第一篇：教育督導(dǎo)與評估名詞解釋題

二、名詞解釋題 動(dòng)的基本準(zhǔn)則，是教育評估活動(dòng)基本方法。這種方法簡便易行，且概括性下級政府部門的監(jiān)督。其價(jià)值取向主導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是互相幫助、互為補(bǔ)充的合作關(guān)系。1教育評估：教育評估就是根據(jù)一定規(guī)律的反映，是人們對教育評估活動(dòng)強(qiáng)，但主觀性較大，因而可靠性差。要是秩序和效率。的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方規(guī)律的認(rèn)識(shí)與教育評估活動(dòng)客觀實(shí)30學(xué)生質(zhì)量綜合評估：它有兩層涵43《教育監(jiān)督暫行規(guī)定》：是原國家55圖書館督導(dǎo)處：是法國于1969年法，對教育工作中的活動(dòng)、人員、管際的統(tǒng)一，是教育評估活動(dòng)順利開展義，一是評估內(nèi)容和形式上的綜合教委于1991年4月以主任令的形式在教育部內(nèi)設(shè)立的中央一級的教育理和條件的狀態(tài)與績效，進(jìn)行質(zhì)和量的根本保證。的價(jià)值判斷。性。二是評估實(shí)施程序和方法上的綜發(fā)布的。它對教育督導(dǎo)的任務(wù)、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其任務(wù)是檢查各圖書館的聘任、職權(quán)等作了明確規(guī)定。這是新國家圖書館到大學(xué)圖書館，到文化部15教育評估的促進(jìn)性原則：是指在教合性，其目的在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，督學(xué)的條件及組織和運(yùn)轉(zhuǎn)，督導(dǎo)有關(guān)工作人員；從2教育評估功能：教育評估的功能是育評估的全過程中都必須遵循促進(jìn)面、和諧、健康的發(fā)展。

指教育評估活動(dòng)本身所具有的能導(dǎo)評估對象不斷改進(jìn)和提高的行為準(zhǔn)31教師評估：是根據(jù)一定社會(huì)的教育中國恢復(fù)教育督導(dǎo)制度以來的第一領(lǐng)導(dǎo)的各種公立圖書館，均須接受其起評估對象變化的功用和能力。它通則，并實(shí)際促進(jìn)教育評估對象改進(jìn)與方針、教育政策所確立的教師工作目個(gè)法規(guī)性文件。它的頒布，促進(jìn)了各督導(dǎo)。過教育評估活動(dòng)與結(jié)果作用于評估提高。

對象而體現(xiàn)出來。標(biāo)的要求，通過各種手段和方法對教級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立和各地教育 16教育評估方案:是為實(shí)現(xiàn)一定的教師的素質(zhì)、教師的工作過程及教師的督導(dǎo)工作的展開。

3教育評估鑒定功能：教育評估的鑒育目的，對評估主體及對象、內(nèi)容與工作效果進(jìn)行科學(xué)的判斷、以改進(jìn)教44教育督導(dǎo)職能：是指教育督導(dǎo)所具

定功能是對其評估對象的目標(biāo)性、合標(biāo)準(zhǔn)、方法和途徑以及實(shí)施程序等所學(xué)工作、提高教師工作質(zhì)量的過程。有的功能和作用，又指教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)

格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷做的安排與設(shè)計(jì)。它是評估準(zhǔn)備階段32教師評估內(nèi)容：是依據(jù)國家有關(guān)法及人員為執(zhí)行其任務(wù)所進(jìn)行的職務(wù)

確定的功用和能力。它主要通過對教的核心工作。律、教師工作特點(diǎn)和當(dāng)前教育改革形活動(dòng)。

象看主要是兩個(gè)方面，一是督導(dǎo)政府育評估對象相關(guān)資料的收集、整理、17教育評估指標(biāo)體系:是由不同級別式制定的。它包括教師基本素質(zhì)能45督政和督學(xué)：教育督導(dǎo)的任務(wù)從對分析、判斷的運(yùn)作機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)，通的評估指標(biāo)按照評估對象本身邏輯力、工作過程、工作效績。

用而獲得。過檢查、比較、判斷等評估工具的利結(jié)構(gòu)形成的有機(jī)整體。它是衡量教育33教育工作時(shí)間：指教師用于學(xué)校教包括政府設(shè)置的教育行政機(jī)構(gòu)，簡稱評估對象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標(biāo)系育，教學(xué)活動(dòng)和其他方面的勞動(dòng)時(shí)督政；二是督導(dǎo)學(xué)校，主要是中小學(xué)

間、其他工作時(shí)間。46 行政監(jiān)督：是行政管理的職能之4教育評估指導(dǎo)與改進(jìn)功能：教育評統(tǒng)，在教育評估方案中處于核心位間，具體表現(xiàn)為：教育時(shí)間、教學(xué)時(shí)校，簡稱督學(xué)。估的指導(dǎo)功能是指該評估具有指導(dǎo)置。

評估對象向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功用和18設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的獨(dú)立性原則：是指34教師工作效績：又叫工作績效，是一，其含義分廣義和狹義兩種。狹義

能力。教育評估的改進(jìn)功能是指通過在指標(biāo)體系內(nèi)同一層次的指標(biāo)必須教師工作追求的最終目標(biāo)，是教師工的行政監(jiān)督的含義分兩層：一是行政

該評估活動(dòng)使評估對象反省自身狀各自獨(dú)立，指標(biāo)間不能相互重疊和包作努力程度和工作能力的集中體現(xiàn)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部由指導(dǎo)部門設(shè)立的監(jiān)督系

態(tài)、克服不足、促進(jìn)發(fā)展的功用和能含，不能存在因果關(guān)系，不能從一項(xiàng)是教師思想品德、教育教學(xué)理論、文統(tǒng)；二是上級行政機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)對下屬

力。指標(biāo)導(dǎo)出另一項(xiàng)指標(biāo)?；茖W(xué)、心理身體素質(zhì)水平高低的重組織及其人員的監(jiān)督，是行政機(jī)構(gòu)內(nèi)

5教育評估激勵(lì)功能：教育評估的激19收集評估信息的典型調(diào)查法：是從要反映，是教師評估的重要內(nèi)容。工部的監(jiān)督。廣義的行政監(jiān)督是指對行

勵(lì)功能是指該評估活動(dòng)所具有的使調(diào)查對象中選擇具有代表性的一個(gè)作績效關(guān)系到學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成、政管理活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的所有形式，即

評估對象產(chǎn)生或形成逼近并實(shí)現(xiàn)預(yù)或少數(shù)幾個(gè)個(gè)體作為典型，通過對其教育質(zhì)量的高低，它又可分為教育效法律監(jiān)督、政黨監(jiān)督、群眾監(jiān)督。行

期目標(biāo)而不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力的功的調(diào)查，認(rèn)識(shí)同類現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)果、教學(xué)成績、教科研成果。政監(jiān)督具有指令性、執(zhí)法性和權(quán)威

用和能力。它是通過向評估對象反饋律的方法。典型調(diào)查是對少數(shù)調(diào)查對35教育效果：是指教師在教育教學(xué)工性。

評估的信息這一運(yùn)行機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)象代表進(jìn)行的調(diào)查，是系統(tǒng)深入的調(diào)作中和日常生活中，通過思想教育工47國家教育督導(dǎo)團(tuán)：成立于1994的。查，是面對面的直接調(diào)查，主要是定作和教師的思想品德、人格風(fēng)貌、工是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下行使國務(wù)院賦

作作風(fēng)、行為舉止對學(xué)生的思想品予的教育督導(dǎo)職權(quán)。國家教育督導(dǎo)團(tuán)

國性的教育督導(dǎo)工作。其主要職資規(guī)6相對評估：相對評估是指以評估對性調(diào)查。象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評20收集評估信息的鯨吞牛食法：是指德、行為習(xí)慣所產(chǎn)生的有利于學(xué)生成是中央一級的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全估對象在群體中相對位置的評估方先對同評估有關(guān)的所有文獻(xiàn)資料，像長為教育目標(biāo)所要求的結(jié)果。

式。即在一組評估對象內(nèi)部通過相互鯨魚吞食一樣大概測覽一遍，以掌握36地方教育評估：又稱區(qū)域性教育評定體現(xiàn)在教育部《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)

比較來確定每一被評者在群體中的全貌；然后對其中價(jià)值較高的資料，估，是以某一地域的教育狀況為對與評估工作的意見》這一文件中。

相對位置。像牛反芻一樣，反復(fù)閱讀，象、內(nèi)容而進(jìn)行的評估活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是48督學(xué)：我國把教育督導(dǎo)人員稱為督

學(xué)。督學(xué)代表同級政府、教育行政機(jī)

