幼小銜接心得體會1

各位家長：

再過幾個月，您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開始人生路上有一段嶄新的生活，當(dāng)您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，周圍的老師、同學(xué)都是陌生的，生活作息是不同的，學(xué)習(xí)的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應(yīng)這一切，為他的漫長的學(xué)業(yè)生涯帶來一個良好的開始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進(jìn)行一些探討，我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構(gòu)建一個“幼兒園、教師、家長三位一體”的教學(xué)模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。

首先，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該是包括身體、心理上的準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動室在小學(xué)里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場上的玩具類運(yùn)動器械被運(yùn)動性器械所大量替代；教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木、娃娃；小學(xué)的場地比幼兒園更加寬敞。其二是時空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動、運(yùn)動、游戲和學(xué)習(xí)活動被小學(xué)的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動在時間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學(xué)所有的活動都在規(guī)定的時間里執(zhí)行和在規(guī)定的時間里結(jié)束，在幼兒園里所有的學(xué)習(xí)活動都將在30分鐘里結(jié)束，但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時間保證在40分鐘或者更長。其三是師生互動形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，通過談話、游戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活，而在小學(xué)里，教師通過書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動。

評價目標(biāo)的變化，在幼兒園里教師對幼兒的發(fā)展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個體間的差異就會越大，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距，那么一個25歲的人和一個19歲的人，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎？因此幼兒園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發(fā)展起點，然后到達(dá)不同程度的發(fā)展目標(biāo)，老師關(guān)注的是孩子的個性、健康、認(rèn)知、品行、社會性多方面的同步協(xié)調(diào)，所以評價的方式更多是以文字描述性的，不會以數(shù)字化的形式來表現(xiàn)，但是在學(xué)校里，我們都知道，評價的方式很大一部分依賴于考試的分?jǐn)?shù)。對幼兒的評價是量化的。

幼小銜接心得體會2

女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習(xí)信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點，正是我們做為家長重點關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會。

通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實驗結(jié)論同時也參考了“三年級效應(yīng)”我個人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會主動學(xué)習(xí)自己感興趣知識。

“孩子對成績、分?jǐn)?shù)是沒什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說的特別好，其實真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長家，我們對成績和分?jǐn)?shù)認(rèn)識，決定了孩子對成績和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意

也可能是學(xué)習(xí)方法不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。

通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。

幼小銜接心得體會3

關(guān)于“幼小銜接”一直是一個老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢？幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛煉的機(jī)會，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。

在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們不得不提“任務(wù)意識”。幼兒的“任務(wù)意識”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識或傾向性。一定的任務(wù)意識，可以讓幼兒漸漸擺脫對成人的依賴，形成初步的學(xué)習(xí)意識與責(zé)任意識，為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

陳鶴琴老先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣樣的不好，終生受其害！”在日常生活我們在幼兒園會注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，通過“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動，利用日常生活中的點滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動植物、穿水壺帶……鼓勵幼兒學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，做好力所能及的事，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識。

在一日生活的點點滴滴中，任務(wù)意識的發(fā)展也無處不在。如：游戲前的材料準(zhǔn)備；游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動過程中，幼兒有機(jī)會按照自己的意愿制定計劃，探索解決問題的方法，建立完成任務(wù)的'信心。

孩子的發(fā)展離不開家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識中，我們要引導(dǎo)家長和我們一起攜手共進(jìn)。家長可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長期小任務(wù)，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)?？梢允寝D(zhuǎn)述家長的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計劃，鼓勵、支持幼兒獨(dú)立完成任務(wù)并記錄。

幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個持久的過程。要從幼兒生活中的點點滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能在教師、家長的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識與能力，輕松、自然地過渡到小學(xué)生活。

幼小銜接，讓我們攜手一起行動！

幼小銜接心得體會4

幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個重要的轉(zhuǎn)折點對于孩子成長的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到小學(xué)生活的過渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、鼓勵孩子上小學(xué)，激發(fā)他們的向往之情。

其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對于小學(xué)是非常向往的，他們會羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學(xué)的向往之情。

家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學(xué)，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學(xué)了！”，讓孩子對于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。

家長也可以在有空的時候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”

