一片樹葉教學(xué)設(shè)計

一片樹葉教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動物頭飾。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》。

（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）

老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？

（學(xué)生讀出生字詞。）

現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）

師：好，那就請同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。

生：課文主要寫了哪幾種小動物？

生：我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。

生：小動物們在愛護(hù)樹木的過程當(dāng)中有什么不同的做法?

生：小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書簽；小猴子仔細(xì)地掐下一片樹葉做紀(jì)念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。

師：接著請同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。

師：你們組是怎么讀的？

生：我們組是分角色讀的。

生：我們組是齊讀的。

生：我們組是一個人讀一段。

……

師：哪一組愿意讀給大家聽?

(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評議。)

三、細(xì)讀課文，理清情節(jié)。

師：這幾只小動物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？

生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛。（接著讀小兔子說的`話和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?

生：不好。你讀的不流利。

生：你讀的沒有感情。

……

師：老師也想和同學(xué)們比一比，請同學(xué)們也給老師評一評，好不好？

生：（興奮）好。

師：（讀課文）

生：（給予掌聲）

師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習(xí)朗讀，再指生讀課文。）

師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風(fēng)。

(學(xué)生依次匯報喜歡的小動物)

四、圖文對照，深入理解。

師：幾只小動物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。

（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片）

師：這幅圖寫的是文中哪個自然段的內(nèi)容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？

生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護(hù)樹木，小黃牛是個愛護(hù)樹木的小動物，我也要向小黃牛學(xué)習(xí)，做個愛護(hù)樹木的好孩子。

……

（多媒體放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片）

生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動物不應(yīng)該因為自己喜歡就去采樹葉，應(yīng)愛護(hù)樹木。

……

（多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）

生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。

生：小椿樹對小黃牛說：“快救救我吧！”

……

五、自編自演，形象生動。

師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。

師：誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾，評出最佳演員。

（生惟妙惟肖的表演）

六、總結(jié)全文，回到整體。

今天這節(jié)課，你們學(xué)的快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？

一片樹葉教學(xué)設(shè)計2

一、設(shè)計思路

【設(shè)計理念】以生為本 讀演感悟

【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。

【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特。他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律。“知行要統(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，表演讀文。

2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。

3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。

【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實施做足準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）

2、樹葉娃娃聽到你們整齊的呼喚聲，高興的跑出來了，他想考考大家，上節(jié)課學(xué)過的字現(xiàn)在還認(rèn)識嗎？（CAI出示詞語認(rèn)讀我搶先）：欣賞 贊嘆 書簽 秀麗 攀登 紀(jì)念 滋味 捋下 椿樹 剩下 高聳入云 目瞪口呆

開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）

（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認(rèn)個遍，加油，同學(xué)們。）

全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準(zhǔn)。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）

【基于本課是第二課時，識字又是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體，采用“單讀——講識字方法——搶讀——激讀文興趣”的方法復(fù)習(xí)舊知直接引入，短時高效走進(jìn)文本。】

二、讀演感悟、體驗角色。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？

2、（CAI出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）

【制作聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用情境教學(xué)法將椿樹美景圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師挖掘文本賦予樹木和人一樣的生命，從而讓學(xué)生真實感受到小黃牛的心情，同時自己也喜歡上椿樹，為體會課文結(jié)尾“小椿樹一片葉子也不剩了”，從行動上保護(hù)樹木做好情感鋪墊。】

過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機(jī)板貼動物圖片）

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、（CAI出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。

2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語怎樣說，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）

3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？

（引導(dǎo)學(xué)生動作表演）

4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動作。）

5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫其他兩個小動物的段落。

（三）（CAI出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）（CAI出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報，交流。

預(yù)設(shè)一：描寫小猴子的段落

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；CAI出示對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護(hù)樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）

預(yù)設(shè)二：描寫小熊的段落

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護(hù)小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護(hù)樹木的道理。）

（五）（CAI出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂。

【“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！?—7自然段是課文的重點(diǎn)段，我采用“先扶后放，先集體學(xué)后合作學(xué)”的方法；先引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，用找同義詞、聯(lián)系生活、圖片對比、動作表演的方法理解；后引導(dǎo)學(xué)生抓住語言描寫，用想象讀、角色讀、表演讀的方法，通過個人挑戰(zhàn)讀、學(xué)生評價讀、男女生賽讀、分組合作讀等多種方法體會小動物言行不一致的心理?！?/p>

過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護(hù)小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的`掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）

2、找動詞，師相機(jī)板書，生觀察特點(diǎn)，做動作，為什么這么輕呢？

3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機(jī)板書。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。

6、（CAI出示想象續(xù)編我能行）請同學(xué)們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。