37地方教育工作評估：也稱地方教育構(gòu)對下級政府、教育行政部門和學(xué)校7絕對評估：絕對評估是在評估對象這樣就可以在全面概括了解的基礎(chǔ)對其教育功效作出價(jià)值判斷。的群體之外，以某一預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)上掌握精華。

客觀參照點(diǎn)，把評估對象與之比較，21教育評估制度：是教育評估的參評行政工作評估，是以地方政府、教育進(jìn)行檢查、督促、評價(jià)、指導(dǎo)工作。

確定評估對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)絕對位人員及評估對象都必須遵守的行動(dòng)行政部門的教育工作為對象、內(nèi)容的督學(xué)按其性質(zhì)可以分為專職和兼職

置的評估。絕對評估也稱為目標(biāo)參照準(zhǔn)則，是實(shí)施教育評估工作的程序規(guī)評估；主要強(qiáng)調(diào)政府及教育行政部門督學(xué)、行政干部型和專家型督學(xué)。

評估，日本稱為目標(biāo)達(dá)到度評估。定。對本地區(qū)教育所負(fù)的責(zé)任。49調(diào)查研究性督導(dǎo)：是以獲取所需的8診斷性評估：診斷性評估是指對評22復(fù)核評估：是指為了驗(yàn)證評估對象38地方教育質(zhì)量綜合評估：是以地方數(shù)據(jù)資料，尋找問題及問題形成的歷

估對象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問題、產(chǎn)自評結(jié)果的正確性，選擇若干評估指（或某區(qū)域）教育的整體狀況為對象史與現(xiàn)實(shí)原因，以制定解決問題的方

生的原因所進(jìn)行的價(jià)值判斷。標(biāo)再進(jìn)行一次復(fù)評估的做法。的綜合評估；主要是了解、判斷該地案，探討發(fā)展規(guī)律的督導(dǎo)活動(dòng)。

工作或全部工作進(jìn)行的督導(dǎo)，內(nèi)容涵9定性評估：定性評估是一種采用非23教育評估機(jī)構(gòu)：是根據(jù)教育評估工方（或區(qū)域）教育整體質(zhì)量的高低或50綜合督導(dǎo)：是對被督導(dǎo)單位的多項(xiàng)數(shù)量化方法，對事物發(fā)展過程和結(jié)果作特點(diǎn)與要求，把評估人員組織起教育整體發(fā)展的水平。

價(jià)，作出定性的結(jié)論的評估類型。從性質(zhì)的角度進(jìn)行描述、分析和評來，安排在適當(dāng)位置，構(gòu)成優(yōu)化的有39地方教育的綜合評估：是對一個(gè)地蓋面廣，所涉及的部門和人員多，所機(jī)整體，更加有效地發(fā)揮評估人員積區(qū)（或區(qū)域）教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的需時(shí)間長。在方法上多采用系統(tǒng)、客

方面，如教育方針、政策、辦學(xué)方向、自評。10定量評估：定量評估又稱量化評估極作用，實(shí)現(xiàn)整體大于部分功能之和評估，評估的內(nèi)容涉及到教育的各個(gè)觀的評估方法，也重視被督導(dǎo)單位的或數(shù)量化評估，是對事物發(fā)展過程和的組織形式。

結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行描述、分析和評24教育評估實(shí)施程序：是指進(jìn)行教育教育地位、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等等。51教育評估督導(dǎo)：是教育督導(dǎo)部門進(jìn)

價(jià)，也即是指采用數(shù)學(xué)的方法取得數(shù)評估活動(dòng)的步驟，即按照進(jìn)行教育評40地方教育的專項(xiàng)評估：是對地方教行教育的行政評估，是代表政府和教

量化的評估結(jié)果的評估。估活動(dòng)自身的規(guī)律安排實(shí)施教育評育的某一個(gè)方面的評估，其內(nèi)容通常育行政部門按照國家教育法律、法規(guī)

是某一時(shí)期地方教育發(fā)展中的中心和方針、政策，對有關(guān)部門、學(xué)校的11教育評估哲學(xué)層面的依據(jù)：哲學(xué)層估工作的步驟。

面的依據(jù)：教育評估的依據(jù)是指哲學(xué)25教育評估總結(jié)：是指一次評估結(jié)束問題、熱點(diǎn)問題或難點(diǎn)問題，如當(dāng)前教育管理工作、教育質(zhì)量、效益，以

意義上的根據(jù)，是教育評估內(nèi)部所固之后對本次評估進(jìn)行再評估，編寫評教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建及發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

有的本質(zhì)矛盾，是教育評估賴以存在估報(bào)告，處理評估結(jié)果；同時(shí)總結(jié)本設(shè)、執(zhí)行課程計(jì)劃、減輕學(xué)生過重課52發(fā)揮集體功能的原則：是指教育工

和發(fā)展變化的決定因素；是教育評估次評估活動(dòng)的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。

之所以是教育評估，而不是其他事物為再次評估提供借鑒的活動(dòng)。

所固有的本質(zhì)特征。作的重點(diǎn)應(yīng)在于提示集團(tuán)而非個(gè)人41教育督導(dǎo)：是指教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)和人的努力方向，引導(dǎo)被督導(dǎo)的集團(tuán)向組26學(xué)業(yè)成就評估：是按照一定的標(biāo)員依據(jù)黨和國家的教育方針、政策，織目標(biāo)邁進(jìn)。

12教育評估學(xué)層面的依據(jù)：教育評估準(zhǔn)，采取科學(xué)的方法和有效的途徑，按照督導(dǎo)的原則和要求，使用科學(xué)的53合作性原則：是指就督導(dǎo)活動(dòng)方式

學(xué)層面的依據(jù)即實(shí)施教育評估的依對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷的方法，對教育行政工作和學(xué)校工作通而言，督導(dǎo)人員與督導(dǎo)對象的關(guān)系

據(jù)。實(shí)施教育評估的依據(jù)，是指教育過程。過精密的觀察、調(diào)查和考核，進(jìn)而作是，二者應(yīng)共同工作，共同發(fā)現(xiàn)和分

評估活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)，如區(qū)別于27教師自編測驗(yàn)：是教師根據(jù)教學(xué)的出審慎的分析和評價(jià)，指出成績和缺析問題，一起探討如何改善工作環(huán)

教育活動(dòng)、教育管理活動(dòng)的本質(zhì)特征需要，設(shè)計(jì)和編制試題、確定評分標(biāo)點(diǎn)，并提出積極的改進(jìn)意見，使教育境。

——價(jià)值判斷。準(zhǔn)并進(jìn)行評分的測驗(yàn)，其主要特點(diǎn)是工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)。簡而54皇家督學(xué)團(tuán)：是英國中央一級的教

言之，教育督導(dǎo)就是對教育工作進(jìn)行育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)在教育科學(xué)部內(nèi)，為

局級機(jī)構(gòu)；皇家督學(xué)團(tuán)的成員稱為督13教育評估以教育方針為依據(jù)的內(nèi)針對性、適應(yīng)性強(qiáng)，簡單易行。涵：就是對評估對象的教育活動(dòng)及其28品德評估：在一定的思想指導(dǎo)下，視察、監(jiān)督、指導(dǎo)和建議的活動(dòng)。

結(jié)果體現(xiàn)教育方針的狀況進(jìn)行價(jià)值運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對學(xué)生品德話42行政監(jiān)督：就是指國家行政機(jī)關(guān)內(nèi)學(xué)，主要負(fù)責(zé)人為副部級職務(wù)；皇家

判斷；就是以教育方針作為教育評估要素的發(fā)展水平及發(fā)展?fàn)顩r作出事部，如行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或?qū)ｉT監(jiān)督機(jī)督學(xué)團(tuán)內(nèi)分二處，即英格蘭皇家督學(xué)的指導(dǎo)思想和制定教育評估指標(biāo)的實(shí)分析和價(jià)值判斷的過程。關(guān)，對行政管理對象實(shí)施的監(jiān)督。它處和威爾士皇家督學(xué)處?；始医逃?/p>

準(zhǔn)則；就是根據(jù)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本29評語鑒定法：評估者根據(jù)自己平時(shí)是依行政管理權(quán)和行政的隸屬關(guān)系學(xué)團(tuán)進(jìn)行督導(dǎo)的主要任務(wù)在于為國

途徑，設(shè)計(jì)教育工作過程評估指標(biāo)。對評估對象情況的了解及形成的總而產(chǎn)生的，由行政機(jī)關(guān)對所屬部門和家政策形成提供信息；它與地方視導(dǎo)

14教育評估原則：是實(shí)施教育評估活體印象對學(xué)生品德進(jìn)行價(jià)值判斷的下級政府的監(jiān)督，是上級政府部門對機(jī)構(gòu)分屬各自獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，非領(lǐng)

第二篇：教育評估與督導(dǎo)[001]

教育評估與督導(dǎo)

