《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：（1、知識與技能2、過程與方法3、情感、態(tài)度與價值觀）

1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。

三、教學(xué)難點：體會母親感情的變化。

四、教學(xué)方法：討論交流合作學(xué)習(xí)自讀自悟

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

師生活動

設(shè)計意圖

談話導(dǎo)入

激趣讀文

初讀課文

感知內(nèi)容

再讀課文

體會情感

拓展延伸

讀寫結(jié)合

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進行匯報并相機指導(dǎo)朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>

（因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶。

獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

七、板書設(shè)計：

20學(xué)會看病

媽媽———愛—————兒子

︱︱︱

“殘忍”———教————獨立

課后反思：

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)，要求充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，我通過“把自己在預(yù)習(xí)中碰到的好詞語推薦給同學(xué)們”的方式進行反饋。從課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生對詞語的理解和掌握基本上都能通過預(yù)習(xí)解決，教學(xué)中，我只是順著學(xué)生的自學(xué)加以點撥，聯(lián)系上下文說說這個詞語在課文中的意思，如喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安等。

文章很長，有些語句也較難理解，學(xué)生也很難讀懂母親的心，在預(yù)設(shè)教案時，我想到了我也是一位母親，有著和本文的作者畢淑敏相同的感受，母親的心是相通的，母親之間當(dāng)然容易產(chǎn)生了共鳴，但母親的心孩子們卻不一定讀得懂，所以，課堂上我就設(shè)計了分角色的學(xué)習(xí)，想以我這位母親為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會這份濃濃的母愛。不論我們的計劃考慮得多么周密，都只是預(yù)設(shè)。“計劃總是趕不上變化”。學(xué)生會學(xué)到怎樣的程度，一直是困擾我的一個問題。在“后教”的過程中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。

走進文字。就這點來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的.矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機智還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫(yī)院里看病的時候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動的描寫，聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會?？上r間倉促，沒有達到預(yù)期目標(biāo)。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者運用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學(xué)會用此方法，描寫人物內(nèi)心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學(xué)重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者運用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學(xué)會用此方法，描寫人物內(nèi)心。

教學(xué)流程：

課前談話：老師可是教學(xué)語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。

今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內(nèi)容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨自看?。?。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來了。

3）師總結(jié)：看來利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。

3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的.認(rèn)識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨自去看??！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應(yīng)該讓兒子獨自去看病 怎么能讓兒子獨自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）

師相機品味：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。

4）、感悟主題

同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認(rèn)識了嗎？說一說（板書：母愛）

四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達方式。（出示）

課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學(xué)們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閱讀。

師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）

3）小結(jié)：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細(xì)膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細(xì)膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

學(xué)生寫作，師巡視后交流。

五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。

師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：

《孩子，我為什么打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計3

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。

3．發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。

4．通過補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。

（二）教學(xué)流程：

一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會看病》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）

3.有沒有讀不懂的句子或詞語？

預(yù)設(shè)：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？

三、細(xì)讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學(xué)會看病?！?/p>

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！?/p>

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看?。俊?/p>

“正是?！?/p>

1．自讀對話，把對話讀通順。

2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：……

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的'母親。

3．二次分角色讀對話。

4．品悟內(nèi)心活動感受其堅定。

師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？

生：自由發(fā)言。

師：是呀，必須讓兒子學(xué)會看病，一定要讓他學(xué)會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。

學(xué)生評價。

7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。

（1）這位同學(xué)讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸?！边@兩句好像沒有注意到標(biāo)點處的停頓。再請你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？共3頁，當(dāng)前第1頁123

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）

（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>

（1）．讀句子。說說讀懂了什么？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）

（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

預(yù)設(shè)1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）

預(yù)設(shè)2：自責(zé)：

（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己?！?/p>

（2）你也提煉一個詞是——自責(zé)。（板書：自責(zé)）

預(yù)設(shè)3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀！

這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6.誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。

1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會了看病。兒子學(xué)會的只是如何看病嗎？他還學(xué)會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當(dāng)前第2頁123

2．在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……

場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……

場景三：我終于學(xué)會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

1.學(xué)生匯報。

七、拓展文中，升華母愛。

1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴(yán)厲的批評、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院學(xué)會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛。學(xué)習(xí)這篇課文，要求有感情的朗讀，體會母親的內(nèi)心變化，感受母親對兒子的愛。