二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護(hù)周到，及時給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨(dú)立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務(wù)是傳授知識。小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，學(xué)會自控能力。

作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問題。

此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度。這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。

三、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。

相對于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。

有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內(nèi)某一個月的目標(biāo)，而應(yīng)該是幼兒園三年的每一個階段，每一個時期的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。

幼小銜接心得體會5

在梳理孩子從出生到現(xiàn)在的點點滴滴中，我猛然發(fā)現(xiàn)孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無知成長為有思想有個性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長的每一個瞬間，這個過程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂而溫暖的。

01、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無法做到那么周到，所以這可能無形中就培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性和較強(qiáng)的生活能力。孩子在三歲以前被一個人放到家里，這是常事。我有時要上班，有時還要接送老大上學(xué)。不過之所以能放心的把孩子一個人放在家里，跟我的工作特點有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時回去看她。所以孩子從小就養(yǎng)成了自己玩玩具，自己睡覺，自己找朋友玩的這種能力。有一句話說“愛我就別把我摟得太緊”。所以作為家長，我們該放手時就要放手，懶媽媽可能真會成就一個獨(dú)立自強(qiáng)的孩子。

02、樹立孩子的規(guī)矩意識

孩子三歲以后一定要給他樹立規(guī)矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當(dāng)媽媽的不能心軟。記得剛開始上幼兒園的時候，他有強(qiáng)烈的新鮮感，十分熱情積極，但過了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時候都存在問題。但是我們從來沒有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴(yán)重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強(qiáng)行抱著她，把她塞進(jìn)教室。回來之后老師打電話給我們說其實進(jìn)教室過了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來了。過了一個周她就形成了自覺上學(xué)的習(xí)慣了。

03、培養(yǎng)孩子的興趣

孩子從兩歲開始，我就給她買貼紙故事書，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫和讀書都有了興趣。于是我又給她買彩筆、馬克筆，讓她隨便畫，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，……這培養(yǎng)了孩子創(chuàng)造性思維和對繪畫的興趣，現(xiàn)在在繪畫班里，老師經(jīng)常表揚(yáng)我的孩子畫得最好。并且對畫畫有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫一幅畫。看著孩子從最初的只會畫出簡單的幾筆，到如今能畫稍微復(fù)雜且能帶故事情節(jié)的畫，我感到無比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導(dǎo)作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動手。如今孩子愛上了做手工，并且也做得相當(dāng)不錯。一個紙片、一個紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。

不知不覺中，孩子在慢慢成長，也在點滴進(jìn)步，這離不開我們家長的付出，更離不開老師的悉心呵護(hù)與教導(dǎo)。當(dāng)然，孩子的教育是一個漫長而艱巨的工程，讓我們攜起手來共同努力為我們孩子的成長營造一片自由、美好、充滿愛與溫暖的天空。

幼小銜接心得體會6

金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開心參加兒子幼兒園大班開筆禮活動，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長的肯定是不想錯過的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動，感恩老師們的辛勤付出！

孔子曰：不學(xué)禮，無以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過這種特別的方式弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開帷幕，每一個環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠?？粗銈円粡垙堉赡鄣哪樋?，拱手穿著漢服走過“啟智門”，承載夢想之門，未來充滿了無限的可能。

通過擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書寫練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開筆禮儀。

（一）擊鼓明志

我要做一個堂堂正正的中國人！我要做一個對社會有用的人！我要成為一個熱愛祖國，感恩父母，尊敬師長的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓。“鳴”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。

（二）站姿坐姿的練習(xí)

端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個堂堂正正的人。

（三）啟蒙”人”字、握筆書寫練習(xí)

有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬里長征中的一小步，古人云：人之聰明識字始?！叭恕弊忠黄惨晦啵嗷ブ危斕炝⒌亍W(xué)習(xí)知識必先從認(rèn)識人字開始，學(xué)會做人先從學(xué)寫人字開始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書寫在幼兒園的第一個“人”字，一撇一捺寫成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫人字，堂堂正正中國人。

看到諾賢書寫著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長大了，感慨萬分。人字兩筆雖簡單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！

（四）朱砂啟智

古樂悠揚(yáng)，各位家長手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福?！爸焐皢⒅恰?，又稱“開天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會由啟蒙入學(xué)師長用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點上紅痣，意為開啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。

