平移教學(xué)反思

平移教學(xué)反思1

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難，如觀察“游樂(lè)場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！皩?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引導(dǎo)觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變。”

二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀看“游樂(lè)場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式。

四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)習(xí)習(xí)近平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)

教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。

五、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。

雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

平移教學(xué)反思2

平移是一節(jié)實(shí)踐型教學(xué)課，本節(jié)課的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察———探究——?dú)w納——應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。平移的兩大特點(diǎn)是平移的方向和距離。教學(xué)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認(rèn)、畫平移后的圖形。

例1通過(guò)向上平移5格和向右平移7格的'示例，使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思，然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整，在教學(xué)時(shí)，我利用白紙制作了一個(gè)與書本同樣大小的小房子，并運(yùn)用事物投影把平移的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)平移的距離和方向進(jìn)行了解。

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，將兩個(gè)房子中間的空格看作移動(dòng)幾格，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)覺(jué)我是這樣解決的，平移首先選一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的圖形選個(gè)哪個(gè)方向的點(diǎn)，那么平移后的圖形也要是跟它同個(gè)方向的點(diǎn)。

平移教學(xué)反思3

“平移和旋轉(zhuǎn)”是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的.教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式，多媒體動(dòng)畫出示魚兒游學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢(shì)表示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式分類。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗(yàn)中，理解和掌握了物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)書、乃至整個(gè)小學(xué)階段算得上是比較難的知識(shí)點(diǎn)，為了有效地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。教師演示時(shí)，要求學(xué)生看著課件數(shù)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個(gè)圖形平移格數(shù)的方法就是找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線，而不是數(shù)兩個(gè)圖形之間的空格數(shù)。如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師花費(fèi)太多的時(shí)間和精力都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)太抽象，學(xué)生無(wú)法接受。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，效果顯著。

二、根據(jù)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法

在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自主探究：游樂(lè)園里游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風(fēng)車是一類，因?yàn)樗鼈兪寝D(zhuǎn)動(dòng)的。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動(dòng)。在數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的難點(diǎn)?，F(xiàn)代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)讓學(xué)生欣賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過(guò)思考、探究、體驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫的想法，我畫一步學(xué)生跟一步。出示小屋平移，讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

本節(jié)課的不足：1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。2、板書應(yīng)把平移和旋轉(zhuǎn)的概念寫上。

平移教學(xué)反思4

第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案，教材本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)畫圖，總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)單運(yùn)用的主線，展開(kāi)了知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生儲(chǔ)備了較足的準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到困難，學(xué)生面臨的是根據(jù)要求畫圖的要點(diǎn)，在說(shuō)理過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的難點(diǎn)，而這些課本中又忽略掉，采用模糊過(guò)程，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很高興，一看一說(shuō)都清楚；一作業(yè)問(wèn)題就出來(lái)了，該保留什么樣的痕跡？如何反映要點(diǎn)？都注意什么樣的解題格式？課本沒(méi)有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程，而在逼近這個(gè)要求的過(guò)程中又沒(méi)有明顯的循序漸進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)亂。

有鑒于此，我在教案中就有意強(qiáng)化，給予學(xué)生明確的示范，甚至是摒棄教案理念的束縛，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一節(jié)課前都督促學(xué)生做必要的預(yù)習(xí)，課中，強(qiáng)調(diào)作圖，通過(guò)作圖，帶出圖形的特征。我在課堂上要求學(xué)生和我一起作圖，不強(qiáng)調(diào)原因，但要作出正確的圖形，在練習(xí)中來(lái)感受。不怕浪費(fèi)時(shí)間，要的就是培養(yǎng)作圖的能力，力圖落實(shí)在課堂上。在一些細(xì)節(jié)上，我把分開(kāi)的敘述聚攏來(lái)，條理化。

平移圖形的教案中，平移前后的圖形對(duì)應(yīng)線段的特征，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段的`特征，書中采用分段式（先一般后特殊），其中既有位置關(guān)系又有數(shù)量關(guān)系，籠統(tǒng)概括之。學(xué)生極易認(rèn)識(shí)完整但做不到位。在教案中，我把一般的和特殊的圖形放在一起，讓學(xué)生觀察分析，總結(jié)結(jié)論。

