第一篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

綏德明德小學(xué)劉彩麗

【摘要】：結(jié)合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn),闡述了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略,有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,使學(xué)生積極地參與識(shí)字活動(dòng),從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)教學(xué)策略

21世紀(jì)是信息社會(huì)，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，其教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。那么怎樣才能使低年級(jí)小學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，做到認(rèn)得快、不遺忘，輕松完成《新課標(biāo)》提出的識(shí)字要求呢？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)識(shí)字教學(xué)有一些心得，在此做一介紹，供同仁們參考指正。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。

識(shí)字時(shí)，我經(jīng)常跟孩子們做游戲，在游戲中激發(fā)他們識(shí)字興趣。如：給生字找朋友、打牌游戲、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”，送生字小寶寶回家......讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而且我告訴他們：我們中國(guó)一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。為此，我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)或故事講給他們聽(tīng)。孩子們聽(tīng)了之后一下子就把生字記往了。之后，我鼓勵(lì)他們自己給生字編謎語(yǔ)、講故事。孩子們的情緒高漲，有的小朋友編得謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在輕松熟練地掌握了所學(xué)的生字，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

二、通過(guò)觀察事物，認(rèn)識(shí)理解漢字。

在教學(xué)中，我并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)觀察具體事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)，我先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉相應(yīng)漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在腦海中了。

三、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，輕松掌握漢字。

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開(kāi)，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫(huà)和部首之后，經(jīng)過(guò)比一比、換一換的方法，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥(niǎo)”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過(guò)字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，“讀、寫(xiě)、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說(shuō)話(huà)時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。

四、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確應(yīng)用漢字

學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái)，黑板上寫(xiě)上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時(shí)，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子，做對(duì)的，獎(jiǎng)一張“合格卡”，用錯(cuò)的，給一張“和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。

五、利用課余生活，拓展識(shí)字領(lǐng)域

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我從學(xué)生的興趣入手，把他們的視野引向豐富多彩的生活中，拓展識(shí)字領(lǐng)域，引導(dǎo)他們?cè)谏钪凶R(shí)字。開(kāi)學(xué)第一天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我們就是一年級(jí)的新學(xué)生了。我是大家的班主任老師。”邊說(shuō)邊把“學(xué)生”、“一年級(jí)”、“老師”幾個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中這幾個(gè)詞語(yǔ)意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識(shí)記這幾個(gè)字就不難了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，“漢語(yǔ)拼音、聲母、韻母??”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。還有各種課程名稱(chēng)“數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)??”也逐漸的被孩子們記住了。在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫我的忙，但苦于識(shí)字不多只能干著急。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來(lái)，每個(gè)字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰(shuí)先把全班同學(xué)的名字讀下來(lái)，就請(qǐng)誰(shuí)做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請(qǐng)教對(duì)方的名字怎么讀。不到兩周時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能搶著去發(fā)作業(yè)了。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

六、留心課外生活，豐富識(shí)字資源。

常言道：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！弊R(shí)字教學(xué)資源又何嘗不是這樣!學(xué)生的所見(jiàn)所聞，所思所想，都與漢字緊密相連，豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊，因此我們一定要強(qiáng)化資源意識(shí)。學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“祝你百事可樂(lè)”、“喜之郎”等為孩子提供了最好的聽(tīng)、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“馬優(yōu)勝瓜子”、“康師傅方便面”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他們很樂(lè)意去做，效果很不錯(cuò)。

七、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有意促進(jìn)識(shí)字

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀” 的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

八，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫(xiě)字教學(xué)的科學(xué)性在小語(yǔ)界一直不受重視，致使我們的老師和學(xué)生在投入大量機(jī)械性的教和學(xué)后，收效甚微，執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法一直是寫(xiě)字教學(xué)中的難點(diǎn)，我們通過(guò)多媒體繪制執(zhí)筆姿勢(shì)圖，從各個(gè)側(cè)面加以演示，在此基礎(chǔ)上演示范字的書(shū)寫(xiě)，突出運(yùn)筆過(guò)程中快慢，輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，做得正確，寫(xiě)字有很大進(jìn)步。漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語(yǔ)言學(xué)家安子介先生說(shuō)：“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來(lái)交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時(shí)，漢字教學(xué)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用。

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字打先。”作為教師，我們一定要更加重視識(shí)字教學(xué)，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，用運(yùn)多種方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生能樂(lè)于識(shí)字，輕松識(shí)字。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

課改心得體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

新寨小學(xué) 王升珍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。這可以看出識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。下面，談?wù)劦湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”進(jìn)行識(shí)字