（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）

2、你們真是小黃牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光禿禿的哭泣椿樹圖并配樂）師描述：此時的小椿樹見到了小黃牛，就像是見到了親人一般，你們看，它流淚了，你們聽，它在訴說自己的傷痛，它會哭訴什么呢？

【制作聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用情境教學(xué)法將椿樹枯枝圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，與上課伊始的畫面形成鮮明的視覺對比，強(qiáng)烈的情感沖擊，引導(dǎo)學(xué)生想象椿樹哭訴，真實感受到樹和人一樣，都是有生命的，有情感的，替椿樹難過，下定決心從行動上保護(hù)樹木，為積極營救小椿樹做足情感準(zhǔn)備?！?/p>

三、拓展延伸，升華情感。

1、又過了一天，這些小動物們不約而同的來到了樹下，看到昔日秀麗的小椿樹如今一片葉子也不剩了，它們會說些什么？

2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）

3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）

4、（CAI出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護(hù)小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。

【想象力比知識更重要，創(chuàng)新基于問題，更基于想象。引導(dǎo)學(xué)生想象小動物們后悔、難過的情景，幫小動物們出主意營救小椿樹，潤物無聲的教育學(xué)生愛護(hù)樹木從一枝一葉，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字，夯實基礎(chǔ)。

1、（CAI出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？

2、師范寫：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。

3、學(xué)生練寫。

【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習(xí)慣。】

五、課后作業(yè)，伴我成長。

（CAI出示快樂作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道

1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運(yùn)用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。

【注意學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個人專長，延伸學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

六、教學(xué)反思

因為本課是第二課時，（第一課時學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學(xué)。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了?，F(xiàn)反思如下：

（一）小滿意

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識字方法的積累與運(yùn)用。

2、在品讀課文時，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）小驚喜

1、學(xué)生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學(xué)生把小椿樹已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)“潤物無聲”的達(dá)成了。

2、在“快來想想營救辦法”時，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護(hù)小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進(jìn)行愛護(hù)樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預(yù)設(shè)時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾

1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學(xué)生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒給機(jī)會，也沒讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。

2、在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學(xué)生提出的難寫字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒有留足時間讓學(xué)生全部寫完。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會16個生字，會寫“賞”。

2 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會小椿數(shù)的喜愛之情及小椿數(shù)歡快、痛苦、無奈之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。

教學(xué)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入

1設(shè)趣談話

老師手里拿一片樹葉。

師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”

生：樹葉

師：喜歡嗎?

生：哇，太漂亮啦!喜歡

2 貼樹葉

師：其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?

生：想。

師：請聽故事，看誰聽得最認(rèn)真。

3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.

4 板書：《一片樹葉》

老師：同學(xué)們，喜歡這個故事嗎?

生：喜歡

師：其實呀，這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學(xué)們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個有趣的故事，好嗎?

二 初讀課文 自主識字

1初讀課文，要求學(xué)生在讀書的時候，遇到不認(rèn)識的字時用筆把它畫出來。

2 檢查有沒有遇到不認(rèn)識的字，要求學(xué)生說說想用什么方法來學(xué)會它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學(xué)會它們。

3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。

三 再讀課文 ，理清課文思路

1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。

2讓學(xué)生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文

自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。

四.精讀課文，體驗感情

師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?

1 小黃牛

請喜歡小黃牛的同學(xué)先來讀讀。

師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚(yáng)他們!

師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?

師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師相信他聽了一定會非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護(hù)他嗎?

那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護(hù)小椿樹的?

(根據(jù)學(xué)生選擇的動物相機(jī)引導(dǎo)他們讀書)

2 小兔子組

生讀書

師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?

生評價。

其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的`小樹!”是笑著讀的，它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子：

課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!

指名2、3個讀

師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀

師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。

師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞

一起來讀讀這個字。

你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說

大家快點(diǎn)動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!

師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。

大家看這個同學(xué)的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?

請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。

師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：

出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)書簽，那多美啊!

師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?

讀得真好!真有感情!

如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?

小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。

板書：小心地摘

哎，孩子們，這時候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什么?

讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。

生讀書。

師：讀得真棒!我們加上了動作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?

3小熊

生讀書。

(1)讀得好的

師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。

(2)不怎么好 的

師：還有哪個小熊愿意來讀讀?

這個小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，肯定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?

生再讀。

師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。

孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?

小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。

板書：捋

孩子們?nèi)绻闶切〈粯?，這時候，你又會想些什么?

4 小猴子

師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學(xué)認(rèn)真聽，評評我們是誰讀得好!

小評委們，誰讀得更好呀。

師：那你認(rèn)為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。

指名2個讀

師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?