平移前后的圖形中：對(duì)應(yīng)角；

對(duì)應(yīng)線段（位置關(guān)系）且 （數(shù)量關(guān)系）；

對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段（位置關(guān)系）且 （數(shù)量關(guān)系）；

學(xué)生對(duì)特殊情況對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段在同一條直線上感覺(jué)不深（或忽略），放在一起可以加深印象。 根據(jù)圖例，我也給出作圖的具體要求，強(qiáng)調(diào)幾何作圖的完整性。 前面要有： 解：如圖所示 （好比打仗中的先頭部隊(duì)，偵察兵） 在規(guī)定的位置： 按要求正確的畫出圖形（保持整潔）

找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的痕跡畫虛線，在不寫做法的情況下，平移圖形要在圖中 表現(xiàn)兩要素（方向與距離），旋轉(zhuǎn)圖形要表現(xiàn)三要素（旋轉(zhuǎn)中心，方向，角度）

（知識(shí)與技能的再現(xiàn)）

圖后要有交待：則即為所求。（橫線上是所作的圖形）（下結(jié)論。好比打掃戰(zhàn)場(chǎng)）

有了明確的要求，學(xué)生在具體的操作中有度可依，有章可循，幾何中有的知識(shí)點(diǎn)是條理化的，沒(méi)有發(fā)散性思維可以貫穿其中，學(xué)生的創(chuàng)造性是在明晰的思考下圖形的完美表現(xiàn)。對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，也要求學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述中體現(xiàn)各個(gè)要素，說(shuō)理的嚴(yán)密性是一個(gè)漸進(jìn)性的，一步一步達(dá)成。

圖形的旋轉(zhuǎn)，我干脆直奔主題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工具直接畫旋轉(zhuǎn)圖形，教師的示范性必不可少，學(xué)生對(duì)為什么弄不清楚，但可以接受，可以畫出旋轉(zhuǎn)圖形。親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)更有說(shuō)服力。圖形的兩種變換學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)一表格，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。 示例圖形 對(duì)應(yīng)角 圖形的形狀與大小 對(duì)應(yīng)線段 對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段 對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的連線段 所有的旋轉(zhuǎn)角 1 / 2平移圖形 旋轉(zhuǎn)圖形 對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，還可點(diǎn)提一下：旋轉(zhuǎn)圖形中，對(duì)應(yīng)線段所在的直線所成的夾角與旋轉(zhuǎn)角有何關(guān)系？ 通過(guò)這種方式，打牢學(xué)生幾何圖感的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后去研究幾何圖形作充分準(zhǔn)備。

平移教學(xué)反思5

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，因此，我在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

觀察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來(lái)演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊接著有學(xué)生先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這里我從生活入手，拍攝身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開(kāi)關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。這里我將書本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來(lái)，不演示，直接讓學(xué)生尋找，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針?lè)轴樀?運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)單的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，鐘擺的擺動(dòng)其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小鳥(niǎo)爭(zhēng)先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在輕松地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移情況或是畫平移提供了很多的幫助。

在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫圖時(shí)，更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。

平移教學(xué)反思6

《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。

首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對(duì)平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的`，這是不足的一點(diǎn)。

教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。

本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問(wèn)應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。

平移教學(xué)反思7

本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平（或豎直）方向平移后再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問(wèn)題：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問(wèn)題，我在評(píng)講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。

存在問(wèn)題：

讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì)搞錯(cuò)方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結(jié)果圖，原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開(kāi)始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒(méi)有細(xì)化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對(duì)無(wú)多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對(duì)于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對(duì)多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因?yàn)閳D形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會(huì)出錯(cuò)的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的'重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。

這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。在今后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

平移教學(xué)反思8

《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，主要讓孩子從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；會(huì)舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的`圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。

2、老師富有目的地呈現(xiàn)了身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓孩子們充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?！拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。從而激發(fā)他們?cè)谛〗M內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的積極性。

3、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師，通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，也再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認(rèn)真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹;把平移和對(duì)稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

平移教學(xué)反思9

平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。

由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例，對(duì)“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研究平移的知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的'設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。

這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。

盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對(duì)平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。