2014年4月高等教育自學(xué)考試 教育評估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1.在教育評價(jià)的歷史上，開展著名的“八年研究”的學(xué)者是 A.泰勒 2.絕對評估也叫 A.精確評估

3.教育評估的基本原則有

A.科學(xué)性原則、可行性原則、促進(jìn)性原則 B.方向性原則、科學(xué)性原則、合作性原則

C.科學(xué)性原則、可行性原則、促進(jìn)性原則、合作性原則

D.方向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、促進(jìn)性原則、合作性原則 4.學(xué)生的品德評估中常用總體印象法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是 A.直觀形象

5.教師評估的根本目的是 A.為教師的獎(jiǎng)懲提供依據(jù) C.促進(jìn)教育教學(xué)工作的改進(jìn) 6.學(xué)校評估的核心內(nèi)容是 A.辦學(xué)條件

7.地方教育評估按對象可以分為

A.地方教育工作評估和地方教育質(zhì)量綜合評估 B.教育工作評估和教學(xué)工作評估 C.教育質(zhì)量評估和教育均衡評估 D.總體評估和局部評估 8.教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是 A.教育執(zhí)法

9.教育督導(dǎo)的兩個(gè)基本職能是 A.監(jiān)督和指導(dǎo) 的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到 A.5年以上 A.定期督導(dǎo)

12.法國的教育督導(dǎo)體系的設(shè)置方式為 A.中央和省兩級機(jī)構(gòu)

C.中央和學(xué)區(qū)兩級機(jī)構(gòu) B.中央、學(xué)區(qū)和省三級機(jī)構(gòu) D.省和學(xué)區(qū)兩級機(jī)構(gòu) B.8年以上C.10年以上 D.15年以上 B.評估性督導(dǎo)C.調(diào)研性督導(dǎo) D.檢查性督導(dǎo) 11.以了解工作進(jìn)展情況、進(jìn)行工作總結(jié)為目的的督導(dǎo)稱為 B.檢查和評比C.鑒別和比較 D.調(diào)查和研究 10.1991年，原國家教委頒布的《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》對督學(xué)的任職條件作出了明確規(guī)定，要求督學(xué)B.行政監(jiān)督C.評比表彰 D.集思廣益 B.課程設(shè)置C.學(xué)校特色 D.學(xué)校管理 B.概括性強(qiáng)C.貼近實(shí)際 D.公平B.在學(xué)校建立自評制度 D.對教師的工作進(jìn)行鑒定 B.正式評估C.目標(biāo)參照評估 D.標(biāo)準(zhǔn)化評估 B.斯塔克C.布盧姆 D.克龍巴赫

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)13.訪談法 14.自我評估 15.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估 16.督政 17.評估性督導(dǎo)

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)18.什么是“再評估”？其作用和目的是什么？ 19.簡述什么是中觀教育目標(biāo)，并舉一例。

20.簡述教育評估者的從眾心理及其成因。

21.簡述學(xué)生質(zhì)量綜合評估中采用個(gè)體差異評估的利與弊。

四、計(jì)算題（本大題7分）

22.用特爾斐法確定“優(yōu)秀學(xué)生干部”評估指標(biāo)的權(quán)重，權(quán)重調(diào)查表如表1所示，15位專家對指標(biāo)的評估結(jié)果如表2所示。

請根據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)23.試述教育評估的現(xiàn)實(shí)依據(jù)及其對教育評估的啟示。24.如何提高教育督導(dǎo)的科學(xué)性? 浙江省2013年10月高等教育自學(xué)考試

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1.教育評估作為科學(xué)的概念正式被提出來的是在 A.19世紀(jì)30年代 A.相對評估與絕對評估 C.定性評估與定量評估

A.現(xiàn)代管理科學(xué)的依據(jù) B.20世紀(jì)30年代C.20世紀(jì)50年代 D.20世紀(jì)60年代 B.診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估 D.自我評估與他人評估 B.教育方針C.教育法規(guī) D.教育政策依據(jù) 2.根據(jù)評估的目的與評估進(jìn)行的時(shí)間不同，可以把教育評估分為 3.教育評估要按教育政策辦事，對就教育評估對象執(zhí)行教育政策的情況作出評估。這是教育評估的

4.在設(shè)計(jì)評估指標(biāo)體系的整個(gè)過程中要求一級指標(biāo)應(yīng)全面反映評估目標(biāo)的要求，反映上一級指標(biāo)的下一級指標(biāo)應(yīng)完備，不能遺漏最主要的指標(biāo)。做這種要求的是 A.獨(dú)立性原則 B.可測性原則C.完備性原則 D.可行性原則 5.評估主體為了進(jìn)行自我評估而設(shè)立的教育評估機(jī)構(gòu)是 A.自我評估機(jī)構(gòu) A.不易操作 A.課堂教學(xué) 利用學(xué)校評估的 A.鑒定學(xué)校合格與否功能 C.診斷學(xué)校工作狀況功能 9.地方教育評估是指進(jìn)行 A.社區(qū)性教育評估 10.教育督導(dǎo)的特性是 A.指導(dǎo)性、監(jiān)督性、建議性

C.指導(dǎo)性、權(quán)威性、執(zhí)法性 B.非專門的評估機(jī)構(gòu)C.他人評估機(jī)構(gòu) D.專項(xiàng)性的評估機(jī)構(gòu) B.概括性差C.缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意性大 D.應(yīng)用不廣泛 B.課外活動(dòng)C.工作效績 D.工作能力 6.品德評價(jià)的方法很多，其中總體印象法的最大不足在于 7.學(xué)校教育任務(wù)完成情況、教育質(zhì)量的高低，最終取決于教師的 8.使學(xué)校清楚地知道學(xué)校工作進(jìn)程中每一個(gè)階段的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距及其他問題。這是B.為學(xué)校工作的改革提供咨詢功能 D.引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向功能 B.部門性教育評估C.地方教育行政評估 D.區(qū)域性教育評估 B.監(jiān)督性、執(zhí)法性、權(quán)威性 D.指令性、權(quán)威性、執(zhí)法性

11.下面關(guān)于我國督政與督學(xué)的關(guān)系的表述，不正確的是

A.督政是指督導(dǎo)政府，督學(xué)則指督導(dǎo)學(xué)校B.督學(xué)是督政的一部分，督政包含督學(xué) C.督政與督學(xué)密切相關(guān)，督政離不開督學(xué)，督學(xué)是督政的基礎(chǔ) D.我國教育督導(dǎo)實(shí)踐的既督政又督學(xué)，并以督政為主

12.督導(dǎo)過程既要尊重個(gè)人的尊嚴(yán)及價(jià)值，還應(yīng)給與組織成員參與問題、解決問題的機(jī)會(huì)。這是教育督導(dǎo)的

A.民主性原則 B.科學(xué)性原則C.發(fā)揮集體功能原則 D.促進(jìn)性原則

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)13.教育評估激勵(lì)功能 14.絕對評估 15.評語鑒定法 16.教師評估內(nèi)容 17.綜合督導(dǎo)

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)18.簡述教育評估的特征。19.如何貫徹教育評估的方向性原則？

20.編寫評估報(bào)告一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 21.學(xué)生質(zhì)量綜合評估的主要作用有哪些？

22.與戰(zhàn)前相比，戰(zhàn)后日本的教育督導(dǎo)制度發(fā)生了怎樣的變化?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)23.試比較普查與抽樣調(diào)查的利弊。24.試述二戰(zhàn)以來教育督導(dǎo)職能發(fā)揮的變化趨勢及其產(chǎn)生這種變化趨勢的原因。2013年1月高等教育自學(xué)考試教育評估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1．在英國，中央一級的督導(dǎo)人員的稱謂是 A.視導(dǎo)員 B.視學(xué)C.督導(dǎo)員 D.督學(xué)

2．哪國的教育督導(dǎo)人員被本國教育界譽(yù)為是“教師和校長的咨詢者、糾紛的調(diào)解者和富有經(jīng)驗(yàn) 的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者” A.英國 A.費(fèi)舍

A.1983年 B.法國C.德國 D.日本 B.萊斯C.桑代克 D.麥柯爾 B.1984年C.1991年 D.1994年 3.享有教育測量之父聲譽(yù)的著名人物是 4．我國的國家教育督導(dǎo)團(tuán)是哪一年建立的

5.著名學(xué)者布盧姆提出了教育目標(biāo)分類學(xué)，包含了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動(dòng)作技能領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的分類是由_______完成的。A.布盧姆、克拉斯沃爾、辛普森 B.布盧姆、哈羅、馬西亞 C.克拉斯沃爾、布盧姆、馬西亞 D.基布勒、布盧姆、哈羅 6.英國皇家督學(xué)最先的首要任務(wù)是

