寓言掩耳盜鈴說課稿

各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序以及說板書設(shè)計(jì)等五個方面進(jìn)行說課：

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：

（1）通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

過程方法目標(biāo)：

（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“掩耳盜鈴”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備鈴鐺

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說學(xué)情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習(xí)起來可能仍感到有一定的難度。

三、說教法、學(xué)法

1、教法分析

為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路——導(dǎo)學(xué)鋪路——點(diǎn)撥過橋

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

四、說教學(xué)程序

我這堂課的設(shè)計(jì)主要分四部分：

（一）激趣導(dǎo)入，揭題解題

（二）明確目標(biāo)，整體感知

（三）理解內(nèi)容，揭示寓意

（四）創(chuàng)造表演，拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入 ，揭題、解題

1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。

2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我抓住了學(xué)生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學(xué)生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學(xué)生說出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。

（二）明確目標(biāo)，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀

（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學(xué)過的課文不同，先聽老師范讀一遍

2、初讀，整體感知課文

（1）教師范讀，學(xué)生聽，注意語氣和停頓

（2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

（3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）

目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就有了明確的方向，不再盲目了。

因此，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時，我通過大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。

(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意

1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

2. 學(xué)生相互交流疑難問題，教師適時點(diǎn)撥。

（1）重點(diǎn)理解字、詞的含義：亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。怳然——形容聲音很大

（2）理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù)，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可）

4、問題貫穿，理解課文內(nèi)容

（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對嗎？為什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后交流，分析。

（3）指名回答，教師小結(jié)：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

5、你從這個故事中能汲取什么教訓(xùn)？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）

學(xué)生小組交流后，指名回答。

6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

7、指導(dǎo)有感情朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來。

在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點(diǎn)問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時間。復(fù)述課文，訓(xùn)練語言組織和表達(dá)能力。要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個盜鈴人的想法、做法你們

認(rèn)為對嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結(jié)。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學(xué)生談起來就很輕松了，重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

（四）合作表演，擴(kuò)展延伸。

1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補(bǔ)充個結(jié)尾吧！

2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

3、小組內(nèi)合作表演，分出角色，準(zhǔn)備道具

4、全班展示表演。

5、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？了解學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

6、課件出示：選擇成語填空

掩耳盜鈴 亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？

《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準(zhǔn)備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個問題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會寓意，更主要的是要會運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以說是對本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）說作業(yè)布置

選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

（這是一項(xiàng)選擇性作業(yè)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開放性）

五、說板書設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴 —— 自欺欺人

（“板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。）

友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！

《掩耳盜鈴》說課稿

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、語文實(shí)踐能力。

2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本課是北師大版語文第五冊第二單元的3課《寓言二則》中的第二篇。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫一位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?！把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)思想要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

（二）學(xué)情分析

三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過演示法、講述法，使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會這篇課文的意思。

（四）教具準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程示意圖

一、引導(dǎo)談話，揭示課題

↓

二、整體感知，讀通課文

↓

三、課堂自學(xué)，深入理解

↓

四、理解課文，體會內(nèi)容

↓

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

↓

六、整理小結(jié)，作業(yè)布置

（二）教學(xué)具體過程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。

1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。

（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、整理小結(jié)，作業(yè)布置。

1、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果評價

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過對學(xué)生進(jìn)行評價、學(xué)生之間的互評等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1、注重與前邊所學(xué)寓言的緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會。

4、落實(shí)積累，通過表演和配音等形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。