1.、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己嘗試識(shí)字，上課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。有的說(shuō)借助拼音認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)爸爸媽媽教的，還有的說(shuō)自己的名字里或在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字‥‥‥此時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生獲成功的喜悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。

2、合作識(shí)字，體驗(yàn)收獲?？刹捎糜懻摻涣鳌⑿〗M比賽等方式識(shí)字。教學(xué)每課生字時(shí)，準(zhǔn)備好生字卡，讓學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)、認(rèn)讀字詞，然后推選代表上講臺(tái)教全班同學(xué)識(shí)認(rèn)所認(rèn)識(shí)的字詞。這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基本掌握字詞后，再挑選自己喜歡的字詞說(shuō)話(huà)，先在小組內(nèi)交流，然后以比賽方式在全班交流，并評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生在合作中各取所長(zhǎng)、學(xué)得快樂(lè)、記得輕松，還體驗(yàn)到集體的智慧和力量。

3、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。即讓學(xué)生自主探究識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。這類(lèi)方法較多；可運(yùn)用多媒體課件、形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言、實(shí)物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。如教學(xué)“地、他”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩字都有一個(gè)共同的基本字“也”在其中，只是部首不同。進(jìn)而，又引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)部首所包含的意思，初步了解形聲形旁的含義，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，多種途徑識(shí)字

1、認(rèn)讀同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)伊始，我讓學(xué)生在班上作自我介紹，并在黑板上寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。再讓每個(gè)學(xué)生輪發(fā)作業(yè)本，檢查誰(shuí)識(shí)字最多。

2、充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園的標(biāo)語(yǔ)、教室的黑板報(bào)學(xué)生天天見(jiàn)到，要充分利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

3、借助生活的實(shí)物、圖片識(shí)字。例如，每本書(shū)書(shū)名、門(mén)、窗、飲用水瓶、包裝袋上的食物名稱(chēng)等。為了檢查識(shí)字效果，我組織進(jìn)行階段性的識(shí)字比賽。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，還要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常用的方法如下：

1．故事識(shí)字法。

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。2． 形象記憶法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車(chē)搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生?。〗酉聛?lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。3.猜謎識(shí)字法。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話(huà)故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類(lèi)似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。4．找規(guī)律識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

5．用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

6．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

7．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

8．順口溜識(shí)字法。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

二．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。2．做游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。

三、根據(jù)艾賓浩斯愛(ài)麗絲的遺忘規(guī)律及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。在課堂教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持把學(xué)生放在主要地位，善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就能創(chuàng)造出更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的巧妙方法。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、二年級(jí)要教給識(shí)字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)該不失實(shí)時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫(xiě)作能力，我采取了以下幾種識(shí)字的教學(xué)方法，力爭(zhēng)營(yíng)造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作兒童熟識(shí)的動(dòng)物圖畫(huà)、色彩明亮的多媒體可課件，同時(shí)插入充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，這樣喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

二、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。

1.用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，我用邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí)，我邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問(wèn)：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說(shuō)這就是我們要學(xué)的“坐”字，然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)

一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。

三、合理利用生動(dòng)活潑的游戲，寓教于樂(lè)。

例如，識(shí)記“網(wǎng)、運(yùn)、展”這三個(gè)字，我先用課件出示這三個(gè)字所在的句子，指名朗讀，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法：小游戲猜一猜。猜“網(wǎng)”字，我讀字，學(xué)生找卡，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？讀句子——蜘蛛為什么忙著織網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習(xí)組詞。猜“運(yùn)”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。還可以運(yùn)什么？用什么運(yùn)？聯(lián)練習(xí)說(shuō)話(huà)。猜“展”字，做展翅動(dòng)作，了解伸展的意思。同桌一起想辦法識(shí)記，看誰(shuí)記得快。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用課外書(shū)和影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字。

課外書(shū)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字，因此在課余時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書(shū)籍，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就越來(lái)越多。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了“娃哈哈”、“貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提高了，認(rèn)識(shí)的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。

通過(guò)以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。所以，我認(rèn)為我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既能提高學(xué)生識(shí)字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說(shuō)說(shuō)我的一些做法：

一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫(xiě)輕松識(shí)字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類(lèi)型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，不僅大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識(shí)字游戲活動(dòng)識(shí)字

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”（組詞）等識(shí)字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說(shuō)：“我是‘緩’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來(lái)和“緩”合在一起，說(shuō)：“我是‘慢’，我和‘緩’組成‘緩慢’?！比嘧x“緩慢”。孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來(lái)理解字義等。“摘水果”，老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“幅、?！?，“飄、飄”，“換、喚”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

猜謎語(yǔ)形式識(shí)字

自古以來(lái)，中國(guó)的許多漢字均可編成字謎。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法，通過(guò)猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)，是“秋”字如此等等。在識(shí)字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