平移教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀看動(dòng)物們做的運(yùn)動(dòng)，有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動(dòng)畫，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運(yùn)動(dòng)，有了這一表象，對(duì)今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動(dòng)物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入，孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事，有時(shí)老師的話語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯(cuò)都不行，我為有這群認(rèn)真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

有了一個(gè)直觀的導(dǎo)入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難，所以這一過(guò)程過(guò)得很快，學(xué)生分辨得也很準(zhǔn)，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時(shí)也能從孩子嘴中聽(tīng)到不同的聲音，比如在升國(guó)旗的圖中，國(guó)旗向上升是平移，國(guó)旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過(guò)有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會(huì)動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運(yùn)動(dòng)。

三、從點(diǎn)開(kāi)始，解決平移問(wèn)題

讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是教會(huì)孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深入，從點(diǎn)——線——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點(diǎn)，再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移，最后用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線，線又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線。而對(duì)于數(shù)圖形平移了幾格時(shí)，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來(lái)完成，而問(wèn)題出現(xiàn)了，不同的答案都出來(lái)了，但也有正確的'答案，我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來(lái)教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認(rèn)真了。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō)，有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)也被我一一突破。

四、總結(jié)回顧，知識(shí)升華

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，孩子能說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出畫平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線。最主要，我在最后還設(shè)置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車停下時(shí)，哪節(jié)車廂走的路最長(zhǎng)，說(shuō)了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來(lái)判斷，有了思考過(guò)程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對(duì)平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對(duì)待，凡事都得認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的反思，我對(duì)自己的這堂課有了更深的認(rèn)識(shí)，如果再上的話，我在自己的語(yǔ)言上會(huì)進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)P41、42

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換

和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)

單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

3、情感與態(tài)度：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思維方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格紙上畫出平移后的圖形。 難點(diǎn)：體驗(yàn)平移的思想方法和旋轉(zhuǎn)的思想方法。

平移教學(xué)反思11

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象；如 拉抽屜、國(guó)旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，因此在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的'圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對(duì)比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

平移教學(xué)反思12

知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的資料而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、發(fā)現(xiàn)和交流知識(shí)的`機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生，突出主體性。

新課開(kāi)始，首先用多媒體出示學(xué)生常見(jiàn)的“平移和旋轉(zhuǎn)”錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，從而了解“平移和旋轉(zhuǎn)”。然后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察和實(shí)踐生活，讓學(xué)生親自移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。練習(xí)時(shí)，再一次讓學(xué)生欣賞生活中的圖案，并試著創(chuàng)造平移或旋轉(zhuǎn)的圖案，應(yīng)用學(xué)到的新知識(shí)、新方法解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而加深了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位。本課設(shè)計(jì)了探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引與探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，在創(chuàng)設(shè)情境后，提出現(xiàn)象的分類問(wèn)題，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。在如，學(xué)習(xí)按不同的方位平移時(shí)，把所有的問(wèn)題都給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究，合作交流去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在課堂教學(xué)中，教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對(duì)自己所持的見(jiàn)解或觀點(diǎn)才能暢所欲言，個(gè)性才能逐步體現(xiàn)出來(lái)。

平移教學(xué)反思13

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容，從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生會(huì)判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，發(fā)展空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，如：教室門的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的`現(xiàn)象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢(shì)比劃、肢體演示)

彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過(guò)程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對(duì)應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)平移的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠確切，激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高。

平移教學(xué)反思14

一、教學(xué)內(nèi)容

平移和平行（教材16~18頁(yè)）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

2、能永三角板和支持畫平行線，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

3、感受教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步參透生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的思想。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征，會(huì)畫平行線。

2、在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋找平行線。

四、教具準(zhǔn)備

小棒，長(zhǎng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對(duì)，車輪的印是互相平行的。就像這幅圖里的一樣。

出示延緩16頁(yè)“看一看”左圖。

請(qǐng)學(xué)生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？

出示第16頁(yè)“看一看”右圖。邊指圖邊說(shuō)明：鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

（二）探究新知

1、移一移。

(1)請(qǐng)學(xué)生用小棒在方格紙上移一移。并說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)前后小棒的位置關(guān)系。