A.向女皇匯報(bào)工作 B.負(fù)責(zé)政府補(bǔ)助資金的分配和使用監(jiān)控 C.代表中央對地方教育質(zhì)量督導(dǎo) D.向教育部提出建設(shè)性建議 7.由于某些原因被評估者與評估者采取不合作的意度，屬于 A.厭倦心理

8．一般把對學(xué)校的督導(dǎo)稱之為 A.宏觀督導(dǎo) A.日本 還有

A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 A.教育目標(biāo) A.評估

B.教育性和倫理性C.知識(shí)性與專業(yè)性 D.彈性與靈活性 B.指標(biāo)C.評估指標(biāo) D.考試成績 B.測量C.評比 D.測試 非選擇題部分

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)13.督學(xué) 14.教育督導(dǎo)職能 15.地方教育評估 16.定期督導(dǎo) 17.教育評估功能

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)18.學(xué)生質(zhì)量綜合評估的方法有哪些? 19.當(dāng)前我國教育評估的狀況如何？ 20.簡述布盧姆情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類。21.教育評估原則的意義是什么？ 22.簡要說明定性評估和定量評估結(jié)合的意義。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)23.論述學(xué)校工作評估中應(yīng)注意的問題。24.論述教育督導(dǎo)的意義。11.用數(shù)值來反映對象的綜合因素，就是我們平常所講的 12．進(jìn)行數(shù)值的測定和計(jì)算取得數(shù)據(jù)，并以此為根據(jù)作出價(jià)值判斷，屬于 B.微觀督導(dǎo)C.評估性督導(dǎo) D.專項(xiàng)督導(dǎo) B.英國C.美國 D.法國 9.我國近代的教育督導(dǎo)制度是從_______傳入進(jìn)來的。10.教師工作的特點(diǎn)有對象的特殊性，工作的個(gè)體性和成果的集體性、成果的長效性和滯后性，B.應(yīng)付心理C.焦慮心理 D.防衛(wèi)心理 2012年10月高等教育自學(xué)考試教育評估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)1.對教育評估對象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定，屬于教育評估的

A.導(dǎo)向功能 B.鑒定功能C.激勵(lì)功能 D.改進(jìn)功能

2.從評價(jià)主體來看，教育行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)水平的評估屬于 A.定性評估 B.自我評估C.他人評估 D.終結(jié)性評估 3.貫徹教育評估科學(xué)性原則的主體主要應(yīng)是 A.評估者 B.被評估者C.旁觀者 D.評估者與被評估者

4.從調(diào)查對象總體中抽取一部分作為樣本，以樣本的調(diào)查結(jié)果來推斷總體的方法是 A.典型調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查

5.評估者可能因同情弱者，在評估時(shí)有意降低要求，不適當(dāng)?shù)靥岣咴u估結(jié)論，反映了評估者的

A.類群心理 B.暈輪心理C.先入為主心理 D.自尊心理

6.評估者根據(jù)自己對評估對象情況的了解及形成的總體印象，對學(xué)生品德進(jìn)行價(jià)值判斷的方法稱為

A.評語鑒定法 B.總體印象法C.評等評分法 D.積分評分法 7.教師評估中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是 A.教育效果 B.課堂教學(xué)

C.教科研成果 D.學(xué)生學(xué)業(yè)成績與教師教學(xué)成績關(guān)系 8.教育督導(dǎo)基本職能發(fā)展變化的主要趨勢是 A.加強(qiáng)監(jiān)督職能 B.加強(qiáng)指導(dǎo)職能

C.加強(qiáng)決策咨詢職能 D.加強(qiáng)結(jié)果反饋職能 9.評估學(xué)校課程的內(nèi)容要素是

A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源情況 B.學(xué)校的校容、校貌和校紀(jì) C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開設(shè)情況 10.地方教育專項(xiàng)評估的對象是

A.地方政府、教育行政部門的教育工作 B.地方教育的整體狀況 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職的學(xué)歷要求是 A.大專 B.大專以上C.大學(xué)本科或同等學(xué)力 D.大學(xué)本科以上 12.下列哪個(gè)國家的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分兩類、三級體系 A.英國 B.日本C.法國 D.德國 非選擇題部分

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.終結(jié)性評估 14.選拔評估 15.加權(quán)綜合測評法 16.區(qū)域性教育評估 17.行政監(jiān)督

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

18.簡述教育評估與教育評比的區(qū)別。19.簡述絕對評估的特點(diǎn)和局限性。20.簡述教育目標(biāo)與教育評估目標(biāo)的關(guān)系。

1.對教育評估對象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定，屬于教育評估的

A.導(dǎo)向功能 B.鑒定功能C.激勵(lì)功能 D.改進(jìn)功能

2.從評價(jià)主體來看，教育行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)水平的評估屬于 A.定性評估 B.自我評估C.他人評估 D.終結(jié)性評估 3.貫徹教育評估科學(xué)性原則的主體主要應(yīng)是 A.評估者 B.被評估者C.旁觀者 D.評估者與被評估者

4.從調(diào)查對象總體中抽取一部分作為樣本，以樣本的調(diào)查結(jié)果來推斷總體的方法是 A.典型調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查

5.評估者可能因同情弱者，在評估時(shí)有意降低要求，不適當(dāng)?shù)靥岣咴u估結(jié)論，反映了評估者的

A.類群心理 B.暈輪心理C.先入為主心理 D.自尊心理

6.評估者根據(jù)自己對評估對象情況的了解及形成的總體印象，對學(xué)生品德進(jìn)行價(jià)值判斷的方法稱為

A.評語鑒定法 B.總體印象法C.評等評分法 D.積分評分法 7.教師評估中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是 A.教育效果 B.課堂教學(xué)

C.教科研成果 D.學(xué)生學(xué)業(yè)成績與教師教學(xué)成績關(guān)系 8.教育督導(dǎo)基本職能發(fā)展變化的主要趨勢是 A.加強(qiáng)監(jiān)督職能 B.加強(qiáng)指導(dǎo)職能

C.加強(qiáng)決策咨詢職能 D.加強(qiáng)結(jié)果反饋職能 9.評估學(xué)校課程的內(nèi)容要素是

A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源情況 B.學(xué)校的校容、校貌和校紀(jì) C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開設(shè)情況 10.地方教育專項(xiàng)評估的對象是

A.地方政府、教育行政部門的教育工作 B.地方教育的整體狀況 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職的學(xué)歷要求是 A.大專 B.大專以上C.大學(xué)本科或同等學(xué)力 D.大學(xué)本科以上 12.下列哪個(gè)國家的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分兩類、三級體系 A.英國 B.日本C.法國 D.德國 非選擇題部分

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.終結(jié)性評估 14.選拔評估 15.加權(quán)綜合測評法 16.區(qū)域性教育評估 17.行政監(jiān)督

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

18.簡述教育評估與教育評比的區(qū)別。19.簡述絕對評估的特點(diǎn)和局限性。20.簡述教育目標(biāo)與教育評估目標(biāo)的關(guān)系。21.簡述教育評估中評估對象會(huì)出現(xiàn)的心理傾向。22.簡述德國督學(xué)的具體職責(zé)。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）23.試論如何進(jìn)行教育評估的再評估。

24.結(jié)合我國教育督導(dǎo)工作實(shí)際說明教育督導(dǎo)的任務(wù)及特點(diǎn)。2011年10月高等教育自學(xué)考試 教育評估與督導(dǎo)試題 課程代碼：10037

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.“教育評價(jià)不應(yīng)局限于評判決策者所確定的教育目標(biāo)所達(dá)到預(yù)期效果的程度，而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實(shí)施全過程及其成果的資料，為決策提供信息的過程”。持這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A.克龍巴赫 B.斯塔弗爾比姆C.斯克里芬 D.辰見敏夫

2.在西方，學(xué)校廣泛采用了口試、面試的方法檢測學(xué)生的知識(shí)、能力和教育結(jié)果的時(shí)間是（）

A.17世紀(jì)上半葉 B.18世紀(jì)上半葉C.19世紀(jì)上半葉 D.20世紀(jì)上半葉 3.根據(jù)評估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評估分為（）

A.診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估B.定性評估與定量評估 C.自我評估與他人評估D.相對評估與絕對評估 4.評估對象自身以外其他主體實(shí)施的評估是（）A.自我評估 B.外部評估C.相對評估 D.絕對評估

5.要依法進(jìn)行評估，并把與評估對象進(jìn)行教育工作活動(dòng)的有關(guān)法規(guī)作為對評估對象進(jìn)行價(jià)值判斷的指標(biāo)。這是教育評估的（）

A.教育學(xué)的依據(jù) B.教育方針依據(jù)C.教育法規(guī)依據(jù) D.教育政策依據(jù) 6.教育評估______的根本問題是評估的效度問題。（）A.合作性 B.方向性C.教育性 D.可行性