小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。

板書：仔細(xì)掐

小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?

師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?說明它們都跟手有關(guān)，那就用我們一起的手來做做它們。

師生一起做動作。

五、拓展思維 、總結(jié)升華

為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細(xì)的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?

師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認(rèn)為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結(jié)果，小椿樹一片葉子、也不剩了。

出示光葉子的小椿樹。

孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。

學(xué)生交流看法。

哪個小組來匯報你們的想法?

生交流看法。

孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!

今天我們就學(xué)到這里，下節(jié)課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?

下課!

板書設(shè)計：

一片樹葉

小兔 喜歡傷害

小猴 小心地摘

小熊 仔細(xì)地 掐

小羊 看 聞捋

小豬 ……

一片樹葉教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識16個生字，學(xué)會寫9個漢字。

2、能熟練、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。

3、激發(fā)深長對樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、小動物頭飾、樹葉形生字卡片。

第一課時

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學(xué)們想想，小動物們看到這棵美麗的小椿樹會怎么做？讓我們一起去看看吧！

二、新課

（一）自學(xué)

自主讀文，用喜歡的方式識字。

1、自讀課文，不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

2、把新認(rèn)識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。

（二）識字

多種形式識字。

1、認(rèn)讀生字卡片：看誰讀得準(zhǔn)，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。

2、開火車比一比，看哪組同學(xué)讀得最準(zhǔn)。

（三）交流

整體感知。

1、全文共有幾個自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。

2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。

（四）誦讀

匯報讀文，讀中感悟。

以小組為單位，匯報讀文。

對于選擇課文劇表演的'小組給予鼓勵并發(fā)放頭飾表演。

（五）評價

隨機(jī)、全方位地評價。

1、指名分自然段時，師生共同評價。

2、小組練讀文時，組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)相互評價。

3、以小組匯報讀文時，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評價。

（六）寫字

自主學(xué)習(xí)簡單易學(xué)的生字。

1、認(rèn)讀生字，并擴(kuò)詞。

2、自主選出簡單易學(xué)的生字，同桌交流學(xué)習(xí)。

3、觀察田字格中的生字，再練習(xí)書寫。

（七）練習(xí)

聽鄧爺爺植樹的故事。

1、談?wù)劼犃肃嚑敔斨矘涞墓适潞蟮母邢搿?/p>

2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？

第二課時

（一）自學(xué)

整體感知全文。

1、自讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、思考：哪幾個自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。

（二）交流

多種學(xué)法，深入明理。

1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。

2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。

3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時表示動作的詞。

4、“小心地”“仔細(xì)地”說明了什么？

5、討論：小動物們的認(rèn)識和它們的行為是否一至？

6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。

7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個樣子嗎？是誰造成的？

（三）寫字

合作探討，突破難字。

1、認(rèn)讀剩余的幾個生字并擴(kuò)詞。

2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰能又快又準(zhǔn)地學(xué)會這幾個字。

提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。

3、仔細(xì)觀察田字格中的生字，再練習(xí)把字寫漂亮，同桌相互議價。

（四）練習(xí)

小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？

討論：當(dāng)小動物們摘小椿樹的葉子時，小椿樹會怎么想？

小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？

一片樹葉教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn);朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

3、情感、態(tài)度價值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

體會詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

第一課時

一、導(dǎo)入新課簡介作者

1、師：放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)

長城，一個縈繞了幾個世紀(jì)的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉(xiāng)，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。

2、介紹作者

說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。

席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。

她的故鄉(xiāng)，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個莽莽蒼蒼的大草原?？墒且驗槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉(xiāng)看看。可是，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩就是在此種情境下寫成的。

她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

二、以“法”引讀

1、介紹朗讀詩歌應(yīng)注意的問題

節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動作……其中感情最重要。

2、教師范讀全詩，把握全詩的感情

3、聽讀詩歌

4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀

5、提出問題：

這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)

三、以“情”賞讀

1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，

2、學(xué)生自由朗讀。

3、設(shè)疑引導(dǎo)

(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)

(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發(fā)心中的感情，這個物就叫意象。“意”是作者表達(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物?！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指傳達(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?

四、以“議”品讀

1、提出品析建議

扣住感情審視——傾訴——盼歸

2、小組選擇喜歡的'一節(jié)詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。

(1)學(xué)生小組討論、交流

(2)、學(xué)生匯報，全班交流。

3、品析第一節(jié)

(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?

“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰(zhàn)，長城依然屹立不動，成為歷史的見證!

蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)!

冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!

