第一篇：對(duì)于一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考

對(duì)于一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考

（一）【前言】聽(tīng)了北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院教授李春山《中小學(xué)校長(zhǎng)教師工作改進(jìn)研究與案例式研究》后，有很大啟發(fā)，其中一點(diǎn)就是研究案例一定要具體?！爸行W(xué)校長(zhǎng)、教師在教育教學(xué)管理工作實(shí)踐中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究過(guò)程。”回想起自己教一年級(jí)時(shí)的感受，有一種一吐為快的欲望。

下面就談?wù)劚救松弦粚W(xué)年任教一年級(jí)時(shí)關(guān)于一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

從教26年來(lái)，本人大多任教中高年級(jí)，只教過(guò)兩個(gè)一年級(jí)，而且年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，去年重新任教一年級(jí)，產(chǎn)生了一些思考，愿與同行共同探討：

一、一點(diǎn)困惑

拿到教材，首先感到十分陌生，特別是這個(gè)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》跟人教版編排方式不一樣，差別最大的就是識(shí)字的編排人教版是從獨(dú)體字開(kāi)始：人口手，上中下，日月水火，刀工車舟，山石田土，木禾米竹……然后是在這些獨(dú)體字的基礎(chǔ)上形成的合體字，歸類識(shí)字，集中識(shí)字，隨課文識(shí)字也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有規(guī)律可找。而蘇教版的識(shí)字是課文中隨機(jī)出現(xiàn)的，似乎沒(méi)有字形的規(guī)律，學(xué)生在識(shí)字記形上沒(méi)規(guī)律可找，印象不深。生字呈現(xiàn)的主要途徑還是將生字分散到一篇篇具體的課文中，隨課文出現(xiàn)課文一般都有十幾個(gè)要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)” 的字，六七個(gè)要求學(xué)生“會(huì)寫” 的字。這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了“常規(guī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)” 的我感到有些手足無(wú)措，與別的老師探討，他們也有同感。

二、一點(diǎn)啟發(fā)

困惑歸困惑，教材既然這樣編排，總有它的道理，于是我反復(fù)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)，教材和教輔用書，弄清了編者的意圖。新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)這樣描述的：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)蘇教版在文中識(shí)字要求是放低的，很多只要會(huì)認(rèn)，而且在生動(dòng)有趣的課文中學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣極高，雖然有些難寫的字出現(xiàn)地較早，比如“鳥”字，記得在教學(xué)生寫這個(gè)字的時(shí)候，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師啊，這個(gè)字怎么這么難寫??？”是啊，那時(shí)才學(xué)習(xí)到《識(shí)字2》呢，雖然學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“鳥”字，但寫方塊字才第二課呢，學(xué)生還沒(méi)會(huì)寫幾個(gè)字呢，而且包含了兩個(gè)比較復(fù)雜的筆畫?？墒菦](méi)辦法呀，教材是這樣安排的，還是要教啊。就讓學(xué)生動(dòng)腦筋，把它想象成一直小鳥，有頭，有身子，有翅膀，有尾巴，學(xué)生還真的就記住了。雖然一時(shí)半會(huì)兒寫得不好看，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就寫好看了。

第二篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課改后的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書》中,要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,怎樣讓小學(xué)生把課文中要求認(rèn)識(shí)的字都認(rèn)識(shí)并記牢呢?這是件令教師們很頭疼的事情。我本人擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師,下面就說(shuō)說(shuō)我在識(shí)字教學(xué)中總結(jié)出的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境和氛圍

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字都在10個(gè)以上,再加上要求學(xué)生會(huì)寫的字,最少也有16個(gè)。這么大的識(shí)字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時(shí)在家識(shí)字。在學(xué)校里除了利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識(shí)字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。

二、運(yùn)用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時(shí)間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

(一)猜謎語(yǔ)識(shí)字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時(shí)候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個(gè)方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識(shí)字法

加一加、減一減識(shí)字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。例如，在黑板上板書一些熟字，有“大”“人”“十”“二”等，分組請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)“加一筆”，看看這些字加上一筆后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“木”，“人”變成“大”??學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)加減法,在語(yǔ)文課中也有加減法,覺(jué)得很好玩,在玩的過(guò)程中識(shí)字,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

(三)比較識(shí)字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個(gè)形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“inɡ”?！扒纭钡男闻允恰叭铡?表明這個(gè)字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因?yàn)閶?、奶、姐、姑、娘她們都是女?所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。

三、鼓勵(lì)識(shí)字

一年級(jí)的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,都愿意得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我把要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字先板書出來(lái),然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,比一比誰(shuí)記得快,誰(shuí)記得多。記得快的、多的予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情,學(xué)生爭(zhēng)相識(shí)字、記字,希望自己比別人記得多,爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字冠軍。

四、生活中識(shí)字

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的,不應(yīng)只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂,讓學(xué)生到生活中去識(shí)字。如:和媽媽逛街可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)公園里警告牌上的字等;看電視也能識(shí)字,認(rèn)識(shí)一些動(dòng)畫片的名字、一些地名等。這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語(yǔ)文,增強(qiáng)了我要學(xué)語(yǔ)文,我要識(shí)字的意識(shí)。