7.設(shè)計(jì)評估指標(biāo)體系時(shí)，一級指標(biāo)必須是由反映評估目標(biāo)的主要因素構(gòu)成；下一層次的指標(biāo)，必須是由反映上一層次指標(biāo)的主要因素構(gòu)成的。做這種要求的是（）

A.一致性原則 B.獨(dú)立性原則C.完備性原則 D.可行性原則

8.先逐一判斷每層次上指標(biāo)的相對重要程度，并將兩兩比較判斷的結(jié)果按給定的比率標(biāo)度定量化，從而構(gòu)成判斷矩陣，通過計(jì)算矩陣的最大特征值及其相應(yīng)的特征向量，得出該指標(biāo)權(quán)重的方法稱為（）

A.逆向法 B.層次分析法C.集體經(jīng)驗(yàn)判斷法 D.特爾斐法

9.從調(diào)查對象的總體中抽取一部分作為樣本，通過對樣本調(diào)查的結(jié)果來推斷總體的方法是（）

A.全面調(diào)查 B.典型調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查

10.評估者在教育評估活動(dòng)中力圖顯示自己尊嚴(yán)的心理現(xiàn)象是（）A.從眾心理 B.暈輪心理C.類群心理 D.自尊心理

11.認(rèn)為教育評估太煩瑣，又調(diào)查、又填表、又統(tǒng)計(jì)；太復(fù)雜，又開會(huì)、又談話、又座談；太煩人的心態(tài)是（）

A.自傲心理 B.焦慮心理C.厭倦心理 D.防衛(wèi)心理 12.具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、對各個(gè)環(huán)節(jié)按照系統(tǒng)的科學(xué)程序來加以組織并對誤差進(jìn)行了嚴(yán)格控制的考試，我們稱之為（）

A.教師自編測驗(yàn) B.小測驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)化考試 D.課堂測查 13.學(xué)生質(zhì)量綜合評估的目的在于（）A.促進(jìn)落后生的發(fā)展 B.促進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

C.促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展 D.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展

14.教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間稱之為（）

A.教學(xué)時(shí)間 B.教育時(shí)間 C.課外活動(dòng)時(shí)間 D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間

15.對學(xué)校設(shè)置和辦學(xué)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢查和鑒定是利用學(xué)校評估的（）A.鑒定學(xué)校合格與否功能 B.引導(dǎo)學(xué)校提出解決問題的決策功能 C.引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向功能 D.指導(dǎo)學(xué)校工作的發(fā)展功能 16.目前我國開展的區(qū)域教育評估一般是地方教育的（）

A.專項(xiàng)評估B.綜合評估C.教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)的評估 D.執(zhí)行課程計(jì)劃的評估

17.我國教育督導(dǎo)制度有悠久的歷史，但從現(xiàn)代教育督導(dǎo)的含義，我國教育督導(dǎo)制度真正確立始于（）

A.漢代設(shè)大學(xué)祭酒和地方郡學(xué) B.隋唐時(shí)設(shè)國子監(jiān)祭酒 C.清末設(shè)督學(xué)官 D.民國時(shí)設(shè)視學(xué)官 18.教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是（）A.廣泛性 B.研究性C.整體性、綜合性 D.行政指令性 19.下列說法符合我國實(shí)際的是（）A.專職督學(xué)的任免必須按有關(guān)人事管理權(quán)限和程序辦理，督學(xué)證書由上級主管部門頒發(fā)

B.兼職督學(xué)一般由各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘用，其職權(quán)比專職督導(dǎo)稍小 C.我國目前督學(xué)仍以行政干部型督學(xué)為主

D.教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評估工作的意見》對督學(xué)的職權(quán)作出了明確的規(guī)定

20.在教育督導(dǎo)活動(dòng)的過程中，調(diào)查收集資料及整理分析資料得出有關(guān)結(jié)論是哪一階段的工作？（）

A.準(zhǔn)備工作 B.實(shí)施工作C.評估指導(dǎo) D.結(jié)果解釋、處理和利用

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21.教育評估的改進(jìn)功能 22.教育評估方案 23.品德評估 24.教師評估 25.教育督導(dǎo)

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26.現(xiàn)代教育評估中強(qiáng)調(diào)定性評估與定量評估相結(jié)合的意義是什么? 27.運(yùn)用典型調(diào)查法收集評估信息時(shí)應(yīng)注意什么? 28.簡述學(xué)生質(zhì)量綜合評估內(nèi)容的特征。

29.為什么說建立教育督導(dǎo)制度是實(shí)現(xiàn)我國教育管理科學(xué)化的需要？ 30.有中國特色的教育督導(dǎo)與評估制度包括哪些內(nèi)容?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31.舉例說明評估指標(biāo)權(quán)重的作用。32.有效進(jìn)行教師評估應(yīng)注意哪些問題? 2010年1月高等教育自學(xué)考試 教育評估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.“評價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程”。持這一觀點(diǎn)的是（）

A.克龍巴赫 B.泰勒C.斯克里芬 D.比貝

2.根據(jù)評估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評估分為（）

A.診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估 B.定性評估與定量評估 C.自我評估與他人評估 D.相對評估與絕對評估

3.要依法進(jìn)行評估，并把與評估對象進(jìn)行教育工作活動(dòng)的有關(guān)法規(guī)作為對評估對象進(jìn)行價(jià)值判斷的指標(biāo)。這是教育評估的（）

A.教育學(xué)的依據(jù) B.教育方針依據(jù)C.教育法規(guī)依據(jù) D.教育政策依據(jù) 4.教育評估中，注重評估對象行為有效程度的指標(biāo)是（）A.素質(zhì)指標(biāo) B.效率指標(biāo)C.效能指標(biāo) D.職責(zé)指標(biāo)

5.由一定數(shù)量的長期從事教育管理工作的干部、有經(jīng)驗(yàn)的教師以及有關(guān)領(lǐng)域的理論工作者共同討論確定指標(biāo)權(quán)重的方法是（）A.逆向法 B.特爾斐法C.專家會(huì)議法 D.層次分析法

6.對評估對象是否達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的評估，如新建學(xué)校的合格評估，新教師的合格評估等是（）

A.選拔評估 B.合格評估C.復(fù)核評估 D.全面評估

7.教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間稱之為（）

A.教學(xué)時(shí)間 B.教育時(shí)間C.課外活動(dòng)時(shí)間 D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間 8.19世紀(jì)后半期，美國大學(xué)為了解決來自全國各地入學(xué)者所受高中教育的年限、內(nèi)容等不同的問題，新英格蘭地方的大學(xué)和中等學(xué)校的一些代表聚集在一起，創(chuàng)建了（）

A.《經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織》 B.《大學(xué)入學(xué)資格審議會(huì)》 C.《國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)》 D.《美國進(jìn)步教育協(xié)會(huì)》 9.目前我國社區(qū)教育廣泛采用的基本模式是（）A.由廠礦企業(yè)單位、學(xué)校牽頭主辦的中心輻射型 B.根據(jù)自身需要由多個(gè)單位聯(lián)合主辦的互惠組合型 C.由廠礦企業(yè)單位主辦型效益型

D.縣（區(qū)）、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)出面組織的地域統(tǒng)籌型 10.教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是（）A.廣泛性 B.研究性C.整體性、綜合性 D.行政指令性 11.下列說法符合我國實(shí)際的是（）

A.專職督學(xué)的任免必須按有關(guān)人事管理權(quán)限和程序辦理，督學(xué)證書由上級主管部門頒發(fā)

B.兼職督學(xué)一般由各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘用，其職權(quán)比專職督導(dǎo)稍小 C.我國目前督學(xué)仍以行政干部型督學(xué)為主

D.教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評估工作的意見》對督學(xué)的職權(quán)作出了明確的規(guī)定

12.教育督導(dǎo)的類型按對象范圍可分為（）

A.檢查性督導(dǎo)、評估性督導(dǎo)和調(diào)查研究性督導(dǎo) B.督政和督學(xué) C.宏觀督導(dǎo)和微觀督導(dǎo) D.綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.教育評估鑒定功能 2.相對評估 3.品德評估 4.教師評估 5.督學(xué)

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.當(dāng)代教育評估發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

2.貫徹教育評估的科學(xué)性原則應(yīng)注意哪些事情？ 3.學(xué)生質(zhì)量綜合評估內(nèi)容的特征是什么？

4.地方政府教育工作督導(dǎo)檢查評估中的“兩基”、“五查”指的是什么? 5.我國的督學(xué)有哪些職權(quán)?