作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。

我們在朗讀這一節(jié)詩的時候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經(jīng)滄桑之感。

(2)學(xué)生再次朗讀

4、品析第二節(jié)

(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：

重點(diǎn)語句分析

A.為什么唱你時總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起

“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。

B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?

萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個是指空間距離，一個是時間跨度，在這里，長城已不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節(jié)詩里是抒發(fā)了對長城的贊美和依戀。

(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評

5、品析第三節(jié)

回顧學(xué)過的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問，緩慢地述說。

五、以“聽”背讀

1、再次朗誦品味詩感

2、學(xué)生試背這首詩歌

六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風(fēng)格。

欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》

板書設(shè)計

長城謠

席慕容

你冷眼——無情的建筑

我焚起——思鄉(xiāng)的激情

黃河——從你身邊流過

從我夢中流過

第二課時

一、導(dǎo)入啟思

看到一片落葉，可能會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。)那么，臺灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?

二、朗讀領(lǐng)會

1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時讓學(xué)生對這首詩歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。

2、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問題，給予個別點(diǎn)撥。

學(xué)生展示朗讀。請幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評。教師要有針對性地對朗誦者和點(diǎn)評者進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)。

生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎勵優(yōu)勝隊。

三、分組品讀

1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感，畫出橫線。

反饋：“細(xì)看時，還沾著些故國的泥土啊。”“故國呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。

2、將學(xué)生分成幾個小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。

反饋：小組匯報收獲，提出小組無法解決的疑難。

3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，猜測幾個可能的問題。

A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?

B.詩人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷?

C.詩歌的線索是什么?

4、師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：

A.詩人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?

B.由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。

C.時間線索：現(xiàn)在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。

四、熟讀成誦

通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。

五、寫作訓(xùn)練

從以下兩個選題中任選其中一個完成。

1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。

2.詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。

板書設(shè)計

附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)

詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。

手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識16個生字及生詞。

2、讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，想象能力、朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生認(rèn)識本課16個生字、讀懂課文。

教學(xué)過程：

一、出示動物頭飾，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一片樹葉》。

師：板書課題一片樹葉

[出示頭飾給學(xué)生一個驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

二、初讀課文，自主合作識字

1、請學(xué)生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的字。

2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學(xué)過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認(rèn)字、查字典、讀半邊、看字型認(rèn)字等）。

3、小組合作交流

接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。

[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]

4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學(xué)生的識字情況。并讓學(xué)生匯報自己采用什么方法認(rèn)識這些字。

[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的識字方法入手，讓學(xué)生自主識字，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實現(xiàn)了識字的“生生互動”。]

三、整體感動，質(zhì)疑解惑

過渡：文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。

1、在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。

（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）

2、匯報學(xué)習(xí)情況：

①你們剛才怎樣讀？

（六個人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）

②你想提什么問題跟同學(xué)交流。

[這部分教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達(dá)能力。]

四、以讀為本，讀出感情

（一）學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。

1、這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的'話來讀？

（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。

（2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。

齊讀。

（3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。

（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。

（二）學(xué)習(xí)課文最后一段

小椿樹的葉子能摘嗎？

1、自由讀最后一段。

2、小黃牛目瞪口呆會說些什么？

[閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐?！兑黄瑯淙~》這篇童話，語言優(yōu)美，所以本課采用個性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

五、角色表演

過渡：同學(xué)們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本劇？

1、討論你當(dāng)什么角色，準(zhǔn)備怎么表演？

2、哪個小組來表演，選最佳表演人手。

3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。

4、評選最佳演員。

[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這個故事你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

做一張“樹林”的手抄報。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)預(yù)案：

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。

利用評價機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

A：理解開始是為什么不快樂？

B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的'變化，讀出相應(yīng)的語氣.

相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。

教學(xué)過程 設(shè)計說明

四、續(xù)編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）

2、小組內(nèi)交流，互相評價。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個張揚(yáng)個性的舞臺。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。

五、拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對生字的記憶。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了?！?/p>

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

二、溫習(xí)舊知，回憶課文。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)識了生字?，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。（2位同學(xué)做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀

通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導(dǎo)：當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）

生3：離開時，他快樂的跳起了舞?！?/p>

師：相機(jī)板書：不快樂 快樂

……

三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅摹⒑ε?。

師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個別讀后，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。誰再讀讀？生讀。

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。

師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。

生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹葉的`不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當(dāng)一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學(xué)讀出了樹葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽起來好像樹葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機(jī)會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學(xué)生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當(dāng)時的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）

生2：我從“??！一場……快樂了?！币部闯鰳淙~變得快樂了。

師：樹葉把離開樹媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！

師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過”與“開心”狀。）

師：大家喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機(jī)會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節(jié)課的朗讀小明星給誰呢？