學(xué)情分析：

這篇文章是本單元的最后一篇課文，學(xué)生通過前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，基本掌握了本組單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，這篇課文的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)方法的運用與鞏固。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)11個生字，借助字典、其他工具書，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、鍛煉自己意志的情感。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心里活動的描寫表現(xiàn)母親的情感。

教學(xué)難點：

體會母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動的過程。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含的濃濃的父母之愛深深地打動了我們，盡管父母的愛不盡相同，但這種愛多是無私的，無微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發(fā)燒生病的時候，作為多年醫(yī)生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼著兒子獨自上醫(yī)院看病，這位母親到底是怎么想的，是不是不愛他的孩子呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》（板書課題：學(xué)會看病 齊讀課題） 出示課件

二、自由讀課文

1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

2、課件出示詞語：喋喋不休 雪上加霜 聊勝于無 按圖索驥 ，讓學(xué)生交流詞語的意思，重點理解“按圖索驥”，了解這個詞語的故事，在課文里的意思，從而概括課文的主要內(nèi)容。

3、在默讀課文，想想課文講了一件什么事？

4、理解內(nèi)容，體會母親的愛。

5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍，體會母親干親的變化。

三、再讀課文，體會母愛

1、學(xué)生交流，教師點撥，課件出示歸納。

“既然我是母親，應(yīng)該及早教會他看病”，“生怕自己會改變了主意” ，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

這些語言和心里活動的描寫，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內(nèi)心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2、“從他出門那一分鐘起，我就擔(dān)心，自責(zé)……”，“時間艱澀的流著，就像沙漏墜入我的心房……”“我的'心疼痛的收縮成一團”

體會母親看似冷漠的言行，抓住關(guān)鍵詞“擔(dān)心、自責(zé)、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓孩子學(xué)習(xí)給醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

3、“時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”

度日如年的感覺只因母子情深。

4、“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

磨練的是意志，體現(xiàn)的是至愛。

5、“孩子，不要埋怨我你在生病時的冷漠，總有一天，你會離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活，我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無”

（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）

四、感情朗讀課文，加深感受母愛

母愛是深遠(yuǎn)的，母愛的表達也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心里活動的句子）

五、聯(lián)系實際贊母愛，寫一寫

母愛的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里得到的愛是不一樣的。

1、讀課文，選擇一個合適的對象，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）

2、寫一寫。注意通過任務(wù)的語言、心理等的描寫來表達人物的情感。

3、全班交流。

六、拓展延伸，謝母愛

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學(xué)會看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛最好的報答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也不要千篇一律，讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中報答母愛吧。

請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然后也請父母寫上幾句。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計5

教材分析

《學(xué)會看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛”為專題進行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

學(xué)情分析

這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會有十分親切的感覺。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的'意思。

（2）有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2.過程與方法

（1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。

（2）聯(lián)系實際理解課文內(nèi)容，體會情感。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會母愛，學(xué)會感受愛，回報愛。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強

教學(xué)重點和難點

通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認(rèn)識，能說出來嗎？

2.學(xué)生談感受。

3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，讓孩子獨自上醫(yī)院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)看病》。（板書課題）

二、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1.自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。

（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍體會母親的感情變化。

2.學(xué)生自學(xué)課文

三、檢查自學(xué)情況

1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊正音。

2.理解詞語的意思。

3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。

4.提出自己不懂的問題，小組交流。

四、品讀母親語言和心里變化的語句，體會母親的感情變化

1.學(xué)生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會。

2.小組合作交流。

3.全班交流

（1）再讀體會描寫母親語言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

（2）深入理解感悟（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

①“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）

②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切）

③“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！保ㄗ尯⒆营氉匀タ床。菍⒆拥目简?，在這個過程中，母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親的考驗）

④“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責(zé)任）

五、全課小結(jié)

“學(xué)會看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬，但都源于一個字——愛。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它。

六、作業(yè)