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.舉例說明評估指標(biāo)權(quán)重的作用。

2.你認(rèn)為應(yīng)該如何提高教育督導(dǎo)評估的科學(xué)性。2009年10月高等教育自學(xué)考試教育評估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而有不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，屬于教育評估的（）

A.導(dǎo)向功能 B.鑒定功能C.激勵(lì)功能 D.改進(jìn)功能 2.在學(xué)校評估中，對學(xué)?；A(chǔ)條件的評估是（）A.定量評估 B.形成性評估C.終結(jié)性評估 D.診斷性評估 3.引導(dǎo)評估對象沿著正確的辦學(xué)方向全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的要求，體現(xiàn)了教育評估的（）

A.方向性原則 B.科學(xué)性原則C.可行性原則 D.促進(jìn)性原則

4.評估者通過有目的、有計(jì)劃地與被評估者進(jìn)行交流收集評估信息的方法稱為（）

A.自然觀察法 B.訪談法C.問卷法 D.實(shí)驗(yàn)觀察法

5.覺得教育評估太繁瑣，又調(diào)查、又填表、又座談太煩人,反映了受評者的（）A.自傲心理 B.焦慮心理C.應(yīng)付心理 D.厭倦心理

6.先將學(xué)生的品德表現(xiàn)評定等級，然后按規(guī)定轉(zhuǎn)化為分值，并將分值綜合為—個(gè)總分，再轉(zhuǎn)化為等第的評估方法，這種品德評估的方法稱（）A.評語鑒定法 B.等第測評法C.評等評分法 D.積分評分法 7.對發(fā)展性教師評價(jià)制度表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.屬形成性評價(jià)制度 B.不作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制

C.用來鑒定、證明、選拔、獎(jiǎng)懲 D.目的是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 8.教育督導(dǎo)是一種特殊的教育工作的監(jiān)督制度，這種制度屬于（）A.權(quán)力機(jī)關(guān)的工作監(jiān)督 B.行政機(jī)關(guān)的行政監(jiān)督 C.司法機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督 D.執(zhí)政黨的黨務(wù)監(jiān)督 9.評估學(xué)校教學(xué)工作的內(nèi)容要素是（）A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源情況 B.教學(xué)研究與教學(xué)改革 C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開設(shè)情況 10.社區(qū)教育工作評估的對象是（）A.地方政府、教育行政部門的教育工作 B.各項(xiàng)社區(qū)教育工作的開展 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.我國的國家教育督導(dǎo)團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是（）A.中共中央 B.國務(wù)院C.教育部 D.全國人大常委會(huì)

12.沒有專門的教育督導(dǎo)組織，督導(dǎo)和教育行政管理工作是合二為一的國家是（A.英國 B.法國C.德國 D.日本

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.定量評估 14.合格評估 15.學(xué)生質(zhì)量綜合評估 16.地方教育評估 17.教育督導(dǎo)

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）18.簡述教育評估的目的。19.簡述相對評估的缺點(diǎn)。

20.簡述初擬指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法。21.簡述如何進(jìn)行教育評估的再評估。22.簡述教育督導(dǎo)的任務(wù)。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）23.論述現(xiàn)代教育評估變化發(fā)展的主要趨勢。24.論述提高教育督導(dǎo)評估活動(dòng)科學(xué)性的要求。2009年1月教育評估與督導(dǎo)試題 課程代碼：10037

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.主要是定量地描述所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)或目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這屬于（））A.教育測量 B.教育評比C.教育評估 D.教育測驗(yàn)

2.全國高等院校統(tǒng)一入學(xué)考試主要屬于什么類型的評估（）A.絕對評估 B.相對評估C.形成性評估 D.終結(jié)性評估

3.制定評估方案、設(shè)計(jì)評估指標(biāo)、實(shí)施教育評估等都要求按教育評估活動(dòng)本身的客觀規(guī)律辦事體現(xiàn)了教育評估的（）

A.方向性原則 B.可行性原則C.科學(xué)性原則 D.促進(jìn)性原則

4.研究某市寄宿制學(xué)校發(fā)展中存在的問題，可在城區(qū)、近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)、城鎮(zhèn)區(qū)和山區(qū)各選擇一、二所學(xué)校的調(diào)查屬于（）A.普遍調(diào)查 B.典型調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.重點(diǎn)調(diào)查

5.若我們評估一位教師，聽說是優(yōu)秀教師，就覺得這位教師的一切方面都好，都給以高評估，這反映評估者的（）

A.先入為主心理 B.附和權(quán)威心理C.從眾心理 D.暈輪心理

6.按照一定標(biāo)準(zhǔn)對被評估者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評定是（）A.評語鑒定法 B.等第測評法C.評等評分法 D.積分評分法 7.《教師法》中明確規(guī)定教師考核評估的內(nèi)容是（）A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績 B.教師的基本素質(zhì)、基本能力、創(chuàng)新精神 C.教師的政治思想素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì) D.教師的教育教學(xué)能力

8.教育督導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是（）

A.行政監(jiān)督 B.引導(dǎo)監(jiān)督C.控制管理 D.監(jiān)察指導(dǎo) 9.評估學(xué)校文化的內(nèi)容要素是（）

A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源情況 B.學(xué)校的校容、校貌和校紀(jì) C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開設(shè)情況 10.地方教育質(zhì)量綜合評估的對象是（）

A.地方政府、教育行政部門的教育工作 B.地方教育的整體狀況 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.我國目前最低一級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置在（）A.省 B.市C.縣 D.鄉(xiāng)

12.在英國,中央一級的督導(dǎo)人員的稱謂是（）A.視導(dǎo)員 B.視學(xué)C.督導(dǎo)員 D.督學(xué)

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.自我評估 14.全面評估 15.標(biāo)準(zhǔn)化考試 16.學(xué)校工作評估 17.督政

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）18.簡述教育評估的特點(diǎn)。

19.簡述近年來自我評估越來越受到人們重視的理由。20.簡述設(shè)計(jì)評估指標(biāo)體系的原則。21.簡述教育督導(dǎo)的基本職能。22.簡述“督政”與“督學(xué)”的關(guān)系。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）23.結(jié)合實(shí)際分析學(xué)校工作評估的主要內(nèi)容。

24.試分析教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教育行政部門及各職能處室的關(guān)系。

第三篇：教育督導(dǎo)評估工作匯報(bào)

辛莊堡中學(xué)關(guān)于教育督導(dǎo)評估的工作匯報(bào)

當(dāng)前，在不斷深化教育教學(xué)改革的新形勢下，我們辛莊堡中學(xué)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，本著“以人為本，深化改革，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高”的辦學(xué)思路，緊緊圍繞縣政府提出的“一年打基礎(chǔ)，兩年有提升，三年上水平，四年晉先進(jìn)”的整體工作目標(biāo)，全體教職工解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，在各方面都取得了顯著的成績，現(xiàn)將我校教育教學(xué)工作匯報(bào)如下：

一、基本情況：我們辛莊堡中學(xué)位于辛莊堡村西一公里處，始建于1997年，學(xué)校占地面積達(dá)17423平方米，建筑面積達(dá)2430平方米；學(xué)校建有200米標(biāo)準(zhǔn)跑道和田徑場地一個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)籃球場兩個(gè)；專用教室齊全，建有物理儀器、實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)生物儀器、實(shí)驗(yàn)室。微機(jī)室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室、圖書閱覽室、體育器材室、美術(shù)室、音樂室、勞技室齊全，均在正常使用，教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)器材、音體美器材按標(biāo)準(zhǔn)配備，圖書12803冊，生均達(dá)31冊。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工26人，專任教師23人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%；本科學(xué)歷教師19人，占 82.6%；中學(xué)一級教師10名，中學(xué)二級教師13名，學(xué)歷和職務(wù)結(jié)構(gòu)均達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求；學(xué)?，F(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，在校生413人，其中七年級三個(gè)教學(xué)班共178人，八年級

兩年教學(xué)班共112人，九年級三個(gè)教學(xué)班共123人。

學(xué)校具有明確的辦學(xué)思想，在縣教育局、鄉(xiāng)黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，全校師生堅(jiān)持以“求實(shí)、求新、求是、求真”作為校訓(xùn)，樹立“團(tuán)結(jié)、友愛、好學(xué)、上進(jìn)”的校風(fēng)，打造“漚心育桃李，瀝血鑄師魂”的教風(fēng)，培養(yǎng)“探索求真，刻苦創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，近年來，我校以深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革為契機(jī)，構(gòu)建“德育為首，教學(xué)為主，素質(zhì)為重，育人為本”的育人模式，不斷提升辦學(xué)效益。

二、工作措施與成效：

1、狠抓師德師風(fēng)師能建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì) 學(xué)校遵照《邯鄲市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《永年縣教育局教學(xué)管理長效機(jī)制》要求，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善各項(xiàng)管理制度，制定了《辛莊堡中學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)考核辦法》、《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》；根據(jù)《永年縣教育局關(guān)于教師績效工資的實(shí)施意見》，學(xué)校建立了《辛莊堡中學(xué)教職工績效工資實(shí)施方案》和《專任教師績效工資考核細(xì)則》，《班主任工作要求及績效工資考核規(guī)定》、《教學(xué)管理人員職責(zé)》等一系列制度和各項(xiàng)工作措施，不斷規(guī)范教師隊(duì)伍管理，以制度來約束，以績效促發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性。