五、拓展延伸，續(xù)編故事。

同學(xué)們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書設(shè)計： 23最后一片樹葉

不快樂———— 快樂

一片樹葉教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo) ：

1．認(rèn)讀16個生字，規(guī)范地書寫9個生字。

2．通過朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。

3．表演課文，續(xù)編故事。

教學(xué)過程 ：

一、引趣激情

1．學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？

2．指名說，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

1．自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的.生字、生詞交朋友。

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。

2．檢查生詞。

3．練讀課文

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。

三、合作釋疑

1．讀文質(zhì)疑

默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標(biāo)出來。

2．合作探究

四我小組探討交流問題。

3．匯報交流

①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得一片葉子也不剩了？

②指導(dǎo)朗讀

③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識與行動不統(tǒng)一。從而明白勿以惡小而為之的道理。

四、賽讀課文，表演課文

1．分小組，分角色練習(xí)朗讀；

2．兩輪比賽、評議；

3．小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？

4．兩組表演，評議。

五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識

1．思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？

2．學(xué)生自己想像，組織語言；

3指導(dǎo)交流。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)要求：

1、培養(yǎng)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象的能力。

2、用恰當(dāng)?shù)恼Z言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。

3、激發(fā)和培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：把樹葉寫得既具體又有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制幻燈片

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，觀察樹葉。

1、師述：同學(xué)們，你們喜歡樹葉嗎？我收集了許多樹葉圖片，大家想看嗎？

（板書課題：小樹葉）

在看圖片時，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，記住樹葉的形狀、大小和顏色。

2、師展示幻燈1：各式樹葉圖。

二、歸納特點(diǎn)，做好習(xí)作準(zhǔn)備。

（一）說樹葉

1、師述：樹葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹葉？請向大家介紹樹葉的形狀、大小和顏色。

2、師生交流，板書：形狀圓形扇形又~又~……

顏色黃綠紅……

（二）摸樹葉聞樹葉

1、師述：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出自己收集的樹葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹葉是什么樣的`？你又聞到了什么氣味？（板書：摸聞）

2、學(xué)生活動：摸樹葉，聞樹葉。

3、學(xué)生匯報，師板書：（摸）滑軟刺……

（聞）清香

（三）談作用

1、師述：同學(xué)們，樹葉每天都陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活，你們知道樹葉有什么本領(lǐng)嗎？（板書：作用）

2、師生交流，板書：（作用）遮陽擋風(fēng)雨做肥料……

三、片斷練習(xí)

1、師述：樹葉被同學(xué)們說得那么美，那么有本事，你們想變成樹葉嗎？

（課題補(bǔ)充板書：在“小樹葉”前加“我是一片”）

現(xiàn)在，大家想象一下，自己變成樹葉后會做些什么，說些什么，把自己的感受寫下來，完成我們的片斷練習(xí)。（板書：寫片斷）

2、師展示幻燈2：片斷練寫。同時，發(fā)給學(xué)生片斷練寫的小卡片。

片斷練寫內(nèi)容——我是一片小樹葉

作者xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平時，我最喜歡穿xxxxx。風(fēng)兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來了，我xxxx；太陽出來了，我xxxx。我覺得xxxxx！

秋天到了，我立刻換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風(fēng)，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說：“xxxxxx?！?/p>

3、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生互相討論。

四、習(xí)作評價

1、師邊巡視邊推舉一些學(xué)生已寫好的句子，請學(xué)生評價：

①你喜歡這句話嗎？為什么？（或你是覺得詞用得好，還是……）

②你認(rèn)為這句話需要修改嗎？怎么改？

2、同桌交換作品閱讀。

3、請學(xué)生朗讀自己的作品。

4、師評價小結(jié)：同學(xué)們在練習(xí)中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優(yōu)美的詞語，想象力也很豐富，讓一片普通的樹葉變得生動、形象、有趣，同學(xué)們真是了不起！

五、拓展延伸

1、師述：同學(xué)們，我們可以用語言來展示樹葉的美，還可以用另一種方式來展現(xiàn)樹葉的美，請看——

2、師展示幻燈3：可愛的樹葉貼畫。

3、師述：瞧，這些用樹葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學(xué)后，大家多收集一些樹葉，創(chuàng)作一幅樹葉畫，把創(chuàng)作的過程寫下來，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！

一片樹葉教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文生字，會寫“表演”兩個字。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累并學(xué)著運(yùn)用課文中優(yōu)美的語句。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

教學(xué)內(nèi)容：

《一片樹葉》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)步驟：

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結(jié)升華

6、課外小練筆

教學(xué)方法：

課文語句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達(dá)形式上很相似，所以教學(xué)上我對這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語言、用語言上，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說話練習(xí)時，我鼓勵學(xué)生盡量用不同的詞語去表達(dá)同一意思。

