爭吵教學(xué)設(shè)計

爭吵教學(xué)設(shè)計1

一、說教材

1、教材分析

本課是新疆版小學(xué)漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點(diǎn)符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標(biāo)點(diǎn)符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法，同時也受到了教育：不要只強(qiáng)調(diào)個人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，這樣才能事半功倍。

2、教學(xué)目標(biāo)

A、掌握本課的生字、新詞。認(rèn)識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

B、學(xué)習(xí)句型“沒……沒……”。

C、了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

E、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。

二、說學(xué)生

三年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達(dá)到情感的共鳴。

三、說教法

隨文自主識字法

識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

四、說學(xué)法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學(xué)過程中多給學(xué)生讀書時間，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

五、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝_實(shí)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導(dǎo)入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書“典”字，導(dǎo)入課題《字典公公家里的爭吵》。

2、自主識字，初讀感知。

漢語教學(xué)識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運(yùn)用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)詞語，老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了三種語言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評了他，同學(xué)們嘲笑他說——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學(xué)們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說——。我讓學(xué)生們在不同的語境中練習(xí)運(yùn)用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學(xué)以致用。

3、再讀課文，讀通讀順。

朗讀是學(xué)習(xí)語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學(xué)生來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語感。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會各種標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來，不要只強(qiáng)調(diào)個人的作用。

4、角色扮演，加深體悟

三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并懂得在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，在前一個環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：

(1)請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，思考：哪些標(biāo)點(diǎn)在爭吵時發(fā)表了自己的意見?

(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片? 【課件播放無聲動畫片】

(3)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生給無聲的動畫片配音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對學(xué)生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊!哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦?干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?

學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，我是這樣指導(dǎo)的：首先讓學(xué)生在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時所要說的話(師板書：找)。其次，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出這些標(biāo)點(diǎn)的話，引導(dǎo)學(xué)生通過每小節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書：想)。然后，指導(dǎo)學(xué)生給這些話加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?板書：動作表情)。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)老師指導(dǎo)的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學(xué)生配音?；顒拥恼麄€過程，學(xué)生的興趣十分高昂。

通過配音角色扮演，加深了學(xué)生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及語言的口頭表達(dá)能力。在配音扮演的過程中，我還要求學(xué)生能記住詩歌的內(nèi)容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時加深他們對課文的記憶;而且學(xué)生在配音扮演的過程中很投入，又培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽(yù)感。通過這種學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力和理解能力提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大加強(qiáng)。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學(xué)質(zhì)量。

5、拓展延伸，仿寫詩歌

讀是語言內(nèi)化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結(jié)合是漢語教學(xué)的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個難點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用仿寫的方法來突破這一難點(diǎn)。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點(diǎn)是容易上手，學(xué)生循著原作者的思路、寫法完成自己的習(xí)作，從而降低了寫的難度。在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計了仿寫，請學(xué)生選擇除詩歌中的六種標(biāo)點(diǎn)符號以外的一種標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)著3—7小節(jié)的寫法也來寫一寫。

6、課后作業(yè)

(1)有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

(2)在小組內(nèi)討論交流，漢語中的標(biāo)點(diǎn)符號和母語中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么不同。

7、課后反思

反思1：識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機(jī)械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學(xué)生自主識字的能力。

反思2：漢語學(xué)習(xí)重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

反思3：漢語課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法，我們要運(yùn)用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過角色扮演獲得語言學(xué)習(xí)的能力。

爭吵教學(xué)設(shè)計2

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名認(rèn)讀自己積累的詞語。

2、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時把文章分為四個部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！

二、細(xì)讀課文，深入了解：

【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

1、請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。

2、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）

這是主要原因嗎？（不是，因為他的笑）

師點(diǎn)撥bō難句：“我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。”“可是”表示轉(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎，而報復(fù)他。）