換“衣服”識(shí)字。

這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時(shí)先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點(diǎn)水為“泡”，老師問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“包”換上“三點(diǎn)水”這件新衣服是什么字？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，這個(gè)游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有很好的效果。

四、教會(huì)方法，自學(xué)生字

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

五、到生活中，多渠道識(shí)字

利用社會(huì)這個(gè)大會(huì)堂，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。1認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。2借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。4看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問(wèn)長(zhǎng)輩、問(wèn)同學(xué)。生活在信息社會(huì)的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買(mǎi)東西的機(jī)會(huì)來(lái)識(shí)字，這不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增加了生活能力。

以上是我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的一些膚淺的做法，我將繼續(xù)努力探索識(shí)字的有效途徑。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二.變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。三.教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的需求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字方法多種多樣,不拘泥于一格。任何方法，只要能夠幫助學(xué)生識(shí)字，我們都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然，對(duì)一些好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定并加以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。因此，在教學(xué)中，我在探索識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識(shí)字效果。

一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。新課改低年級(jí)語(yǔ)文教材注重從識(shí)字方法上激發(fā)學(xué)生的興趣，如：聽(tīng)讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、多媒體識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，使識(shí)字教學(xué)收到了良好的效果。

１、游戲識(shí)字．兒童具有好動(dòng)愛(ài)玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。例如：

（１）找朋友．老師舉出字卡，問(wèn)學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說(shuō)出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里?！边@個(gè)游戲可以讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（２）添加筆畫(huà)．學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個(gè)游戲能增強(qiáng)學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。

（３）給詞語(yǔ)找家．老師在黑板上畫(huà)幾座小房子，分別寫(xiě)上動(dòng)物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語(yǔ)：小貓、小青蛙、飛機(jī)、竹葉、小汽車(chē)、小白兔、消防車(chē)、柳樹(shù)、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語(yǔ)邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很珍惜它，能把這些詞語(yǔ)記在心里。

2．謎語(yǔ)識(shí)字．猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。它是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。比如：教“碧”字時(shí)，可以讓學(xué)生猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上。”又如教“金”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖?！睂W(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來(lái)，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。

３.歸類(lèi)識(shí)字．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行各種歸類(lèi)。動(dòng)物歸類(lèi)：（狗、兔、雞、鴨、豬）。水果歸類(lèi)：（葡萄、蘋(píng)果、香蕉、草莓）。交通工具歸類(lèi)：（輪船、火車(chē)、飛機(jī)、汽車(chē)）及其它歸類(lèi)，如建筑類(lèi)、稱(chēng)謂類(lèi)、地名類(lèi)、圖書(shū)類(lèi)、生活用品類(lèi)等，放手讓學(xué)生自己去做，可加深對(duì)生字的記憶，提高思維，達(dá)到識(shí)字目的。

４.兒歌識(shí)字．瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“清”字時(shí)，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過(guò)了“請(qǐng)”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話(huà)禮貌要帶請(qǐng)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。

５．比賽法．小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰(shuí)組的詞最多最正確。說(shuō)話(huà)比賽，看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

６．隨文識(shí)字法．在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識(shí)字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫(xiě)，也為課外識(shí)字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。

7、“順口溜”這種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，“力”字，先板書(shū)“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫(xiě)透變成“力”，并隨口讀出“'刀'字出頭，'力力力'”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)

一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn)：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能?！薄斑@就是'力氣'的'力'?！?/p>

二．發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，增加識(shí)字量

新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)還要求“確保下限，上不封頂?！痹诮虒W(xué)中過(guò)程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到識(shí)字下限，也鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字。

１.隨文識(shí)字，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，做好三步才過(guò)關(guān)。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識(shí)字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長(zhǎng)逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過(guò)關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。這樣一來(lái)，確保課標(biāo)要求的每個(gè)學(xué)生識(shí)字的最低數(shù)量，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

２.滲透性識(shí)字，增加識(shí)字量．除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識(shí)字的內(nèi)容，實(shí)踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過(guò)這篇課文后，除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，你還認(rèn)識(shí)了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)。這樣一來(lái)，給優(yōu)秀生提供了自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

語(yǔ)文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開(kāi)學(xué)發(fā)下新書(shū)，學(xué)生都急于知道每本書(shū)的書(shū)名，并且此時(shí)他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。于是，我就把開(kāi)學(xué)的第一課上成了有趣的識(shí)字課，認(rèn)識(shí)各科的名稱(chēng)，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂(lè)”、“活動(dòng)”等十幾個(gè)詞語(yǔ)。發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識(shí)字的方法，也使我深深的體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。