教學(xué)設(shè)計理念：

1、以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗，培養(yǎng)語感，積累語言。

2、立足學(xué)生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習(xí)（第一次說話練習(xí)：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。

情感、態(tài)度、價值觀：

在朗讀中感悟，做一個保護(hù)樹木的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、紙剪的椿樹、生字卡

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。隨機(jī)出示課題）。

過渡語：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？

2、用生字卡開火車認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字、詞語。

現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們生字認(rèn)得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件

1、學(xué)生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。

2、交流。

師：故事中主要寫了哪些小動物？

生：小黃牛、小兔、小猴、小熊老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非?？蓯?，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!

小黃牛

1．請一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？

2．反饋。老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。

3．課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）

4．師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

5．指導(dǎo)讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。

小兔子（教方法）

1．指名學(xué)生讀小兔子段。

2．評一評他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，說缺點(diǎn)時可說：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）

3．相機(jī)學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：贊嘆

（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達(dá)的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）

（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1．老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。

（1）小組內(nèi)自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… …我要做攀登技巧表演?！卑鍟骸氨硌荨保ㄟ@是本課的兩個生字）

（4）學(xué)習(xí)“表演”這倆字，并寫一寫。

①仔細(xì)看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。

②和學(xué)生一起回憶寫字時候的正確姿勢。

③指導(dǎo)學(xué)生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書寫。

④學(xué)生練習(xí)，老師巡視，提醒學(xué)生寫字要一絲不茍。

⑤師生共評。

小熊（采用放的方法）

1．老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。

2．同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3．反饋交流。

（1）指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？

在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。

為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

1．師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：摘掐捋《

2．老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請同學(xué)們當(dāng)小演員，誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。找三個同學(xué)來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強(qiáng)調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，）

3．師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）

4．發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯誤很?。┻€有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導(dǎo)學(xué)生說動詞，相機(jī)板書：扯、掰、采… …（為后面練習(xí)說話搭好階梯。）

5．孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學(xué)當(dāng)小作家來學(xué)著編一編。（此過程盡量鼓勵學(xué)生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達(dá)同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）

6．除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹葉的'。

7．老師指著被學(xué)生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

8．生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來？

9．指名學(xué)生讀后評價。

五、拓展思維，總結(jié)升華：

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。

（1）小組討論。

（2）學(xué)生交流看法。

過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？

2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。

結(jié)束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛護(hù)每一片樹葉做起，做一個愛護(hù)樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)內(nèi)容：

童話《一片樹葉》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字16個，學(xué)會用、讀拼音、同位交流合作、學(xué)會傾聽等方式認(rèn)識生字。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個小動物的語言、動作。

3、試著能用自己的語言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。

4、初步了解省略號的用途。

5、懂得什么才是真正地愛護(hù)樹木，怎樣才能保護(hù)樹木，并且與自身相結(jié)合，真正地理解勿以惡小而為之的道理，真正地做到誠實守信。

6、提高孩子們的理解能力、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字，尤其是學(xué)會通過傾聽別人的朗讀認(rèn)識生字。

2、學(xué)會正確地評價他人，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足。

3、學(xué)會真正的愛護(hù)樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、捋的正確讀音。

2、一片樹葉與一棵樹的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、活動教具（樹干、樹葉正面綠色、背面字、詞）、小動物頭飾

教學(xué)過程：

一、由詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩，喜歡么？（教師配樂朗誦《記住》）

你們聽懂了什么？S：

對，那我們怎么做才是保護(hù)樹木呢？S：

看來，大家都懂得保護(hù)樹木的道理，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話《一片樹葉》。（教師板書課題）

二、初讀課文，認(rèn)識生字：

1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護(hù)樹木有什么關(guān)系呢？請自由讀讀課文，也許你會懂得。請邊讀邊標(biāo)出自然段的序號，還有，碰到不認(rèn)識的字怎么辦？

S：圈出、看課后的拼音、請教小先生。

2、請同位互相交流自己認(rèn)識了哪些字。（可能有學(xué)生還有不會讀的字，在此教師可予以解答，對大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）

3、現(xiàn)在，誰能說說你認(rèn)識的'字在哪個句子中，大聲地讀給我們聽，好么？

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容：

1、課文中那么多的生字大家都自己認(rèn)識了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認(rèn)識了哪幾個小動物？

誰來說說？（學(xué)生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）

還有別的小動物么？請想象一下。

請S讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生明白省略號表示的意思。）

2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰想來進(jìn)行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這些小動物喜歡小椿樹么？同時爭當(dāng)小評委、小講解員，行么？