（五）感恩鞠躬

感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛哺育我成長。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個擁抱，無不讓人感動的落下幸福的淚水。

感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。

胸懷感恩之心的人，品性不會差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。

通過本次活動，孩子們在莊嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開始學(xué)習(xí)，走向成功的起點。愿開筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！

再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動，感謝老師們！

孩子們，加油！

幼小銜接心得體會7

幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情

孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度

幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校；在教學(xué)時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。

（2）逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活

針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動。

3、“意識”銜接——家園互動培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識

幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系。

我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了?！爆F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時從幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。

4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：

（1）親子新聞快遞活動。

每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)后能主動按時地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）親子模擬作業(yè)活動。

讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。

5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程，平時的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不含糊。

幼小銜接心得體會8

新學(xué)期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了?！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙詢和癁橹行摹?，應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力。

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué)。

作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進(jìn)的過程，每個階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實現(xiàn)幼小銜接。

幼小銜接心得體會9

聆聽了唐海燕老師的課程，使我收益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現(xiàn)實問題，二是談及實行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。

課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當(dāng)下的心理去開展我們的教學(xué)活動，讓幼兒能慢慢適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)氛圍，更快更好的融入到新的環(huán)境中。

在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息時間以及課程，讓他們在看中學(xué)，學(xué)中做，放下對小學(xué)的戒備心。同時我們也可以組織繪畫活動，讓孩子們畫下自己對未來小學(xué)生活的期待和盼望，并把繪畫作品在班級中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當(dāng)中，因此不需要感到害怕。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為幼兒提供豐富的書籍，通過廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的好習(xí)慣，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于家長，幼兒教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)家長們在這個階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，在小學(xué)生活中熱愛勞動，關(guān)心同伴，熱愛班級體。

作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對面溝通，對一年級老師的疑惑或是在班級中管理學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的問題等，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。無論作為教師還是家長，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒不斷提升獨(dú)立思考的能力。

幼小銜接心得體會10

在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。

未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實驗小學(xué)有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。

幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。

播種習(xí)慣，培育美好未來。

薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會小學(xué)階段游刃有余，這一點，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。

只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識，家校共育，相信點燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。

推波助瀾，讓孩子向往明天。

大班本學(xué)年的時間很快就會過去，我們家長應(yīng)該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。家長應(yīng)該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機(jī)會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。

幼小銜接心得體會11

今天聽了袁冰楠老師為我們帶來的《讓音樂成就快樂兒童。深切感受到音樂是提高人的情趣、改變生活態(tài)度的一種方式，具有影響人格形成的價值。幼兒園的音樂教育不是為了音樂表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結(jié)果為目的，而是聚焦對幼兒的人格、趣味、情感、美感、想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

在講座中，袁教授運(yùn)用生動形象的肢體語言與豐富的表情，結(jié)合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動的設(shè)計與組織策略，我更加清晰地了解到歌唱教學(xué)活動的具體流程，感受游戲化活動帶來的樂趣。對于3-6歲兒童來說，如何讓幼兒在感知音樂最寶貴的階段獲得音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們需要認(rèn)真研究的問題。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒的一日生活是一個有機(jī)整體，在一日生活中進(jìn)行音樂教育，能夠加強(qiáng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的感性基礎(chǔ)和幼兒接觸音樂的體驗機(jī)會。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂樂感和審美能力，而且能夠幫助幼兒在快樂與美感中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使幼兒的各方面技能得以提高。

幼小銜接心得體會12

我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問題。

恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來臨之際，精心組織家長們在線觀看幼小銜接公益講座，讓家長對幼小銜接有了新的認(rèn)識，解決了家長們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會‘精神’，積極行動”，特別喜歡老師說的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽了幾節(jié)了，對于孩子在幼小銜接中會遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對孩子可能出現(xiàn)的問題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。

“如果我們把人生看成一場短跑，可能會盡快地沖向終點，不去籌劃未來……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。”怎樣把無力的語言變成切實有效的行動將是我們要共同去努力的，華愛華老師從五個方面給了我們應(yīng)該努力的方向：