同時(shí)建立健全政治學(xué)習(xí)制度，通過政治學(xué)習(xí)，提高全體教職工的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念，提高創(chuàng)新能力，積極實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革。為使各項(xiàng)工作富有成效，學(xué)校每學(xué)期積極開展行風(fēng)評議活動(dòng)，民主開展優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵和優(yōu)秀班主任評選活動(dòng)，樹立典型，從德、能、勤、績等方面對教師進(jìn)行全面考核，在教師中形成人人爭先，人人爭優(yōu)的局面，全體教師能為人師表，廉潔從教，無違紀(jì)現(xiàn)象，無任何形式侮辱、體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象。

為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的全方位提高，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)，近幾年我校共有16人參加了專升本的自考或函授學(xué)習(xí)，并取得本科學(xué)歷，兩年來學(xué)校先后安排多位教師參加省、市、縣級課改等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與此同時(shí)，全體教師主動(dòng)參加學(xué)校舉辦的校本培訓(xùn)和校本教研，定期參加各類教研活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)處和各學(xué)科教研組采取各種有效措施為教師的成長搭建平臺(tái)，開展優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀教案評選等活動(dòng)，促成教師教學(xué)水平的提高，2008年以來，我校共有15人次被評為縣優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者，有26人次被評為鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師，8人次被評縣級優(yōu)秀班主任，去年我校有5位教師被評為縣級學(xué)科帶頭人，今年又有2人被評為市級骨干教師，還有7名被評為縣級骨干教師，幾年來學(xué)校教師的教育教學(xué)論文在各級刊物發(fā)表達(dá)21篇。

2、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

學(xué)校牢固樹立“德育為首，育人為本”教育理念，全面安排德育工作內(nèi)容，堅(jiān)持把政治思想教育、社會(huì)主義榮辱觀教育和行

為規(guī)范養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作重點(diǎn)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)隊(duì)的積極作用，抓好班級常規(guī)量化評比活動(dòng)，從常規(guī)、衛(wèi)生、儀容儀表等生活習(xí)慣抓起，使學(xué)生遵紀(jì)守法成為自覺行為。

學(xué)校重視法制和安全教育，加大校園及周邊綜合整治力度，定期向?qū)W生舉辦法制及安全教育講座，學(xué)校層層落實(shí)安全責(zé)任制，由政教處牽頭，各班主任通過各種渠道形式多樣地對學(xué)生進(jìn)行安全和法制教育，在校內(nèi)布置有安全警示標(biāo)語，向?qū)W生印發(fā)有關(guān)飲食衛(wèi)生、防汛防雷、交通安全、游泳安全等宣傳教育材料，努力排除安全隱患，堅(jiān)決杜絕安全事故發(fā)生，三年來，學(xué)校安全事故率實(shí)現(xiàn)了零的目標(biāo)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造健康文明的德育環(huán)境，以校園宣傳欄、班級板報(bào)、校園廣播站等為宣傳陣地，堅(jiān)持每周一早晨的舉行升國旗儀式，堅(jiān)持國旗下講話，加強(qiáng)思想品德教育，在重大節(jié)日及紀(jì)念日開展主題鮮明的征文比賽、演講比賽、拔河比賽、籃球比賽等豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)德育和各項(xiàng)文體藝術(shù)等工作的健康開展，學(xué)校講文明、樹正氣的良好風(fēng)尚蔚然形成。

3、堅(jiān)持以課改為中心，積極推行嘗試教學(xué)法，下大力抓好教學(xué)常規(guī)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育

（1）、根據(jù)國家課改精神的要求和課程改革工作目標(biāo)，學(xué)校成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，積極推進(jìn)新課程改革，從校情出發(fā)，在新課改的進(jìn)程中，運(yùn)用“以學(xué)促思、以教促研、以研促改”的工作

思路，有效地提高了教師課程實(shí)施的能力，采取“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，全面鋪開”的方法，各學(xué)科圍繞學(xué)校的總體方案，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力探索，深入開展課改活動(dòng)。本學(xué)期我校把江蘇省洋思中學(xué)所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為課堂改革的嘗試模式，我們在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)：一要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，把推行以“嘗試教學(xué)法”為主線的課堂教學(xué)改革作為本學(xué)期教學(xué)工作要求；二要強(qiáng)化紀(jì)律和責(zé)任觀念，每名教師必須以提高課堂教學(xué)效果為目的，以踐行嘗試教學(xué)為手段，以提高學(xué)生質(zhì)量檢測的及格率為目標(biāo)，全面打造高效課堂；三要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理，由教務(wù)處加大對各教研組成員的業(yè)務(wù)考核和監(jiān)督力度，確保嘗試教學(xué)思想貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并突出以課堂為主渠道的改革主體，目前各學(xué)科教師正在積極推行，并在教學(xué)上已收到良好的效果。

（2）、為全面落實(shí)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，我們每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，措施得力，各項(xiàng)考核制度健全、科學(xué)，各項(xiàng)檢查、考核到位、認(rèn)真。校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持每月召開一次教學(xué)工作專題會(huì)議，每周定時(shí)檢查教師備課，間周檢查學(xué)生作業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)工作，及時(shí)反饋聽課意見，各教研組積極開展說講評等各類教研活動(dòng)，學(xué)科教研活動(dòng)做到每次活動(dòng)有主題、有主持、有記錄，有總結(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處主任按時(shí)參加并指導(dǎo)。

（3）、堅(jiān)持“教學(xué)為主，素質(zhì)為重”，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，近年來，教

學(xué)質(zhì)量有較大提高，中考報(bào)考率、畢業(yè)率及考上高一級學(xué)校學(xué)生數(shù)逐年呈上升趨勢，多位學(xué)生被評為縣級“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀學(xué)生干部”，學(xué)生參加縣級學(xué)科競賽成績名列前茅，并多次獲文體、理科競賽等各類獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校連續(xù)三年榮獲由縣政府和教育局頒發(fā)的“中考進(jìn)步獎(jiǎng)”。

4、規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理，用活學(xué)校資金，努力改善辦學(xué)條件 在改善辦學(xué)條件上，我校一方面主動(dòng)爭取政府部門撥款解決實(shí)際困難，另一方面嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定的財(cái)物紀(jì)律，決不違規(guī)收費(fèi)，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理制度，實(shí)行校務(wù)公開，增加透明度。本學(xué)期學(xué)校新購置了一套一體化印刷機(jī)、打印機(jī)等辦公設(shè)備，大大提高了辦公效率，同時(shí)學(xué)校投入5萬多元燙制了所有房頂，投資3萬多元添置了教學(xué)儀器、圖書和音體美等器材，投入6萬多元進(jìn)一步綠化、美化了校園，學(xué)校辦學(xué)條件日益得到改善。

三、目前存在的薄弱環(huán)節(jié)及整改措施

雖然經(jīng)過全校師生的辛勤努力，我校教育教學(xué)工作取得了一定的成績，但我們還是以高度的責(zé)任感和使命感認(rèn)真審視自己的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同程度的差距，并積極采取相應(yīng)的整改措施。

1、辦學(xué)條件存在差距，圖書室存書有待進(jìn)一步充實(shí)和更新，運(yùn)動(dòng)場地需要進(jìn)一步規(guī)范，校園硬化、綠化和美化標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步提高，學(xué)校計(jì)劃通過各種渠道，取得政府、社會(huì)的支持，分步實(shí)施，逐項(xiàng)落實(shí)，努力改善辦學(xué)條件。

2、學(xué)校積極推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，可是部分家

長并沒有深刻理解素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵，望子成龍心切，應(yīng)試教育思想影響依然嚴(yán)重，我校將加強(qiáng)宣傳力度，充分利用各種渠道與學(xué)生家長取得經(jīng)常性聯(lián)絡(luò)，提高群眾的思想覺悟和家庭教育的科學(xué)性。

3、目前學(xué)校教育教學(xué)中的等各項(xiàng)管理工作正處于發(fā)展上升階段，難免存在一些薄弱的地方，尤其是課程改革方面，全體教師將進(jìn)一步強(qiáng)化研究和實(shí)踐，想方設(shè)法提高各自的知識(shí)和能力素養(yǎng)，大幅度全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好讓群眾滿意的教育。

第四篇：教育督導(dǎo)評估工作匯報(bào)

白山小學(xué)教育督導(dǎo)評估工作匯報(bào)