1.看課文中的插圖寫一段話。

2.在（ ）里填上合適的詞

面對（ ） （ ）地指教

改變（ ） （ ）地走了

留下（ ） （ ）地判定

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

學(xué)會看病 （盡責(zé)的愛）

做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會獨立。

教學(xué)重、難點：

通過還原感受，走進母親內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會獨立。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，問題激趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文意。

1、出示本課新詞

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨自看?。?/p>

總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

三、精讀內(nèi)心獨白，認(rèn)識母親的“慈愛”。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

默讀課文，思考：文中母親的`做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，

這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨自去看?。。ㄗ⒁鈬@號）

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？

點名讀，齊讀。

2、精讀內(nèi)心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內(nèi)心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

出示：我應(yīng)該讓孩子獨自去看?。∫驗椤?/p>

我怎么能讓孩子獨自去看?。恳驗椤?/p>

師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。

請齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1） 時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2） 練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導(dǎo)：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——?！?/p>

學(xué)生練筆，交流

師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲??！學(xué)到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

四、感悟主題。

師：孩子最后有沒有學(xué)會看??？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會了什么？（獨立面對生活，學(xué)會獨立。）

師：而對母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會了什么？（學(xué)會放手 ）

師：是??！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會獨立，自己學(xué)會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結(jié)尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

五、閱讀拓展

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計7

談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內(nèi)容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的.句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，升華情感

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，體會母親濃濃的愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、朗誦詩歌導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、師生朗誦《媽媽的愛》，體會母親濃濃的愛。

2、母親的愛如陽光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親……我們一起走進《學(xué)會看病》這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子，認(rèn)識本課的生字和新詞。

②思考文章寫了一件什么事？

③.用“——”畫出描寫母親語言的句子，用“﹏﹏”畫出描寫母親心理活動的句子的句子，并在旁寫上批注。

2、檢查生字詞語朗讀情況。

3、概括課文大意。

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）初讀感悟，體會狠心

（二）再讀感悟，體會母愛

（三）情境寫話，體會母愛

等待的時間是漫長的……

十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的`又收縮成一團；

……

兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。

（四）小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、贊“母愛”

2、簡介作者：畢淑敏。

3、謝“母愛”

五、課外拓展，多元品味

1、想象情境，續(xù)寫心理活動

請選擇其中的一個場景，寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定讓我獨自去醫(yī)院看病，我想：（）；

我學(xué)會了看病，走在回家的路上，我想：（）。

2、親子閱讀

與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng)意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，體會母親別樣的愛！

板書設(shè)計

學(xué)會看病

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----( )你生病了，母親會---

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事?

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無

① 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會看病教案設(shè)計

頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----(生接答)

③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?

三、潛心會文，讀懂母愛

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的`母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?板書“狠心”)

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?

生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?

(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親?

生：這是個——的母親，這是個——的母親(冷漠、殘忍)

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢?想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做?

6、交流寫話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

(二)細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么?

2、生自由回答。

①(出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團?！?

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越(過得慢)。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)

師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團)

師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)

小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

(四)想象說話：這時候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時你最想兒子說什么?

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想( )，心疼痛的收縮成一團 ;

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想( )，心疼痛的又收縮成一團 ;三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親( )，心疼痛的再次收縮成一團 ;……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，

師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

(四)悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?堅定信心)

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……的愛。

所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、師朗讀詩歌：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。

總有一天，

你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。

我預(yù)先能幫助你的，

就是向你口授一張路線圖，

它也許不那么準(zhǔn)確，

但聊勝于無。

理解“聊勝于無”，生齊讀。

3、聯(lián)系生活談母愛?，F(xiàn)在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過?

五、拓展閱讀，多元品味

1、小結(jié)：母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。你知道這位用心良苦的母親是誰嗎?出示作者照片：畢淑敏

簡介作者。課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。

2、場景補白，續(xù)寫心理活動

請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，( );

我學(xué)會了看病，走在回家的路上，( );

板書：

學(xué)會看病

猶豫 后悔 自責(zé)

狠 忐忑不安 心

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計10

【設(shè)計理念】

這是一篇略讀課文?！耙匀藶楸?，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識、技能、道德情感的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。

【教材分析】

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識母愛，一是激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【教學(xué)重點、難點】

1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

【課前準(zhǔn)備】

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《學(xué)會看病》幻燈片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？