（1）（一位學(xué)生讀完第一自然段后）師說：我先來當(dāng)小評委，（肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足）大家一起觀察書中第23頁的插圖，請小講解員看著圖把你剛才聽到的內(nèi)容講出來，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力）

（2）（一位學(xué)生讀第2、3段），誰來當(dāng)小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰來當(dāng)小解說員？（說出課文中用到的重點(diǎn)詞）

（3）（一位學(xué)生讀第4、5段），誰來當(dāng)小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰來當(dāng)小解說員？（說出課文中用到的重點(diǎn)詞）

（4）（請一位學(xué)生讀第6、7段），誰來當(dāng)小評委？誰知道該看哪幅圖了？你來當(dāng)小講解員講講。

（5）（請一位學(xué)生讀第8、9段），誰來當(dāng)小評委？小講解員，你會請大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會是什么樣？（請一位學(xué)生上臺展現(xiàn)表情。）

用哪個詞來表達(dá)比較確切？（S：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個詞。

（6）誰來回答老師剛才提出的問題？

（7）你從課文中的哪幾個詞看出來的？（隨著學(xué)生的回答，教師板書：小心地摘、仔細(xì)地掐、捋下）

3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，并帶點(diǎn)兒表演？（與學(xué)生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當(dāng)小黃牛，讀第1、9兩個自然段。你想當(dāng)誰？知道讀哪幾段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當(dāng)小馬、小鹿、小山羊、小豬（學(xué)生每讀完一個角色，就做出動作上講臺摘一片樹葉）

（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？

四、放飛想象，回味生字：

1、這篇童話很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當(dāng)小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？

2、相信這些小動物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學(xué)校也開設(shè)了誠信銀行，你猜他們會怎么做？快行動吧?。ㄙN葉子）你們知錯就改，誠實勇敢，相信你們的誠信卡中又會存入一筆財富，祝賀你們！

3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認(rèn)識他們么？

（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）

（2）誰相當(dāng)小老師講講自己怎樣記住他們的？

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道誰真正地愛護(hù)小樹了么？對，是小黃牛。

2、現(xiàn)在，你知道一片葉子與一棵大樹有什么關(guān)系了么？

3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩感興趣么？它就在我們的語文天地中，大家課后可以讀讀、背背，好么？

板書設(shè)計：

一片樹葉

小黃牛：目瞪口呆

小兔：小心地摘

小猴∶仔細(xì)地掐

小熊：捋下

一片樹葉教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目的：

1、學(xué)會生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

教前準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。

2、教師簡潔說出觀察，思考對學(xué)語文的重要性。

二、初讀課文

讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用自己以前學(xué)過的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、檢測識字

1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識字方法入手，引出識字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）

2、生識記生詞。

（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）

四、再讀課文

1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時，認(rèn)真體會小椿樹前后心情的變化。）

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）

師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？

五、感悟讀文

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學(xué)生根據(jù)自己的'感悟匯報（我認(rèn)為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？

4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？

5、感悟小動物們的做法

師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發(fā)表自己的看法。

總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個樣子。（出示枯樹課件）

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）

六、拓展

1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？

師：可以看出這些小動物們很震驚、很后悔、也很悲傷。它們很想用自己的實際行動來彌補(bǔ)自己的

過失。你們能幫它們設(shè)計一個補(bǔ)救計劃嗎？（同桌商量）

2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

七、小結(jié)

一片樹葉教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法識記生字。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護(hù)這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請愛護(hù)樹木”，可是僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

趕快翻到23頁，讀讀課文。如果遇到自己不認(rèn)識的字就把它畫出來，用你喜歡的識字方法解決明白嗎？

敢接受老師的.挑戰(zhàn)嗎？看大屏幕咱們把生字齊讀兩遍，生字沒有讀熟練的同學(xué)，不要擔(dān)心，第一遍，你仔細(xì)聽周圍同學(xué)讀，第二遍你再大聲讀好嗎？

誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當(dāng)小老師領(lǐng)著我們一起讀讀好嗎？

這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）

老師去掉拼音，小火車還能開的這么好嗎？拿出生字卡，老師出示一個生字，你們同桌倆趕快從生字卡中找出這個字，大聲讀出來行嗎？

小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。

班上集中交流識字的好方法。

如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領(lǐng)讀。

二、再讀課文，讀通順、讀流利。

生字認(rèn)識了，現(xiàn)在我們讀課文是不是更輕松些？試著再讀讀課文，要求把課文讀通順，行嗎？

咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學(xué)仔細(xì)聽聽有沒有讀錯或讀重復(fù)的地方！

評價誰接得最棒。

選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個字也不錯。

三、精讀課文，讀得有感情。

1、課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）

如指導(dǎo)小兔。

生讀，評價，再讀，指導(dǎo)。

情境設(shè)置。讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。

再指名讀，師進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）

齊讀。

3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內(nèi)讀。

4、指導(dǎo)讀余下兩段。

5、那還有那些小動物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會省略號的作用）

四、思維訓(xùn)練

1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。

2、看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機(jī)板書）

3、小結(jié)本課的收獲和體會。

五、作業(yè)設(shè)計：

把故事講給爸爸、媽媽聽聽。

一片樹葉教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):

(1)會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標(biāo)

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!