請生用“可是”說話。

我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？

3、指導(dǎo)朗讀：

①“你這是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語氣。

②“我在外面等你！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣。請生試讀。

【二】學(xué)習(xí)第二部分

1、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤。）

2、不安在什么地方？（怕克萊諦報復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個好人？

①能幫助父母親干活──勤勞

②能服侍生病的母親──孝順

③穿著有裂縫的衣服──樸素

④我們?nèi)胰藲g迎他──友善

3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。

4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）

【三】學(xué)習(xí)第三部分

1、生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）

2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！

【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

1、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的？請找出相關(guān)語句讀一讀。

2、你認(rèn)為父親做得對嗎？（教育及時）

【五】總結(jié)提升

1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？

2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。

【六】板書設(shè)計

爭吵

弄臟本子

安利柯爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好寬容

爭吵教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

2、再讀課文，正音正字。

“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

3、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

⑴ 概括自然段段意

第1～2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9～10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

教學(xué)過程

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

⑴ “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

⑵ “克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

⑸ “吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

三、小說結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

教學(xué)過程

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛??！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2、他句：

緣故──

① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意──

① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

三、練筆

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5、小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

爭吵教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。

3、了解爭吵的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

“人”字新解，導(dǎo)入新課。

1、板書“人”字。我們在寫“人”字時，因為有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時的生活中，人與人之間的'關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？

2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。

——預(yù)設(shè)：要爭個輸贏；會讓著別人；告訴老師，由老師來處理……

——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭”是翹舌音、后鼻音）

——預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。

②想一想：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事？

2、檢查：

①出示生字詞語：第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨(dú)自

不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

誠心誠意

②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

③讀后交流：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事？

——讀課文，完成要求。

——多形式讀詞語，互相正音，說說對詞語的理解。

——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。

——開火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽，評價。

——重要人物：“我”、克萊諦、父親

課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。

互相體驗團(tuán)結(jié)互助的快樂。

讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo)。

直擊原因，深化感知。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？

2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的？找出來讀一讀。

出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。

請學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。

師追問：你從哪兒看出來的？

師出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話。

師問：從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎？

師解說：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。

問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？

大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

3、“我”嫉妒后是怎么做的？

4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？

5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢？

8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我?！?/p>

9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

——學(xué)生該說爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見。

——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。

——預(yù)設(shè)一：

單純地認(rèn)為不是嫉妒。

——預(yù)設(shè)二：

這就是嫉妒。

——找出句子：“哼，得了獎，有什么了不起！”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

——他得了獎和他的微笑。

——舉例說說看。

——讀出嫉妒的語氣。

——報復(fù)。

——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。

——各抒己見，談嫉妒的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見。

——讀出人物的心理，讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。

結(jié)合課文理解“嫉妒”。

聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。

發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。

嘗試怎樣去面對嫉妒。

課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

1、這節(jié)課，我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。

2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？

——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

——了解問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

課后作業(yè)。

完成寫字本作業(yè)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、深化感知課文內(nèi)容，體會文中“我”的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

引出懸念，導(dǎo)出新課。

1、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？

2、師：對于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認(rèn)識。

——學(xué)生各抒己見，有肯定的，也有否定的。

懸念又一次延伸，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)口懸念，深化感知。

（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會后悔。

1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？

2、“我”為什么后悔？

隨機(jī)出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

①克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

②這兒把“絕”去掉可以嗎？

“絕”在這兒有什么作用？

③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的？

④通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

⑤面對這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后，他去承認(rèn)錯去了嗎？

⑥如果你是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤？

3、在平時，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎？

4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會“我”后悔而又矛盾的心理。

5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。

（二）分角色朗讀，感受寬容。

1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”