2、當(dāng)你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進《學(xué)會看病》這篇課文。

【設(shè)計意圖】

從身邊日常的生活和感受入手，調(diào)集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)本課的最佳情境。

二、初讀課文，了解主旨

1、請你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。

2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？

【設(shè)計意圖】

默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分，默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。

三、深化理解，體會情感

1、正因為這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。

（學(xué)生討論準(zhǔn)備，而后交流）

2、你準(zhǔn)備選取哪些場面？（根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學(xué)生重復(fù)回答，并給每個場面取一個小標(biāo)題，寫于黑板上，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。）

3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面？為什么？（在黑板上勾取：逼問 等待 ）（引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點和主旨）

4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當(dāng)演員。

（一）母親讓兒子自己上醫(yī)院時母子間的對話

（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準(zhǔn)備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。

（2）誰先來試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）

（3）初次當(dāng)演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。

有什么地方需要改進的呢？

（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細(xì)揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。）

（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產(chǎn)生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。

（二）等待兒子看病歸來中的內(nèi)心煎熬

（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員，你們還要學(xué)會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復(fù)雜心情嗎？你是從哪里體會到的？（母親的后悔，內(nèi)心的疼痛，對自己的'深深譴責(zé)）

出示重點句子：

★時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。

A、理解“艱澀”的詞意。

B、時間的流動有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？

C、理解“忐忑不安”的詞意。

D、母親的擔(dān)心有很多，她一會兒想（ ），一會兒想（ ），一會兒想（ ），還會想（ ）……（通過內(nèi)心補白，體會母親的愛子情深。）

所以母親覺得——（齊讀打★句子）

所以母親想——（出示）

★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？

（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心，這真的是一位了不起的母親。？

（三）兒子看病歸來的情景

（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？

（2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛，負(fù)責(zé)任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應(yīng)該重點拍攝嗎？

（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧！

4、看著你們導(dǎo)演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設(shè)計結(jié)尾？（出示設(shè)計方案——以母子間的獨白結(jié)尾）

母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）

你覺得兒子會說些什么呢？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如：認(rèn)識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）

【設(shè)計意圖】

生活化教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對他們無疑是有挑戰(zhàn)性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調(diào)動了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個環(huán)節(jié)中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學(xué)狀態(tài)。

三、總結(jié)升華，拓展延伸

1、放手其實是對你未來的負(fù)責(zé)，那你的父母給你學(xué)會自強自立的機會了嗎？

2、父母不愿放手，或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負(fù)責(zé)，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）

請 求

媽媽，請放開你

春天一樣溫暖的手，

讓我獨個兒在坎坷的路上，

磕磕碰碰向前走。

別擔(dān)心我會跌跤，

即使摔破細(xì)嫩的皮肉，

我也不會拉著你的衣角哭泣，

在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。

媽媽，請你相信，

我不是一只膽小的狗。

在一次次摔跤之后，

我才能肩挑泰山走過九十九條溝。

媽媽，親愛的媽媽，

請松開你慈愛的手，

讓我踩著堅實的土地，

跟困難與勝利交朋友。

3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。

【設(shè)計意圖】

在課內(nèi)引入有關(guān)詩文，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學(xué)生進行情感的熏陶和思想的教育。

【板書設(shè)計】

愛

母親 磨煉 兒子

【設(shè)計意圖】

母親讓兒子學(xué)會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會生活。而在這一過程中時時所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計11

一、教材解讀：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。

再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，二是激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學(xué)過程：

1.《學(xué)會看病》導(dǎo)入

師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受。會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)

一個很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大

師：聽了這首詩，你有什么感受?

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的`，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進一步閱讀時理解。

3.進一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

4.朗讀訓(xùn)練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

5.聯(lián)系自己的切身體驗。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

6.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>

因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無?！?/p>

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。

(2)對詞語的理解。

打蔫：本文指精神萎靡不振。

殘忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計12

課題研究目標(biāo)：

以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）認(rèn)識課后生字

（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、過程與方法

（1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。

（2）聯(lián)系實際理解課文內(nèi)容，體會情感。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會母愛，學(xué)會感受愛，回報愛。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強。

教學(xué)重難點：

通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、師:同學(xué)們,學(xué)完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認(rèn)識,能說出來嗎?