1、健康著重提高孩子的運(yùn)動能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡單的去訓(xùn)練哪一個項目，只有有了一個強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。

2、語言通過口語表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書。

3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。

4、社會認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。

5、藝術(shù)通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣。

我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動性、專注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時我們做家長的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過渡到小學(xué)生活。

幼小銜接心得體會13

幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

1、表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

4、單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

5、突擊性

有的小學(xué)在招收新生時，進(jìn)行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

幼小銜接心得體會14

幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接過程做的不好，在孩子入學(xué)后會造成孩子身體，心理和社會適應(yīng)性方面的種種問題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學(xué)溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護(hù)周到，及時給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，學(xué)會自控能力。

我們知道幼小銜接對于家長、老師還有孩子們來說都是很難的，那么如何讓孩子能夠很好地度過幼小銜接，對于老師們來說也是一個難題。但是根據(jù)國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內(nèi)容，可是現(xiàn)實中我們會發(fā)現(xiàn)，有很多家長對于幼兒園教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不違反國家的要求，又能夠滿足家長的需求就顯得尤為重要。而在今天的專家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問題。那就是運(yùn)用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數(shù)學(xué)，這樣的方式既不失樂趣又能滿足家長的需求同時也不違反國家的要求，更符合幼兒的發(fā)展，老師們也會教得輕松。希望在今后的教學(xué)中，我們能將這樣的方式運(yùn)用到各個學(xué)科各個領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩!

幼小銜接心得體會15

近幾年來，幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師以及家長都應(yīng)該作出相應(yīng)的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學(xué)，共同開展的幼小銜接活動讓我感受頗多。

銜接、銜接，就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛之情充滿心中，對于他們的常規(guī)習(xí)性也會有充分的認(rèn)識。幼兒也會對這些和藹可親的老師留下美好的印象，進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時，教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應(yīng)。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動的重點內(nèi)容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué)，參觀校園，孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操，或許會在一年級的隊伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學(xué)生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著自己要馬上進(jìn)入小學(xué)。看看他們的課間十分鐘，聽聽他們的上課，感受一下小學(xué)生活的氛圍。

這里我想要說一下，幼兒與幼兒教師聽小學(xué)生的課，是要聽什么呢?從兩點來說，幼兒“看”比“聽”多，看看小學(xué)生坐的多好，回答問題時站的多好，沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的，大家都在認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課，仔仔細(xì)細(xì)的做練習(xí)。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式，因而在幼兒園大班的課堂活動中盡量模范。幼兒教師聽看并重，聽小學(xué)教師的講課內(nèi)容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個月的幼小銜接過渡期應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動。看看小學(xué)生們的常規(guī)，比較自己幼兒的差距，進(jìn)而改進(jìn)。

幼小銜接研討會直接交流討論，小學(xué)主任、一年級老師直接提出建議，加強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會正確的拿筆、看書姿勢正確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。

我們在講述幼小銜接這一主題時，主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個方面，人們往往會忽略家長的作用。我一直認(rèn)為家長的影響作用和教師作用是并重的，因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園、家校能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小協(xié)同，科學(xué)銜接 心得體會—麥麗萍

幼兒寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接呢？在幼小銜接階段課程的實施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合。也就是說，教師要有隨機(jī)教育的意識，能隨時隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護(hù)幼兒的好奇心。我認(rèn)為應(yīng)該從以下（三要四能）幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力。

從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長 應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。

四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包等等。自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

五、要尊重幼兒個體間的差異，承認(rèn)和保持幼兒個體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗?？茖W(xué)活動以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識體驗，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長科學(xué)探究的能力。

六、要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來認(rèn)識、了解事物。而相對貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認(rèn)知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階 段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學(xué)知識，在實踐中感悟科學(xué)知識的樂趣，嘗試?yán)眯〗M討論的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、自覺的探究活動。

七、要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動形式，在小學(xué)科學(xué)活動中也可以恰當(dāng)?shù)氖褂眠@樣的一個教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。

此外，要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。

大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)“很好玩”，背上書包“很神奇”，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機(jī)應(yīng)變能力。家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。

總之，做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接工作既要老師和家長要積極配合，共同努力。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。還要在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施這幾個方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利由幼兒園到小學(xué)過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。