教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。

初讀課文，識記生字

1.同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

(學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關(guān)注識字較差的學(xué)生)

2.小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎勵他“識字星”。

3.檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識，并樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識字習(xí)慣。

利用評價機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂事。

讀中感悟，理解課文

1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

(不快樂——快樂)

樹葉在開始的時候為什么不快樂呢?后來又為什么快樂了起來?你是從課文當(dāng)中的哪些句子看出來的?

2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?

A：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?

B：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣。

相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。

第二課時

教學(xué)過程

續(xù)編故事

1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)

2.小組內(nèi)交流，互相評價。

3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的'故事，讓師生們共同作出評議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個張揚(yáng)自我個性的舞臺。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。

拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!

課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。

記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2.新語境中再認(rèn)生字。(例略)

3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶。

《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累并學(xué)著運(yùn)用課文中優(yōu)美的語句。

2、通過學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，有感情地朗讀課文。教學(xué)步驟：

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結(jié)升華

6、課外小練筆 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié) ？ 春天是萬物復(fù)蘇，草木吐翠的季節(jié)，在這個季節(jié)里樹木都卯足了勁鄉(xiāng)長的更高更壯，各有棵小樹卻光禿禿的，一片葉子都沒有，那它的葉子都哪兒去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《一片樹葉》

二、檢查生詞

今天老師帶來了許多葉寶寶，只要大家能正確的認(rèn)識他們就能讓小樹重新長滿樹葉，讓小樹變得漂亮。（認(rèn)讀生詞）

三、初讀課文，整體感知

同學(xué)們生字認(rèn)得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開課件

1、學(xué)生欣賞課文錄音朗讀。

2、交流：故事中主要寫了哪些小動物？ 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)貼圖片：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非?？蓯?，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!小黃牛

1、請一名學(xué)生讀。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？

2，師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

3，指導(dǎo)讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們喜歡小楊樹嗎？他們會說些什么、做些什么？我們先看看小兔。小兔子（教方法）

1、指名學(xué)生讀小兔子段。

2、評一評他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，說缺點(diǎn)時可說：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）

3、相機(jī)學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：贊嘆（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達(dá)的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已? ?）（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小楊樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小楊樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。②全班齊讀。③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1、老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。

（1）小組內(nèi)自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的? ? 我要在樹上表演。” 小熊（采用放的方法）

1、老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，小組內(nèi)合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。

2、同桌合作學(xué)習(xí)。老師巡視指導(dǎo)。

3、反饋交流。

指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？

在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“看了又看，聞了又聞”的動作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對小楊樹的喜愛之情。

為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：

1、老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請同學(xué)們當(dāng)小演員，請大家選其中的一種小動物學(xué)學(xué)，然后到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。（找三個同學(xué)來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。一位同學(xué)是旁白，一位同學(xué)是小黃牛。）2，孩子們你們演得真棒，還有兩個小動物也來到了小楊樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學(xué)當(dāng)小作家來學(xué)著編一編。（此過程盡量鼓勵學(xué)生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達(dá)同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。），除了小羊和小鹿外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹葉的。

4，老師指著被學(xué)生摘光了樹葉的小楊樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小楊樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

5，生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來？

6，指名學(xué)生讀后評價。

五、拓展延伸，總結(jié)升華

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小楊樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法寫下來跟小組里的伙伴說說。

2、點(diǎn)名說出自己的想法

同學(xué)們這些小動物他們認(rèn)為自己只是摘走了一片樹葉，對小樹沒有多大影響，可當(dāng)大家都這么做呢？（那事情就大了，小樹的葉子被拔光了）

壞事哪怕再小也不能做，古人常說“勿以惡小而為之”“勿以善小而為之”。讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛護(hù)每一片樹葉做起，做一個愛護(hù)樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小鹿等小動物看到小楊樹怎么說的和怎么做的。

板書

第七課 一片樹葉

小兔子 欣賞 贊嘆 小心地

小猴子 歡呼 仔細(xì)地

小熊 看了又看 聞了又聞 摘下