境，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生從“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)入“有意注意”，就會(huì)是自覺(jué)地有目的地注意，有了這種注意，才會(huì)愉快地認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不畏艱辛，知難而進(jìn)。但是，無(wú)論是無(wú)意注意還是有意注意，都不能持續(xù)太久，無(wú)意注意久了，學(xué)生容易走神；有意注意久了，學(xué)生容易疲勞。因此，教師一定要善于調(diào)動(dòng)兩種注意的相互轉(zhuǎn)化，使一節(jié)課能保持合理的節(jié)奏，有起有伏，有張有馳，讓學(xué)生的注意力始終保持一種最佳狀態(tài)。

在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生一直情緒飽滿，積極主動(dòng)，興致勃勃，這是我們每位教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。因?yàn)榕d趣是探求知識(shí)的心理傾向，同時(shí)也是獲得知識(shí)的動(dòng)力。要提倡興趣教學(xué)法，只要對(duì)事物的直接興趣和對(duì)該事物的結(jié)果引起間接興趣之間發(fā)生和諧的交替轉(zhuǎn)換，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)心理，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中以苦為樂(lè)。愛因斯坦講：“只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！币虼耍粌H要力求讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容本身感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有所追求，而且還應(yīng)當(dāng)做到熱愛生動(dòng)活潑的課堂生活。這就必須廢止讓學(xué)生感到被動(dòng)消極、興味索然的“注入式”教學(xué)法，提倡能充分有效促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)知識(shí)，練能力的“啟發(fā)式”教學(xué)法，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，實(shí)行“讀、議、講、問(wèn)、練”和諧發(fā)展的教學(xué)雙邊活動(dòng)。

讀、議、講、問(wèn)、練的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)安排，可以使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中處于接收信息和意識(shí)交流的興奮狀態(tài)，處于良好的情緒生活之中，這就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。這正是我們所要達(dá)到的目的。