總之,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也更是一個(gè)難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)下,這一任務(wù)顯得更為艱巨。作為一線教師,我們應(yīng)該努力探索更先進(jìn)、更實(shí)用的教學(xué)方法,把小學(xué)生的識(shí)字教育做細(xì)、做精、做巧、做好。

王婷霞 2012年6月

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的脈搏應(yīng)該是識(shí)字教學(xué)，‘識(shí)字’是低年級(jí)語(yǔ)文課的精髓。如何提高識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)性，一直是我們科任老師的心結(jié)。能讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)規(guī)定的字，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也就向前邁進(jìn)了一大步。識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，郭沫若先生曾說(shuō)“識(shí)字是一切探求之第一步”，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中能穩(wěn)穩(wěn)的走好這第一步，作為識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐者，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了如下思考。

一、利用肢體動(dòng)作識(shí)字

這一階段孩子最大的特點(diǎn)是——好動(dòng)。整堂課我們有三分之一多的時(shí)間在組織紀(jì)律，如其不然課沒(méi)法上，會(huì)亂成一鍋粥。那我們就變被動(dòng)為主動(dòng)吧，引導(dǎo)學(xué)生有序的動(dòng)一動(dòng)，為僵硬的課堂注入一絲活力。組織他們用肢體動(dòng)作來(lái)識(shí)字，比如拍拍手、跺跺腳、搖搖頭、彎彎腰、雙手做做簡(jiǎn)單的模仿??等等。既滿足了他們好動(dòng)的天性，也使他們知識(shí)上有所成長(zhǎng)。何樂(lè)而不為呢？舉一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我在教學(xué)《春天的手》這一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)“拍、拉”這兩個(gè)字時(shí)是這樣做的，引導(dǎo)他們先給字組詞，例如：拍——‘拍手、拍起、拍住’，然后做相應(yīng)的動(dòng)作拍拍手；拉——‘拉住、拉開(kāi)’,然后嘴巴邊說(shuō)邊比劃相應(yīng)的動(dòng)作。動(dòng)作規(guī)不規(guī)范暫且不說(shuō)，只要他們隨心做了動(dòng)了，嘴巴說(shuō)了，我們也就向課堂教學(xué)目標(biāo)跨進(jìn)了一些。在教學(xué)的同時(shí)我也注意留心觀察孩子們的反應(yīng)，每逢此時(shí)課堂氣氛截然不同，他們按捺不住的小手早已跟著大家嘩嘩響起。就像平靜的海面霎時(shí)起了風(fēng)浪，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，而且識(shí)字效果也非常好。

二、采用游戲的形式識(shí)字

游戲無(wú)論何時(shí)何地都是孩子們喜歡的玩伴，提到‘玩’孩子們個(gè)個(gè)眼中閃出異樣的眼神，那我們不妨也在識(shí)字教學(xué)中帶他們來(lái)玩一玩。組織一些他們喜歡的游戲來(lái)識(shí)字，以至于一石二鳥。比如開(kāi)火車識(shí)字、找朋友識(shí)字、摘蘋果識(shí)字、搬家識(shí)字、撿葉子識(shí)字、翻卡片識(shí)字等等。孩子們喜歡、愛(ài)玩的一些游戲都可以變通進(jìn)來(lái)。詳細(xì)介紹一下翻卡片識(shí)字游戲：就是利用他們最喜歡的卡通人物小卡片，制成識(shí)字卡片。比如認(rèn)識(shí)《大熊貓》這一課中的“奇、熊、許、物、胖”這一組生字，卡片可以這樣制做：卡片正面是賽爾號(hào)精靈（孩子們崇拜的卡通英雄），反面用記號(hào)筆寫上要識(shí)的字。第一張卡片正面是‘賽小息’，反面是‘奇’字；第二張卡片正面是‘卡璐璐’，反面是‘熊’字；第三張卡片正面是‘阿鐵打’，反面是‘許’字；第四張卡片正面是‘雷伊’，反面是‘物’字；第五張卡片正面是‘米咔’，反面是‘胖’字。卡片做好了，現(xiàn)在指名五位同學(xué)分角色扮演卡通人物形象手持字卡，然后每出現(xiàn)一個(gè)人物其余學(xué)生猜或者拼拼音來(lái)認(rèn)識(shí)字卡，盡而在簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)中識(shí)字。