①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

②這兩個微笑的起到了什么作用？

追問：對于第一個“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑）

師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。

3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？

師：這是一種多么難得的寬容呀！

4、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎？

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——

5、小組分角色朗讀。

6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。

（三）揭開懸念。

大家現(xiàn)在說說，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。

——找出句子：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的?！?/p>

——預(yù)設(shè)：

他是一個十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。

他是個十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時候，……種種情形來

他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

——不可以。

——肯定的作用。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對此做出分析。

——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺”。

——沒有承認(rèn)錯誤。

——學(xué)生組織好語言，大膽交流。

——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感。

——面帶表情朗讀。

——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。

——第一個“微笑”制造了矛盾，第二個“微笑”化解了矛盾。

——學(xué)生展開討論。

——他撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾。

——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)

——再也不了！再也不了！

——分角色朗讀，再一次感悟。

——應(yīng)該不會，他只是做做樣子。

以懸念為主線，層層剖析。

以文為本，探究感悟。

體會用詞的準(zhǔn)確性。

巧妙利用教材空白，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

明白什么是心理描寫。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

給予學(xué)生思想上的熏陶。

學(xué)中實(shí)踐。

體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

師出示出示父親的話。

課文中還有幾處父親的話，找出來。

2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。

3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯在哪幾點(diǎn)？

4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會？

——讀父親的話：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

——另一處父親的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層

要知錯，是非分明；要認(rèn)錯，第一個伸出手去，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

——分析作者的對與錯。

——聯(lián)系生活實(shí)際談體會。

深入感悟父親的話。

組織討論，學(xué)會評價。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰？喜歡他的什么？

2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。

——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評價是多元的。

克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。

“我”：能知錯，是非清楚。

尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評價人物。

布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)第16課。

——了解作業(yè)。

板書設(shè)計：

15 爭吵

嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

寬容 團(tuán)結(jié)友愛

爭吵教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1?會認(rèn)5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3?體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

三、課時安排：兩課時。

四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板

五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會交流

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好!”

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

二、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

三、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許爭辯()聚精會神()

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。

⑵()他們笨，()他們沒有抓住時機(jī)。

⑶()在校內(nèi)或校外，我們()應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、課堂小結(jié)。

爭吵教學(xué)設(shè)計6

[教材內(nèi)容]

人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

[設(shè)計理念]

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．認(rèn)識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備：課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

一、揭題解題，明確目標(biāo)

1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？

2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）

3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？

4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？

設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)

1.找出父親說的話。

（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。

（2）學(xué)生默讀課文。

（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）

2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。

（1）師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎？

（2）學(xué)生讀課文思考。

（3）指名說說“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來，“我”知錯但不好意思認(rèn)錯，又是從哪里看出來的？

（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

3．理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

（1）師談話：我后悔，因為我錯了；我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話？

（2）學(xué)生讀句子。

（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）

（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？

（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。

4．理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。

5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？

（2）指名說說自己的體會。

（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。

四、拓展延伸，文道結(jié)合

1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？

2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

爭吵教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認(rèn)錯，主動請求對方原諒，和好如初。

2.學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭吵”吧(板書課題)。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭吵》(板書課題)。

二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向

齊讀課題→當(dāng)你讀到這個題目時有什么疑問?

1、“誰和誰爭吵”

2、“為什么爭吵”

3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

三、初讀課文

看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣?

③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

2、學(xué)生自讀。

四、檢查自學(xué)情況

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

五、先學(xué)后教，明白爭吵的原因

1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?

3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話。

(1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?

(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。

(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復(fù))

(6)、“我”的報復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。

(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

(8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?

(10)、學(xué)生自由發(fā)言。

(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。”

4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。

六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)

這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。

五、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1、聽寫本課詞語。

2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

二、學(xué)習(xí)課文探究體驗

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們?yōu)槭裁礌幊?

c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。

3、自讀課文尋找答案

出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。

4、指名交流

(1)請同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(2)隨機(jī)體會“泡泡”的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

(6)反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

(7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華

①完整地朗讀課文。

②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展?

2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?

爭吵教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、解父親說的話的含義.