學(xué)生準(zhǔn)備2根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。

教師：這兩根小棒經(jīng)過(guò)平移后是什么位置關(guān)系？（平行）

如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB說(shuō)平行于CD或CD平行于AB。

(2)出示第16頁(yè)小魚圖。

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出小魚圖中每條線段的名稱，然后說(shuō)出哪些線段是互相平行的。

2、折一折。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，下面繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示一張長(zhǎng)方形紙這是什么？

（1）請(qǐng)學(xué)生用長(zhǎng)方形張折兩條折痕，然后打開(kāi)看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)折紙情況。

（2）用長(zhǎng)方形紙?jiān)僬蹆蓷l折痕，要求這兩條折痕互相平行。

3、說(shuō)一說(shuō)。

出示教材第17頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的三幅圖片。

生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

4、畫一畫。

你會(huì)畫一組平行線嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫一組平行線，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

啟發(fā)：怎樣畫平行線更準(zhǔn)確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫平行線。

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）第19頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”

（2）練習(xí)，認(rèn)一認(rèn)

（四）思維訓(xùn)練

1、把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。

2、過(guò)B點(diǎn)畫直線A的平行線。

（五）課堂小結(jié)

提問(wèn)：（1）平行線有什么特點(diǎn)？

（2）你怎樣畫平行線？

教學(xué)反思：

四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 ，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的`距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。

例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在教學(xué)平行線的畫法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握。

平移教學(xué)反思15

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學(xué)生的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上決定一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來(lái)，有得也有失。

1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢(shì)比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。

2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。

3、在對(duì)重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式。

4、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。

5、教師的評(píng)價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性。

針對(duì)以上不足，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效！

平移教學(xué)反思

“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設(shè)置及實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)是畫平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過(guò)師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導(dǎo)學(xué)生作平移后的圖形,感覺(jué)效果不錯(cuò)。教材通過(guò)在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，又通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。篇二：平移的教學(xué)反思

平移的教學(xué)反思

平移是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù), 并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，觀察幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對(duì)平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。

第三層次是就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中主要體現(xiàn)了了兩大特點(diǎn): 第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

第二點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，如在教學(xué)過(guò)程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的積極的鼓勵(lì)，親和力還不夠，需要多和學(xué)生

溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語(yǔ)言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷磨練。通過(guò)這次講課的準(zhǔn)備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。篇三：圖形的平移教學(xué)反思(劉正紅)圖形的平移教學(xué)反思 七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組 劉正紅

本節(jié)課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì)平移圖形的特點(diǎn)和畫法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。究竟怎樣開(kāi)場(chǎng)呢，為此我在開(kāi)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：引言，老師春節(jié)回家，看見(jiàn)一位朋友在門上寫了一副對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”橫批是“好好學(xué)習(xí)天天向上”。出示的目的有二，一則是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書，關(guān)心國(guó)家大事，二則引入“圖形的平移”

在指導(dǎo)平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后讓學(xué)生講出自己的畫法，我則將學(xué)生說(shuō)的用幾何畫板演示出來(lái)；邊指邊說(shuō)自己是怎樣畫出來(lái)的，讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過(guò)程。最后通過(guò)游戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用幾何畫板做成的課件來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然，同時(shí)節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

但本節(jié)課仍有許多不足之處： 1.課堂氣氛不活躍。教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習(xí)氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。2.教學(xué)節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。本節(jié)課在導(dǎo)入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒(méi)有處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系，在三年級(jí)學(xué)生已了解一些簡(jiǎn)單的平移。本節(jié)課中，可通過(guò)復(fù)習(xí)舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。

總之，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和態(tài)度。2013/03/05星期二篇四：《圖形的平移》教學(xué)反思 《圖形的平移》教學(xué)反思

在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：

1、注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來(lái)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角形圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)完整了很多。

3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師要心中有數(shù)。三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運(yùn)動(dòng)。四年級(jí)時(shí)，要學(xué)會(huì)判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意以下幾方面：

（1）要注意調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題的完成。（2）注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。篇五：《平移與平行》教學(xué)反思

《平移與平行》教學(xué)反思 王敏鑄

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處。

一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)移一移，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。〖淘 課件網(wǎng) 教學(xué)論文〗

三、本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過(guò)程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠嬈叫芯€，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后對(duì)比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō)，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。