三、觀看動(dòng)畫識(shí)字

“‘噢’藍(lán)精靈們太可愛(ài)了，你喜歡畫畫嗎??；鎧甲勇士中最勇敢的是刑天鎧甲??；小魔仙的魔法真多，我要是有魔法該多好??”；偶爾閑暇時(shí)走進(jìn)教室，總能聽(tīng)到孩子們愉悅的討論聲，一會(huì)兒嘰嘰喳喳，一會(huì)兒笑聲洋溢，他們?cè)诮涣鲃?dòng)畫片中的人物、故事。由此，我就想到了能不能用動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在精心準(zhǔn)備，多次嘗試以后，我收到了意外的驚喜。說(shuō)一個(gè)課文教學(xué)實(shí)例：在教學(xué)《紀(jì)念》這一課中要認(rèn)識(shí)的9個(gè)字時(shí)，我根據(jù)課文情節(jié)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容。制作了動(dòng)畫人物小熊、小刺猬、梅花鹿、蜜蜂、蝴蝶。然后把紀(jì)、念、亭、該、留、旁、邊、周、舞這9個(gè)要識(shí)的字制作進(jìn)去。最后播放動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生一起識(shí)字。每出現(xiàn)一個(gè)小動(dòng)物他們都迫不及待的想看，搶著要發(fā)言。這堂課結(jié)束了，笑容卻依然掛在孩子們臉上，我知道我成功了！

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事情，孩子們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率降低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。當(dāng)然“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”,教學(xué)是門深?yuàn)W的哲學(xué)，識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)博大精深，任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)更加努力的去實(shí)踐、去探索一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)，我相信終究會(huì)“桃李不言下自成蹊”的!

第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

研修任務(wù)一

請(qǐng)獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一或冀教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫一篇識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場(chǎng)上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過(guò)課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語(yǔ)言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘

（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開(kāi)——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”能按教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過(guò)程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)娜齻€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過(guò)程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)乃膫€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)奈鍌€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》（人教版）

一、說(shuō)教材

《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔清晰。1.識(shí)字部分設(shè)計(jì)了 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語(yǔ)和兒歌；學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫字部分設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動(dòng)中主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的擴(kuò)展，一是通過(guò)讀讀畫畫，增識(shí)漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字量的擴(kuò)展；二是通過(guò)說(shuō)說(shuō)看看，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)知識(shí)的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物歸類識(shí)字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，把與手腳有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識(shí)漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識(shí)字量比較大，沒(méi)有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說(shuō)教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小孩子思維非常具體形象，他們覺(jué)得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺(jué)，會(huì)思考的，所以常常自言自語(yǔ)，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹(shù)木等對(duì)話?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說(shuō)過(guò)程

《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識(shí)字效果，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過(guò)讀課文初識(shí)生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，鞏固隨文識(shí)字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過(guò)指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識(shí)字的好處是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識(shí)字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無(wú)盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過(guò)多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。這種隨文識(shí)字的方式讓學(xué)生不再感到識(shí)字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識(shí)生字以后，我對(duì)他們說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說(shuō)什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時(shí)候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來(lái)，迫不及待地跑到操場(chǎng)，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛(ài)了，在他們的眼里，世界萬(wàn)物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè)。

如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂(lè)與美好，他們一定會(huì)越來(lái)越喜歡這有滋有味、有詩(shī)有畫的語(yǔ)文課。

案例評(píng)析

評(píng)析教師：鄭希冰（中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識(shí)寫分開(kāi)，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級(jí)的識(shí)字課，內(nèi)容都非常切合一年級(jí)小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際?！恫賵?chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形?！短焐系男“籽颉穭t是一首淺顯的、充滿想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，《操場(chǎng)上》的目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識(shí)字，正確流利朗讀課文，背誦課文?！短焐系男“籽颉肥钦_認(rèn)讀 14 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)字，學(xué)會(huì)新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無(wú)論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開(kāi)”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識(shí)記，不管詞語(yǔ)中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語(yǔ)就安排了看圖讀詞語(yǔ)、看書讀詞語(yǔ)、看課件讀詞語(yǔ)、領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車讀等，各種形式讀了十幾遍?！短焐系男“籽颉冯m然是隨文識(shí)字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見(jiàn)面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過(guò)熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過(guò)回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來(lái)。這是識(shí)字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。

三、識(shí)寫分開(kāi)，安排得當(dāng)

識(shí)寫分開(kāi)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)寫教學(xué)的一個(gè)重要理念。識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識(shí)一個(gè)字，就要達(dá)到四會(huì)要求教識(shí)字寫字，識(shí)字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重?，F(xiàn)在，識(shí)寫分開(kāi)，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。《操場(chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過(guò)讀讀背背、說(shuō)說(shuō)畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。在歸類識(shí)字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?！短焐系男“籽颉芬徽n的設(shè)計(jì)使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識(shí)字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；識(shí)記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識(shí)字能力；識(shí)字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力。這樣把識(shí)字寫字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。過(guò)去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。這樣把節(jié)省的時(shí)間和精力用在大量識(shí)字上，學(xué)生識(shí)字越多，識(shí)字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開(kāi)放

兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開(kāi)放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始?！对诓賵?chǎng)上》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些教材沒(méi)有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。也就是說(shuō)讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級(jí)展出，還可以評(píng)獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場(chǎng)，融入自然，那變幻莫測(cè)的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。教材只是一個(gè)例子，為師生打開(kāi)一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來(lái)有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

以前我教一年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)一年級(jí)識(shí)字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識(shí)字量由原來(lái)的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時(shí)間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說(shuō)話，提高考試成績(jī)的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。