一、基本情況：

白山小學(xué)創(chuàng)建于1954年，是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)?！，F(xiàn)有教師11人，學(xué)生112人，6個(gè)教學(xué)班，一個(gè)附設(shè)園班。近年來，學(xué)校緊緊圍繞“依法辦校，以德立校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，本著“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面深化課程改革，取得了顯著的辦學(xué)效益。2006和2007分別獲得中心校鼓勵(lì)獎(jiǎng)和先進(jìn)單位；2006年榮獲秀嶼區(qū)“創(chuàng)平安校園合格?！狈Q號。

在本次的督導(dǎo)評估工作中，我校認(rèn)真對照指標(biāo)要求，做了細(xì)致地工作，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師高度重視對教育督導(dǎo)評估工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件和精神，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校召開了多次全教師會(huì)議，并進(jìn)行了細(xì)致的工作安排。成立了學(xué)校督導(dǎo)評估工作小組，將六大快指標(biāo)分解到每個(gè)教師工作中去，爭取各方力量解決學(xué)校難題。

（二）、教育經(jīng)費(fèi)

除了上級撥給學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)外，2003-2007年我校加強(qiáng)對社會(huì)捐資的力度，尤其是得到村老協(xié)會(huì)的大力支持，解決了學(xué)校操場改造、圍墻改造工作等，并完善遠(yuǎn)程教室設(shè)備。

自2006年起學(xué)校添加了一臺(tái)計(jì)算機(jī)和打印機(jī)，音體美室、實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教室和少先隊(duì)室等專用室基本達(dá)到要求配備。

(三)辦學(xué)條件

1、校園占地總面積3800㎡，校舍建筑總面積為 2233㎡。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場 1500㎡，綠化面積為1540㎡；

2、學(xué)校有專用實(shí)驗(yàn)室一間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及率達(dá)100%，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配置達(dá)省三類標(biāo)準(zhǔn)，有6名兼職教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)率達(dá)100%。

3、學(xué)校有專用遠(yuǎn)程教室室1間，其中有計(jì)算機(jī)1臺(tái)，32寸彩電一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，DVD、功放各一臺(tái)，學(xué)校于2007年7月實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。

4、學(xué)校有圖書閱覽室一間，學(xué)校共有藏書 2200 冊，生均19.6 冊。班班均設(shè)有圖書角，每天中午晚上時(shí)間由班級學(xué)生圖書管理員向班主任借出歸還登記。

5、學(xué)校有籃球場1個(gè)，排球場1個(gè)，有1條60米跑道，體育設(shè)施達(dá)省三類標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)方面

學(xué)校現(xiàn)有教師 11人，其中專任教師 11人；均達(dá)到任職要求，達(dá)標(biāo)率為100%;教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)11人,達(dá)標(biāo)率為100 %；具有小學(xué)高級職稱 3人，初級職稱 8人；教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，具有大專以上學(xué)歷有8人,占72.7 %；教師參加繼續(xù)教育的共有 11人,繼續(xù)教育參訓(xùn)率達(dá)100%；教師信息技術(shù)教育方面，已獲得初中級證書的有6人,占教師總數(shù)過半，教師信息技術(shù)參訓(xùn)率為100%.(五)、教育管理

我校堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)劃目標(biāo)，從落實(shí)新課標(biāo)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、德育實(shí)效性、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)校安全工作六個(gè)層面抓素質(zhì)教育。

德育工作，周一舉行升國旗儀式，每周晨會(huì)固定主題教育，進(jìn)行愛國主義教育，行為規(guī)范養(yǎng)成教育，隊(duì)情及勞動(dòng)教育，法制教育，安全等教育，這種規(guī)范式德育教育有力地推進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起到了潛移默化的作用。

平安校園建設(shè)，強(qiáng)化每天5分鐘晨會(huì)課安全教育，配備了綜治副校長，法制輔導(dǎo)員，每個(gè)月邀請片警到學(xué)校進(jìn)行安全講座，確保校園周邊安全無隱患。幾年來，校園無發(fā)生重大事故。

抓好辦學(xué)環(huán)境，依法治校，學(xué)校無亂攤派、亂罰款、亂收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生；學(xué)校周邊環(huán)境得到治理，學(xué)生健康成長。

（六）、教育改革與發(fā)展

1、學(xué)校經(jīng)過幾個(gè)月的取證與核查，在校學(xué)生 112人，外縣（區(qū)）農(nóng)民工子女4人，本鎮(zhèn)外村21人，入學(xué)率為100%；本轄區(qū)學(xué)齡兒童6-11歲有226人，應(yīng)取證的124人，已取證106人，取證率達(dá)85.5%，12-15周歲學(xué)齡兒童250人，應(yīng)取證的有148人，已取證112人，取證率達(dá)75.7%；輟學(xué)學(xué)生數(shù)1人，輟學(xué)率為0.089%。

2、2007-2008學(xué)小學(xué)6-11周歲各類殘疾兒童總共 2人，已入學(xué) 2人，殘疾兒童入學(xué)率為100%。

3、學(xué)生學(xué)籍卡、義務(wù)教育卡管理嚴(yán)格，能按照省學(xué)籍管理?xiàng)l例要求，每生一卡且各個(gè)欄目填寫完整。

4、每一屆畢業(yè)生畢業(yè)率都達(dá)到100%；新生入學(xué)率和鞏固均達(dá)100%。

二、存在問題及今后工作方向

我校在實(shí)施“六項(xiàng)督導(dǎo)評估”方面作了大量的工作，取得較好的成績，各項(xiàng)主要指標(biāo)基本達(dá)到“六項(xiàng)督導(dǎo)評估”的要求。但我們也清楚的看到，目前仍存在一些困難和問題，主要表現(xiàn)在：

一是師資不足，骨干教師還不夠。

面對存在的困難和問題，我們將認(rèn)真研究落實(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)校管理。提高師資隊(duì)伍建設(shè)。突出抓好骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工作，發(fā)揮其示范帶頭作用。

二學(xué)校辦學(xué)特色不夠明顯，學(xué)校整體工作看上還可以，但在特色和個(gè)性方面體現(xiàn)得不明顯。

總之，我們要依法治校，從實(shí)際出發(fā)，更新教育觀念，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)解決“六項(xiàng)督導(dǎo)評估”工作中遇到的困難和問題，把我?！傲?xiàng)督導(dǎo)評估”工作推向新的水平。

第五篇：教育督導(dǎo)評估工作制度

教育督導(dǎo)評估工作制度

為了保障我校督導(dǎo)評估工作扎實(shí)、有效地開展，遵照市教育督導(dǎo)工作的部署和要求，結(jié)合我校教育工作實(shí)際，將自評和全面評估作為推進(jìn)工作、發(fā)展特色、完善自我的有利契機(jī)，特制定該制度如下：

一、以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，推進(jìn)評估工作。學(xué)校成立自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校自評工作計(jì)劃，建立對教研組、教師、學(xué)生的評價(jià)體系。堅(jiān)持把學(xué)校的日常工作有機(jī)地納入到督導(dǎo)評估中來，并形成制度固定下來。對自評中發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真進(jìn)行分析，制定整改措施，形成《自評報(bào)告》，及時(shí)上報(bào)督評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、積極引導(dǎo)，推進(jìn)自我完善。在指導(dǎo)自評工作中，校督評工作領(lǐng)導(dǎo)小組要對自評工作的程序、軟件材料的準(zhǔn)備到自評報(bào)告的撰寫進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，幫助評出成績、評出干勁、評出方向，使自評成為再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再調(diào)整的過程。每年的自評結(jié)果，綜合得分及自評等級均經(jīng)過教代會(huì)討論通過。要改變學(xué)?！皯?yīng)督”的、被動(dòng)的和那種對督導(dǎo)評估不認(rèn)真的應(yīng)付態(tài)度，指導(dǎo)和幫助學(xué)校逐步探索和完善適合本校特點(diǎn)的工作機(jī)制，把督評作為激發(fā)師生員工活力、挖掘潛力、改進(jìn)自我、教育自我和激勵(lì)自我的過程。通過對教職工到領(lǐng)導(dǎo)班子的評估，及時(shí)總結(jié)和保持優(yōu)勢，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我診斷、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，形成良性的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮督導(dǎo)職能作用。由學(xué)校校長任督評領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管督導(dǎo)工作校長任副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)參加督評，充分發(fā)揮督導(dǎo)職能作用。

四、突出重點(diǎn)，試行獎(jiǎng)懲。評估內(nèi)容主要側(cè)重學(xué)校辦學(xué)條件的改善、師資隊(duì)伍的提高、學(xué)校教育教學(xué)規(guī)范化管理等方面目標(biāo)的完成情況；將評估結(jié)果與學(xué)校、校長、教師的評價(jià)結(jié)合起來，注重督導(dǎo)評估結(jié)果的運(yùn)用。對綜合評估達(dá)標(biāo)的，分別對主管領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)；對不達(dá)標(biāo)的實(shí)行否決。在教師評優(yōu)、晉級、提干等方面按評估結(jié)果決定獎(jiǎng)罰。