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、講講課文大概內(nèi)容。

師：上節(jié)課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？

板書：安柯利克萊諦

為什么而引發(fā)爭吵呢？板書：本子弄臟--報復(fù)

那么結(jié)果呢？板書：生氣爭吵--和好

根據(jù)板書，簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。

二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。

師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

安柯利的父親。

師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？

“應(yīng)該知錯認(rèn)錯?！?/p>

“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”

讀一讀三句話。

三、找出爭吵原因，分析安柯利心理

安柯利錯在哪里？

理由1、他先罵了克萊諦

2、他報復(fù)了克萊諦

3、知道自己錯了，但沒有及時認(rèn)錯。

安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

要讀出爭吵中兩個人不同的心理。

克萊諦

“我不是故意的”很友好

“你這是故意的”生氣

“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5-8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得......多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9-13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9-13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說一說。

9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

課后反思：

本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話，大家能體會到父親說的自己錯先認(rèn)錯的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說是不敢勇于承認(rèn)錯誤，有的說是對朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，“第一個伸過手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

爭吵教學(xué)設(shè)計9

【學(xué)情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復(fù))

(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。)

4、過渡引入：

我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文。

二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?

既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：

1、我在外邊等你。

2、我在外邊等著你。

看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了，復(fù)得了這個差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進(jìn)文本，與文本展開對話，進(jìn)而認(rèn)識人物形象。)

三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?

2、讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

3、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。

五、布置作業(yè)

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

爭吵教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識、學(xué)會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字、詞語，課件

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)流程設(shè)計】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕?，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容

1．概括自然段段意

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

四、閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。

五、指導(dǎo)書寫

1.請學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“縮、緣、既”等字。

3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評議。

【作業(yè)】

1、抄寫生字

2、熟讀課文

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.指名認(rèn)讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同？

⑴爭吵：因意見不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見，不肯相讓。）

4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

二、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句

（一）研讀第二段

1、研讀爭吵的句子。

（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

（2）學(xué)生討論，屏幕板書映示：

（3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？

（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的?！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）

（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

（5）學(xué)生試讀，評價。

（6）教師指導(dǎo)朗讀。

（①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。）

（6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。

2、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子

（1）爭吵后“我”有怎樣的心情？“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

（2）“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4、從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？

5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

（二）細(xì)讀第三段

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

（三）研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

★“既然錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”

（1）“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？

（2）議一議，再回答。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

（四）小結(jié)讀后感受：

1、討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

【作業(yè)練習(xí)】

1．抄寫課文中爸爸的話。

2．說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。

【板書設(shè)計】

15爭吵

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好寬容

爭吵教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2．學(xué)習(xí)生字詞。

3．有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教學(xué)過程：（簡）

一、談話導(dǎo)入，交流入題。

1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？

二、初讀課文，交流感受。

1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵

2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。

三、想象情景，體會內(nèi)心。

1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。

2．抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；

3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；

4．父親話的深刻含義；

四、總結(jié)全課。

1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。

2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。

爭吵教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。

3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生接讀課文

2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書：我、克萊諦

2、為什么爭吵。

① 自讀14自然段

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：怎樣爭吵。

3、學(xué)生自讀14自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解嫉妒一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯認(rèn)錯?學(xué)生自讀58自然段。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

(知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③(不認(rèn)錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

6、解決爭吵的結(jié)果。

① 自讀913自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③ 指讀913自然段

④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)

⑤ 分角色朗讀

7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

二、升華理解

討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

讀寫結(jié)合教《爭吵》

《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細(xì)一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走，找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應(yīng)該怎樣做呢?想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼?。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。我錯了，老師。韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，對不起!沒關(guān)系。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃，平靜地對同學(xué)們說：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的錯誤，向楊杰認(rèn)了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來......