2、學(xué)生談感受

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女?？捎幸晃荒赣H在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫(yī)院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)20課〈學(xué)會看病〉（板書課題）

4、自由讀課文

二、檢查自學(xué)情況

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學(xué)，老師課前留了導(dǎo)學(xué)提綱，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（出示導(dǎo)學(xué)提綱）

1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標(biāo)題。

2、匯報（師板書）

過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題

三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學(xué)們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統(tǒng)一意見，然后一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，并找同學(xué)匯報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）

1、組內(nèi)交流匯報。

2、派代表將答案寫在黑板上

3、選小組匯報自學(xué)情況（其他小組要注意傾聽，你認(rèn)為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）

4、根據(jù)不同意見的'探究，統(tǒng)一心理變化過程

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書（磨練 獨立生活）

問：“為什么說這個過程也磨練母親？”

小結(jié)：“學(xué)會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源于一個字—— 愛。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、積累

課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)贊美母愛的好詞佳句，同學(xué)們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學(xué)們一起分享你收集到的關(guān)于母愛的好詞好句

五、感悟

學(xué)習(xí)了這組課文，你有什么感受？聯(lián)系自己實際談一談。

六、作業(yè)

寫一篇贊美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入。揭示課題

復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

a、用卡片認(rèn)讀11個生字。

b、讀讀課文中生字所組的詞語。

c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

自讀課文，整體把握

自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

交流：

a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子。

b、說說課文主要講了一件什么事。c。讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的'看法。）

再讀課文，體會母愛

學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

小組合作，交流各自閱讀所得。

全班討論。

a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）

b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

同桌分角色朗讀課文。

全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

結(jié)升華，拓展延伸

總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）

拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，音樂等。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。

①指名讀準(zhǔn)詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的'模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?堅定信心)

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。

所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯(lián)系生活談母愛?，F(xiàn)在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計15

教材簡析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學(xué)重、難點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”

1.敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。

（引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說。）

2.導(dǎo)入新課：

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的'她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1.一讀課文：

⑴學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。

⑵初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：（對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2.二讀課文：

⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！保ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛。）

3.三讀課文：

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）

三、聯(lián)系實際，贊“母愛”

1.教師引導(dǎo)：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2. “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業(yè)超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變 化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物 語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活 動的刻面人物的力法，并嘗試運用。

3．理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒了的良苦用心。從 而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學(xué)難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，制造懸念

孩子們，你們在生病時，準(zhǔn)最著急?他們是怎么照顧你的呢?(學(xué) 生暢所欲言)你們是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出 愛你有多深?？墒怯幸粋€媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去 醫(yī)院，你覺得這是個什么樣的媽媽。(生議)今天老師和大家一 同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會看病》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、這到底是個什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會有答 案。請同學(xué)們自由朗讀課文。

(要求：讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀 通順，查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。)

2、課文讀完了，能說說你此時的想法嗎?(學(xué)生議)過渡：課文在開頭交待了“兒子長得比我高了”，這說明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨立做點事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對 兒子還愛到極至了。

三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子深情。

1．請同學(xué)們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理的句 子，多讀幾遍，從字里行間找到母親對兒子的愛。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視點撥 3．學(xué)生匯報

師：文中的哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛?

“假如??你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有? 句子中有一個省略號，它有什么用呢?而對生病的兒了，此時母親 的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾?．．)課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他 看病。”

師：在這狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。(板 書：堅定)帥：同學(xué)們你們知道這位母親為什么非要讓兒子獨自去看病嗎?這 里邊有一個小故事。作家畢淑敏在創(chuàng)作這部作品之前，聽說了一件 事。她一個朋友的兒子上大學(xué)了，有一次得了普通的感冒，就打電 話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，那位母親只得 求助當(dāng)?shù)氐囊粋€朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長 江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院。你現(xiàn)在能理解母親的殘忍了 嗎?所以盡管母親有萬般的心疼與不舍，她還是堅定地選擇了鍛煉 兒了。

過渡：兒子第一次獨自上醫(yī)院做母親的能放心嗎?母親是怎么做 的?(學(xué)生接著匯報)喋喋不休是什么意思?喋喋不休的背后隱藏著什么?(母親的擔(dān)憂、母親的愛)過渡：接著找