學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一?！稜幊场肥且黄?dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

爭吵教學(xué)設(shè)計13

教材簡介：

這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號只想當(dāng)這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。本文作者金逸銘，選作課文時刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人，就本詩所表達(dá)的思想情感來看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩所表達(dá)的主要內(nèi)容來看，是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過學(xué)習(xí)激勵學(xué)生正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。

2、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。

課前準(zhǔn)備：

1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號的頭飾。

2、課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，初識標(biāo)點(diǎn)。

1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來是來了一群標(biāo)點(diǎn)符號，都有些誰呢?請你猜一猜。

(1)長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號)

(2)有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。(頓號)

(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛。(省略號)

(4)形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。(問號)

(5)喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數(shù)它最大。(感嘆號)

(6)小小符號圓溜溜，話要說完少不了我。(句號)

2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

1、這群標(biāo)點(diǎn)符號在字典公公家里發(fā)生了一場爭吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書方法來學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(邊說邊板書)，該怎么學(xué)呢?

2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……

3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。

三、自學(xué)反饋，領(lǐng)悟情感。

1、反饋：指名分節(jié)讀，正音。

2、讀了這么多次課文，你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)

3、師：他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。請再讀課文，模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號的語氣、動作來介紹。

4、生自由準(zhǔn)備后逐個請出感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評，感悟每個符號都認(rèn)為自己重要。

5、生根據(jù)自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號)，組內(nèi)排練這場不可開交的爭吵。

6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。

7、討論：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想說啥?請說給你的同桌聽一聽。

8、交流：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想說啥?能不能讓大家知道?

9、師小結(jié)：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)

四、拓展延伸，掌握作用。

1、師：聽了字典公公的話，又聽了你們的想法，標(biāo)點(diǎn)符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號歌。生齊讀。

標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。

有些意思要省掉，可以加個省略號。

轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。

標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。

2、同學(xué)們，我們在運(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時，句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生，他對外貼了一張招生廣告：上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可?！笨墒峭ㄖ蠜]有一個標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)窮人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可?！碑?dāng)富人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米，面也可。無雞，鴨也可。無魚，肉也可。”結(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們在寫日記，寫文章時要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。

新課標(biāo)三年級上冊《字典公公家里的爭吵》教學(xué)反思

全文采用擬人手法，將毫無生氣的標(biāo)點(diǎn)符號擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號不同的個性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號的作用。應(yīng)該說，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)極好的一個素材。

在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，

爭吵教學(xué)設(shè)計14

【學(xué)情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。

【課時安排】

二課時。

第一課時

〖課時目標(biāo)

1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、課前遷移，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。

2、板書課題，齊讀課題。

3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？

過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。

2、課文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。

預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。

隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

隨機(jī)指導(dǎo)詞義：

⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。

⑵ 戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充。

3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？

⑴ 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。

⑶ 爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好

過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

三、研讀“爭吵經(jīng)過”

1、自由讀1～4自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？

2、學(xué)生反饋后出示句子：

⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的。”

指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認(rèn)錯的語氣。

⑵ 我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

指名讀，教師用評價語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常──生：嫉妒他

師：所以我想報復(fù)他。──引讀“過了一會兒……”

⑶ 克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。

過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

四、研讀寫“克萊諦”的句子

1、默讀9～13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。

2、指名分角色讀對話：

反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？

反饋出示句子：

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎？”

再議，歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）

指名讀好克萊諦的友好和寬容。

4、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？

出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！”

⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？

⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

小結(jié)板書：寬容 友好

5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？

⑴ 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？

⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。

五、寫字指導(dǎo)

1、范寫“緣”、“承”。

2、學(xué)生各寫一個。

第二課時

〖課時目標(biāo)

1、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

3、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自己選擇一句寫：

克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。

父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。

克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。

克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。

2、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？

二、研讀寫“安利柯”的句子

1、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？

2、學(xué)生反饋：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。

個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。

⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

4、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)?！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

5、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認(rèn)錯也是很重要的。

板書：知錯 認(rèn)錯

三、研讀寫父親的話

1、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？

2、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？

反饋出示：

應(yīng)該知錯認(rèn)錯

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。

小結(jié)板書：應(yīng)該 不應(yīng)該

3、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？

4、那么在放學(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認(rèn)錯和好的情節(jié)。指名讀，評議。

出示：

終于挨到了放學(xué)。

5、小結(jié)：

同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

四、課外拓展

1、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介

作者：亞米契斯 意大利作家，（1846～1908）

內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚?！?/p>

2、布置作業(yè)

⑴ 閱讀《愛的教育》。

⑵ 抄寫父親說的話。

⑶ 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。

【板書設(shè)計】

爭吵

寬容、友愛 知錯 認(rèn)錯

重歸于好

應(yīng)該……不應(yīng)該……

【聽后反思】

整堂課設(shè)計沒有問題，只是操作還不夠理想。

1、一堂課前松后緊，結(jié)果生字還落實(shí)不了，最后草草收場。

2、讀書百遍，歧義字見。讀的時間不夠，讀的沒有層次。

3、三年級了最好做到讀寫結(jié)合，特別是這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

爭吵教學(xué)設(shè)計15

【設(shè)計理念】

1、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會寫14個生字；

2、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

了解文章的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)流程〗

一、揭題、讀題、設(shè)疑

1、板書：

爭吵，齊讀。

2、學(xué)生針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶著問題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查

1、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴ 指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀?！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點(diǎn)；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

2、檢查朗讀：

朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

四、了解主要內(nèi)容

1、指名回答剛才的問題。

2、同桌之間互說。

3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

4、同桌互說。

5、小結(jié)：

給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五、精讀“為什么爭吵”

1、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

2、默讀1～4自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

3、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧導(dǎo)入

在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

二、自學(xué)探究

1、自由讀課文的5～14自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

2、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

3、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。

4、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

三、檢查匯報

1、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。

四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

1、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。

⑴ 安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）

⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人？

（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

3、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……

五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

1、指名讀“我”的話。

2、教師指導(dǎo)：

“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

3、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、合作分角色朗讀。

六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展

1、讀懂父親的話：

⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

⑷ 小結(jié)：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

2、讀寫結(jié)合：

寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。

七、作業(yè)

1、把父親的話抄下來，再體會體會。

2、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

三年級下冊《爭吵》教案

普集鎮(zhèn)焦家小學(xué)

郭坤

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時

傾吐著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（自己看提示講述故事）

3、檢查生字詞及多音字

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1、按照事情的發(fā)展順序分段可以分為哪幾個部分？分別講了什么？小組討論，自由發(fā)言。

A．學(xué)習(xí)第一部分（1－4自然段），匯報交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，他是怎么做的？（3）“我”為什么想報復(fù)克萊諦？

（4）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣做的？ B．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）發(fā)生爭吵后，“我”的心里是怎樣想的？找出描寫“我”矛盾心理的句子。讀一讀，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）克萊諦又是怎么做的呢？找出來讀一讀。重點(diǎn)體會克萊諦說兩次“我在外面等你”時想法。（3）指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

C．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（2）通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

D．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保?）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

2、深刻體會，分角色朗讀。

四、總結(jié)全文

談一談學(xué)了本課后，安利柯和克萊諦從爭吵到和好的經(jīng)歷給了你什么啟示？你覺得他們是什么樣的人？

五、擴(kuò)展延伸

在生活、學(xué)習(xí)上，你跟誰發(fā)生過爭吵？現(xiàn)在你想對他說什么？

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

3．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃┲笇?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得??多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③ “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢？

（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?/p>

“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。重點(diǎn)匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

自讀9—13自然段

請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

指讀9—13自然段

理解“舉起尺子”含義

分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

二、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機(jī)。⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

3、用“不是??而是??”造句。

板書設(shè)計：