“我的心立刻軟了。是啊，孩了畢竟是孩了，而且是病中的孩了?！?因為他還是個孩子，所以——(板書：猶豫)還有其他的句子

帥：兒了的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒了燒 得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨自去醫(yī) 院。此時的母親內(nèi)心極為矛盾。我們請兩位同學(xué)來讀讀這對母了的 對話。(由學(xué)生點評：我聽出了兒子對母親的依賴(板f}：依賴)； 我聽出了母親的心疼和猶豫?．．)過渡：母親話語中的每一個字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有 哪句話也滲透著這種母愛呢? = 兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后 悔??為什么后悔?理解“雪上加霜”“按圖索驥”。

出示句子“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必 在意這病中的分分秒秒口尼?”這是一個反問句，改為陳述句來讀讀。更強烈地表達了母親的悔意。

(板1S：后悔)

”時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

帥：這個句了很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：從哪 個詞感到時間很慢?(艱澀：艱難)，慢得像一一沙漏中的沙子一 點一點墜入我忐忑不安的心房。

(一讀)堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越一一沉重。(一讀)這沉重的內(nèi)心世界里滿滿地裝 著對兒了的——擔(dān)心。

(三讀)(板書：擔(dān)心)這時的母親可以用 一個詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。過渡：除了后悔、擔(dān)心母親還NJ能會有什么心情? 帥：擔(dān)心，后悔，自責(zé)，心疼，這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的 心疼痛地收縮成一團，深深地譴責(zé)自己一一(出示第9個句子)讀(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)師：雖然我毫無疑義的判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜 鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己——(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)帥：兒了獨A去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎?他還 帶走了。

過渡：兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子 從醫(yī)院回來后的話好嗎?兒了學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了 一一獨市、?；?。(板書：獨立)你認(rèn)為這是一個什么樣的孩子?(兩手準(zhǔn)備：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨自去看病，你 會怎么想，怎么做呢?)

師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板 書)勇氣又漸漸回到心里。

出示句子——我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自 己。這句話中有兩個磨煉，分別指什么呢?磨煉l：指在獨自看病 的過程巾鍛煉兒子。磨煉2：擔(dān)心后悔猶豫自責(zé)。師：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽 受擔(dān)心與痛苦的折磨，誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親 來說不是一種磨煉呢?

四、走近兒子內(nèi)心，學(xué)會獨自生活

1、在看病的過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢?我們就仿照 描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心里活動。場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病

場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩了有父母陪伴，聽到病童的哭聲 不時從病房里傳出來，我想?

場景二：我終于學(xué)會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家 的路，我想?．．

2、學(xué)生匯報。

五、拓展閱讀，升華母愛。

1．同學(xué)們寫得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒了也經(jīng)歷了 一段復(fù)雜的心路歷程。幸運的是他最后學(xué)會了看病并理解了母親的 良苦用心。把孩子護在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨 的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛嗎?文中的母親在最后寫 到：

(27自然段)配樂朗讀。你理解這位母親了嗎?(讀該句話)你知道母親為什么要經(jīng)受這份痛苦的磨煉嗎?(再讀句子)你的母 親有沒有向你口授過這樣的路線圖呢?(學(xué)生結(jié)合生活實際談)教 給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應(yīng)盡的責(zé)任。這也 是一種愛的表現(xiàn)形式，它更深遠(yuǎn)更廣袤。這是一種偉大的愛。(板 書：愛)畢淑敏把這種偉人的母愛滲透在字里行間，通過人物的語 言和心理活動深深地感染著每一個讀者。

2．在結(jié)束這節(jié)課時，我想送給咱們同學(xué)一份小小的禮物。推薦兩篇 文章給同學(xué)們——《孩了，我為什么打你》這是畢淑敏的又一作品。其中有這樣一句話觸動了我的心靈——“每一次打過你之后，我都 要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩了，我寧 愿自罰，哪怕它將苛烈l0倍?！边@是一篇很能反映天下父母心聲 的好文章。另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場剝豆比賽，卻 讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，希望你們也能讀懂，那是一種深 藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。我希望同學(xué)們從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。同時也嘗試著去回報母親，從自理自立的角度，為人生奠基。板書